心理辅导工作记录
心理辅导记录表10篇
心理辅导记录表10篇1.咨询对象：张先生。
性别：男。
年龄：25岁。
主要问题：工作压力。
张先生表示自己在工作中无法得到主管的认可和支持，常常感到压力很大，无法集中精力完成任务。
经过了解，张先生的自我认知较低，缺乏自信心和自我价值感。
建议张先生采取一些积极的心理调节方法，例如锻炼身体，学习放松技巧，培养自信心等，以应对工作中的压力。
2.咨询对象：李女士。
性别：女。
年龄：30岁。
主要问题：家庭关系问题。
李女士表示自己与其丈夫之间存在关系问题，经常发生争吵和冲突。
经过了解，发现李女士对丈夫抱有过高的期望，同时对婚姻生活的整体期望过高，缺乏实际情况的认知。
建议李女士采取一些沟通技巧和婚姻心理辅导，以加强夫妻之间的沟通和理解。
3.咨询对象：王先生。
性别：男。
年龄：35岁。
主要问题：职业规划。
王先生表示自己工作多年，但并不满足于目前的职业发展，并希望通过自我探索和学习，寻找自己的职业定位和发展方向。
建议王先生参加职业规划课程或者寻找专业的职业心理辅导师，以帮助其更有效地探索自己的职业发展道路。
4.咨询对象：张女士。
性别：女。
年龄：28岁。
主要问题：焦虑和抑郁。
张女士表示自己经常感到焦虑和抑郁，常常做出消极的行为反应。
经过了解，发现张女士的情绪问题与其自我认知和生活方式密切相关。
建议张女士采取一些积极的心理调节方法，例如运动、乐器演奏、旅行等，以提高其情绪自我调节能力。
5.咨询对象：李先生。
性别：男。
年龄：32岁。
主要问题：人际关系。
李先生表示自己在工作和生活中存在一些人际关系问题，常常与他人产生冲突和误解。
经过了解，发现李先生在人际交往中缺乏有效的沟通和表达能力，且情绪容易受到外界影响。
建议李先生加强自己的沟通能力和情绪管理能力，并学习一些有效的人际关系管理技巧，以帮助其更好地与他人交往。
6.咨询对象：张女士。
性别：女。
年龄：27岁。
主要问题：婚姻问题。
张女士表示自己婚姻中存在不少问题，而且与配偶经常产生冲突。
班主任心理辅导工作内容记录
班主任心理辅导工作内容记录班主任是学校中重要的教育管理者，担负着学生成长教育的责任。
其中，心理辅导是其工作的一项重要内容。
本文将围绕班主任心理辅导工作的内容进行探讨和记录。
一、了解学生情况为开展有效的心理辅导工作，班主任首先需要全面了解学生的情况。
这包括学生的家庭背景、个人经历、性格特点等方面信息。
通过与学生、家长以及其他老师的交流沟通，可以获取各种渠道和途径获得信息。
只有深入了解每个学生的具体情况后，才能更好地为他们提供个性化的心理辅导服务。
二、建立亲近关系班主任在进行心理辅导时，需要与学生建立亲近关系。
这种关系要基于尊重、信任和友善，并且有利于双方之间良好的沟通和互动。
通过倾听学生问题和需求，关注他们所面对的困惑和挫折，班主任可以逐渐获得学生对自己心灵感受与想法等内在状况更多的了解。
在日常教学中，班主任要用心观察学生，发现他们的特长和优点，并给予积极肯定和鼓励。
三、提供情绪支持在学生成长的过程中，会面临各种困难和挑战，情绪问题也可能出现。
作为班主任，需要及时捕捉到学生情绪波动的信号，并提供恰当的情绪支持。
比如，在面对考试压力大和人际关系紧张等问题时，班主任应耐心倾听并理解学生的感受。
利用同理心与关怀之情，帮助学生缓解压力、调节情绪，并提供合适的建议与方法。
四、促进学业成长除了关注学生的情感需求外，班主任还负责促进学生的学业成长。
一个好的班级氛围可以为学习创造更好的环境。
因此，在班主任心理辅导工作中，有必要注意激发兴趣和培养良好习惯；组织课堂活动或小组讨论以增加彼此合作；引导学生制定可行计划和时间管理技巧等等。
通过这些措施，班主任可以帮助学生提高学习成绩，并在遇到挫折时给予适当的支持与鼓励。
五、推动职业规划随着学生年龄的增长，他们也将面临职业选择的问题。
作为班主任，应积极引导学生进行职业规划。
这需要通过了解每个学生的兴趣爱好和特长来为他们提供相关建议。
班主任可以组织参观活动、邀请行业专家分享经验等，帮助学生更好地了解不同职业领域并做出明智的决策。
小学生心理辅导记录(6篇)
小学生心理辅导记录（6篇）辅导记录1问题表现：上课发呆、走神，作业拖拉、对待学习不认真。
原因分析：基础差、怕考试难、缺乏进取心。
辅导过程：与家长沟通，家校配己合，共同对他进行耐心教育和帮助.给他制定目标、抓住他的闪光点、充分发挥其优点。
辅导记录2问题表现：课下喜欢骂人惹别人，由此受到众人嘲笑，自尊心受伤害原因分析：家长不重视存在不良习惯、学生自己的行为习惯差。
辅导过程：加强家校联系、讲究辅导方式、用尊重、平等、商讨问题的方式与他沟通、采取行为分析矫正，帮助其良好的行为习惯养成健康成长的良好心理。
辅导记录3问题表现：课上喜欢讲小话，注意力不集中，下课喜欢追逐打闹。
原因分析：缺少正确细心的引导、对知错就改没有木概念。
辅导过程：与家长沟通、了解学生校内外的表现情况、讲究辅导方式平时多加关注.发现闪光点及时表扬上课时让他树立自信心、专注学习。
辅导记录4问题表现：该生处于中下，上课不爱发言、写作业速度慢，成绩没有进步。
原因分析：该生认识不到学习的重要性.家长对其的教育环境不理想。
辅导过程：树立信心，激发学习动力，上课请该生发言进行激励鼓励，与家长沟通、家校共同辅导、让学习好、且自主的同学、帮助该生共同努力进步.有进步采取表扬奖励制度。
辅导记录5问题表现：该生上课不遵守纪律，注意力不集中，不上课喜欢和其他学生讲活，下课时，经常带头鼓动其他学生狂跑，当老师批评他时，并不会产生愧疚的心理。
原因分析：父母平时都很忙，对他没有及时教育，缺少正确细心的引导，对知错就改没有概念。
辅导过程：1.加强与家长的联系和交流，了解孩子最近在校内外的表现情况，并希望家长改变教育方法，多关心孩子。
2.讲究辅导方式，平时多加关注，发现他的闪光点，及时表扬，课堂上，让他树立信心，引导他专注于课堂。
辅导记录6问题表现：1.上课不遵守纪律，注意力不集中，经常做小动作。
2.与同学相处不友好，经常搞一些恶作剧。
3.会无缘无故地欺负同学。
原因分析：1.没有理想的家庭教育环境。
心理辅导对策及过程记录
心理辅导对策及过程记录心理辅导对策及过程记录是一种重要的工具，可以帮助记录和跟踪个人的心理辅导过程和效果。
以下是一个基本的心理辅导对策及过程记录模板:心理辅导对策及过程记录一、基本信息1.辅导对象:______ (姓名、年龄、性别、联系方式等)2.辅导目标:————(明确、具体的辅导目标)3.辅导时间:_______ (开始时间、结束时间)4.辅导地点:5.辅导人员:二、辅导过程记录1.初次评估:描述初次与辅导对象接触的情况，包括他们的行为、情绪、态度等。
2.建立关系:描述你如何与辅导对象建立信任和合作关系。
3.问题分析:详细描述辅导对象面临的问题或挑战，以及这些问题对他们的影响。
4.制定辅导方案:描述你为解决这些问题或挑战所制定的具体辅导计划。
包括方案的目标、方法、时间表等。
5.实施辅导:详细描述每次辅导的过程和内容，包括你使用的技术和策略，以及辅导对象的表现和反应。
6.评估与调整:描述你如何评估辅导对象的变化和进步，以及你如何根据评估结果调整辅导方案。
7.结束辅导:描述结束辅导的过程，包括辅导对象的反应和你的感受。
三、辅导对策总结1.主要对策:描述在整个辅导过程中使用的主要策略和技术。
2.效果评估:描述辅导对象在态度、行为、情绪等方面的变化和进步，以及这些变化的程度和影响。
3.经验教训:分享你在辅导过程中学到的经验教训，以及你如何改进未来的辅导计划。
4.建议与展望:为辅导对象提供-些具体的建议，以帮助他们继续保持进步，并展望未来可能的发展方向。
以上是一个基本的心理辅导对策及过程记录模板，可以根据实际情况进行修改和调整。
通过记录这些信息，可以帮助你更好地了解和评估心理辅导的效果，并为未来的心理辅导提供参考和借鉴。
制表：审核：批准：。
班级心理辅导记录（共八篇）
班级心理辅导记录（共八篇）心理辅导记录（团体）辅导缘由：结合学校政教处举办的爱心月活动，对学生进行爱父母教育。
初步分析：现在的孩子大多数是独生子女，无论在生活上还是学习上，都倍受父母，乃至爷爷、奶奶、外公、外婆的呵护，这种细致入微的照顾是他们逐渐养成理所当然接受别人的关爱，而从不知尽自己所能主动去关心别人。
辅导过程：教师在黑板上画两棵树和一只鸟，并在画上板书儿歌：爸爸是一棵大树，妈妈是一棵大树，我是一只快乐的小鸟，在两棵大树间飞来飞去。
教师领着学生读儿歌，读后提问：你知道这首儿歌告诉我们什么吗？一个学生站起来说：“儿歌告诉我们爸爸妈妈像大树一样爱我们。
”另一个学生说：“爸爸妈妈爱我们，所以我们就像一只快乐的小鸟。
”师：“是的，正因为有了爸爸他*的细心照料，我们才会这么幸福、快乐。
哪个小朋友知道从你出生到现在，爸爸妈妈为你操了多少心？”学生们纷纷举手发言。
“此时此刻，你最想对爸爸妈妈说些什么？”学生们有的说：“爸爸妈妈天天为我烧饭、洗衣服，非常辛苦。
”有的说：“爸爸妈妈把我养育这么大，我谢谢爸爸妈妈。
”有的说：“我爱爸爸妈妈，我祝他们工作顺利，万事如意。
”……师：“爸爸妈妈把我们养育这么大，确实很辛苦，我们应该感谢他们，更应该用实际行动来表达我们的谢意。
你打算怎么做？”有的学生说：“我要好好学习，天天向上，取得好成绩报答他们。
”有的说：“我要帮爸爸妈妈扫地。
”有的说：“我帮爸爸妈妈洗碗。
”……师播放《感恩的心》。
活动在歌曲声中结束。
辅导实录（团体）通过讲故事、举实例等方法让学生明白只有团结一心的时候力量才是最大的，并让他们逐步学会与小组同学合作，与班级同学合作，以及与更多地人合作，齐心协力，努力取得最好成绩。
1、师讲故事：《爱的教育》第一章《侠义的行为》。
学生边听边思考：这个故事主要讲了什么。
2、交流故事内容。
3、学生谈感受：听完这个故事后，你有什么感受？甲：我们不应该欺负同学。
乙：我们应该帮助有困难的同学。
学生心理健康辅导记录5个
学生心理健康辅导记录5个日期：XXX年XX月XX日学生姓名：XX性别：XX年级：XX背景信息：这次辅导记录的学生是XX，性别为XX，现任XX年级的学生。
学生在学校中表现出一些心理健康问题，希望通过辅导来解决这些问题。
辅导过程记录：1.第一次辅导（日期：XXX年XX月XX日）学生在初次辅导中表现出紧张和抵触情绪，对辅导持有怀疑态度。
我花了一些时间与学生进行互动，试图建立起互信关系。
我向学生解释了辅导的目的和重要性，并鼓励他开放心扉。
通过非指责性的问题，我帮助学生分析了自己内心的状况，并鼓励他表达自己的困惑和担忧。
最后，我与学生制定了一个共同目标，那就是提高学生的自我认知水平。
2.第二次辅导（日期：XXX年XX月XX日）在第二次辅导中，学生比之前更加愿意接受辅导，并逐渐展示出积极的态度。
我与学生一起制定了一个学习计划，包括学会更好地管理时间和压力，培养良好的学习习惯，并改善与同学和老师的关系。
通过互动讨论，我帮助学生认识到他的潜力和能力，并鼓励他积极面对学习和生活中的挑战。
3.第三次辅导（日期：XXX年XX月XX日）学生在第三次辅导中展现出了积极的变化。
他告诉我，他试着采用了一些我们在前两次辅导中讨论的方法，并发现这些方法真的有效。
学生感到自己的压力有所减轻，学习成绩也有了明显的提升。
我与学生一起回顾了他的进步，并鼓励他继续坚持下去。
同时，我向学生介绍了一些应对焦虑和压力的技巧，例如深呼吸和积极思考。
学生表示他将尝试将这些技巧应用到实际生活中。
4.第四次辅导（日期：XXX年XX月XX日）在第四次辅导中，学生出现了一些问题。
他告诉我他在学校中遇到了一些人际关系上的挑战。
我与学生一起探讨了这个问题，并帮助他找到了一些解决问题的方法，例如沟通技巧和倾听技巧。
我还提醒学生行为对他人的影响，并鼓励他与同学建立积极的互动关系。
5.第五次辅导（日期：XXX年XX月XX日）总结：通过一系列的心理健康辅导，学生在我帮助下逐渐面对并解决了他的心理健康问题。
学生心理辅导工作记录
学生心理辅导工作记录学生心理辅导在现代教育中扮演着不可忽视的重要角色。
当今社会，学生们面临着越来越多的压力和挑战，他们可能遇到各种困惑和问题，而这些问题可能对他们的身心健康产生负面影响。
因此，为了帮助学生更好地应对困难、提升适应能力以及促进全面发展，学校通常会开设心理辅导服务。
一、识别心理辅导需求为了开展有效的心理辅导工作，在开始之前，我们需要明确识别学生们的心理辅导需求。
这个过程可以通过多种途径实现，包括观察学生行为、与老师和家长交流以及使用评估工具等。
通过密切观察学生在课堂上是否表现出异常情绪或行为，我们可以初步判断出哪些学生可能需要额外的关注和支持。
二、建立信任和联系在进行心理辅导时，建立积极的师生关系是非常重要的。
只有在彼此之间建立起信任和良好沟通后，监护成员才有可能向你敞开心扉。
这样的关系可以通过与学生建立正向连接、倾听他们的需求和感受以及保护他们的隐私来实现。
当学生感到被尊重和理解时，他们更愿意接受我们的帮助。
三、提供情绪支持学生可能因为各种原因而体验到负面情绪，例如焦虑、压力、悲伤或沮丧。
作为心理辅导员，了解学生正在经历的情绪是至关重要的。
通过与他们交流并使用适当的技巧（如倾听、同理和分享相关经历）来反馈情感上的支持是我们工作中很重要的一部分。
四、教授应对策略心理辅导除了提供情感支持外，还应该教授学生有效应对问题和挑战的策略。
通过帮助学生发展积极健康的思维方式以及探索解决问题的方法，我们能够增强他们面对困难时的自信心，并促进个人成长。
例如，我们可以教给他们深呼吸和放松技巧，引导他们找到缓解压力和焦虑的方法。
五、协调家校合作在进行心理辅导工作时，与家长和老师之间的密切合作是至关重要的。
通过与他们分享学生的进展、需求和建议，可以确保心理支持在学校和家庭中得到一致性。
此外，与学校其他相关机构（如学生事务部门或教育心理咨询中心）进行合作也能够更好地满足学生的需要。
六、评估并调整方案在进行心理辅导过程中，我们应该定期评估学生情况，并根据需要进行相应调整。
心理辅导教研活动记录(3篇)
第1篇活动时间：2023年3月15日活动地点：学校心理咨询室参与人员：心理辅导教师、班主任、学校领导活动主题：探讨学生心理健康教育与辅导策略一、活动背景随着社会竞争的加剧和生活节奏的加快，学生的心理压力越来越大。
为了更好地关注学生的心理健康，提高心理辅导工作的实效性，我校特开展了本次心理辅导教研活动。
二、活动内容1. 主题讲座由学校心理辅导教师王老师主讲，主题为“中学生心理健康现状与辅导策略”。
王老师首先介绍了中学生心理健康的基本概念和现状，通过生动的案例分析了中学生常见的心理问题，如焦虑、抑郁、厌学等。
接着，王老师结合实际案例，分享了心理辅导的策略和方法，包括倾听、共情、心理疏导、心理干预等。
2. 经验分享在讲座结束后，参与活动的教师们纷纷分享了自己的经验和心得。
班主任张老师提到，在日常工作中，要注意观察学生的情绪变化，及时发现并处理学生的心理问题。
心理辅导教师李老师则分享了自己在心理咨询中运用的一些技巧，如放松训练、认知重构等。
3. 小组讨论分为三个小组，分别围绕以下三个主题进行讨论：（1）如何提高心理辅导工作的针对性？（2）如何加强家校合作，共同关注学生心理健康？（3）如何开展心理健康教育课程，提高学生的心理素质？在讨论过程中，教师们各抒己见，积极献言献策。
例如，有教师提出可以建立学生心理档案，了解学生的心理特点，从而提高心理辅导工作的针对性；有教师建议学校可以开设家长课堂，提高家长的心理健康意识，共同关注学生的心理健康。
4. 总结发言学校领导对本次教研活动给予了充分肯定，并对今后的心理辅导工作提出了要求。
领导强调，心理辅导工作是一项长期而艰巨的任务，需要全体教师共同努力。
学校将加大对心理辅导工作的支持力度，为学生的心理健康保驾护航。
三、活动总结本次心理辅导教研活动取得了圆满成功。
通过讲座、经验分享、小组讨论等形式，教师们对中学生心理健康教育与辅导策略有了更深入的了解，为今后的工作提供了有力指导。
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(3)多表扬鼓励：全面分析陈某的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他 一些机会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。
(4)采取行为分析矫正技术，帮助李昊宸制定阶段目标，并督促其实
现。如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。李昊宸在老
分析 诊断
根据我的了解，该孩子从小跟外婆在农村生活，没有在正规的幼儿园接 受教育，没有接受良好的学前教育，一直到入学年龄，才从家里接到这里来 读书。另外，该孩子的年龄偏小，也是原因之一。
辅导 过程
和该孩子的家长联系，了解他的情况，和在家的一些表现。针对他的情 况我把座位调在第一排座位上，方便上课时、做作业时提醒他。对他软硬兼 施，以鼓励为主，利用课余时间对他进行辅导。
辅导 效果
进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业 能按时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和老师进行交 流，下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独，现在有了朋友，下课经常 和朋友一起做游戏，人开朗了很多。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有 所提高。家长反映她在家也活泼了很多。
基本 情况
姓名
马依涵
性别
女
年龄
11岁
班级
五（3）
辅导时间
2.20
咨询老师
王静
问题 表现
性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：这个学生很腼 腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问她 也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞 不前。
分析 诊断
班级
六(4)
辅导时间
4.10
咨询老师
王静
问题 表现
该生因为父母离婚总有一种难以言状的苦闷与抑郁，总感到前途渺茫，对一 切都不顺心，老是想哭,但又哭不出来,即使遇到喜事，也毫无喜悦的心情，过去很 有兴趣去看电影，听音乐，但后来就索然无味•长期将自己关在房子里面，不敢和 其他人接触.对家人的关心没有任何反映，不相信任何人.在学校不喜欢和老师和 同学接触,喜欢独来独往•
通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心 理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前 也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的 身心健康发展。
辅导 过程
通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进 心了。有一次课上我讲到一个知识点，同学们都陷入了沉思，忽然一只手出现 了,虽然还是比较犹豫，但她说出了正确答案，大家都感到很意外，这个时候她腼 腆的说：这个知识老师在上次的时候说过了。只是老师偶尔提到的知识点，她 记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心的 笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩 固，她进步了。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。基本 情况Fra bibliotek姓名胡文昌
性别
男
年龄
10岁
班级
四（1）
辅导时间
10.18
咨询老师
王静
问题 表现
该学生外来工孩子，在课堂上注意力不集中，不听讲，课堂课后不做作 业，严重时整天不与一个子，不讲卫生，不爱护学习用品，但他的脑子比较 聪明。另外，他的父母工作比较忙，没有多少时间管他，常常是父母的朋友 或亲戚来接他。
分析 诊断
这是造成该生内向性行为问题的障碍的主要因素•其父亲参与赌博，欠下多 笔债款，家庭负担非常重，使他们更缺少时间和心情去照顾孩子；再次，父母离婚 对他的打击也非常大。由此该生感到家庭冷落自己，增加了自卑的感觉，感到自 己是家庭当中的一个没有用的人。
基本 情况
姓名
王博
性别
男
年龄
12岁
班级
五（6）
辅导时间
3.2
咨询老师
王静
问题 表现
妈妈离家出走，跟着爷爷、奶奶和爸爸在一起生活，刚开学时，胆子比较 小，来学校都要家人送到教室，常常找理由拉住家里人不让走，说话奶声奶气 的像个女孩子一样。
分析 诊断
因为孩子的母亲不在身边，主要靠爷爷奶奶带，爷爷奶奶比较溺爱，而且 奶奶看起来比较强势，大事小事一起包了，孩子的依赖性很大。
师、豕长的特别关怀下有了一点儿进步。上课专心时，情绪特别咼涨，能积极
举手发言，回答冋题声音特别响亮
辅导 效果
在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。因为有了良 好的交际关系，学习成绩也有所提咼。家长反映他不再孤僻、难管了，能主动 和父母谈学习上的事。
基本 情况
姓名
魏宇森
性别
男
年龄
13岁
2、树立信心，激起动力。
记得有一次班级举行小组间的接力比赛，胆小的王博被所在小组选上了， 我知道这是他表现的机会，我和同学们一起动员。开始他不愿意，最后加上家 长和老师的鼓励，他上了。而且表现得还不错，从此他变了好多。对好多课也 有了一定的兴趣。她真的开始努力了，成绩也有了进步。
辅导 效果
点滴的付出，平等的关爱，让王博渐渐变了：渐渐地他不要送到教室门口 了，也不找理由不上学了，现在课堂上也能大胆发言了，说话声音也大了。
分析 诊断
从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭 教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进 入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产 生了逆反心理，并形成了心理障碍。
辅导 过程
(1)加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解刘 某在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。
辅导 过程
1、激励教育，唤起信心。
“师爱是教育的基础”，为了消除王博的畏惧心理，我在课余经常有意无 意的找他闲谈。课间让他帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评 他，发现他有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的王博今天坐得真 端正！我们的王博回答冋题真响亮在有意无意中，全班同学都能感
受到王博是我们整体中的一员。
辅导 效果
慢慢地会打开自己的心扉，与老师、爸妈聊聊，心态上开心了不少，与 人交流，诚恳对待以后的事情，作业也能按时完成了。
基本 情况
姓名
李昊宸
性别
男
年龄
7岁
班级
二(2)
辅导时间
3.18
咨询老师
王静
问题 表现
喜欢管闲事，喜欢惹人豕，因而大豕都不喜欢他。他也经常受到众人的嘲 笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾 气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。