苏教版小学语文三年级上册：8.蒲公英(说课稿)
(苏教版)三年级语文上册《三袋麦子》说课稿
（一）教学策略
在本节课中，我将采用情境教学法和启发式教学法。情境教学法是通过创设情境，让学生在具体的情境中感受和体验知识，从而提高学习效果。启发式教学法是通过提问和引导，激发学生的思维和探究欲望，培养他们的自主学习能力。选择这些方法的理论依据是建构主义学习理论，该理论认为学习是一个主动建构的过程，学生需要在具体的情境中通过活动and互动来主动建构知识。
1.通过图片和角色扮演的方式，让学生参与到故事的情境中，激发他们的学习兴趣；
2.通过分组讨论和分享，鼓励学生积极思考和表达自己的观点，提高他们的参与度；
3.通过设置富有挑战性的任务和问题，激发学生的探究欲望，引导他们主动学习；
4.通过表扬和鼓励，增强学生的自信心和学习动力，让他们感受到学习的成就感和快乐。
2.过程与方法：学生能够通过朗读、讨论等方式，理解课文内容，体会“付出与收获”的道理；学生能够发挥想象，创编故事。
3.情感态度与价值观：学生能够体会到付出努力才能收获成功的喜悦，培养学生的勤奋学习的态度，树立正确的价值观。
（三）教学重难点
1.教学重点：学生能够正确认读和理解课文中的生字词；学生能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
（二）媒体资源
为了辅助教学，我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：PPT、故事动画、生字词卡片、小组合作表格。PPT用于展示课文内容、生字词和教学环节；故事动画用于播放故事情节，吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣；生字词卡片用于帮助学生巩固生字词；小组合作表格用于引导学生进行小组讨论和合作。这些媒体资源和技术工具在教学中的作用是提高学生的学习兴趣，丰富教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计一些实践活动。首先，我会让学生分组，每组选择一个动物的角色，然后让他们根据课文内容，编写一个关于这个动物的故事。这样既可以让学生运用所学的生字词，又可以培养他们的创造力和想象力。其次，我会组织一个小测验，让学生在规定的时间内完成一些与课文相关的选择题和填空题。通过这些实践活动，学生可以巩固所学知识，并提升应用能力。
《蒲公英》说课稿
《蒲公英》说课稿我将从教材、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程和板书六个方面进行我的说课。
首先，关于教材。
《蒲公英》是九年义务教育江苏教育出版社出版的三年级上册中的第八课。
全文用拟人的手法讲述了太阳公公对蒲公英种子的劝告，以及选择不同飘落处的蒲公英种子的结局，告诉人们要听从长辈善意的劝告，不被表面现象所迷惑，要实事求是。
教学目标：1、能够正确、流利、有感情的朗读课文2、学会本课的十个生字，只识不写两个二类字，认识一个多音字，会用“嘱咐”造句3、理解要听从长辈的劝告，明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑教学重难点：明白太阳公公的劝告，认识到做事要实事求是，不被表面现象所迷惑；学会如何劝告别人。
教法：由于本课是童话故事型文章，我将采用朗读感悟法，引导学生自己去读懂课文，领略课文的大意；利用制作的PPT课件让学生通过生动的图片和声音去发挥想象，感知全文；表演法，本文故事性强，对话生动而有个性，可以把课文直接当作剧本进行表演，让学生领会文中人物的心态。
学法：朗读法，表演法，合作探究法教学过程：1、利用PPT出示蒲公英的图片，让学生对图片进行描述，从而导入新课2、初读课文，整体感知让学生自由读课文，要求读准字音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
学生读后检查生字词，认识多音字“泊”的两个读音，重点读好“绒”“嘱”“泥”的读音，利用查字典和带入课文语境中的方法理解“茁壮成长”“竞相开放”的意思。
3、深入探究，学习课文本文是按照事情发展的顺序来写的，因此可以将课文分为三个部分进行教授。
第一自然段是故事的开端。
我采用图文对照法，让学生结合插图进行朗读、想想。
并对蒲公英做简要的介绍。
第二、三自然段是故事的发展，也是全文的核心。
在让学生自己用朗读感悟法学习前，我会提出两个问题，引导学生抓住学习方向：（1）太阳公公为什么嘱咐种子们落在土里，是怎么嘱咐的？（2）为什么有两颗种子没有听太阳公公的劝告，他们是怎么想的？提出问题后，让学生齐读课文，培养他们在读中思考。
小学三年级语文《蒲公英》教案、说课稿及教学反思
小学三年级语文《蒲公英》教案、说课稿及教学反思【#三年级# 导语】语文是语言和文化的综合科。
语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。
它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。
也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。
以下是整理的小学三年级语文《蒲公英》教案、说课稿及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.小学三年级语文《蒲公英》教案一、领悟教材把握重点《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第四单元中的讲读课文。
这是一篇以植物蒲公英为题的语言故事。
全文采用拟人的手法，写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所作出的选择不相同，结果他们的命运也截然不同，从而告诫人们作任何事都不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，而应该听从前辈的正确教导，实事求是，脚踏实地。
根据课文和学生的特点，我制定了以下教学目标及重点、难点。
教学目标：1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用“可爱”、“亲切”造句。
3、通过学习、理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
教学重点：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、会用“可爱”、“亲切”造句。
教学准备：图片、小黑板、录音磁带、投影片二、精选教法激趣乐学1、创设情境，激发兴趣。
为了增强学生学习的兴趣，本课借助录音故事导入新课，调动学生的情绪，把学生领入乐学氛围。
2、本着新课程标准中“起点低，要求严，训练实”的要求，紧紧抓住课文中每一美的要素和亮点，激发学生去咀嚼，品味，感悟，欣赏，让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶，使学生的主体状态得到激活。
3、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体三、讲究学法贵在探究新课程标准强调落实学生的主体地位，教者应创设一定的情境，引导学生主动探究，自主学习，培养学生探究未知的兴趣、习惯和能力。
《蒲公英》说课稿
《蒲公英》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《蒲公英》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《蒲公英》是苏教版小学语文三年级上册的一篇精读课文。
这篇课文是一则童话故事，以优美的语言讲述了一颗蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，最终导致了不同的命运。
故事寓人生的哲理于有趣的情节之中，旨在引导学生明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑，同时要听从正确的教导。
二、说学情三年级的学生正处于从低学段向中学段过渡的时期，他们已经具备了一定的自主识字能力和初步的阅读理解能力，但对于课文中蕴含的深刻道理还需要进一步的引导和启发。
此外，这个年龄段的孩子好奇心强，喜欢童话故事，这为教学提供了有利的条件。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得做任何事情都必须实事求是，不要被表面现象所迷惑，同时要听从正确的教导。
四、说教学重难点教学重点：1、理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、掌握生字词，理解重点词语的意思。
教学难点：领悟文章所蕴含的道理，明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑，同时要听从正确的教导。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟课文的内容和情感。
2、情境教学法：创设生动的情境，让学生在情境中感受蒲公英的命运变化。
3、问题引导法：通过精心设计的问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
六、说学法在教学过程中，我将引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法：让学生自主预习课文，自主识字，培养学生的自主学习能力。
2、合作学习法：组织学生进行小组合作学习，交流讨论，共同解决问题，培养学生的合作精神和交流能力。
《蒲公英》说课稿
《蒲公英》说课稿《蒲公英》是苏教版小语三年级上册教材中的一篇童话故事，我把它作为课外阅读，对学生进行教学。
本文讲了两颗蒲公英种子不听太阳公公的嘱咐，各自去了金光闪闪的沙漠和波光粼粼的湖泊，结果一颗干死，一颗淹死。
而其他种子听从太阳公公的话，投向黑黝黝的泥土茁壮成长起来。
课文通过蒲公英种子所作的不同选择的不同结果，告诫人们，在选择人选生道路的时候，不要被表面现象所迷惑，而应该听从前辈的指导，脚踏实地地做人，这样才不至于浪费自己的一生。
全文共四个自然段，第一自然段写小降落伞们随风飘荡；第二自然段写太阳公公对他们的亲切嘱咐，第三自然段写种子们的不同选择，第四自然段写种子们的不同结局。
本篇文章位于苏教版小语三年级上册，我把它作为课外阅读对学生进行教学，旨在让学生懂得本文所蕴涵的道理，通过对本文的学习，训练学生的课外阅读能力，培养学生的求异思维，巩固我们自己教材中所学的通过理解重点词来理解一句话，一段话，和整篇课文的方法。
在训练重点上由逐步“弄懂每个自然段的意思”的训练进而训练学生理解本文所蕴涵的道理。
教学时，首先要在弄懂自然段中重点词的意思上下功夫，再在此基础上体会整个自然段的意思。
教学大纲要求三年级学生学会默读课文，能初步理解课文内容，能结合上下文和生活实际理解课文中的词句，学习分析自然段，归纳各段大意及文章的主要内容。
针对大纲教材的要求和课文自身的训练重点，对于本课的教学我拟定以下的教学目标：思想教育方面：理解课文内容，懂得在选择人选生道路的时候，不要被表面现象所迷惑，而应该听从前辈的指导，脚踏实地地做人，这样才不至于浪费自己的一生。
培养能力方面：通过理解一些重点词来理解整个自然段的意思。
基础知识训练方面：学习本课生字词，理解“亲切”、“嘱咐”、“迷惑”、“金光闪闪”、“波光粼粼”、“茁壮成长”、“竞相开放”等词的意思。
这篇课文主要通过蒲公英种子所作的不同选择的不同结果，告诫人们，在选择人选生道路的时候，不要被表面现象所迷惑，而应该听从前辈的指导，脚踏实地地做人，这样才不至于浪费自己的一生。
《蒲公英》说课稿
《蒲公英》说课稿一、教材分析《蒲公英》是一篇关于蒲公英的科普文章，通过对蒲公英的生态特点、生长环境以及繁殖方式的介绍，让学生对蒲公英有更深入的了解。
本文适用于初中生阅读，具备科普性质，能培养学生的观察力和科学思维能力。
二、教学目标1. 知识目标：通过学习本文，使学生了解蒲公英的生态特点、生长环境和繁殖方式。
2. 能力目标：培养学生的科学思维能力和观察力，能够通过观察和实验，分析和推理生物的特点和行为。
3. 情感目标：通过了解蒲公英的生命力和繁殖能力，培养学生对生命的敬畏之情。
三、教学重难点1. 教学重点：教会学生蒲公英的生长环境和繁殖方式。
2. 教学难点：培养学生的观察力和实验分析能力。
四、教学过程1. 导入：通过展示一幅蒲公英的图片，引起学生对蒲公英的兴趣，并鼓励学生谈谈对蒲公英的了解。
2. 阅读：让学生阅读文章，并组织学生回答以下问题：(1) 蒲公英的生长环境是什么？(2) 蒲公英的繁殖方式有哪些？(3) 请尝试将蒲公英的繁殖方式进行画图解释。
3. 分析：通过学生的回答，引导学生分析蒲公英的生长环境和繁殖方式，并强调蒲公英适应力强的特点。
4. 实验：安排学生进行蒲公英的观察实验。
(1) 要求学生收集蒲公英的种子，并观察种子的形态和特点。
(2) 学生根据观察结果，提出蒲公英的繁殖方式。
(3) 学生进行实验验证，通过将蒲公英的种子撒在适当的环境中观察其生长情况。
5. 总结：总结蒲公英的生长环境和繁殖方式，并根据实验结果进行总结验证。
6. 拓展：鼓励学生观察其他植物的生长环境和繁殖方式，并进行类似蒲公英实验的设计和验证。
五、教学反思通过本节课的学习，学生对蒲公英的生长环境和繁殖方式有了更深入的了解。
实验环节的设计能够调动学生的积极性，培养学生的科学思维和实验分析能力。
但是，由于时间有限，学生可能没有进行充分的实验观察，可以在之后的实验课上进行深入的实验设计和验证。
同时，对于学生的观察结果和总结，也要进行及时的提问和引导，确保学生对蒲公英的学习达到预期目标。
蒲公英不说一语说课稿
蒲公英不说一语说课稿一、说教材：《蒲公英不说一语》是语文A版第四单元的第一篇讲读课文，这是一首充满童趣的诗歌，作者采用拟人的写法，通过视觉，触觉，和丰富的想象，从不同角度和侧面，生动地描绘了孩子们和蒲公英亲密接触的场景，向人们展示了自然界的美妙。
全文按内容分为起，承，转，合四节：第一节，向人们描绘了蒲公英飘洒飞舞的形态。
特别是“淘气”一词，趣味十足。
第二节，作者描绘了孩子们与蒲公英欢快嬉戏的场面。
一连串的排比，加上“落，染，碰，沾”这些活灵活现的动作，不仅使诗歌具有韵律美，而且具有意境美，带给人不尽的遐想。
第三节，承接上一节的内容，以孩子的口吻提出“你是盛夏的相思呢/还是冷冬回忆”这样的疑问。
第四节，以“蒲公英不说一语/眨眨眼/与我亲昵”为上节作答，也为全世结篇;不仅回扣了文题，而且使人与自然和谐相处的美好愿望得到了进一步升华。
二、说教法，学法朗读想象感悟1、朗读是培养感受力的一个重要途径，教学时从朗读开始，让学生在诵读中感受诗歌的美。
然后设计了指名读，师生配合读，齐读。
2、让学生在想象和感悟中把诗读活。
学习第二小节，设计了“如果你是诗人，你会抓住哪个词语，展开想象，写出精彩的内容?”你周围谁有精彩的表现?还有“亲昵让你想到了什么?”联系生活实际作引导，促使他们加深对诗歌理解和把握，把诗读活。
3、让学生在共同探究中领略诗歌的情趣。
通过研究探讨，开阔学生视野，激发学习兴趣，进而一步步加深认识，从不同层面剖析和理解诗歌的丰富内涵。
三、说教学过程：1、入境：想象作为开启孩子诗性的金钥匙。
2、初读：范读，自由读，学生感受诗歌美。
3、赏诗：欣赏三幅画卷：飞舞、嬉戏、亲昵。
练习背诵4、总结：结合板书，诗中有画，诗画相融。
5、拓展：我们一起读一读《会飞的叶子》《阳光跳到窗台》。
五、说拓展学习：韦娅，原名左韦，历史学硕士。
香港校园文学作家，现为香港演艺学院语言系中文导师。
我选择了她在2019年香港第6届文学双年奖的作品：儿童诗集《会飞的叶子》中的两首充满童趣的儿童诗《会飞的叶子》《阳光跳到窗台》，推荐学生阅读。
苏教版小学语文三年级上册说课稿蒲公英
苏教版小学语文三年级上册讲课稿蒲公英一、纵横联系，说教材《蒲公英》是义务教育课程标准实验教科书苏教版小学语文第五册第三组的第一篇课文。
本单元选用了三个风趣的故事，每一个故事都说了然一个道理，分别告诉学生如何正确认识自己，如何理智对待他人，如何取出实质行动。
《蒲公英》是一则寓言故事，全文采纳拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的叮嘱有不一样的想法和做法，结果他们的命运也各有不一样，进而揭露出了深刻的人生道理。
这篇课文在本单元中取到了相当重要的作用。
它对本组课文的学习方法起着示范作用，我在认真对教材进行剖析解读基础上，依照课文特色及学生的实质状况，确立本课教课目的：1、方法性目标：联系上下文和生活实质理解和运用词语；经过理解要点词语来理解课文内容，读好人物对话；经过多种形式的读来理解课文。
2、感情性目标：经过课文的学习，理解做人要脚扎实地、实事求是，不要被表面现象所诱惑；同时也看到蒲公英种子的研究精神，但不倡议无谓的牺牲。
3、能力性目标：以初读、精读、赏读、活读为主线，在不一样方式朗诵训练的基础上，让学生在多读多想、读懂课文，念书感悟的同时，提高自己的朗读能力和理解能力。
教课要点：经过对语言文字的朗诵、感悟来理解课文，读好课文。
教课难点：深刻领会寓言的含义。
教课打破：采纳多种形式的读，让学生读出理解，读出感觉，并创建情形让学生敢想敢说。
二、灵巧多样，说教法1、信息采集法《语文课程标准》明确指出：学生应初步具备采集办理信息的能力。
课前，我让学生多渠道多门路采集相关蒲公英流传种子、抽芽生长等方面的资料进行阅读认识，这既为上课做好了准备，又培育了学生采集办理信息的能力。
2、情味盎然法在学生沟通的基础上，教师合时创建情形讲话激趣，拔动学生心中的理智的琴弦，由此披情入文，达到未成曲调先有情的成效。
讲堂中，教师的讲话也必不行少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思想不停引向深入。
3、体验教课法让学生走进课文，当太阳公公、当小下降伞们、当那两颗小种子，经过不一样的角色体验，与文本睁开零距离的对话，实现三维一体的教学。
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《蒲公英》说课稿
一、说教材
《蒲公英》是义务教育课程标准实验教科书苏教版小学语文第五册第三组的第一篇课文。
本单元选取了三个有趣的故事，每一个故事都说明了一个道理，分别告诉学生怎样正确认识自己，怎样理智看待别人，怎样拿出实际行动。
《蒲公英》是一则寓言故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出了深刻的人生道理。
在仔细对教材进行分析解读基础上，依据课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目标：
1.方法性目标：
联系上下文和生活实际理解和运用词语；通过理解关键词语来理解课文内容，读好人物对话；通过多种形式的读来理解课文。
2.情感性目标：
通过课文的学习，明白做人要脚踏实地、实事求是，不要被表面现象所迷惑；同时也看到蒲公英种子的探索精神，但不提倡无谓的牺牲。
3.能力性目标：
以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生在“多读多想、读懂课文，读书感悟”的同时，提高自身的朗读能力和理解能力。
教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。
教学难点：深刻体会寓言的含义。
教学突破：采用多种形式的读，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。
二、说教法
1.信息收集法
《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力”。
课前，我让学生多渠道多途径搜集有关蒲公英传播种子、发芽生长等方面的资料进行阅读了解，这既为上课做好了准备，又培养了学生收集处理信息的能力。
2.情趣盎然法
在学生交流的基础上，教师适时创设情景谈话激趣，拨动学生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，达到“未成曲调先有情”的效果。
课堂中，教师的谈话也必不可少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深入。
3.体验教学法
让学生走进课文，当太阳公公、当“小降落伞们”、当那两颗小种子，通过不同的角色体验，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。
4.读书指导法
“文章思有路，遵路识其真”。
（叶圣陶语）如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导十分重要。
在本课的教学中，我通过“初读、精读、赏读、活读”对学生的读进行四个层面的指导，
让学生的读步步深入，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养。
三、说学法
1.联系生活法
“语文的学习和生活的外延相等。
”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。
教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。
《蒲公英》一课教学中，我积极引导学生联系生活实际，结合自己，想明白做人做事的道理。
2.读书入境法
朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。
新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。
学习《蒲公英》过程中，我着力于创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、比赛读、分角色读等等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。
3.合作探究法
新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。
课中，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。
如：在小组里选择自己喜欢的内容，用自己喜欢的方法学习课文，说说学懂了什么？
4.多元评价法
在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元；让定性评价与定量评价相结合，让评价项目多元。
通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在“评价”中成长。
四、说程序
根据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。
1.激趣导入
2.初读感知
在这个环节中，我让学生用自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音，读通句子，读不通的就多读几遍，不能随意放过。
通过初读，学生了解了课文的大概内容，在读给大家听的过程中体会到了通过自己努力获取成功的喜悦。
3.精读探究
在这个环节中，我让学生采取读、画、圈、议等方法，形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。
在相互印证，相互补充的基础上，形成共识。
4.汇报交流
在交流的过程中，我让学生抓住重点词句进行理解。
通过朗读比较、角色扮演、重点圈议等手段，让学生明白蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，他们的命运也各有不同的原因，从而揭示出深刻的人生道理。
5.赏读体味
在此环节教学中，要以指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练，对文中的内容进行仔细揣摩、回味。
我特别注重情境的创设，让学生置身于课文的角色中去，设身处地地读，如临其境地读。
6.想象说话
在学生学完全文后，我设计了“假如你是太阳公公，会怎样劝告那两颗想落到沙漠里和湖泊里的小种子？”“你自己想对这两颗小
种子说点什么呢？”两个问题，让学生大胆说出自己的看法。
陶行知指出：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。
”在此，我鼓励学生敢于提出自己的看法，做出自己的判断，不强求一致，更不拘泥于教参，“珍视学生独特的感受、体验、理解”。
学生置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的个性。
课堂上，不断闪烁着学生美丽的创新思维的火花。
学生体验着成功的喜悦，追求着创新的价值，走向创新的人生。
此时的阅读，成了学生“个性化的行为”，成了心灵的对话。
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
在本节课中，我本着鼓励多元解读，展现独特思维的观念，努力让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。
同时我也在个性化阅读方面做了一些尝试，没有照搬教学参考书上的正确答案灌输学生，而是在学生充分阅读的基础上，尊重
学生的主体感受，鼓励学生敢于提出自己的看法，做出自己的判断，适时让学生“辩一辩”，让学生在思想碰撞和观点交锋的过程中，形成独立思考、独立判断的能力，帮助学生在懂得探索与幻想重要的同时，要正确处理听从和盲从的关系，从而树立正确的人生观和世界观。