班主任学生辅导记录

班主任学生辅导记录1
XXX学习成绩较好，虽然学习成绩好，但同学不太喜欢她。

她与家长、老师说话也是咄咄逼人，因此与人沟通时总带着争吵的神态，难以心平气和地交流。

自认为是不太受人欢迎的人。

所担任的班干工作常因同学的不合作而使她不能如愿。

她因而情绪极受影响。

辅导方法
1、从家里做起：要求家长配合，在与杨媛交谈时，切忌大声争吵。

扩展到与同学交谈时也如此。

2、学会聆听：虚心倾听他人的谈话，改变自以为是的毛病。

聆听，先从观众做起，就可以让你走近同学。

辅导效果
通过老师、家长的密切配合，杨媛积极主动地参与，经过近一学期的辅导工作，杨媛与同学们相处和谐多了
班主任学生辅导记录2
XXX男，成绩一般父母都在夜市里摆摊，故对孙浩关心不够。

他常迟到，听课效果差，不专心，或是乱画画或是看漫画书，作业、练习缺交较多。

辅导方法
1、安排他担任美术课科代表，负责课前准备的检查记录及协助美术老师收美术作业及发动同学们制作美术作品参赛。

在工作中使他觉得自己是有用的，是有能力的。

4、对他的每一点一滴的进步，都及时表扬给予肯定。

如勤劳(不怕脏不怕累)、成绩进步、作品获奖等等。

5、个别谈心，进行心理疏导。

分析问题行为产生的原因，共同商讨如何去克服它，解决它。

辅导效果
由于家长、老师的配合以及同学们的帮助，孙浩身上的自卑感减轻了。

他现在不迟到了，晚上也不玩游戏机到深夜了。

上课较用心听课，作业缺交较少。

班主任学生辅导记录3
XXX小学成绩优秀的他，课堂上却总是沉闷无语，甚至课后的作业也交不上了，成绩也逐渐下滑。

辅导方法
1、了解原因，与家长、同学交谈，从而了解心理状况、问题行为产生的主客观原因。

2、常常与XXX个别会谈，使他自己找回积极的生活态度。

4并适时对他的表现给予肯定。

5、通过家访、电话联系、家长到校面谈等多种方式，以了解XXX家庭情况及他在家的表现，并与家长沟通思想，让他们明白常与孩子沟通的重要性，共同商讨解决办法。

辅导效果
由于老师、家长、同学的密切配合，XXX自闭现象明显改变，学习成绩有了较大的进步，。

班主任学生辅导记录4
他学习上并不笨，只是交不了作业。

每天放学时，别的同学都回家了，他却一样作业都没交，
辅导方法：
2、找他个别面谈。

我明确告诉他，必须做到今日事今日毕，我不会允许你不交作业就回家的，即使再晚
3、①通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解XXX的家庭情况及其在家的表现。

②指导家庭对策。

孩子回家做作业时不能一直在旁边坐着，有困难时可以在旁边给予帮助或辅导。

一般情况下要规定孩子完成作业的时间。

平时要多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。

3、与XXX共同制定计划，对他作出一些具体要求。

辅导效果：
通过一段时间的辅导，XXX能按时完成作业了。

现在他每天都能和同学一起放学回家了，他也开心活泼了很多。

家长更是为他的改变而感到惊奇。

学困生辅导记录5
XXX同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写字迹马虎，比较糟糕，成绩虽不太好，但平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，转化措施：
2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。

3、给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。

平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。

4、对他不足之处我进行适当的批评。

效果：
此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处。

后进生转化情况记录表
后进生转化情况记录表
后进生转化情况记录表
班级中等生，性格耿直，脾气倔强，有些以自
我为中心。

他顽皮、好动，喜欢接老师的话，爱发言却老是表达不完整，有时看他举手却又说不上来。

他不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣。

他想学却不勤奋，有目标但缺乏
毅力。

个案分析缘由 1、学生上课注意力不集中； 2、同学之间的矛盾加大； 3、学习积极性降低。

个案分析思考
每个人都有自己的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法。

从他的情况看，性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭、社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的。

以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例。

其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏差。

不守纪，单纯地从他身上看，有两种情况：不是完全的无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的；上课积极举手发言积极看出他是个爱发言的学生。

对待学生不能简单、武断地下“好与坏”的结论。

从他的情况分析，他的所作所为只是爱出风头、引起老师注意，迫切想表现自我的一种方式。

2
个案辅导方法在帮助学生过程中，我想最重要的是肯定对方的优点，在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以激励为主，批评教育为辅，从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手，帮助其克服缺点。

我主要采取以下两种方法同时进行：
（一）热情谈心。

通过这种方法了解他的思想变化情况，多鼓励，少打击，多表扬，少批评，多关心，少冷淡。

其目的是调整心理、平和心态，使他能正确地认识和看待自己及周围的人、事。

（二）诚恳激励。

学生的成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少。

针对黄俊华的特点，一是在他的聪明劲上做文章。

我为他制定了相应的学习计划，明确学习目标，鼓励他赶上去、超过去。

二是在他爱表现上想办法。

我较多地给他布置工作任务，让他担任班干部，为他提供展示自我的空间，并适时地予以表扬，让他品尝为集体做贡献时，得到老师、同学认可、赞许的快乐。

辅导感悟
通过几个星期的帮助，他的成绩真的有了进步。

经过这件事情我能深深认识到，只要抓住学生的特点，充分发挥他的优点和长处，并通过各种渠道、方法，共同努力地做工作，那么他就一定会有较大的转变。

1、学生上课注意力不集中；
2、同学之间的矛盾加大；
3、学习积极性降低。

个案分析思考
每个人都有自己的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法。

从他的情况看，性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭、社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的。

以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例。

其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏差。

不守纪，单纯地从他身上看，有两种情况：不是完全的无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的；上课积极举手发言积极看出他是个爱发言的学生。

对待学生不能简单、武断地下“好与坏”的结论。

从他
的情况分析，他的所作所为只是爱出风头、引起老师注意，迫切想表现自我的一种方式。

2
个案辅导方法在帮助学生过程中，我想最重要的是肯定对方的优点，在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以激励为主，批评教育为辅，从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手，帮助其克服缺点。

我主要采取以下两种方法同时进行：
（一）热情谈心。

通过这种方法了解他的思想变化情况，多鼓励，少打击，多表扬，少批评，多关心，少冷淡。

其目的是调整心理、平和心态，使他能正确地认识和看待自己及周围的人、事。

（二）诚恳激励。

学生的成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少。

针对黄俊华的特点，一是在他的聪明劲上做文章。

我为他制定了相应的学习计划，明确学习目标，鼓励他赶上去、超过去。

二是在他爱表现上想办法。

我较多地给他布置工作任务，让他担任班干部，为他提供展示自我的空间，并适时地予以表扬，让他品尝为集体做贡献时，得到老师、同学认可、赞许的快乐。

辅导感悟
通过几个星期的帮助，他的成绩真的有了进步。

经过这件事情我能深深认识到，只要抓住学生的特点，充分发挥他的优点和长处，并通过各种渠道、方法，共同努力地做工作，那么他就一定会有较大的转变。