玩味语言,张扬个性
八年级语文下册第四单元教材分析(人教版)
[单元教学设想] 首先，要从文本出发，以语言为教学立足点。在教学中，应该为学生示范并引导学生揣摩品味文中重要的词语、句子，要注意语言的感悟和积累，加强朗读教学，加强仿写训练。 其次，教学范围可以适当扩展。可借助音像资料，适当增加学生的知识储备，增强学生对文本的体验。 第三，应充分体现新课标“注意开发利用课程资源”的精神。利用当地民风民俗，引导学生从教室走向社会，从课内走向课外，使语文教学更鲜活，更有趣。 第四，本单元课文充分体现了自然美、人情美、风俗美、艺术美……主题是非常积极的、上扬的。因此，学习中应充分利用文本，让学生懂得发现美、体味美、表现美。《云南的歌会》教学新点子 方案一： 说读（课前要求学生通过不同渠道搜集了解云南的风土人情） 主要教学流程： 1．导入。播放云南风俗人情片（景、歌、舞等）。 2．通读课文，感受美。 3．说读课文。 ①概说。先理清文章层次，概述段意。再以“我发现了文中的 美”说话。初步领略全文。 ②品说。将学生分为A、B、C、D组分别就文章内容、主题、语言、创意等进行品味。要求以“文中 无不体现 美”为格式说话。 ③仿说。在“这种年轻女人……油光光辫发盘在头上”，“这条路得通过些果树林……于是另外几只云雀又接着起飞”中任选一段，经过赏评后仿写一段文字。在小组中先评选，然后推荐朗读。④延说。用采访的形式进行。让学生提炼文章要点并结合课外搜集的知识进行设问、回答。主要了解云南歌会的特点 ⑤创说。听云南民歌《猜调》，分析其特点，然后让学生分小组就自己了解的云南风情风俗，创写歌词填入。 ⑥唱说。学生两人一组唱自己填词的《猜调》。 ⑦评说。有不少人，一方面在衣食住行等方面追求“洋气”“时尚”，另一方面都到云南、x藏等边远地区旅游、考察，表现出对当地少数民族的生活环境、生活方式的极大兴趣，你怎么看待这种现象？方案二： 导读 主要教学流程： 1．导引。西方人认为“和谐”即美，中国人讲求“和”为贵。“和”也是“孔孟”之道的核心。“和”从宏观上看是人与自然之和，从社会的角度看是人性上的人与人之和；从微观上看，人体各个器官也讲求“和”。《云南的歌会》这音符。它是景、物、人、情的完美的和谐。 2．通读全篇，初步感受这种“和谐”美。 3．导读全篇。要求学生找准内容后，感情朗读，先在小组中读，再由小组推荐优秀者参加朗读评比。①读出人与境“和”的内容。 ②读出人与景、物“和”的内容。 ③读出人与人“和”的内容。 ④你还发现了哪些“和谐”？试读出来。 4．美读细节。各人找出你感觉最“和谐”的内容，用一小段文字解说自己感受到的美。譬如，写山野对歌，那是一种才情美；写山路漫歌，那是一种本色美；写村寨传歌体现的则是一种民风美，抑或说是一种人情美等。 5．写读。选择文中一种“和谐”为范例，另通过自己对生活的发现和体悟，写一段表现此种“和谐”的美。小组综合评议后，推出最佳篇章全班欣赏。 《端午的鸭蛋》教学新点子方案一： 多角度阅读 主要教学流程： 1．情境导入。端午风俗画面展示，最后在鸭蛋上定格。 2．通读全文，整体感知文章的思想感情。 3．变换文题（旨在理清行文脉络，构思技巧及思想情感）文章题为《端午的鸭蛋》，而似乎很多文字并非写的是端午节的鸭蛋。因此，文题改为《家乡的鸭蛋》是否更贴切？ 4．变换文体（旨在对比运用中体味文章的语言特色、情感的表达）。以《高邮的鸭蛋》为题，提取文中的信息，将文章改写成说明文。四人一个小组活动，以期达到更好的“变体”效果。 5．变换内容。课文结尾，作者写到了东晋车胤“囊萤夜读”的故事。有人认为，这段话与课文主要内容无关，是赘笔，删去好吗？6．变换态度。不难发现，文中有几处作者为赞美家乡高邮的鸭蛋好，突现自己的乡情，似有“诋毁”别人、“抬高”自己之嫌。谁敢保证，他所说的“走的地方不少”中不包括我们的家乡？“此情此境闻此言，谁人不起故园情？”让我们好好来和汪先生论论理，大家也把自己家乡里值得骄傲的东西拿出来说说，让汪先生哑言。 方案二： 先写后读 主要教学流程： 1．导入。（同方案一） 2．写写。分小组写写自己家乡端午的鸭蛋。要求分别写出其韵味 口味 玩味。 3．读读。课文正是按韵味口味 玩味三个方面来写“端午的鸭蛋”的，请同学们一一找出相关文字加以品读。 4．比比。各小组分别对照自己所写的相关部分，从文笔及表现技巧等方面把自己的创作和文本进行比较赏析。 5．评评。各个小组对自己、对对方在以上三个环节的表现进行客观简洁的评述。 《吆喝》教学新点子 方案一： 广告创编 主要教学流程： 1．导入。老师将文中的一种吆喝改创成现代型广告，并与传统的吆喝进行对比联播。 2．整体感知。通读全篇，寻找出文中的各种吆喝，并概说其特点。 3．广告创编。分小组自由选点创编，将各种吆喝仿例改写成现代版广告创意。4．对比表演。体味吆喝的艺术魅力、语言特色、表现技巧及作用。（以上环节可以让学生课前就做一些准备） 5．反弹琵琶。视频播放“雕牌透明皂”和“黄金搭档”的广告，将学生分成两组，分别改编成“北京”版的吆喝。 6．回归原文。体味作者在文中蕴含的思想感情及所持观点。找出具体文字内容加以证实。 7．张扬个性。让学生就现代、传统的广告艺术发表自己的看法。 8．链接生活。请为家乡的特产设计几声“吆喝”。 方案二： 自由畅谈 主要教学流程： 1．导入。漫谈北京的胡同文化。 2．预读全文。同桌之间交流：生活中自己所熟悉的吆喝，跟课文中哪些吆喝相似。 3．说吆喝。说出自己熟悉的与文中相似的吆喝，要求能像作者一样或对其内容或对其表现方式，或是音律节奏做一番简述。 4．喊吆喝。让学生上台表演，喊出吆喝的艺术效果。 5．论吆喝。①文中所写的吆喝是“北京”的吆喝，从文中哪些地方可以读出这“北京”味？你认为它仅仅属于“北京”吗？②随着时代的发展，“吆喝”在逐渐消失，即使是现存的“吆喝”，其内容诸方面也在发生变化，你怎样看待这个现象？ 6．链接生活。（同方案一） 《春酒》教学新点子 方案一： 比读――贾平凹的《酒》。 主要教学流程： 1．导入。畅说关于“酒”的古诗词。 2．比读。分发贾平凹的《酒》。将学生分成小组进行对比分析竞赛。教师按由宏观至微观的客观认识规律进行导引。 ①发现。看哪个小组找出的异同点多、准。 ②鉴评。小组互相辨析对方的发现，教师作最后定度。 ③赏读。小组抽签完成对主要不同点的分析、赏读。 3．小结《春酒》的特色。小组讨论作书面整理，然后分组发言。 4．升华文章的主题。赛背表现乡情的诗文。 5．抒发浓郁的乡情。写一小段抒发乡情的文字，要求在自然表现中巧妙地引入积累的诗文。 方案二： 细节品读 主要教学流程：1．导入。漫谈酒的酿制过程，说说酒何以香醇？ 2．整体感悟。通读全篇，根据自己的理解，初步的最深感受，用“春酒是 酒”说话。 3．教师导引。春酒实质上就是母亲酒。因为它是生身母亲的骄傲，因为它是故乡母亲的特色，它更寄予着海外游子对祖国母亲的赤诚与思念。 4．细节品读。先小组成员之间交流，然后全班交流。要求先找出细节，而后加以品析，语言要明快富于感染力。 ①品读出母亲的香醇。 ②品读出对故乡、祖国的思念。 5．延伸交流。交流课下搜集的表现海外游子思乡的文学作品。要求首先简介作品，然后品述最令人感动的细节处。6．积累拓展。分男、女生组竞背表现思乡情的诗句，或散文片断，唱歌也行 7．观、听《我的中国心》MTV，学生齐唱。 8．创新运用。将《春酒》中的细节融入《我的中国心》重新进行MTV创意。 《俗世奇人》教学新点子 方案一： 寻读 主要教学流程： 1．破题。按“傻子不傻”“陋室不陋”的形式改写“俗世奇人”，如“俗人不俗”等。 2．寻读。 ①寻读出奇人的“俗”来。 ②寻读出“俗人”的“不俗”（手艺不俗、人品不俗）。 ③寻读出两篇文章的不同之处。从表现技巧、构思角度、语言特色、内容的侧重点等方面着手。《刷子李》主要是在表现技艺之高超中点染出人品，语言中多用对称句（如“白得透亮，白得清晰/伴着鼓点，和着琴音/……），更侧重表现其技艺。《泥人张》则主要是在表现其人品的故事中点染出其高超的技艺，语言幽默犀利，更侧重表现其人品。 ④寻找文中你认为最精彩的语言加以赏析玩味。 3．探究。 ①将两篇文章编排顺序换一换，可否？ ②将两篇文章的表达方式、构思角度、语言特色换换，可否？ ③探讨课后练习三。 4．运用。也写一个你熟悉的“俗世奇人”。 方案二： 演读 主要教学流程： 1．导入。让学生看一段讲“俗世奇人”的评书表演。2．评论评书的表演技巧。小组讨论后，全班交流。可从表演者一颦一笑、举手投足、语气语调等各个不同角度的表现技巧上加以评论。 3．演练。分男、女生组进行比赛，各小组分别选派两名选手准备分别用说评书的形式演读《刷子李》、《泥人张》。其他同学当导演，给表演者分析内容的要旨、细节的处理技巧等。老师参与其中适当加以点拨、指导。 4．演读。男、女小组选手分别上场表演。学生听众注意记下选手表现成功及不
《一面五星红旗》教学案例及反思
《一面五星红旗》教学案例及反思《一面五星红旗》教学案例及反思范文这学期学校开展了诊断式听课活动，由学科委员组织与实施以关注课题、提高效率为主线的常态下的学科教研活动。
5月27日，此次活动吸引来了省教科所姜老师与4名访问学者，在学校小会议室里，我们的12位学科委员与专家又一次面对面了。
姜老师摊开笔记本，以合作伙伴的身份邀请老师们先谈谈自己参加课堂诊断活动的感受，对活动开展的想法，再说说教学中的困惑与问题。
经过激烈的讨论，有几位教师都谈到了关于语文课堂教学中的朗读问题，认为朗读是语文教学永恒的主题。
那么怎样让读成为语文课上一道亮丽的风景线呢？6月6日我带着这个问题执教了《一面五星红旗》一课。
《一面五星红旗》这篇课文写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用国旗换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。
对三年级学生来说，课文思想性比较强，不好把握。
我在这节课上，尝试运用多种形式的读，让学生在读中生情，在情中感悟和升华。
本堂课教学中我使用了默读、自由读、小组读、品读、表演读等多种朗读形式。
在课后学科委员与我进行了交流，认为我较为成功地在读文与悟道中搭起一座桥，整体效果比较好。
特别是有一点值得肯定：创设情景让学生品味文中重点词句，引导学生互相评价，促进理解环节自然轻松，学生在朗读过程的参与和评价表明学生感悟到位。
现在我对本课的教学中关于朗读谈谈自己的体会：一、激发学生朗读兴趣课堂上，只有激发了学生的朗读兴趣，朗读才能成为学生自己的一种需要。
我在教《一面五星红旗》一文时，先创设情境，请同学们看短片（播放学校升旗仪式和奥运会夺金牌的颁奖场面）说：在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的一面面鲜艳的五星红旗，你想到了什么？学生说看到国旗，想到革命烈士的鲜血；看到旗面左上方坠着五颗黄色五角星，一星较大，四颗小五角星象征共产党领导下的各族人民大团结和人民对党的衷心拥护；五星红旗代表我们伟大祖国的主权与尊严。
经典个性语言50句
经典个性语言50句1. 我是一个独一无二的个体。
2. 我活在当下，不被过去或未来所困扰。
3. 我勇敢地追求我的梦想。
4. 我坚持自己的原则，不被他人左右。
5. 我相信每个人都有自己独特的价值。
6. 我保持真实，不虚伪或伪装自己。
7. 我以积极的态度对待生活中的挑战。
8. 我拥有独特的想法和创造力。
9. 我敢于冒险，探索未知的领域。
10. 我相信自己的能力，不论别人如何评判。
11. 我喜欢独处，从中获得内心的平静。
12. 我不害怕承担责任，积极主动地解决问题。
13. 我会忍受孤独，因为我知道自己的价值。
14. 我时刻保持学习的态度，不断进步成长。
15. 我善于表达自己的观点和想法。
16. 我坚持自己的原则，不轻易妥协。
17. 我尊重他人的观点和意见，虽然可能不同。
18. 我追求个人的幸福和内心的满足。
19. 我通过行动，而非言语，证明自己的价值。
20. 我用心倾听他人的需求和希望。
21. 我相信每个人都潜藏着巨大的潜能。
22. 我鼓励他人勇敢追求自己的梦想。
23. 我喜欢挑战自己，超越舒适区。
24. 我保持积极的心态，向前看，不后悔过去。
25. 我勇敢地面对困难和挑战，不轻易放弃。
26. 我喜欢与志同道合的人交流和分享。
27. 我尊重他人的隐私和个人空间。
28. 我鼓励他人发现自己的独特之处。
29. 我相信自己的直觉和第六感。
30. 我保持平衡，注重身心健康。
31. 我勇敢地表达自己的情感和感受。
32. 我善于察言观色，洞察他人的心理需求。
33. 我相信每个人都有改变的能力。
34. 我勇敢地面对自己的错误和过失。
35. 我善于自我反省和成长。
36. 我相信每个人都应该被尊重和平等对待。
37. 我是一个乐观主义者，相信一切都会好起来。
38. 我不害怕被别人评判，因为我相信自己的价值。
39. 我喜欢与不同背景的人交流和学习。
40. 我拥有良好的人际关系和沟通能力。
41. 我以自己的方式去定义成功和幸福。
窦桂梅《玫瑰与教育》
窦桂梅《玫瑰与教育》1、永葆激情生命与激同在，岁月与春春同行。
这是生活姿态，不因年龄的增长、环境的变化、地位的升降而改变，并最终由表象内化为一种精神气质。
2、读书养气教师的专业化发展，要求我们有底气、大气、灵气，即要有精深的专业知识、开阔的人文视野、深厚的教育理论功底，锲而不舍，孜孜以求，涵养浩然之气。
3、张扬个性特色就是卓越，卓越就是魅力。
人云亦云的不云，老生常谈的不谈。
静心观察，潜心思虑；锐意改革，开拓自省；创意教学，形成风格。
4、合作共进激烈的竞争环境，强调个人发展；和谐的现代社会，则要求真诚的团队合作。
沟通心灵，理解他人；倾听意见，分享经验；心有多宽，路有多远。
5、勇于璀璨教师是演员，但不能迷失于课堂。
课堂，既要有动感风格，又要有创新活力；既能引领学生成长，又能演绎教师魅力。
教师，就是学生心中的璀璨恒星。
6、内省致远内省言行、反思超越，是教师专业素养获得提升的内在保证。
教师的言行，最终将内化为学术的性格。
教师在言行和行动中思考，在反思和评判中成长。
7、宁静致远以澄澈之心求洒脱之态，于烦琐事外求自由宁静。
坦然面对众多进修培训，潜心阅读教育经典书籍。
读人家的“书”之外，更要读自己的“书”——自我，是一本神秘的大书，我们需要用一生去阅读，去书写。
8、慎独养身既不妄自尊大，也不妄自菲薄。
视批评为激励，视诋毁为鞭策，打击你的力量就是促你前进的力量。
个人独处，他人不知，没有其他杂念。
慎独就是最好的善待自己。
9、海纳百川谦逊好学，有容乃大。
学生闪烁的智慧，同行钻研的激情，前辈敬业的严谨，都是通向现在和未来美好教育境界的阶梯。
无论是现在还是过去，谁走在前面，谁就是我的老师。
10、关注细节语文课就是一堆细节。
细节决定成败，关怀彰显力量。
迅捷果断、行云流水固然美丽，平静细心、春风化雨更富魅力。
写字的姿势，看书的距离……这些的养成需要的都是教师的平静和耐心，等待和细心。
11、笔耕不辍勤于阅读，既述也作。
让冲动趋于理智，让实践拥有理论根基——定格于教育情节，丰富于教育思想。
怎样上好一堂阅读课
如何上好一堂阅读课语文教学是以人为本的教育教学活动，而教育教学对象的阅读兴趣、水平等诸方面的差异性，决定了阅读主体对同一文本理解中的多角度性和多层面性。
“孔子圣人，其学必始于观书。
”（苏轼《李氏山房藏书记》）这说明一个人的学习是从阅读开始的。
所以，在初中语文教学中，如何实行阅读教学是一个重要的课题。
作者认为上好一堂阅读课能够从以下几个方面着手。
一、确定切实可行的阅读目标阅读的目的究竟是什么？培根在《随笔录·谈读书》中写到：“谈史使人明智，读书使人灵秀，数学使人缜密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩。
”但就语文教学来说，其目标是培养学生阅读的习惯，学会阅读的方法，从而形成阅读的技能，从阅读中获取信息，发展智力。
它是一项多层次、多角度的综合性很强的活动，主要涉及理解、分析、综合、鉴赏、评价等几个方面。
因而在阅读教学中，我们必须从以上几个方面协助学生确定目标，让学生每读必有所得，而不盲目无效的劳动。
古人云：授之鱼，不如授之以渔。
阅读教学的实质是指导学生怎样去读书，而不是教会学生读懂一本书或者几本书。
所以，关键还是要教给学生一些行之有效的阅读方法。
阅读的方法大致可分为一下三种。
1.诵读“手披目视，口咏其言，心惟其义。
”（韩愈《进学解》）古人读书讲究口、耳、眼、心并用。
其实，诵读不但仅适用于文言文，白话文也同样需要诵读。
诵读能够充分调动读者诸多感官接受信息，容易使读者充分进入文本所描绘的境界，沉醉其中。
同时，对于培养学生的语感也有很大协助。
诵读指导的核心在于对节奏、语调、轻重、缓急等方面实行指导。
另外，不同的文体、不同的情感内容应采用与之相对应的诵读方式。
2．略读和精读不同的问体对阅读的要求也不尽相同，有时需要略读，有时则需要精读。
略读便于摄取要点，从整体上对文章实行提纲挈领的把握。
精读就是逐字逐句，将应记忆的记下来，需要揣摩的揣摩出来。
博尔·赫斯所谓“书籍是记忆和想象的延伸”也正是这个道理。
朋友圈装酷句子
朋友圈装酷句子
1. 人生无需被定格，装酷是态度。
2. 装酷不是外表，而是内心的自信。
3. 酷是一种行走的艺术，而我是这艺术掌握者。
4. 不做聒噪的行走，只做酷炫的旋律。
5. 酷是一种无需言说的语言，只有了解的人才能读懂。
6. 气场不是懒散散发的，而是酷劲四溢的。
7. 做自己，要比做任何人都酷。
8. 时尚是流行的牵引，而酷是自我的说明。
9. 别人的评价与我无关，酷是一个人的态度。
10. 装酷不需要懂得太多，只需要拥有一颗热爱自我的心。
11. 那些看似颓废的面容，下面隐藏着的只有神秘和酷。
12. 装酷是一种自信，让你在人群中脱颖而出。
13. 做酷的人不是令人难以接近，而是让人不敢忘记。
14. 我酷到不需要别人的确认，只需要自己的满意。
15. 越努力，越酷，永远不被释放的力量。
16. 酷不需伴侣，但伴侣必须酷。
17. 追求潮流只是追逐昙花一现，装酷才能成就永恒。
18. 骄傲的跌倒和悲伤的微笑都只是演技，酷则无需假装。
19. 生活即舞台，每一天都是一场酷炫的表演。
20. 要么酷炫到让人忘记你的过去，要么酷炫到让人忘记你的未来。
21. 对于装酷而言，年龄只是纸面数字，激情永远年轻。
22. 我的行走如流星划过天空，瞬间炫酷，留下永恒。
23. 酷是从容的姿态，而不是张扬的表现。
24. 酷是一种态度，只要你想，时刻都可以装下。
25. 酷炫是个人的标配，别人只是我的观众。
常用的八种语言表达方法
常用的八种语言表达方法〖简洁明快〗（1）、简洁：指准确、中肯、不重复、不啰嗦。
简明：就是简洁、明快,干净利落,没有多余的话。
用最少的词语,表达丰富的内容。
古人云：“文贵简，”“文约而事丰。
”即“言简意赅”。
（2）、文章不在长短,语言简明,连贯得体,就是好文章。
语言大师老舍说：“中国的语言是最简练的语言。
你看我们的诗吧,就用四言，五言，七言,最长的是九言。
”（3）、“言简意赅”例文。
千古流芳的文章, 多数都是“言简意赅”。
例1、“空山新雨后,天气晚来秋，明月松空照,清泉石上流。
”｛这几句话,无修饰,简单描写（白描手法）却包含信息多,让人回味无穷。
｝例2、老舍说：“如‘对他这样说法,我同意！’为什么不说：‘我不同意他的话呢？’为什么要白添那么多字。
”例3、“大漠孤烟直,长河落日。
”｛“直”、“圆”均为简单的字,却很传神。
｝（4）、怎样才能做到“语言简洁”？一是,要抓住事物的主要之点。
要删繁就简、大力压缩,消除多余的话,选项用精要的词语。
二是,语句结构要清爽,用语法知识，清理句子结构,去掉病句,准确表情达意。
三是,不用产生歧义的句子,如：“校长、付校长和学校其他领导出席了这届迎新会。
”｛这就是表意不明确。
｝四是,熔炼含蓄的词语,以求“言简意赅”之效果。
为了“简洁”,可选适当的成语或词组代句子；还可以运用适当的词,代词组。
（1）、什么是生动形象？所谓生动形象,即指语言要讲究文采，力求精美、新鲜、活泼,感染力强。
（2）、如何使语言生动形象、富有文采？一是,要精心锤炼词语。
用的词语不死板、不平淡。
语言要新颖、活泼,给人以鲜明、活脱之印象。
二是,文章要以理服人,以情感人。
只有首先说服了自己,感动了自己,才能感动别人。
必须做到语言精确,感情真挚。
三是,适当运用修辞手法。
运用修辞手法,化笼统为具体；化抽象为形象。
巧用修辞,能使表达生动形象，直观性强。
如:“问世君能有几多愁,恰似一江春水向东流。
”短短的一句比喻,就便让读者感受到诗人愁思之切；又如,“可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。
有关个性张扬的优美句子
有关个性张扬的优美句子1. 个性唯美句子1、明明已经习惯了孤单，为何还是如此贪念温暖。
2、有时候，惟有一场眼泪，我们才彻底清晰了视线3、疲倦的黑眼圈都像是在张扬，张扬一段静默和我们的岁月。
4、一场雨，一把伞，一条街，一个人行走。
5、得不到并不可怕，守不住才是笑话。
6、一颗心，遍布皱纹。
一个人，始终如一。
7、我的梦沉淀在海底深深埋没，可我依然执迷不悔。
8、曾经少年薄荷凉，堇色流年不负君。
9、或许会有人将你遗忘，但那绝对不会是我。
10、为你在牢里慢慢的变老还给你看我幸福的笑。
11、我想变成你心海里爱过你的一条鱼。
12、世界暗下来你便是光。
13、望着你慢慢离开，宿命像潮水般淹没我不能呼吸，漂浮在黑色的海14、爱，总会有离不开的借口。
不爱，却找不到一个爱的理由。
15、我们一直在寻觅，寻觅，那个我们都有的结局。
16、再不疯狂我们就老了，没有回忆怎么祭奠呢。
17、柠檬与少年，亦如清新的夏季。
18、寻找属于自己的阳光，获取从来没有过的温暖。
19、年华是无效信，岁月是告白书。
20、你想要不变心的情人，还是永远不老的青春。
21、对不起，我们注定要错过。
一开始我以为伟大的是感情，最后我无力的看清，强悍的是命运。
22、记忆像是倒在掌心的水，不论你摊开还是紧握，终究还是会从指缝中，一滴一滴，流淌干净。
23、如果我们都是孩子，就可以留在时光的原地，坐在一起一边听那些永不老去的故事一边慢慢皓首。
24、爱情是一个人的事，一个人的义无返顾，一个人的冷暖自知，一个人的天荒地老，无关其它。
25、明明心里早已经崩溃，我还要对你们说无所谓。
26、曾经以为天长地久的情事，在青春里一发酵，却成了兵荒马乱的年少悲歌。
27、我遇见谁会有怎样的对白？我等的人他在多远的未来。
28、我但愿有一个人会懂我，即便我什么都没说。
29、哪有归人，我们只是在彼此的年华里迷路了。
30、我心里只容得下一个人，认识你之后，我是谁。
31、当初你毫无遮拦的诉说着我爱你，现在你却遮遮掩掩的诉说着你要离开我的话语。
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玩味语言，张扬个性
朱自清的《春》是一篇意韵丰美、格调很高的散文佳作。
读着这篇散文，让人处处感受到跃动的活力和生命的灵气。
让学生潜心于语言文字的感悟与品味，定会获得丰富多彩的生命体验。
听读，演读，诵读，在读中感悟，在读中体验，学生越读越喜欢，越读越有兴趣。
要是换个角度来读，学生会觉得更有“味儿”。
有了！来个诗配画！我跟学生提议：“看你们热爱文学的这股劲，比起古代的江南才子来，毫不逊色。
咱们今天也学学古人，来个‘江南才子游春赛诗会’，怎么样？”
“好哇！”
“我当唐伯虎！”
“我是祝枝山！”“……”学生一下子兴奋起来。
光有热闹的表演，赏析落不到实处。
我正了正色，郑重地提出了赏读要求：“请同学们边读边想，选择你最喜欢的一段语句，美美地读，然后把你喜爱的春景图用简笔勾勒下来，再配上跟图中意境相符的诗句。
可独立创作，也可几个人合作，会画的画图，喜欢朗读的，给你的伙伴领读。
大家可尽兴发挥，但一定要认真领悟课文意境，千万别为了标新立异，背离了作者的本意，让朱自清老人家在九泉之下也不瞑目呀！”学生又是一阵大笑，开始了活动准备。
有了创新拓展的课程资源，学生思维的火花立即被点燃。
五分钟过去了，爱表演的欲望使学生分外积极，课桌上举起的小手如茵。
“才子赛诗会”开始了。
“草色遥看近却无”，“唐兄，快过来，好大一片草坪呀，嫩嫩的，绿绿的，躺在上面，真舒服！”
“春草如碧丝”，
“我爱春花图，你瞧，‘百般红紫斗芳菲’”，“是呀，‘万紫千红总是春’！”；
“请大家跟我一起走出户外，尽情享受春风的抚摸，‘沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风’，好清爽呀！”
“‘天街小雨润如酥’，我爱那如丝的细雨，我爱在雨中漫步。
”
“我更喜欢‘落花人独立，微雨燕双飞’的意境”，“我爱‘细雨鱼儿出，微风燕子斜’的恬淡”，“我憧憬着‘小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花’的美丽”，“随风潜入夜，润物细无声”
……
听着听着，我仿佛回到了那个盛产诗歌的时代，与一群才子佳人漫步在春天的田野上，一边聆听着他们兴味盎然的指点，一边享受着那醉人的春光。
该下课了，“四大才子”的结束语更是无限精彩：“各位仁兄，我们可不能辜负了这大好春光！让我们与春天一起上路，比梦想走得更远！把握人生的春天，创造美好的明天！”
瞧，这就是一堂临时安排的赏析课！让学生做课堂的主人，让他们占尽春光，才是课堂永远的主题。
让赏析加上想象，变赏读为创读，课堂便多了几分灵气，空气中便多了几分滋养生命的气息。