关于对教师读书的建议
给教师的建议读书心得ppt知识讲解
书中每一条谈一个问题，有生动 的实际事例，也有精辟的理论分析， 很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的 实例，能开阔教师的眼界，提高 水平。
为什么在一年级就开始出现落 伍的、考试不及格的学生，而到了 二、三年级甚至有落伍的无可救药 的学生呢？
学生再幼稚，也有他个人的思 想和情操，有他独特的思维和心灵。 他们不是我们恩赐或施展个人魅力的 对象，更不是等待我们塑造的苍 白魂灵。
给教师的建议读书心得ppt
100条建议目录 51、要使知识“活起来” 52、为什么学生感到越学越难了呢? 53、学习愿望是学生学习活动的重要动因 54、怎样使小学生愿意学习 55、逐步养成儿童从事紧张的创造性脑力劳动的习惯 56、让孩子们心里的诗的琴弦响起来 57、带孩子们做环球“旅行” 58、“思维课”——到自然界去“旅行” 59、识字教学应当跟图画紧密结合起来 60、必须教会少年阅读 61、一年级数学教学中的思维训练 62、让学生生活在思考的世界里 63、教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心 64、在课堂上怎样指导学生的脑力劳动 65、让学生进行独立的脑力劳动——研究性学习法 66、劳动和智力发展 67、通过劳动发展学生的个人才能和爱好 68、—般发展与掌握基本知识 69、教学中的随意识记和不随意识记 70、要敢于鼓励学生“超大纲” 71、教学方法问题 72、少年期学生思维活动的特点 73、青年期学生思维活动的特点 74、学生应当掌握的最重要的技能和技巧 75、教师，要爱护儿童对你的信任
教师一定要爱自己所选的职业
在选择做老师之前，我们每个人都要先确 定自己是不是真的热爱这份职业，这样才会有 足够的勇气去面对工作中的一个个难题。
爱自己所选的职业，并愿意为它 奉献出自己的一生。
教师要学会控制自己的情绪
给教师的建议苏霍姆林斯基读书心得体会5篇
给教师的建议苏霍姆林斯基读书心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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给教师的一百条建议读书笔记摘抄
给教师的一百条建议读书笔记摘抄本文是关于给教师的一百条建议读书笔记摘抄的文章，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
1、【摘录】：请你记住，教育──这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。
要掌握这一门艺术，就必须多读书、多思考。
你读过的每一本书，都应当好比是你的教育车间里增添了一件新的精致的工具。
教育者还必须具备一种对美的精细的感觉。
你必须热爱美、创造美和维护美(包括自然界的美和你的学生的内心美)。
【心得】：读着读着，我惭愧起来，我发现我自己并没有做到那几点，比如多读书、多思考、小心翼翼地触及学生幼小的心灵。
实际上，从刚刚开始工作到这半年下来，我关于教育方法上的理念发生了些微的变化。
我觉得这样的变化有点可怕，让我嫌恶起自己。
大学时候，脑袋里接受的理念是教育学生要关注他们的心灵，就像大师说的这样:“关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。
”然而到了真正的工作中，发现这些理念被自己表现成了温柔地讲话和做事情，以为这样就是对的，却连连碰壁，班级管理陷入混沌和困境。
于是我板起脸来，采用教师霸权主义，显然奏效了，那个时候我怀疑了，动摇了，以为那些理念纯粹是理想主义，以为对小学生的教育是不是必须要强权政治呢?谈什么平等?他怕你自然就听你的了。
发现了自己的变化，我对教育第一次产生了怀疑。
而今，当我和大师对话，我发现大学时候自以为消化吸收了的理念实际上仅仅皮毛而已，因为理解得肤浅、不深刻，所以经不起工作中真枪实弹地轰炸，理想中的育人构想想五彩斑斓的肥皂泡一样很轻易的就破碎了，取而代之的是盲目的否定自己、仿效他人。
现在我明白，不是理念有误，而是我仍然需要学习，仍然与工作中遇到的困难和困惑谈心，而且也不要随意地抛弃自己对教育的信念。
2、【摘录】：为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候会遇到落伍无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢?这是因为在学校生活的最主要的领域──脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。
读给教师的建议
读给教师的建议读给教师的建议（精选48篇）读完某一作品后，相信你一定有很多值得分享的收获，此时需要认真思考读后感如何写了哦。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是店铺为大家收集的读给教师的建议，欢迎阅读与收藏。
读给教师的建议篇1本周学习《给教师的建议》第78条：一个“差生”的“思维的觉醒”。
很有感触！小孩刚出世，都是一张白纸。
是谁在一些白纸上书写了“差生”的一笔呢？都说关于“差生”形成是由于学校、家庭、社会造成的，者应该担负责任。
但是“差生”的这一帽子一般都是由老师有意无意间给戴上。
就如文中的女教师一样对工作我们不能说她不认真负责，但她是个合格的老师吗？我表示质疑！确实生活中也不乏有这样的教师他能满腔热情地投入工作但方法简单生硬，面对学习困难的学生或者孤立、歧视，或者体罚，或者向家长或学校告状之类的生硬简单的办法来教育孩子，导致的后果就是一个个早期的巴甫里克！我想说的是巴甫里克是幸运的，毕竟后来他遇到了那位植物学教师，如果不是这位老师的话，他以后的学习和生活会怎样呢？一直以来都认为小学的孩子可塑性是最大的，因为他们毕竟还小，性格还在形成期，行为习惯还可以纠正！期间教师起的作用致关重要。
我们常常听到家长这样的说法，孩子在家不听父母的，可老师的一句话他就当圣旨去做！虽有夸张，但足见我们教师对孩子的言行起到的作用也可想而知了！当教师将“差生”的帽子带在某孩子头上时，很容易导致这学生把暂时的不良看成是自己的习惯化行为：我很差，很笨！从而降低了自我上进的动机，随之而来的极有可能的是自我放弃了。
给孩子贴上“差生”标签是一种极不恰当的教育方式！作为教师该学一学那位植物学老师！从激励入手，让他们感到温暖，树立起信心，抬起头来走路。
用“激励”的措施来转化所谓“差生”！读给教师的建议篇2苏霍姆林斯基《给教师的建议》第51条：要使知识“活起来”。
文中说到：儿童在学习中遇到困难的原因之一，就是知识往往变成了不能移动的重物，知识被积累起来似乎是“为了储备”，它们不能进入周转。
给教师的一百条新建议读书笔记
《给教师的一百条新建议》读书笔记“教师读书不同一般人读书，要活读书、读活书、读书活;要带着问题读书，深入思考、大胆怀疑、努力实践、勇于创新。
学习的方面要博而精，要有自己的主观选择。
如读教育名著，与大师对话，和名校交流，拜专家为师，以学者为友等等。
不仅学大师们的理论精髓和实践经验，更要学习他们不迷信权威的创新精神，学习他们不懈追求探索的人生境界和献身事业的人格力量。
同时要懂得把学习内容转化积淀为自己的综合素养和创造能力，这样才能提高自己的业务水平，提升追求的境界。
许多专家也给我们提供了经验和指导意见。
人说：读书足以移情，足以博彩，足以长才。
使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。
因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。
虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。
这句话说得一点也不假，书籍是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。
读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。
范梅南先生说，机智是“智慧的化身”。
因此，教师要做到“机智”地处理教学中的偶发事件，必须具备诸多素质和条件。
我以为，以下几方面是不可或缺的：在提倡素质教育的今天，学校、家长对教师要求高，对学生的期望高，在这样的情况下，我们应该怎么做教师?这是我们经常谈论的话题。
有时我们自己都觉得茫然，束手无策，不知道如何去教学生。
在寒假期间潜心阅读《给教师的一百条新建议》使我受益非浅。
思考知识时的脑力劳动越有效，学生完成家庭作业所需的时间就越少，下一节课上检查功课所花的时间就越少，因而可用来讲解新教材的时间就越多。
总观全书，我将一些读书体会归纳为以下几点：一、做一个有情趣的人不少人说自己不会玩了，如果放两天假，一般也就是睡个大觉。
有些退了休的老同志，一天天地老的特别快，大多因为他们没有什么业余爱好。
一旦不上班了，整天没事可干，反倒闷出病来了。
因此，一个人在工作之余要有一两种业余爱好，这是积极休息，也是提高自己生活情趣的必要的手段，如果整天只知道工作，那他的人生将是多么单调和乏味啊。
对教师读书交流分享活动的不足和建议
对教师读书交流分享活动的不足和建议教师读书交流分享活动的不足主要包括以下几个方面：
1.参与度不高：有些教师可能对读书交流分享活动缺乏积极参与的意愿，导致活动效果不尽如人意。
2.缺乏专业指导：在一些活动中，存在缺乏专业指导和引导的情况，导致交流内容缺乏深度和思考。
3.时间安排不合理：活动时间安排不合理，可能与教师繁忙的教学工作冲突，影响了交流分享的质量和参与度。
4.缺少资源支持：活动中缺乏相关的读书资源和挖掘，限制了教师们的阅读广度和深度。
针对这些不足，提出以下建议：
1.提高激励机制：为教师读书交流分享活动设置适当的激励机制，例如奖励优秀分享、评选优秀教学案例等，增加教师的参与积极性。
2.加强专业指导：组织专业人员或资深教师担任活动的指导者和导师，引领教师进行有深度的讨论和交流。
3.合理安排时间：尽可能在教师工作较为宽松的时间段安排活动，或者结合教师例会等集体活动进行读书交流分享，提高活动参与度。
4.提供资源支持：学校可以建立和完善教师图书馆、资源共享平台等，为教师提供丰富的读书资源和挖掘，鼓励教师广泛阅读和分享。
给教师的建议读书笔记摘抄及感悟范文汇总三篇
给教师的建议读书笔记摘抄及感悟范文汇总三篇【篇1】给教师的建议读书笔记摘抄及感悟原文：教育天赋的基石——就是深信能够成功教育每一个儿童。
我不相信有无法纠正的儿童、少年、青年。
要知道，我们面对的是一个个活生生的人，世界的大门才刚刚为他们开启，在力所能及的范围内，我们要避免压制、毁坏、摧残小孩子身上的美好、善良和人性。
感想：很多时间，教育就是一种信念。
你觉得这个孩子行，你所做出的教育行为肯定积极的。
但是如果你觉得这个孩子不行，那么你的教育行为可能是消极的。
所以在教育生活中，你看待孩子的视角很关键。
原文：我曾说过上千次，直到死也还会说，教师与孩子相互间的善意是最细的线，它可以把心串联起来，通过它，人们不需要语言就能相互理解，也能感受到对方最细腻的心理活动——请注意，这在教育工作中尤其重要。
多年的学校教育工作使我坚信，如果我善待孩子，培养他们的善良，那么他们会体谅我的心脏、我的神经，当我心情不好时，当我感到困难甚至说不了话时，他们也会理解我。
当感受到我心情沉重时，孩子们会理解我的状态，甚至会很小声说话，避免发出噪声，努力在课堂上和课下给我更多的宁静。
我亲爱的同事，这样相互感受对方的内心，学会读懂一个人的心理，是保障我们健康的无穷无尽的源泉。
感想：班级管理中有一个零和效应，大致讲班级里面有好的学生就必然存在不足的学生。
零和效应，放在师生关系上，则是老师适当示弱，学生则会强大起来。
老师越是强大，孩子可能越是弱小。
示弱、请求学生帮助，是一种非常好的策略，班主任越是偷懒，学生自主性可能就越强。
原文：教育教学的艺术和技巧就在于开启每个学生的力量和能力，而后让他们感受到在脑力劳动中收获成功的喜悦。
而这意味着在教学中应该实行个性化培养，既包括脑力劳动的内容方面（在习题特点方面），也包括时间方面。
有经验的教师会在课上给一个学生布置两三道题，甚至是四道题，而给另一个学生只布置一道题；一个学生的题更为复杂，另一个学生的更为简单；一个学生要完成创作性的语言写作任务，如写作文，另一个只需研究文学作品的文本感想：在《给教师的建议》中，选一句最喜欢的话，那就是“请您记住，没有也不可能有抽象的学生”，这句话从我第一次看书就喜欢上了。
给教师的建议读书分享会发言稿
给教师的建议读书分享会发言稿尊敬的各位老师，大家好！今天，我很荣幸能够在这里和大家分享一些关于读书的建议。
作为一名教师，我们的工作不仅仅是传授知识，更重要的是要引导学生养成良好的阅读习惯，培养他们的阅读兴趣和能力。
因此，我们自己也必须不断地学习和提高自己的阅读水平。
以下是我对于教师读书的建议：1.选择适合自己的书籍。
不同的人有不同的阅读喜好，我们应该根据自己的兴趣和需求选择适合自己的书籍，这样才能更好地享受阅读的乐趣。
2.制定阅读计划。
我们应该根据自己的时间和能力制定阅读计划，每天或每周都要有一定的阅读量，这样才能保证阅读的连续性和效果。
3.多元化阅读。
我们不仅要读教育类书籍，还要读一些其他类型的书籍，如文学、历史、哲学等，这样可以拓宽我们的视野，增加我们的知识储备。
4.注重阅读体验。
阅读不仅仅是为了获取知识，更重要的是要享受阅读的过程，感受书籍带给我们的情感和思考。
5.与他人分享阅读心得。
我们可以和同事、朋友、学生分享自己的阅读心得，这样可以促进我们的交流和思考，也可以激发我们的阅读热情。
6.利用网络资源。
现在有很多优秀的网络资源可以帮助我们更好地阅读，如电子书、在线阅读平台、读书社区等，我们可以利用这些资源来丰富自己的阅读体验。
7.参加读书俱乐部。
我们可以参加一些读书俱乐部，和其他读者一起分享阅读心得，这样可以增加我们的阅读动力和兴趣。
8.阅读笔记。
我们可以在阅读过程中做一些笔记，记录自己的思考和感受，这样可以帮助我们更好地理解和记忆书籍内容。
9.阅读挑战。
我们可以给自己设定一些阅读挑战，如读完一本厚重的经典著作、读完一本外语书籍等，这样可以激发我们的阅读热情和挑战自我。
10.不断学习。
阅读是一个不断学习的过程，我们应该保持学习的心态，不断提高自己的阅读水平和能力。
以上是我对于教师读书的建议，希望能够对大家有所帮助。
让我们一起努力，成为更好的教师和读者！谢谢大家！。
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关于对教师读书的建议
北京大学中文系教授，博士生导师温儒敏
现在各地在搞教师培训，关键是尽量减少焦虑感，不断提升教师的素质与业务能力，而读书习惯的培养就是最重要的培训。
我们做过调查，现在中小学老师阅读状况很不理想，很多老师没有阅读习惯与兴趣。
他们认为教学工作太过繁重，没有时间读书。
老师们压力大，时间紧，都是事实，但不等于无法改变。
如果静下来想想，从长计议，为整个人生的发展考虑，还是要挤出一些时间“充电”，也能够挤出时间来读书的。
外部压力越大，越要有自己的精神空间，读书就是建构精神空间的办法之一，甚至也是一种良性的生活方式。
反过来，读书可以增添情趣，提升素质，让生活更充实，更有幸福感，也是对抗压力、减少职业倦怠感的一个途径。
还有一种看法，似乎语文教师应该多看看书，数理化老师就不必了。
教师有相对的学科分工，但无论文科理科，都应当具有一定的语文素养，包括思维能力、表达能力和审美感悟能力。
语文是基础的基础，也就是说，在所有基础学科中，语文更是“打底子”的。
学数理化、学英语、学其他学科，都要有语文做“底子”。
我有一位老同学是搞钢铁技术的著名专家，至今他招收博士生，面试总还要考一点语文。
为什么？他说自己有体会，他能有一些发明创新，在相当程度上得益于中小学语文学习打下的基础，跟平时多读书也大有关系；技术创新不能就技术谈技术，还要依靠有点“柔性”的脑子。
我理解他说的是智商、情商等综合的素质，其中就包含语文素养。
人们一说语文立即会想到阅读写作，但支持读写能力的主要又是思维的能力。
可见语文素养对于一个教师的整体素质的养成，其重要性无论怎样强调都不为过。
我们在教学中强调培养学生的情感、态度、价值观，对教师自己来说，这也是重要的。
教师是化育人的职业，先要化育自己，让自己具备博雅的气质。
这个“博”可以理解为眼光与气度的开通博大，“雅”就是品味的高雅。
教师不一定要求知识非常广博高深，但气质风范必定是面向博雅的，这会让自己感到人生的充实，在孩子们眼中又是值得崇尚的人。
在当今趋向物质化、功利化、粗鄙化的氛围中，提倡“博雅”是有现实意义的。
那么小学与初中教师应该读些什么书？应该多阅读经典的文学作品。
当然，理论和文学史的阅读是一方面，但不是最重要的，最重要的是阅读经典作品。
经典是经过历史筛选沉淀下来的，是人类智慧的结晶。
年轻时多读一些经典，可以为精神成长打底子。
或许，现在的青年人接触经典会有隔膜，包括语言形式上的隔膜，这时很自然的。
阅读经典需要沉得下心来，需要“磨性子”，这是一个涵养过程。
现在那种颠覆经典的东西太多，“文化快餐”的东西太多。
一些中小学老师忙于应对考试，读书其实很少，对经典作品接触相当有限，即使有所接触，也不见得是经典原作，可能也就是上网读一些好玩的轻松的东西，包括“恶搞”的文字，这很容易受到那种价值消解、相对主义甚至游戏人生的思想影响，而且把阅读品味也败坏了，这真有“终生受损”的危险。
其实，现在大学中文系的教学也存在着问题，就是学生读作品太少，而理论、文学史等，所占的时间又太多。
这种情况会导致理论一套一套，却缺少了文学感觉。
很多教师尤其是语文教师可能有这种职业习惯，读一篇作品，习惯性地去分析作品，恰恰没有了“文学感觉”。
要提醒大家的是，阅读时的“第一印象”很重要，整体感受很重要，要相信和珍惜自己的阅读感受与印象，不急于去分析或寻找什么意义。
比如一些经典作品会有一些“定论”，但这不能代替教师自己的阅读感受，教师可以把自己的阅读感受与这些进行比较，看是否吻合，并从中引发某些思考。
教师要重视和相信自己的阅读感受，注意积累不同的阅读体验，善于对不同的艺术风格做比较；对经典作品思想内涵的领会，要有一定的历史感，善于体验那种古今中外可能相通的情思与价值；不要“直奔主题”，也不要什么都用某个固定的概念与思维模式去简单“套解”，必须在阅读作品有了自己的艺术感受的基础上去思考分析，把握每篇作品的艺术个性，把思路放开。
感受、体验与思考，在不断阅读中不断积累，也不断提升文学素养，这比什么都重要。
事实上，因为很多教师不知道怎么读书，怎么指导孩子去阅读，导致孩子们也觉得读书索然无味。
这些年我到一些中小学听课，发现学生不爱语文，不喜读书，跟语文老师讲课太死板太累人有关。
一些老师，每一课都直奔主题，都是多么有“意义”，“教化”的意味太强，又都是一种模式，学生怎么会有兴趣？把所有的课都翻来覆去讲那么细，鲜活的作品被冷冰冰的肢解了，一个“情景交融”或者“栩栩如生”，从小学讲到高中，就那一套，怎么能让人有兴趣？我们当老师的也讲得索然无味！
所以，新课程标准提出要“多读书，读好书，好读书，读完整的书”，我认为是很有针对性的，不止是学生，老师也一样。
对我们老师来说，最需要的是个性化的阅读和浸润式的学习，要发挥自己学习的自主性。
在应试教育覆盖下的那种一切指向“标准答案”的学习，在我们的阅读生活中是要努力避免的。
现在语文教学几乎完全指向高考，这是很枯燥、很累人的，很多学生中学毕业了，却没有形成阅读的爱好与习惯，除了课本与教辅，没有读过几本书，阅读对他们来说不是一件优雅有趣的事情。
这样的语文课是失败的。
我们当老师，是“化育”人的职业，要求学生读经典，有好的阅读习惯，我们自己必须先要有这种习惯，要多读书，读好书，好读书，读整本的书。
我们的习惯行为，将是引导学生的最好的教材。
读书是一件值得终身“修炼”的事情。
多读一些中外文学经典作品，接触人类智慧的结晶，让自己“博雅”一点，这是多美的一件事情！。