观书有感课件 公开课
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六年级上册语文课件-课文22 古诗两首：观书有感｜苏教版 (共15张PPT) (1)
1.看看图画，读读全诗。 2.借助工具书或查字典理解不懂的词语的意思， 说说诗句的意思。 3.说说这首诗描绘了怎样的景象？
鉴：镜子。
开：打开。 徘徊：原指人在一个 地方来回慢步地走,这里是来 回移动的意思。
渠：指方塘 。 哪得：怎么会。 如许：如此这般，像这样。 为：因为。
观书有感
[宋] 朱 熹
1.说一说，这首诗写得怎么样？从诗句中运用比 喻的手法来说。（把抽象的思想用具体的事物 表现出来。）
2.带着自己体会出的情感朗读或背诵古诗。
学完了这首诗，你还有什么问题吗？
诗的题目是《观书有感》，为什么诗中却没有提 到读书呢？它和读书有着怎么样的联系呢？也就是说 诗人看到方塘，为什么联想到读书呢？
观书有感
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗 2.能借助注释、课后习题，结合图画，展开
想象，理解诗句大意，使学生明白学习 只有不断吸取新知，才能有日新月异的 进步。
朱熹：南宋著名的理学家、教育家、 哲学家，是我国历史上继孔子之后的又 一位大思想家。他的一生中共撰写了50余 部著作，对经学、史学、文学、乐律以 及自然科学都有不同程度的贡献。他的 诗用鲜明的形象把抽象的东西具体化， 有的诗寓意含蓄，具有哲理。
源源不断的的活水使池塘变得如此清澈。 不断读书，不断汲取新的知识 ，才能使人（更加开 豁ห้องสมุดไป่ตู้更加聪明）。
胜日寻芳似水滨，无边光景一时新。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。
知识拓展
朱熹语录
举一而反三，闻一而知十。 活到老，学到老。 读万卷书 ,行万里路 。 读书有三到，谓心到、眼到、口到。 无一事而不学,无一时而不学,无一处而不学。 百尺竿头,再进一步。
同学们，伟大的诗人杜甫曾说过：读书破万 卷，下笔如有神。只有多读了，才能活用，平时 的积累非常重要，希望同学们也能像朱熹那样勤 奋读书，善于思考，做一个有成就的人。
《观书有感》PPT课件(上课用)
诗 意：
半亩大的池塘像明镜一样，映照着 来回闪动的天光云影。要问这池塘怎么这样 清澈？原来有活水不断从源头流来啊！
观书有感
南宋 朱熹
半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠哪得清如许？ 为有源头活水来。
整首诗运用了暗喻的手法。借半亩 方塘清澈明净的形象来譬喻读书体 会，说明正像源源不断的活水使池 塘变得如此清澈，人需要不断读书， 不断汲取新的知识，心智才能更加 开豁，更加敏锐。
•
20、每一个成就和长进，都蕴含着曾经受过的寂寞、洒过的汗水、流过的眼泪。许多时候不是看到希望才去坚持，而是坚持了才能看到希望。
•
1、有时候，我们活得累，并非生活过于刻薄，而是我们太容易被外界的氛围所感染，被他人的情绪所左右。
•
2、身材不好就去锻炼，没钱就努力去赚。别把窘境迁怒于别人，唯一可以抱怨的，只是不够努力的自己。
一下子尽被歼灭。
凿壁偷光 悬梁刺股 目不窥园 …………
囊萤映雪 韦编三绝 牛角挂书
•
1、想要体面生活，又觉得打拼辛苦；想要健康身体，又无法坚持运动。人最失败的，莫过于对自己不负责任，连答应自己的事都办不到，又何必抱怨这个世界都和你作对？人生的道理很简单，你想要什么，就去付出足够的努力。
•
2、时间是最公平的，活一天就拥有24小时，差别只是珍惜。你若不相信努力和时光，时光一定第一个辜负你。有梦想就立刻行动，因为现在过的每一天，都是余生中最年轻的一天。
•
9、这世上没有所谓的天才，也没有不劳而获的回报，你所看到的每个光鲜人物，其背后都付出了令人震惊的努力。请相信，你的潜力还远远没有爆发出来，不要给自己的人生设限，你自以为的极限，只是别人的起点。写给渴望突破瓶颈、实现快速跨越的你。
•
苏教版六年级上册语文《观书有感》公开课课件PPT
一下子尽被歼灭。
凿壁偷光 悬梁刺股 目不窥园 …………
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过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节 课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警 句。
1、学生自读。指名读。 2、理解重点词语： 3、有感情地朗读、背诵。 课外再搜集一些鲁迅先生的名言。 趣味语文 1、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多故事，这节课我们就来读 一个鲁 迅巧对先生的故事。
读准字音
yù
子聿
jiàn pái huái
鉴
徘徊
朱熹(1130-1200)
南宋著名的理学家。字元晦，婺源人。 博极群书，广注典籍，对经学、史学、文学、乐 律等有较大贡献。 在哲学上，集理学之大成，建立了一个完整的客 观唯心主义的理学体系，世称程朱学派。 朱熹死后，宋嘉定二年诏谥“文公” ，有《朱文 公文集》。
二、学生初读古诗，质疑 1. 出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏 ”三个
生字。
2. 学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。
3．学生质疑。 三、引导学生根据搜集的资料自学 1.同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。 怎么解决 这些问题呢（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。）
2、学生自读。指名读。 周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对得好？ 文人巧对对联的故事还有很多，课后搜集此类故事，与同学们交 流。
第六组 综合性学习“轻叩诗歌的大门” （汪翠玲整理打印） 一、阅读单元导语，激发学习兴趣 1．引语：同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝，而我国正是一个 诗歌的
国度。回忆一下我们都学过哪些诗歌呢？你知道哪些诗人呢？ 2．除 了中国的诗人，诗作，你还知道其他国家有哪些著名的诗
凿壁偷光 悬梁刺股 目不窥园 …………
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过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节 课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警 句。
1、学生自读。指名读。 2、理解重点词语： 3、有感情地朗读、背诵。 课外再搜集一些鲁迅先生的名言。 趣味语文 1、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多故事，这节课我们就来读 一个鲁 迅巧对先生的故事。
读准字音
yù
子聿
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鉴
徘徊
朱熹(1130-1200)
南宋著名的理学家。字元晦，婺源人。 博极群书，广注典籍，对经学、史学、文学、乐 律等有较大贡献。 在哲学上，集理学之大成，建立了一个完整的客 观唯心主义的理学体系，世称程朱学派。 朱熹死后，宋嘉定二年诏谥“文公” ，有《朱文 公文集》。
二、学生初读古诗，质疑 1. 出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏 ”三个
生字。
2. 学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。
3．学生质疑。 三、引导学生根据搜集的资料自学 1.同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。 怎么解决 这些问题呢（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。）
2、学生自读。指名读。 周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对得好？ 文人巧对对联的故事还有很多，课后搜集此类故事，与同学们交 流。
第六组 综合性学习“轻叩诗歌的大门” （汪翠玲整理打印） 一、阅读单元导语，激发学习兴趣 1．引语：同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝，而我国正是一个 诗歌的
国度。回忆一下我们都学过哪些诗歌呢？你知道哪些诗人呢？ 2．除 了中国的诗人，诗作，你还知道其他国家有哪些著名的诗
观书有感 公开课22页PPT
39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚韧勤 勉。
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
高级小学六年级上学期语文 《观书有感》优质课PPT课件
14
◆[古诗小结]
这首诗富于启发而又历久常新。半亩 大的池塘像明镜一样，映照着来回闪动的 天光云影。要问这池塘怎么这样清澈？原 来有活水不断从源头流来啊！诗的寓意很 深，以源头活水比喻学习要不断吸取新知 识，才能有日新月异的进步。
2019-2-23
15
◆[布置作业]
（1）有感情地背诵古诗。 （2）摘抄朱熹的其它古诗。
2019-2-23 3Βιβλιοθήκη 能行jiàn pái huái
鉴
鉴定
徘
徘徊
2019-2-23
徊
徘徊
4
◆[齐读古诗]
《观书有感》
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 问渠哪得清如许？为有源头活水来。
2019-2-23
5
◆[古诗简介]
《观书有感》是南宋时期理学家、教育 家朱熹的作品，这是较为著名的一首。全诗 在写法上运用了比喻的手法，把抽象的思想 用具体的事物表现了出来，很有特色。
人们常常说“读书好，好读书， 读好书”，读书有哪些所得呢？请同 学们说说自己的观点。
今天让我们一起来学 习《观书有感》，相信大 家一定会有所收获。
2019-2-23
1
西师大版 五年级 语文 上册 第四单元
2019-2-23
2
◆[诗人简介]
朱熹，字元晦(1130~1200)， 是我国历史上继孔子之后的又一位 伟大的思想家，哲学家，教育家。 宋高宗建炎四年朱熹生于尤溪县。 14岁时父病逝，寄居崇安五夫。19 岁时，以建阳籍参加乡试、贡试。 荣登进士榜。
2019-2-23
16
2019-2-23
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11
前两句写景，后两句议 论。一问一答，形象地表达 了诗人深切而独特的读书感 受，暗含哲理。
苏教版六年级上册语文《观书有感》公开课课件PPT
3
“同意”就是“答应”的意思，这两个词的意思相近，我们
就说它们是近义词。
4
学生齐读“同意”、“答应”。
5
指名读，出示“请求”、“恳求”。
6
这两个词的意思怎么样？
7
指名读，出示“紧盯”、“注视”。
8
这两个词也是近义词。
3． 练习。
1
指名读三组词。
2
齐读。
4． 反馈。
1
指名认读词语。
2
纠正错误读音，齐读词语。 三．
问渠哪得清如许？ 为有源头活水来。
问渠哪得清如许？ 为有源头活水来。
渠——它，指方塘。 清如许——这样清澈。 为——因为。 要问这池塘里的水怎么这样清澈？ 这是因为有那永不枯竭的源头， 源源不断地为它输送活水。
观书有感
南宋 朱熹
半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠哪得清如许？ 为有源头活水来。
一下子尽被歼灭。
凿壁偷光 悬梁刺股 目不窥园 …………
囊萤映雪 韦编三绝 牛角挂书
2. 自由练背。 3. 指名背诵。 4. 齐背课文。 第三课时
一． 复习检查 1． 读多音字口头组词。
没 mei (
)
dao (
倒
)
2m．o(口头扩)词。 治（ ）（ ）（
(
)
dao
） 久（ ）（ ）（
）
理（ ）（ ）（
教学第三题
1.
审题。
2.
指导。
1
出示第一句话。
2
指名读。
3
引导回忆毛泽东的有关课文《要好好学字》。
4
引导学生弄清这句话有两个部分组成。
3.
同法学习其他句子。
4.
《观书有感》公开课课件PPT
*读书有三到：心到、眼到、口到。
——朱熹
*举一而反三，闻一而知十。
──朱熹
*读书之法，在循序而渐进，熟读而 精思。
*活到老，学到老。
──朱熹
──朱熹
杂诗
陶渊明
盛年不再来，一日难再晨。
及时当勉励，岁月不等人。 读书有所见作
萧抡谓
一日不读书，胸臆无佳想。 一月不读书，耳目失清爽。
劝学
颜真卿
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
诗 意：
半亩大的池塘像明镜一样，映照 着来回闪动的天光云影。要问这池塘怎 么这样清澈？原来有活水不断从源头流 来啊！
观书有感
南宋 朱熹
半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠哪得清如许？ 为有源头活水来。
整首诗运用了暗喻的手法。借半亩 方塘清澈明净的形象来譬喻读书体 会，说明正像源源不断的活水使池 塘变得如此清澈，人需要不断读书， 不断汲取新的知识，心智才能更加 开豁，更加敏锐。
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读准字音
yùBiblioteka 子聿jiàn pái huái
鉴
徘徊
PPT课件：/kejian/ 语文课件：/kejian/yuw en/
数学课件：/kejian/shuxue/
英语课件：
/kejian/yingyu/
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
纸上谈兵
赵括是赵国名将赵奢的儿子。他从小就爱学兵 法，谈起用兵的道理来，头头是道，即使父亲赵 奢也难不住他。很多人认为他很有才能。
有一次，秦国进攻赵国。赵王听信了秦国散 布的流言，以为大将廉颇年老懦弱，不能抵挡敌 军，就改派赵括代替廉颇。赵括到了前线，死搬 兵书上的教条，不知道变通。结果弹尽粮绝，被 秦军团团包围。赵括企图突围，结果被秦军一箭 射死，四十多万赵军一下子尽被歼灭。
苏教版六年级上册语文《观书有感》公开课课件PPT
纸上谈兵 赵括是赵国名将赵奢的儿子。他从小就 爱学兵法，谈起用兵的道理来，头头是道， 即使父亲赵奢也难不住他。很多人认为他很
有才能。 有一次，秦国进攻赵国。赵王听信了秦 国散布的流言，以为大将廉颇年老懦弱，不 能抵挡敌军，就改派赵括代替廉颇。赵括到 了前线，死搬兵书上的教条，不知道变通。 结果弹尽粮绝，被秦军团团包围。赵括企图 突围，结果被秦军一箭射死，四十多万赵军
3全班交流。 4文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是 为了一时之 利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你 是怎么体会的 ？
5从这个成语故事中，你得到什么启发？ 6回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系 到长久之计 ，也需要长远规划？
第五组 教材分析（闫军华整理打印） 本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一 篇是鲁 迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的， 这样就使得鲁迅这 一人物形象显得更加真实、丰满、生动 。《少年闰土》是一篇经典课 文，生动刻画了一个活泼可 爱、聪明能干的农村少年形象；周晔的《我 的伯父鲁迅先 生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读 来 使人历历在目。阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写 十分传神， 字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。三篇 文章之后，教材安排了 臧克家的诗歌《有的人》。四篇课 文都是引导学生潜心研读、感受人 物形象的极好范本。“ 口语交际·习作”中的口语交际，让学生交流 “留在心里 的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是 写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一 个故事。 “回顾·拓展五”中的“交流平台”一是交流学 生心目中的鲁迅形 象；二是交流理解含义深刻的句子的方 法。“日积月累”安排读背鲁 迅先生的名言警句。“趣味 语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的 故事。 在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资 料，如， 鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的 事情》、周海婴写的《父 亲的写作》、萧红写的《回忆鲁 迅先生》，都可以在课堂内外引导学生 读读，让鲁迅这一 人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。