心理辅导工作记录
心理辅导记录表10篇
心理辅导记录表10篇1.咨询对象：张先生。
性别：男。
年龄：25岁。
主要问题：工作压力。
张先生表示自己在工作中无法得到主管的认可和支持，常常感到压力很大，无法集中精力完成任务。
经过了解，张先生的自我认知较低，缺乏自信心和自我价值感。
建议张先生采取一些积极的心理调节方法，例如锻炼身体，学习放松技巧，培养自信心等，以应对工作中的压力。
2.咨询对象：李女士。
性别：女。
年龄：30岁。
主要问题：家庭关系问题。
李女士表示自己与其丈夫之间存在关系问题，经常发生争吵和冲突。
经过了解，发现李女士对丈夫抱有过高的期望，同时对婚姻生活的整体期望过高，缺乏实际情况的认知。
建议李女士采取一些沟通技巧和婚姻心理辅导，以加强夫妻之间的沟通和理解。
3.咨询对象：王先生。
性别：男。
年龄：35岁。
主要问题：职业规划。
王先生表示自己工作多年，但并不满足于目前的职业发展，并希望通过自我探索和学习，寻找自己的职业定位和发展方向。
建议王先生参加职业规划课程或者寻找专业的职业心理辅导师，以帮助其更有效地探索自己的职业发展道路。
4.咨询对象：张女士。
性别：女。
年龄：28岁。
主要问题：焦虑和抑郁。
张女士表示自己经常感到焦虑和抑郁，常常做出消极的行为反应。
经过了解，发现张女士的情绪问题与其自我认知和生活方式密切相关。
建议张女士采取一些积极的心理调节方法，例如运动、乐器演奏、旅行等，以提高其情绪自我调节能力。
5.咨询对象：李先生。
性别：男。
年龄：32岁。
主要问题：人际关系。
李先生表示自己在工作和生活中存在一些人际关系问题，常常与他人产生冲突和误解。
经过了解，发现李先生在人际交往中缺乏有效的沟通和表达能力，且情绪容易受到外界影响。
建议李先生加强自己的沟通能力和情绪管理能力，并学习一些有效的人际关系管理技巧，以帮助其更好地与他人交往。
6.咨询对象：张女士。
性别：女。
年龄：27岁。
主要问题：婚姻问题。
张女士表示自己婚姻中存在不少问题，而且与配偶经常产生冲突。
心理健康工作会议记录（精选5篇）
心理健康工作会议记录心理健康工作会议记录（精选5篇）心理健康工作会议记录怎样写?那么，以下是小编给大家整理收集的心理健康工作会议记录，供大家阅读参考。
心理健康工作会议记录篇1时间：xxxx.3.11 地点：会议室主持人：张xx与会人员：全体行政人员、心理健康工作小组成员会议记录：一、学习学校新学期心理健康教育工作计划。
二、布置本学期主要心理健康教育工作。
1、各班制订好班级工作计划;2、加强工作责任心，做好学生心理健康教育工作;3、继续加强对学生思想道德教育和行为习惯教育;4、认真细致地做好班级常规管理;5、加强德育研究，创新德育工作方法;6、各班开展法制安全教育活动;7、召开好一、二年级学生家长座谈会。
心理健康工作会议记录篇2时间：第四大节课地点：三教前草坪上主持人：周毅、蒋娴记录员：罗佳怡会议主题：大学生心理健康出席人员：10年级信息科学技术学院电子商务一班全体同学应到人数：26会议内容：首先，主持人开展班会，向同学们介绍，了解当代大学生的心理健康现状1. 对大学环境的不适应2. 无法承担巨大的求职和就业压力3. 恋爱与性心理发生问题4. 自我定位出现迷惑这些都是当代大学生所有的心理问题，让他们了解到这些后，好要知道良好的心理素质大好处，与当自己遇到这种情况时的处理方式。
心理健康可以使大学生克服依赖心理，增强独立性;有利于培养大学生健康的个性心理处理途径：1. 培养良好的人格品质2. 建立科学的生活方式3. 加强自我心理调节4. 鼓励他们积极参加业余活动，发展社会交往5. 加大心理咨询的力度当然，心理咨询的方式很多，如通过以生活指导为中心的咨询，可以帮助学生正确处理学习、交往、择业等问题，改善他们的适应能力;通过以心理卫生为中心的咨询，可以指导学生改善情绪和性格，使他们面对挫折时保持心理平衡;通过对心理障碍的诊断及治疗，可以指导大学生正确处理学业、成才、交友、择业、恋爱、求职等方面的问题。
2.开展组织活动A.智勇大冲关目的：增加男女之间的默契规则，流程：1. 统计班里的男女生人数，本班有男生10人，女生16人(女生多了6人)2. 男女自由组队(如果男女之间不好意思的话，那么就男生，女生背靠背，向后走，第一个碰到自己的男生或女生将适合自己一组)3. 组合好自己的队伍后，将会除了主持人外多出5人。
班主任心理辅导工作内容记录
班主任心理辅导工作内容记录班主任是学校中重要的教育管理者，担负着学生成长教育的责任。
其中，心理辅导是其工作的一项重要内容。
本文将围绕班主任心理辅导工作的内容进行探讨和记录。
一、了解学生情况为开展有效的心理辅导工作，班主任首先需要全面了解学生的情况。
这包括学生的家庭背景、个人经历、性格特点等方面信息。
通过与学生、家长以及其他老师的交流沟通，可以获取各种渠道和途径获得信息。
只有深入了解每个学生的具体情况后，才能更好地为他们提供个性化的心理辅导服务。
二、建立亲近关系班主任在进行心理辅导时，需要与学生建立亲近关系。
这种关系要基于尊重、信任和友善，并且有利于双方之间良好的沟通和互动。
通过倾听学生问题和需求，关注他们所面对的困惑和挫折，班主任可以逐渐获得学生对自己心灵感受与想法等内在状况更多的了解。
在日常教学中，班主任要用心观察学生，发现他们的特长和优点，并给予积极肯定和鼓励。
三、提供情绪支持在学生成长的过程中，会面临各种困难和挑战，情绪问题也可能出现。
作为班主任，需要及时捕捉到学生情绪波动的信号，并提供恰当的情绪支持。
比如，在面对考试压力大和人际关系紧张等问题时，班主任应耐心倾听并理解学生的感受。
利用同理心与关怀之情，帮助学生缓解压力、调节情绪，并提供合适的建议与方法。
四、促进学业成长除了关注学生的情感需求外，班主任还负责促进学生的学业成长。
一个好的班级氛围可以为学习创造更好的环境。
因此，在班主任心理辅导工作中，有必要注意激发兴趣和培养良好习惯；组织课堂活动或小组讨论以增加彼此合作；引导学生制定可行计划和时间管理技巧等等。
通过这些措施，班主任可以帮助学生提高学习成绩，并在遇到挫折时给予适当的支持与鼓励。
五、推动职业规划随着学生年龄的增长，他们也将面临职业选择的问题。
作为班主任，应积极引导学生进行职业规划。
这需要通过了解每个学生的兴趣爱好和特长来为他们提供相关建议。
班主任可以组织参观活动、邀请行业专家分享经验等，帮助学生更好地了解不同职业领域并做出明智的决策。
小学班主任心理辅导工作记录
小学班主任心理辅导工作记录根据任务名称为“小学班主任心理辅导工作记录”，以下是相关内容：一、背景介绍作为小学班主任，心理辅导是我们职责的重要组成部分。
随着社会竞争的加剧和孩子们面临的压力逐渐增大，班级中出现了许多心理问题。
因此，有效地进行心理辅导对于保护孩子们健康的成长非常关键。
二、了解学生需求在进行心理辅导之前，首先要了解学生们的需求。
每个孩子都有不同的性格特点和困扰，因此我们需要与他们建立信任关系，并尽量去发现他们潜在的问题。
常规性地进行班级活动、与家长交流以及上课观察等方式可以帮助我更好地了解学生情况。
三、提供安全稳定的环境安全感与孩子心理健康息息相关。
在课堂上，我们教师要给予同学们安全感并营造一个积极向上的氛围。
这意味着班级里不应该存在歧视或暴力行为，同时也应建立相互尊重和支持的文化氛围。
通过培养团队合作精神和接纳不同个体的态度，我们可以让孩子们感到安全并且容易融入班级。
四、倾听学生情绪倾听是心理辅导工作中至关重要的一环。
我们应当耐心聆听每一个学生讲述自己的内心故事，并给予适当的回应与支持。
当学生处于沮丧、焦虑或愤怒等负面情绪时，我会与他们单独交谈，帮助他们找到问题症结所在，并提供积极有效的解决方案。
同时，也要通过正面激励和赞扬来增强他们的自信心。
五、组织座谈会和互动活动为了更好地了解学生需求并促进相互之间的拓展交流，组织座谈会和互动活动是不可或缺的。
在这些座谈会上，我鼓励同学们分享彼此之间的经历和感受，并帮助他们建立良好的人际关系。
同时，在物质条件允许范围内组织各类校外活动，从而让孩子们能够开心放松地参与其中，增强他们的社交能力和团队协作精神。
六、与家长沟通合作与家长的密切沟通和合作对于心理辅导事宜的顺利开展至关重要。
每学期初，我会邀请家长参加“班级家长会”，介绍我们的心理辅导计划，并倾听家长对孩子问题的反馈。
此外，我还定期通过电话或面谈等方式，向家长汇报孩子在学校内部的表现以及他们可改进之处，以达到共同呵护孩子成长、提供更有效帮助的目标。
学生心理健康辅导记录5个
学生心理健康辅导记录5个日期：XXX年XX月XX日学生姓名：XX性别：XX年级：XX背景信息：这次辅导记录的学生是XX，性别为XX，现任XX年级的学生。
学生在学校中表现出一些心理健康问题，希望通过辅导来解决这些问题。
辅导过程记录：1.第一次辅导（日期：XXX年XX月XX日）学生在初次辅导中表现出紧张和抵触情绪，对辅导持有怀疑态度。
我花了一些时间与学生进行互动，试图建立起互信关系。
我向学生解释了辅导的目的和重要性，并鼓励他开放心扉。
通过非指责性的问题，我帮助学生分析了自己内心的状况，并鼓励他表达自己的困惑和担忧。
最后，我与学生制定了一个共同目标，那就是提高学生的自我认知水平。
2.第二次辅导（日期：XXX年XX月XX日）在第二次辅导中，学生比之前更加愿意接受辅导，并逐渐展示出积极的态度。
我与学生一起制定了一个学习计划，包括学会更好地管理时间和压力，培养良好的学习习惯，并改善与同学和老师的关系。
通过互动讨论，我帮助学生认识到他的潜力和能力，并鼓励他积极面对学习和生活中的挑战。
3.第三次辅导（日期：XXX年XX月XX日）学生在第三次辅导中展现出了积极的变化。
他告诉我，他试着采用了一些我们在前两次辅导中讨论的方法，并发现这些方法真的有效。
学生感到自己的压力有所减轻，学习成绩也有了明显的提升。
我与学生一起回顾了他的进步，并鼓励他继续坚持下去。
同时，我向学生介绍了一些应对焦虑和压力的技巧，例如深呼吸和积极思考。
学生表示他将尝试将这些技巧应用到实际生活中。
4.第四次辅导（日期：XXX年XX月XX日）在第四次辅导中，学生出现了一些问题。
他告诉我他在学校中遇到了一些人际关系上的挑战。
我与学生一起探讨了这个问题，并帮助他找到了一些解决问题的方法，例如沟通技巧和倾听技巧。
我还提醒学生行为对他人的影响，并鼓励他与同学建立积极的互动关系。
5.第五次辅导（日期：XXX年XX月XX日）总结：通过一系列的心理健康辅导，学生在我帮助下逐渐面对并解决了他的心理健康问题。
学生心理辅导工作记录
学生心理辅导工作记录学生心理辅导在现代教育中扮演着不可忽视的重要角色。
当今社会，学生们面临着越来越多的压力和挑战，他们可能遇到各种困惑和问题，而这些问题可能对他们的身心健康产生负面影响。
因此，为了帮助学生更好地应对困难、提升适应能力以及促进全面发展，学校通常会开设心理辅导服务。
一、识别心理辅导需求为了开展有效的心理辅导工作，在开始之前，我们需要明确识别学生们的心理辅导需求。
这个过程可以通过多种途径实现，包括观察学生行为、与老师和家长交流以及使用评估工具等。
通过密切观察学生在课堂上是否表现出异常情绪或行为，我们可以初步判断出哪些学生可能需要额外的关注和支持。
二、建立信任和联系在进行心理辅导时，建立积极的师生关系是非常重要的。
只有在彼此之间建立起信任和良好沟通后，监护成员才有可能向你敞开心扉。
这样的关系可以通过与学生建立正向连接、倾听他们的需求和感受以及保护他们的隐私来实现。
当学生感到被尊重和理解时，他们更愿意接受我们的帮助。
三、提供情绪支持学生可能因为各种原因而体验到负面情绪，例如焦虑、压力、悲伤或沮丧。
作为心理辅导员，了解学生正在经历的情绪是至关重要的。
通过与他们交流并使用适当的技巧（如倾听、同理和分享相关经历）来反馈情感上的支持是我们工作中很重要的一部分。
四、教授应对策略心理辅导除了提供情感支持外，还应该教授学生有效应对问题和挑战的策略。
通过帮助学生发展积极健康的思维方式以及探索解决问题的方法，我们能够增强他们面对困难时的自信心，并促进个人成长。
例如，我们可以教给他们深呼吸和放松技巧，引导他们找到缓解压力和焦虑的方法。
五、协调家校合作在进行心理辅导工作时，与家长和老师之间的密切合作是至关重要的。
通过与他们分享学生的进展、需求和建议，可以确保心理支持在学校和家庭中得到一致性。
此外，与学校其他相关机构（如学生事务部门或教育心理咨询中心）进行合作也能够更好地满足学生的需要。
六、评估并调整方案在进行心理辅导过程中，我们应该定期评估学生情况，并根据需要进行相应调整。
心理辅导辅导过程记录内容
心理辅导辅导过程记录内容心理辅导经历记录心理辅导是一种帮助个体解决内心问题和提升心理健康的过程。
在这篇文章中，我将分享一个我参与的心理辅导案例，并描述其中的具体过程、技巧和效果。
背景介绍该心理辅导案例涉及一位27岁女性，名叫小丽，她面临工作上的压力和人际关系问题。
小丽从事高管职位，由于沟通不畅和自我管理不当，她感到越来越焦虑和疲惫。
她寻求帮助的动机主要是改善自己与同事之间的关系，减轻负面情绪和提升工作效率。
第一节：建立信任与共情在初次接触时，我采用了非直接性的面谈方式，并试图建立良好的信任和共情关系。
通过倾听、肯定表达以及尊重对方的意见来打开交流渠道。
我没有急于进入具体问题，而是耐心地收集更多信息，在此过程中逐渐加深我们之间的信任。
第二节：探索问题根源为了更好地了解小丽所面临的问题，我使用开放性问题技巧，让她能够详细描述自己所感受的困惑和压力。
我注意倾听她的情感体验并适时进行概括和回应，以减轻她对问题的焦虑程度。
第三节：制定目标与策略在确定了小丽面临的问题后，我们一起探讨了解决方案，并制定了明确的目标。
小丽希望通过提升自己的沟通能力、调整工作习惯以及建立更好的人际关系来改善现状。
第四节：行动与反馈在心理辅导过程中，行动是至关重要的一环。
我鼓励小丽采取积极主动的行动去实践预设的解决方案，并受到积极地回馈进展。
例如，我建议她多参加公司内部培训活动或社交聚会来锻炼社交技巧，并向我分享相关经历。
第五节：迭代与调整持续性修改是成功心理辅导过程中不可或缺的部分。
每次辅导结束后，我会跟进小丽的执行情况，并针对新出现或未解决的问题进行再次讨论和规划。
这种有效沟通与反思的循环有助于确保辅导目标的顺利实现。
心理辅导过程中的技巧与注意事项1. 倾听和肯定：在与当事人交流时，始终倾听并且给予积极肯定的回应。
这有助于建立信任关系，并让当事人感到被尊重和重视。
2. 开放性问题：运用开放性问题来引导对方更深入地描述自身问题，同时也为他们提供了更多的机会去思考解决方案。
心理辅导教研活动记录(3篇)
第1篇活动时间：2023年3月15日活动地点：学校心理咨询室参与人员：心理辅导教师、班主任、学校领导活动主题：探讨学生心理健康教育与辅导策略一、活动背景随着社会竞争的加剧和生活节奏的加快，学生的心理压力越来越大。
为了更好地关注学生的心理健康，提高心理辅导工作的实效性，我校特开展了本次心理辅导教研活动。
二、活动内容1. 主题讲座由学校心理辅导教师王老师主讲，主题为“中学生心理健康现状与辅导策略”。
王老师首先介绍了中学生心理健康的基本概念和现状，通过生动的案例分析了中学生常见的心理问题，如焦虑、抑郁、厌学等。
接着，王老师结合实际案例，分享了心理辅导的策略和方法，包括倾听、共情、心理疏导、心理干预等。
2. 经验分享在讲座结束后，参与活动的教师们纷纷分享了自己的经验和心得。
班主任张老师提到，在日常工作中，要注意观察学生的情绪变化，及时发现并处理学生的心理问题。
心理辅导教师李老师则分享了自己在心理咨询中运用的一些技巧，如放松训练、认知重构等。
3. 小组讨论分为三个小组，分别围绕以下三个主题进行讨论：（1）如何提高心理辅导工作的针对性？（2）如何加强家校合作，共同关注学生心理健康？（3）如何开展心理健康教育课程，提高学生的心理素质？在讨论过程中，教师们各抒己见，积极献言献策。
例如，有教师提出可以建立学生心理档案，了解学生的心理特点，从而提高心理辅导工作的针对性；有教师建议学校可以开设家长课堂，提高家长的心理健康意识，共同关注学生的心理健康。
4. 总结发言学校领导对本次教研活动给予了充分肯定，并对今后的心理辅导工作提出了要求。
领导强调，心理辅导工作是一项长期而艰巨的任务，需要全体教师共同努力。
学校将加大对心理辅导工作的支持力度，为学生的心理健康保驾护航。
三、活动总结本次心理辅导教研活动取得了圆满成功。
通过讲座、经验分享、小组讨论等形式，教师们对中学生心理健康教育与辅导策略有了更深入的了解，为今后的工作提供了有力指导。
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效果
??慢慢地会打开自己的心扉，与老师、爸妈聊聊，心态上开心了不少，与人交流，诚恳对待以后的事情，作业也能按时完成了。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
李昊宸
性别
男
年龄
7岁
班级
二（2）
辅导时间
3.18
咨询老师
王静
问题
表现
喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他。他也经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。????
分析
诊断
根据我的了解，该孩子从小跟外婆在农村生活，没有在正规的幼儿园接受教育，没有接受良好的学前教育，一直到入学年龄，才从家里接到这里来读书。另外，该孩子的年龄偏小，也是原因之一。
辅导
过程
和该孩子的家长联系，了解他的情况，和在家的一些表现。针对他的情况我把座位调在第一排座位上，方便上课时、做作业时提醒他。对他软硬兼施，以鼓励为主，利用课余时间对他进行辅导。
辅导
效果
通过辅导该生对家人的关心没有任何反映,尤其害怕她的哥哥,不相信任何人等现象基本消失。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
万婕
性别
女
年龄
12岁
班级
六年级
辅导时间
12.10
咨询老师
王静
问题
表现
乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活.但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
王 博
性别
男
年龄
12岁
班级
五（6）
辅导时间
3.2
咨询老师
王静
问题
表现
妈妈离家出走，跟着爷爷、奶奶和爸爸在一起生活，刚开学时，胆子比较小，来学校都要家人送到教室，常常找理由拉住家里人不让走，说话奶声奶气的像个女孩子一样。
分析
诊断
因为孩子的母亲不在身边，主要靠爷爷奶奶带，爷爷奶奶比较溺爱，而且奶奶看起来比较强势，大事小事一起包了，孩子的依赖性很大。
辅导
效果
在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
魏宇森
性别
男
年龄
13岁
班级
六（4）
辅导时间
4.10
咨询老师
王静
问题
表现
该生因为父母离婚总有一种难以言状的苦闷与抑郁,总感到前途渺茫,对一切都不顺心,老是想哭,但又哭不出来,即使遇到喜事,也毫无喜悦的心情,过去很有兴趣去看电影,听音乐,但后来就索然无味.长期将自己关在房子里面,不敢和其他人接触.对家人的关心没有任何反映,不相信任何人.在学校不喜欢和老师和同学接触,喜欢独来独往.
分析
诊断
从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后，因行为习惯不好，与同学们
过程
（1）加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解刘某在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。??
分析
诊断
不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后
辅导
过程
1．加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨.??
辅导
效果
点滴的付出，平等的关爱，让他渐渐变了：课堂上，他开始充满信心地回答问题；活动中，他开始闪现积极的身影；作文里，充溢着他对生活的信心，对老师和同学的感激之情……
心理辅导工作记录
杞县博乐小学
2017年2月
2、树立信心，激起动力。
记得有一次班级举行小组间的接力比赛，胆小的王博被所在小组选上了，我知道这是他表现的机会，我和同学们一起动员。开始他不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，他上了。而且表现得还不错，从此他变了好多。对好多课也有了一定的兴趣。她真的开始努力了，成绩也有了进步。
辅导
效果
点滴的付出，平等的关爱，让王博渐渐变了：渐渐地他不要送到教室门口了，也不找理由不上学了，现在课堂上也能大胆发言了，说话声音也大了。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
胡文昌
性别
男
年龄
10岁
班级
四（1）
辅导时间
10.18
咨询老师
王静
问题
表现
该学生外来工孩子，在课堂上注意力不集中，不听讲，课堂课后不做作业，严重时整天不写一个字，不讲卫生，不爱护学习用品，但他的脑子比较聪明。另外，他的父母工作比较忙，没有多少时间管他，常常是父母的朋友或亲戚来接他。
(2)?随时观察他的上课情况,有意及无意地让他知道大家是关心他的.?
(3)利用同伴的力量,结交益友,让他感受学校的温暖.?
(4)鼓励他应该建立对社会,家庭的责任感,多体贴父母及家人,不能把父母之间的事情成为自己的负担,要让他知道虽然父母离婚了，但是他们还是关心他的。
辅导
效果
在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。与同学之间的摩擦也减少了。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
马依涵
性别
女
年龄
11岁
班级
五（3）
辅导时间
2.20
咨询老师
王静
问题
表现
性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：这个学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。
2、?他的问题根源是缺少关爱。对这样的学生，说教往往是无法奏效的，而对他的关爱往往能起到神奇的作用。从他的家庭入手，由于成绩差，教师进行家访时总是投诉，其父母付出了很多辛劳，但得不到较好的回报，导致他也慢慢变得不喜欢他了。于是我进行家访，指出如果大家继续努力、共同配合，他是有前途的。让其父亲看到自己的付出是值得的，对他就更加关心和爱护了，并积极配合学校做好各方面的工作。同时教育他与家庭的关系加以改善，与同学老师的人际关系也逐渐好转、和谐。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
黄思勇
性别
男
年龄
11岁
班级
五（4）
辅导时间
11.16
咨询老师
王静
问题
表现
情绪暴躁、易冲动，爱使用暴力胁迫他人服从,??周围有一群惧怕他的学生。与前任班主任的关系很僵，前任班主任对他无法管理，在班级里有意孤立他，致使他曾想转学。我刚接班不久，就发现他对我这个新班主任很敌视。
分析
诊断
该生父母关系不融洽。极想得到疼爱，可也许已忘记被疼爱的滋味，渴望得到而不能实现。于是便产生焦虑、易怒、情绪不稳定等心理特点，行为上表现出暴力、与师长对立等。内心的不愉快在家里不便宣泄，在学校便极力寻找宣泄的市场，这是他宣泄情绪的一种方式。究其原因是缺少关爱和正确的引导。
辅导
过程
1、?瓦解他的小团体，建立良好的集体氛围。经过调查，我发现每天围绕在他身边的几个男同学很想摆脱他，可又怕受他的欺负。我与这些男同学一一进行了深入的交谈，我的谈话使他们树立了正气开始重新认识自己，修正自己，班风有了很大的转变。没有一群起哄的人，张坤也收敛不少。
辅导
效果
每个学生的身上都有闪光点，教师帮助学生找到闪光点，并创造条件让他发挥，给予支持让他成功，使之产生成功感并体验良好的情绪，这是帮助学生走出心理误区的重要举措。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
喻欢欢
性别
女
年龄
8岁
班级
二（2）
辅导时间
12.7
咨询老师
王静
问题
表现
该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意.
分析
诊断
通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。
辅导
过程
通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫,但她说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时候说过了。只是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。
2.讲究辅导的方式 平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了.?
3.帮助制定近期目标 我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马 上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯.