心理咨询室记录
心理咨询室咨询记录表
一开始，他还只是向老师寻求帮助，慢慢的他也敢于面对，并与之对抗，让欺负他的人不敢再犯。
备注
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2015—2016学年度学生心理
咨询记录表
学生姓名
年龄
班级
心理辅导教师
咨询时间
心理问题
学习成绩差，性情怪异，很难与同学相处。
心
理
问
题
分
析
由于该生自小过于宠爱、放纵，家长怕他吃亏，使他在家庭、在同伴中慢慢变得像个“小皇帝”。别人说他不得，碰他不得，而他却目中无人，动不动就打人。该生以自我为中心，不接受别人的意见，他并没有认识到来学校是来学知识、学文化的，更没想到来学校是要遵守纪律的。对待这类孩子，一下子的批评教育是不能解决问题的，解铃还须系铃人，来源于家庭的病症，需要家庭的密切配合，学生的健康人格才能有效地培养。
心
理
辅
导
内
容
你要学会善于取他人之长，补自己之短。在学校的学习和生活中，每个人都要在具有竞争气氛的学习生活中客观地对待自己，端正自己的学习态度。不要把学习中最优秀的同学仅仅看成是与自己有竞争关系的对手，而要看成是促使自己进步的动力。在与他人相处的时候，不要仅仅拿自己的长处去与别人的短处比较，而要注意发现别人的长处，弥补自己的短处。只有这样才会有长进。
我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动他养成爱学习、守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。
效果
通过一个阶段的耐心帮助，该生现在在学习上树立了自信心，能按时完成每天的学习任务，作业的质量也有所提高。他感受到了老师、同学、家长平时对他的关爱，表示要做个文明、守纪的好学生。
备注
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2015—2016学年度学生心理
心
理
心理咨询个案记录【范本模板】
心理咨询个案记录陈同学一、第一次来访（2011年9月14日周三中午)辅导纠正其认知偏差：个案概况:陈同学,男，初二学生,是随班就读学生.他生活在一个破碎的家庭,出生八个月父母离异，与爸爸一起生活，爸爸是一个经常犯罪的人，从他出生至今出入监狱有十次左右,经常在外面混日子,有一身不良的习气。
父亲的不良行为,对子女的影响是潜移默化的，不良的家庭教育造就了陈同学的心理危机。
妈妈再婚后，无法管教他，家里没人理他,家庭教育方式简单，以暴制暴的黑社会恶习从他的身上时时显示出来.在学校，陈同学很少与同学接触,脾气也比较古怪，感情淡漠，甚至冷酷无情，好冲动,本能支配欲望，缺乏自制力,因而常与教师、同学，甚至亲人发生激烈冲突。
跟他好的同学都是问题学生,但他要好的同学却同学其实很热情，而且非常义气，但如果别人欺负了他,他就会报复。
陈同学平时和父母不能正常交通，他认为妈妈不理他，爸爸偏心只爱再婚后的弟弟一个，对自己一点也不关心，所以也恨弟弟。
他觉得这个世界对他太不公平，自己是多余的人。
上课处于两种状态，一是睡觉，一是制造突发事件，屡教不改的违规违纪。
与高年级的问题学生拉帮结派，而且在群体中当“老大”，把反社会的人格或行为当作是“勇敢”的表现，学校凡是学生打架问题十有八九是由他发起的。
他的名字学校无人不晓,师生们谈起他，是谈虎色变。
在很多事情上他好象一只刺猬,话不投机，就竖起刺来扎人。
在学习上他也很消极。
属于易怒型,好胜心强，听不起批评,经受不起挫折，往往做出过激行为。
问题分析：从来访者进入辅导室的动作和表情等方面也可以反应出一些问题，第一次来访时,他表现叛逆心理比较严重，对自己的评价很不客观，也不正确。
由于自己的一些不合理的信念，使自己变得偏激。
对周围的人抱有戒心敌意，与家同有严重心理隔阂，对一般人的帮助采取抵触和回避态度。
正是由于他这种不合理的思维方式使他产生了自暴自弃的心理。
由于担心受到或曾经受到人们的严厉指责与嘲笑，往往比较“心虚"、“敏感”、“有戒心”、“有敌意”，常常主观地认为教师也是轻视自己、厌弃自己，甚至会“迫害”自己，以至对真正关心他们的教师也不愿接近，采取回避、沉默、甚至对抗的态度.不良的家庭环境、不正确的家庭教育方式,对陈同学心理健康发展产生极大影响。
心理咨询室面谈记录表【范本模板】
心理咨询室面谈记录表姓名班级面谈日期面谈地点：心理咨询室面谈主要内容:该生由班主任推荐而来，主要问题为学习成绩不理想，意志力较为薄弱，虽然对自己有要求，但往往不能坚持自己的学习计划.我帮他对自己学习成绩不理想的现状进行了归因，使他找到自己问题的关键点，从而进一步有针对性地对其进行学习方法和学习技巧的辅导，取得了一定的效果。
心理咨询室面谈记录表姓名班级面谈日期面谈地点:心理咨询室面谈主要内容：该生自愿而来，主要问题为异性交往困惑，其个性较为内向，在班级中比较沉默，但思想比较成熟,沟通交流比较顺畅.我对其情况作了一个基本了解，然后对他进行了情绪的调控,以及人际交往方式技巧的辅导,并鼓励他积极地进行尝试与实践。
进过辅导后，该生情绪有较大的改善,辅导效果良好。
心理咨询室面谈记录表面谈日期面谈地点:心理咨询室面谈主要内容:这是该生的第二次来访，主要就上次未解决的问题作进一步探讨，并深入到其他方面，诸如学习问题,师生关系，亲子关系等.在这次面谈中，我们进一步建立了良好的关系，加强了互动，该生情绪的该生更为明显，取得了很好的效果。
心理咨询室面谈记录表姓名班级面谈日期面谈地点：心理咨询室面谈主要内容:这是该生第三次来访，在上次面谈结束后，他根据我的建议,对自己的行为进行了一些调整,取得了一定的效果，这次主要探讨对于今后人生规划的问题，他与同龄人比较起来思想较为成熟，也比较关注自身的发展问题。
通过面谈，我们进一步建立了良好的咨询关系，其情绪也达到了良好的状态。
心理咨询室面谈记录表面谈日期面谈地点：心理咨询室面谈主要内容：这是该生第四次来访，原先的问题已经基本得到解决，他本人也看到了比较满意的效果。
这次来访主要谈发展性的问题，对于他初三毕业后的学校选择以及采取的学习策略进行分析和评价。
帮助他了解自身的优势和不足，使学习动机进一步明确，奋斗目标进一步落实，并鼓励他拓展兴趣爱好,注重培养自身的非智力因素，更好地适应社会。
心理咨询室活动记录2篇
心理咨询室活动记录心理咨询室活动记录精选2篇（一）日期：XX年XX月XX日时间：XX：XX-XX：XX地点：心理咨询室参与人员：1. 心理咨询师（咨询师姓名）2. 客户（客户姓名）活动内容：本次心理咨询室活动主要是为客户提供个人心理咨询服务，帮助其处理与情绪和心理健康相关的问题。
活动记录：1. 开场：咨询师向客户表示欢迎，简要介绍心理咨询室的目的和流程，确保客户对咨询活动有基本了解，并解答客户可能有的疑问。
2. 问题探索：咨询师通过提问和倾听客户的陈述，逐步了解客户的具体问题和关切。
咨询师帮助客户澄清内心的困惑和矛盾，并引导客户深入思考问题的根源和可能的解决方案。
3. 情绪表达：客户在咨询过程中表达了自己的情绪和感受，咨询师与客户共同探索这些情绪的来源和影响，并提供情绪管理的建议和技巧。
4. 资源分享：咨询师根据客户的具体情况，向其提供相关的心理资源和支持。
这些资源包括书籍、网站、社区组织等，旨在帮助客户更好地了解自身问题，并找到适合自己的支持途径。
5. 目标设定：在活动的最后阶段，咨询师与客户一起制定了具体的目标和行动计划。
这些目标是基于客户的需求和咨询师的建议，旨在帮助客户实现心理健康和个人成长。
结语：本次活动中，咨询师与客户共同探索了客户的问题和情绪，并提供了相应的支持和建议。
咨询师鼓励客户积极参与自我调适和成长的过程，以促进其心理健康和个人发展。
下一次心理咨询室活动将继续以这个客户为中心，深入探索其问题，并提供相应支持。
心理咨询室活动记录精选2篇（二）在心理咨询室工作期间，我主要负责提供心理咨询和支持，帮助客户解决各种心理问题。
以下是我的工作总结：- 我与各个客户进行了个别心理咨询，了解他们的问题和需求。
我使用了不同的心理治疗方法和技巧，例如认知行为疗法、解决问题疗法和心理动力学疗法等。
- 我与客户建立了信任关系，让他们感到舒适和安全。
我倾听他们的问题和困惑，提供支持和鼓励，并与他们合作制定个人目标和计划。
心理咨询室活动记录
进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。
他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。
另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑别人说他的坏话。
四、辅导过程（1）加强家校联系：老师经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解杜天成在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。
（2）讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。
并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。
（3）多表扬鼓励：全面分析杜天成的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。
五、辅导效果（评价）帮助制定阶段目标，并督促其实现。
如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。
在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。
上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。
有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。
与同学之间的摩擦也减少了。
当然，许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复。
需要我们耐心帮助。
我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正。
中心小学学生心理咨询辅导记录表洛河中心小学学生心理咨询辅导记录表。
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青少年心理咨询室 与家长沟通记录
青少年心理咨询室与家长沟通记录日期：[日期]地点：[地点]参与人员：[咨询师姓名]、[家长姓名]沟通目的本次沟通旨在向家长介绍咨询师与青少年之间的心理咨询过程，并与家长沟通青少年咨询的具体情况与进展。
沟通内容在本次沟通中，咨询师向家长详细解释了青少年心理咨询室的咨询过程，包括以下几个方面：1. 评估阶段：咨询师会通过面谈、问卷、观察等方式对青少年进行全面评估，了解其心理特点、问题、资源及需求等。
2. 建立信任关系：咨询师通过倾听、理解和关怀，与青少年建立起信任和友好的沟通关系。
3. 目标设定：根据评估结果和家长的期望，咨询师与青少年共同制定具体的咨询目标，并确定实现目标的方法和时间。
4. 实施阶段：在咨询过程中，咨询师会采用多种技术和方法，如认知行为疗法、艺术疗法、心理教育等，帮助青少年认识和管理自己的情绪、研究应对问题，并寻找解决方案。
5. 结束阶段：当青少年达到咨询目标或咨询过程无法达到预期效果时，咨询师会与青少年及家长共同评估咨询效果，并制定下一步的计划和建议。
此外，咨询师还向家长介绍了青少年咨询室的隐私保护制度，确保青少年的隐私得到充分的尊重和保护。
在关于具体咨询情况和进展方面，咨询师与家长进行了深入细致的交流，了解到青少年在研究压力、人际关系、自信心等方面存在一些问题。
咨询师提醒家长关注青少年的情绪变化、行为表现等，并给予相应的引导和支持。
沟通结果通过与家长的沟通，咨询师与家长建立了良好的沟通合作关系，双方对青少年的咨询目标和计划达成了共识。
家长对咨询师的专业能力和沟通方式表示满意，并对咨询过程和隐私保护制度有了更深入的了解。
同时，家长表示将积极配合咨询师的工作，在日常生活中给予青少年更多的关注和支持，以帮助他们更好地面对问题和困难。
后续安排双方商定，每月定期进行咨询反馈和进展沟通，以及在必要时进行紧急情况沟通。
同时，咨询师建议家长与学校、社区等相关资源建立联系，共同关注、支持和引导青少年的成长。
小学心理咨询室活动记录10份详细版
小学心理咨询室活动记录10份详细版XXX心理咨询室活动记录咨询者：XXX班级：五年级三班主要问题：不交作业辅导记录：XXX是一个不爱交作业的学生。
经过了解，我发现他以前不交作业也没有受到惩罚，所以形成了不交作业的惯。
我找他个别面谈，明确告诉他必须做到今日事今日毕，并且承诺会随时教他。
同时，与家长沟通，了解他在家的表现，并指导家庭对策。
最后，我与他共同制定了计划，给他一个适应期，并允许他分两次做作业。
在这个过程中，我不断鼓励他，帮助他重建自信心。
每个学生都有自己的特点和惯，只有通过了解和分析，才能找到有效的教育方法。
在XXX的案例中，我通过个别面谈和家长沟通，找到了他不交作业的原因，并与他共同制定了计划。
在这个过程中，我不断鼓励他，帮助他重建自信心。
这些方法的有效性得到了验证，XXX的作业交的越来越及时。
咨询者：一名小学生班级：未提及主要问题：不能按时完成作业辅导记录：虽然这位学生来到我们班级的时间不长，但我发现他在研究方面并不笨，只是交不了作业。
每天放学时，其他同学都回家了，他还是没有交作业，我只能耐心地等待。
每个人都有自己的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大。
只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法。
因此，我采取了一些措施来帮助这位学生。
首先，我找了几个平时和他接触比较多、比较好的同学，进一步了解他在学校和同学中的情况，并鼓励同学要积极、热情、诚恳地接近他，帮助他。
其次，我与他面对面地谈话，了解他的全面情况和心理承受能力。
我还找了他的家长谈话，了解他在家中的情况。
学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于研究成绩的好坏。
为此，我利用业余时间为他补课，教给他更好的研究方法，激发他研究的兴趣，增强研究的自信和激励。
我认为在教育过程中，要培养学生积极的心态，始终让学生受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力。
通过几个星期的帮助，这位学生的成绩真的有了进步。
学生心理咨询辅导记录7
学生心理咨询辅导记录(面询)
辅导地点：心理咨询室辅导时间：9月13日班主任：何轶苗
一、学生姓名：戴海明班级：六（2）班性别：男
二、咨询时间：
2012年9月13日自16时15分始，17 时00 分结束。
三、咨询缘由：六（2）班的戴海明懒出了名，作业总拖拖拉拉、偷工减料，每次劳动就想方设法偷懒，不愿动弹。
老师就拿他没办法，批评、体罚全没用，急得老师忍不住直皱眉头：他还能变勤快吗？
四、初步分析：
小学生的懒惰主要是由于家庭的培养方式不当，父母怕孩子年幼做不好事情，总主动为孩子承担一切杂务，结果不但使孩子失去了做事的兴趣，而且会对别人为自己做事习以为常，自己却什么都不会干，什么都不愿干，这样形成的惰性还会扩展到其他方面。
还有的学生懒惰是因为其他负性心理的影响，如畏难、依赖等。
五、辅导方法：
1．帮助学生认清惰性的危害。
惰性不但给父母增加负担，给周围的人带来危害，削弱自己的斗志，而且会最终落得平庸、失败的下场。
2．在学校情境中规定学生劳动的时间，养成整理环境的习惯。
决不迁就学生对劳动的消极抵抗，不把劳动作为惩罚，否则会使学生厌恶劳动。
3．与家长沟通。
教师、家长都积极地让学生学习、劳动，鼓励学生动手做自己感兴趣的事情。
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二、主要问题
在校经常打骂同学，暴躁伤人事件屡屡发生，严重违反行为规范，他的行为引起了班上同学的极大反感和很多家长的强烈不满。
自入学以来，暴躁伤人事件屡屡发作：经常无缘无故打同学，揪女同学的辫子，上课影响其他同学，简直是一个“小恶霸”，严重违反了学校行为规范。
在家里也很不听父母的话，经常发脾气，动辄摔东西，与父母吵闹。
他的爸爸自身修养不高，对孩子的管教较粗暴，一不听话，就打就骂。
我还了解到孩子特别喜欢爱攻击性较强的漫画、电视等，这又为他提供了模仿攻击行为的条件。
三、分析与诊断
从以上现象表明，顾浪的行为是一种攻击性行为。
攻击性行为不外乎三种:暴力攻击，动作攻击和言语攻击，对于顾浪来说，这三种行为兼而有之。
儿童具有任何一种不良行为，一般都具有一定的起因，要帮助他们改正这些不良行为，首先应找到引起这一行为的原因。
四、辅导过程
（一）父母的配合
人们都说：父母是孩子的第一任老师。
经过和顾浪父母长时间的沟通，在如何教育顾浪的问题上，我们逐步达成了一致意见。
我劝导顾浪的爸爸不可用简单粗暴的方法对待孩子，要多和儿子相处、交谈，用温情和儿子沟通。
从那以后，我就很少听到顾浪爸爸打儿子的事了。
顾浪特别爱看打斗火暴的场面，还时不时地拳打脚踢进行模仿。
对此，我与他父母交换意见后，在家长的引导下，改看一些既有教育意义，孩子又喜欢爱的书报、片子。
当孩子的坏习惯逐渐改变时，我又要求他的家长即时给予表扬。
激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正面对孩子的行为予以肯定。
（二）教师的教育
我积极地与孩子作交流，我耐心地对他说：“你把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上，是不对的，对别人对自己没有任何好处。
如果你是被打的同学，你有什么感想？多想想自己给别人带来了多少痛苦，绝不可再干！老师相信你会努力去改的！”
我还在班中要求同学要谅解顾浪，不与他“对着干”，而要采取冷却、忍耐的方法。
自我强化是指学生对达到某种成就的标准。
我告诉他如果一周内没有攻击性行为发作或者没有一节课影响课堂秩序，可以选择自己喜欢的方式对自己进行奖励：如成为光荣的升旗手；在班上公开表扬等，让他充分体验成功的欢乐，不断进步。
五、辅导效果（评价）
一年来，经过老师、家长、同学的帮助，顾浪易怒、易暴的情绪逐步稳定下来了，他脸上的怒气少了，微笑多了，和同学的关系在一天天地改善，也乐意为班级、同学做好事了，老师和同学们都情不自禁地说:“顾浪的转变可真大啊！”
社区心理健康辅导记录表心理辅导员：黄莲花
社区心理健康辅导记录表心理辅导员：魏艳红
社区小心理健康辅导记录表心理辅导员：魏艳红。