人教版四年级语文上册人物语言描写
人教版四年级上册语文课文体裁
【人教版四年级上册语文课文体裁】一、概述语文教育在小学阶段是非常重要的一门课程，它不仅是学生学习语言文字的重要载体，更是培养学生综合素质和语言表达能力的重要途径。
而作为语文课程的一部分，阅读和理解不同体裁的文章也是必不可少的一环。
在人教版四年级上册语文课文中，不同的体裁文章丰富多彩，涵盖了散文、诗歌、寓言等多种形式，下面我们将逐一进行分析。
二、散文散文是语文课文中常见的体裁之一，它以散文的形式展现了很多关于人情世故、风土人情、故事传奇等内容。
在四年级上册语文课文中，有一篇名为《我住的城市》的散文，作者通过对自己居住城市的描写，展现了对家乡的热爱和对城市的赞美。
这篇散文用朴实的语言描绘了城市的面貌，为学生呈现了一幅生动的城市画卷。
通过阅读这篇散文，学生不仅能够增加对城市风貌的了解，还能够感受到作者对家乡的热情和对城市的赞美之情。
三、诗歌诗歌作为一种高度浓缩并具有音韵美的文字表达形式，在四年级上册语文课文中也有着不可或缺的地位。
一首名为《我爱你，祖国》的诗歌，通过对祖国的赞美和对建设祖国的向往，表达了孩子们对祖国的热爱和对未来的向往之情。
这首诗歌以简洁明了的语言，表达了孩子们内心深处对祖国的无限热爱，为学生呈现了一片爱国情怀的美好画卷。
通过阅读这首诗歌，学生不仅能够感受到祖国的壮美，还能够培养对祖国的热爱之情。
四、寓言寓言作为一种教育性很强的文学体裁，通过寓意深远的故事来启发读者的思考和心灵的触动。
在四年级上册语文课文中，有一篇名为《小蝌蚪找妈妈》的寓言故事，通过小蝌蚪寻找妈妈而融入集体，展现了助人为乐、团结友爱等价值观念。
这篇寓言不仅给了孩子们一个寓言故事的故事线索和情节，还通过故事里的小蝌蚪的经历，给孩子们传达了一些价值取向的教育，让他们在阅读的感受到人生道理的启发。
五、总结通过对人教版四年级上册语文课文的体裁进行分析，我们可以看到，这些课文以其丰富的内容、生动的形式，为学生们打开了一扇通向文学与人生之窗的大门。
人教版四年级语文上册重要知识点梳理(全)
人教版小学语文四年级上册教材知识点整理1、观潮《观潮》是一篇以写景为主的散文。
主要描写了被人们称为"天下奇观"的浙江钱塘江大潮的雄伟壮观的景象。
课文先写了潮来前江面风平浪静，人们焦急盼望的情景，再写潮来时那雄伟壮观、惊心动魄的景象，最后写潮过后余波奔涌。
文章语言优美，词汇丰富，句子变化错落有致，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。
2、雅鲁藏布大峡谷《雅鲁藏布大峡谷》是一片情趣盎然的说明文，文章非常有条理、有层次地介绍了神奇而美丽的雅鲁藏布大峡谷，表达了作者对大自然鬼斧神工的惊叹和心中无比自豪与喜悦的感情。
在介绍时，作者运用了多种说明方法，如：对比、列数字、举例等，细致地展现了雅鲁藏布大峡谷的罕见奇观。
3、鸟的天堂文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
4、火烧云作者向我们描绘了夕阳西下，火烧云颜色和形状的变化，文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。
文章体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。
语文园地一（二）第二单元教材内容分析：本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的5 古诗两首1．题西林壁。
这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。
全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。
2．游山西村。
诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。
人教版四年级上册语文《白公鹅》课文原文
人教版四年级上册语文《白公鹅》课文原文【导语】本文通过描写一只白公鹅的所做所为，写出了鹅的海军上将派头，表现作者对白公鹅的爱好之情。
作者准备了以下内容，供大家参考。
原文如果可以给禽鸟授军衔的话，那么，这只白鹅满可以当个海军上将。
瞧它那姿势，那步履，它同村里其它的鹅讲话时的那种腔调——全是海军上将的风度。
它走起路来神气十足，一步一停。
每迈出一步之前，总是先把白色*下的鹅爪高高抬起，同时把那像折扇似的脚蹼一收，这样站一会儿，然后才不慌不忙地把脚往泥泞里踩去。
它竟然能够用这种姿势走过最泥泞的道路而不弄脏一片羽毛。
这只鹅从来不跑，乃至放狗去赶它也不跑。
它总是高高地、一动不动地昂起长长的脖子，好像脑袋上顶着一杯水似的。
提起脑袋，说实在的，它好像并没有脑袋，而是从脖子上直接长出那橙*的、鼻梁上突出一个大包的巨喙。
这包非常像是帽徽。
当这只鹅在浅滩上舒展开身子，扑打着那足有一米半长的翅膀时，水面便激起阵阵粼波，岸边的芦苇也沙沙作响。
如果这时它再叫两声，草场上挤奶员的奶桶也会被震得嗡嗡作响。
总而言之，这只白鹅是全部草场上最重要的人物。
由于自己这一地位，所以它生活得无忧无虑、自由悠闲。
村里最漂亮的母鹅一只只都盯着它。
水草、浮萍、贝壳和蝌蚪最多的浅滩全都属于它。
最干净的、被太阳晒得暖烘烘的沙底浴场——是它的;草场上最嫩的青草地——也是它的。
这些都不打紧，最要命的是我的钓x台所在地——浅滩之间的深水湾，白鹅也认为是属于它的。
为了这个水湾，我同它打了好久的官司。
它根本不把我放在眼里。
一会儿把它的鹅舰队排成纵列径直朝我的钓x台开来，而且久久不去，绊住我的浮标就乱扯乱拽;一会儿又在正对岸集体洗澡。
洗就洗吧，可它们又叫唤，又扑打翅膀，追来追去地扎猛子，捉迷藏。
要不就同别的鹅群打架。
斗争终止之后满河飘着羽毛，那个喧嚣声，那个中意洋洋的叫喊声，弄得根本不可能有任何鱼来咬钩。
它屡次吃掉我罐子里的蚯蚓，拖走我穿在绳子上的鱼。
它干这些并不是偷偷摸摸的，而是大大方方、镇定不迫的，好像在显示它对这条河流的统治权。
统编版语文四年级上册阅读复习：体会人物的心情或情感(课件)
小试牛刀
（二）读下面的句子，你体会到英子怎样的心情？请写在括号里 。1.英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全
班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。（犹豫 ） 2.在掌声里，我们看到，英子的泪水留了下来。（ 感动 ）
3.英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走
下了讲台。（ 感激）
4.她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学
们教她跳舞（ 快乐）
真 题 再 现 【2022年四上期末题《偷饼贼》】
11.根据提示，从文中找出女孩的心情变化词语，填写在下面的
括号里。（3分）28人全对
悠然—（
）—如释重负—（
）—（
）—难过
不是心情词语
没从文中找词
悠然—（
）—如释重负—（
②从“……”（情节/事例）中，可以看出谁的……特点。
阅读复习之体 会人物的心情
或情感
常见题型
1.根据提示，请找找出出（概括 ）人物情感或心情、心理 变化词语（过程），填在括号里。 2.划线的句子运用……描写，我从中体会到了……。 3.试分析人物当时的心理活动。
方法点拨
1.根据提示，请找出（概括）人物情感或心情、心理
14.文中划横线的句子运用了 动作 和 心理（描写），我从中 体会到 女孩对“偷饼贼”的行为感到特别气愤（。3分）
能概括因什么事而产生此种心 情时，尽量概括事件
练习巩固
1.阅读期末专项复习四 之（三），完成第3小题。
文中划线的句子运用了 动作 描写和 语言 描写，从
中我体会到 爷爷对“我”的关爱
。
练习巩固
2.阅读期末专项复习四 之（二在）“《我童”沉年默朋的友这》段，回答 问题：文中第⑤自然段画横线句时子会间运想里用写，什动我么作心？里描写，
四年级上册语文素材-第四单元作文写作指导 人教部编版
人教部编版四年级上册第四单元作文写作指导导语：人教部编版小学四年级上册第四单元作文是《我和---- 过一天》。
尽情发挥你的想象，本次习作是一篇想象作文，选择神话或者童话中的某一个你喜欢的人物，发挥想象。
假如你有机会和这个人物过上一天，你们会去哪里？会做些什么？会发生什么事？下面是马老师为你收集整理的习作方法，希望对您有所帮助。
我们看过很多神话和童话，里面的人物有的本领高强，爱憎分明，如哪吒、葫芦娃、有的机智聪明、惩恶扬善，如神笔马良、有的美丽纯洁、温柔善，如白雪公主、你了解他们吗？喜欢他们吗？你还喜欢哪些人物呢？如果有机会和他们中的某一位过上一天，你会选择谁？你们会一起去哪里？会做些什么？会发生什么故事呢？把自己的想法和小组同学说一说，再写下来。
写完后，听听同学的意见，认真修改，最后写清楚。
【写作目标】1、了解童话人物，立足人物特点，展开想象。
（重点）2、挖掘学生的想象潜能，激发学生的想象兴趣。
（难点）【写作要求】我们看过很多神话和童话，里面的人物有的本领高强、爱憎分明，如哪吒、葫芦娃；有的机智聪明、惩恶扬善，如神笔马良；有的美丽纯洁，如嫦娥、白雪公主。
你了解他们吗？喜欢他们吗？你还喜欢哪些人物呢？1.你最喜欢的童话或神话人物，他有什么特点呢？2.想一想，他一般会做些什么呢？3.如果你有机会和你最喜欢的童话人物过一天，你想要和他一起做些什么呢？4.同桌互说互评，尝试口头习作（1）要求说清楚时间、地点、人物、事件。
（2）互相评议，要一起做的事情是否符合人物性格。
【写作思路】这是一篇童话创作的习作，我们该怎样去写呢？发挥想象，在选材上多下功夫。
写清事情的来龙去脉。
抓外貌、动作、语言等描写，写出人物特点。
1、发挥想象，在选材上多下功夫。
这次习作应该怎样选材呢？这次习作所写范围很广，可以写我来到故事里的人物的生活世界里，在那里发生的事情，也可以写故事里的人物来到我们的生活中，在我们的生活中发生的事情，不管怎么都要选择我们自己熟悉的童话人物。
人教版四年级语文上册第一单元作文11篇范文
人教版四年级语文上册第一单元作文晚霞我对晚霞情有独钟。
说起晚霞，我有一种刻骨铭心的感动。
瞧，太阳似乎累了，慢吞吞地回家了，只留下一段灿烂的红霞在天边放射出美丽的色彩，将大地染成一片桐红。
“早霞不出门，晚霞传千里。
”晚霞逐渐向四面八方伸张，似断又连，形成了一朵又一朵的红鳞云，轻盈地飘动着，像一个个顽皮的小孩在互相追逐嬉戏，又如大狮子，仙女的绸带，火红的玫瑰……晚霞，是母亲那温暖的手。
远远的，仿佛像我招手。
让一天的疲惫随霞光散去；依偎在妈妈的怀里，怀着甜蜜的梦、对明天的期待、睡下了……晚霞是我小心翼翼走过的每一条路，那路是那样的坑坑洼洼，曲曲折折。
在这一路上，我忘不了一望无垠的草地是我那银铃般的笑声；忘不了小溪中欢乐的嬉戏声；忘不了山林中捉迷藏时那所留下的串串小脚印……悠悠晚霞起，萋萋乡情在……简评：从字里行间可以看出对晚霞的喜爱，绚丽的晚霞给我带来了无限的遐想，这种记忆现在依然美好。
春雨从小，我就很喜欢春雨。
你看，那透明的雨丝如牛毛，如千万条银丝，如迷迷漫漫的轻纱在天地间飘荡。
一阵风吹来，把它吹得如烟、如雾、如尘。
这时，我总是喜欢倚在窗前，探着身子，伸出手臂享受这斜风细雨的爱抚。
或是打着小花伞走进雨雾中。
好让雨丝儿轻轻地拂过我的手臂，那一点点淡淡的凉意好舒服。
它悄无声息地飘在我的衣服上，密密的、柔柔的，使人不由得从心底涌出一缕温情。
细雨如痴如醉地下着，那么轻、那么密。
凉丝丝的雨中，偶尔还飘来一股泥土的清香味儿，那么清新好闻。
小雨滴洒落在窗前胭脂般娇嫩的花瓣上，不停地滚动着，聚集着，花瓣上便出现了成千上万颗闪烁着光彩的“珍珠”。
慢慢地、慢慢地，小雨滴变成了大雨滴，急切的浸入大地的怀抱。
它轻轻的打在屋檐上，发出“滴滴、哒哒”的响声，好像在弹奏一首欢快的乐曲。
渐渐地，雨水从屋檐上流下来，开始像断了线的珠子，一滴一滴地往下落。
后来顺着瓦檐淌下来，汇成一股股涓涓细流。
雨扑进门前的那条小河，河面上立刻漾起了一圈又一圈的波纹。
四年级上册语文素材人物心理描写初级 全国通用
小学人物心理描写初级描写心理活动的词语：［高兴］快活开心快乐喜悦愉悦愉快畅快大喜欣喜喜洋洋喜滋滋兴冲冲乐呵呵乐悠悠甜滋滋兴高采烈兴致勃勃欢呼雀跃兴趣盎然手舞足蹈欢天喜地称心如意心满意足欢欣鼓舞喜出望外喜上眉梢喜笑颜开喜形于色眉飞色舞乐不可支心旷神怡心花怒放欣喜若狂洋洋自得满面春风自得其乐［悲哀］悲伤悲痛悲切悲叹悲观哀愁哀怨哀鸣怅然痛苦伤心伤感心如刀割痛不欲生痛心疾首悲痛欲绝欲哭无泪乐极生悲慷慨悲歌［忧愁］忧虑忧伤郁闷焦虑顾虑重重满腹疑虑坐立不安惴惴不安忧心忡忡心事重重心烦意乱心乱如麻心神不定心急如焚心急火燎五脏俱焚愁眉不展愁眉苦脸满面愁容［愤恨］愤然愤慨愤恨憎恶怨恨痛恨仇恨愤愤不平深恶痛绝令人发指义愤填膺切齿痛恨深仇大恨抱恨终身［发怒］激怒怒火中烧恼羞成怒火冒三丈怒发冲冠怒气冲天拂袖而去勃然大怒大发雷霆暴跳如雷怒不可遏怒形于色面有愠色满面怒容怒目圆睁［惊恐］惊慌惊吓害怕恐慌恐怖心惊胆战胆小怕事提心吊胆做贼心虚心有余悸惊慌失措张皇失措如坐针毡惊魂未定惊恐万状战战兢兢面如土色失魂落魄心惊肉跳胆颤心惊不寒而栗心胆俱裂魂不附体横眉冷对憨态可掬面红耳赤着急：1、我像热锅上的蚂蚁一样急得团团转。
2、他左顾右盼地想找她，可是她到哪里去了？啊，原来她还在那里，他怒气冲冲地走到她的面前，拉住她的胳膊，大声嚷嚷说：还不快走？火车要开了！3、他脸色焦黄，两腮微陷，尖尖的下巴向前探着，狡黠的小眼睛里装着两只滴溜溜转的眼珠子。
4、我上学迟到了，我箭步似的走到学校门口。
我犹豫了一下，心猛的绷紧了。
我不禁放慢了步伐，突然觉得冰冷的天气异常的热，不知道是不是取暖过度手心冒着冷冷的汗，湿湿的。
沉重：1、我的双腿像灌了铅似的一步一挪地往前走。
2、晚上，我去钢琴老师家上课，虽然人在弹琴，但心却不在钢琴上，早上的数学分数一遍又一遍地在我脑海浮现，使我的心情很沉重。
【名句归类】1、劝学类：黑发不知勤学早，——颜真卿《劝学》纸上得来终觉浅，——陆游《冬夜读书示字聿》2、惜时类：少壮不努力，一年之计在于春，——汉乐府《长歌行》一寸光阴一寸金，3、送别类：劝君更尽一杯酒，——王维《送元二使安西》莫愁前路无知己，——高适《别董大》孤帆远影碧空尽，——李白《送孟浩然之广陵》又送王孙去，——白居易《赋得故草原送别》心理描写好的片段：一、.渐渐地，庆幸的心情被不安所替代。
新部编人教版四年级上册语文课内外阅读理解专项练习题+作文习作
新部编人教版四年级上册语文课内外阅读理解专项练习题+作文习作1．阅读下文，回答问题。
我弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示_____向前爬_____（在再）向前爬_____快站起来_____你没看见他们吗_____向他们扑过去_____唉_____你怎么不叫哇_____嗓门要大_____别忘了你不是猫_____你是一只老虎_____ 我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露（lóu lù）脸，没想到也这么难。
看来老师对我的演技并不满意，她倒没说什么。
那位演哥哥的小朋友话可多了。
他说我这只老虎太窝（wōwē）囊，连豁（huō hōu）虎跳也不会，只会在地上爬。
还说他从没见过不会豁虎跳的老虎。
随他说去吧，我这个配角（jué jiǎo）虽然配不上他，可是老师没把我撤换，他也只好将就。
终于到了星期六，到了下午，到了我们班演出的那个时刻。
我套上老虎皮，（带戴）上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口。
忽然背后有人轻轻推了我一把。
我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。
只听见台下一阵哄（hōnɡhǒnɡ）堂大笑，笑得我脸上一阵热。
我已经明白，我笨拙（zhuò zhuō）的表演，把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。
（1）从括号里选择正确的读音或字。
（在再）________向前露________（lóu lù）脸窝________（wōwē）囊豁________（huō hōu）虎跳配角________（jué jiǎo）（带戴）________上哄________（hōnɡhǒnɡ）堂大笑笨拙________（zhuò zhuō）（2）从文中找出下列词语的反义词，写在横线上。
困难——________ 放松——________ 糊涂——________ 灵巧——________（3）结合上下文理解词语。
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人物语言描写习作指导
孝感市孝南区第二实验小学 冷昶
一、课前导入
1．出示图片，同学们，你们还记得他吗？
◆有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们
到这儿来玩的！”这个时候的巨人，是什么样的巨人？
◆他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，
春天将永远被我赶走了。谢谢你！”这个时候，巨人又变成了什么样的了？
听了你的朗读，老师觉得巨人仿佛就在我们眼前！是的，写人离不开人物语言描写，语
言描写是塑造鲜活的人物形象的重要手段，要想让作文里的“人”开口说话，就得用好语言
描写这个法宝，今天这节课，我们就一起来学习如何写好人物语言描写。
二．新课呈现
2．三年级的时候我们学过语言描写的几种形式，大家还记得吗？语言描写有四种基本形式，
我们一起来回顾一下。（举例子）
A.提示语在前
◆树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
B.提示语在后
◆“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。
C.提示语在中间
◆“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！”
D.没有提示语
◆“那是因为你很伤心，却不会哭。”
（这种属于直接引用人物说话的内容，这种形式必须在一定的环境里使用。）
3．提示语放在不同的位置，标点符号也所有不同，同学们观察一下，有何不同？
学生观察。
4．练习变换提示语的位置。
◆他轻轻地说：“我买不起，我的钱不够。”
要写好人物的说话，就要注意“提示语”，在平时的写作中，交替使用不同位置的提示
语，这样我们的作文才不会显得单调。
5．除了提示语的位置不同 ，我们来观察一下这些句子还有什么不一样？
例：◆ 妈妈问：“咦？你的衣服怎么脏啦？”
◆“咦？你的衣服怎么脏啦？”妈妈指着我的衣服问道。
◆“咦？”妈妈满脸疑惑地看着我，“你的衣服怎么脏啦？”
◆“咦？你的衣服怎么脏啦？”妈妈满脸疑惑地指着我的衣服问道。
让学生体会在提示语中加上动作和神态描写。
对啊，好的对话，提示语要精彩，如果添上相应的动作描写和神态描写，就会加强对话的
效果，让句子更加生动形象，让人有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在现场一样。
6．学生自由发挥，练习句子。（采用不同位置的提示语并加上不同的动作或神态）
e.g. ◆“天冷了，你戴上帽子，不然会感冒的。”
学生自由发言。
◆妈妈语重心长地对我说：“天冷了，你戴上帽子，不然会感冒的。”
◆“天冷了，你戴上帽子，不然会感冒的。”妈妈关切地帮我戴上帽子。
◆妈妈微笑着摸着我的头说：“天冷了，你戴上帽子，不然会感冒的。”
◆“天冷了，你戴上帽子，不然会感冒的。”妈妈皱了皱眉，把帽子塞到我手里。”
（在学生回答问题的同时，指出除了“说”字之外，还有很多可以表示说话的词语，进
行恰当的引导。）同学们，你们发现了吗？句子里没有“说”字，也不影响我们的理解呢！
7．同学们，汉语里，表示“说”的字、词，很丰富，除了这些，还有什么？
练习：选择合适的词语。
◆我迫不及待地冲回家，对着楼上 ：“妈妈，我考了100分！” （喊道）
◆小红气得肚子都快炸了，对小明 ：“赶紧把我的书还给我！”（大吼一声）
◆“这都是为了你好，你要听话，认真写作业，多看点课外书······”每次给我布置作
业，妈妈都会这样 。（唠叨）
是的，同学们，一天到晚“我说”“他说”的对话往往不精彩，同样一句话，不同的人说
话的语气和动作也会有所不同，在不同的场合说话的方式和用词也会有变化，恰当地动作和
神态描写配合我们的语言描写，就可以带我们回到当时的场景。现在就让我们一起去看看校
园里发生了什么？
三．情景再现，小练笔。
星期一下午大扫除时，小明擦完窗户，端着一盆刚刚涮完抹布的水向楼下走去，不料，
刚走到楼梯拐角处，与迎面正上楼的一个六年级大姐姐撞了个正着，脏水洒了对方一身，水
盆落在了地上。
李小明 地说：“ ”
“ ”大姐姐 。
李小明手指着大姐姐的脏衣服说：“ ”
“ ”大姐姐 笑着说道。
李小明 ：“ ”
“ ”大姐姐 对李小明说，“ ”
如果我们能把这段话，用上我们所学的语言描写的相关方法，这段话会变成什么样呢？
课件出示习作要求---提示语位置要多样化；在提示语中加上恰当的神态、动作描写；注意分
段，这样文章的条理会更加清晰。 （鼓励学生可以自己打开新思路，可以按照自己的想法
写，合情合理即可。）
老师现场评价学生习作片段并做出相应的指导。
板书设计
人物语言描写
提示语（变换位置） 生
动
形
动作、神态描写 象