“新课标”理念对中学物理教学指导
2022版新课标初中物理课堂基本要求
2022新课标初中物理学科课堂教学基本要求义务教育物理课程是一门以实验为基础的自然科学课程，旨在落实物理课程的育人价值，促进学生核心素养的养成和发展，引导学生学会学习、学会合作、学会生活，为学生的终身发展奠定基础。
一、课堂教学准备（一）理解课标要求从课程性质的论述中认识到物理学需要通过科学观察、实验探究、推理计算等方式，形成系统的研究方法和理论体系；理解义务教育物理课程是以实验为基础的自然科学课程，旨在落实立德树人根本任务，为学生终身发展奠定基础。
从课程理念中认识到教学要以提升全体学生的物理课程核心素养为目标；内容要贴近学生生活，引领学生从感性认识向理性思考发展，与生产生活、现代社会及科技发展紧密联系；教师要熟悉课程的内容结构，教学中关注物理概念与实验探究的联系、物理学科与跨学科实践的结合，充分体现物理课程的特点及育人功能；启发引导学生开展基于真实情境的探究活动，关注学生的个体差异，采用多样化的教学方式促进全体学生的发展；构建目标明确、主体多元、方式多样和功能全面的课程评价体系，激发学生的求知欲和持久的学习热情。
课程目标指出教学中应创设丰富的情境，让学生在观察、实验的基础上，运用证据对研究的问题进行简单的描述、解释，运用科学的思维方法构建概念、经历科学探究的过程，逐步掌握从物理学视角认识客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的方法，树立应用物理观念解决实际问题的意识。
形成探索自然的内在动力和严谨认真、实事求是、持之以恒的科学态度，承担起振兴中华的社会责任。
义务教育物理课程内容由“物质”、“运动与相互作用”、“能量”、“实验探究”和“跨学科实践”等主题构成，内容标准对每一个知识点提出了明确的教学要求。
（二）分析教学实际1．分析教材在整体分析的基础上，分析章节内容在教材整体中的地位及作用、知识逻辑结构的展开以及蕴含的物理思想和科学研究方法；从课程标准的课程内容中了解具体的教学内容要求和活动建议以及学业要求和教学建议；从教师教学用书中获取教学内容编排的思路以及对重难点的剖析。
论新课标下中学物理实验教学方法的改进
提 出 了新 的要 求 ， 今 后 的 中学物 理 实验 教 学 中要 加 强 教 学 方 法 的 改进 ， 强 对 学 生 自主参 与 、 极 探 究 、 于创 新 的 精神 。 本 文对 在 加 积 勇
新课 标 下 中 学物 理 实验 教 学方 法 的 改进 问题 展 开 论 述 ， 出 了几点 改 进 中学 物理 实验 教 学 的 方 法 ， 提 以期 能够 对 我 国 当前 新课 标 下 中 学物 理 实验 教 学的 改进 提 供 一 点 可 借 鉴之 处 。
鲤翻誊 黯考
Ｖ ０ ． Ｎｏ７ １ ．
Ｓ Ｉ ＮＣ ＣＥ Ｅ
Ｆ ＮＳ Ａ
教 育教 学 １
论 新课标下 中学物理实验教 学方法 的改进
吕国忠
（ 内蒙 古 教 学仪 器 设 备 供 应 中心 内蒙 古 摘 呼和 浩 特 ＯＯ ｌ） ｌＯ Ｏ 要 ： 课 标 中明 确 规 定 ： 理 学应 当 由 实验 教 学 与 理 论教 学 两 个部 分 构 成 ， 新 物 新课 标 的 这 一规 定 对 中 学物 理 课 堂教 学的 实验 教 学
了学 生 创 新 意识 和创 新 能 力 。
２ 分组 教 学 因 材 施教
的学 生 提 供 锻炼 自己 、 高实 验 能 力 的场 所 。 提
由 于每 个 学 生 的性 格 差 异 ，有 的学 生 往 往 不 满 足 于课 堂 上 所 看 到 的或 者 课 堂 上所 操 作 过 的 物 理实 验 ，他 们通 常表 现 出很 强 的 动 手操 作 的 欲望 ， 多 有创 意 的想 法 都 想 付 诸 实 践 ； 另 外 很 而
中学物理实验教学在新课标理念下转变论文
中学物理实验教学在新课标理念下的转变物理学是以实验为基础的科学，物理教学中怎样体现这一学科特性是课程标准理念下中学物理改革的重要内容。
数字技术正在改变人们的工作方式、思维方式和教育方式，如何发挥数字技术在课程改革中的作用，也是当前课程改革研究的一个重要问题。
笔者就这两个基本问题及两者联系谈谈看法。
一、物理实验教学的历史回顾长期以来人们往往把物理实验分成两种基本形式，一种是演示性实验，一种是学生分组实验。
前者定位于培养观察能力，后者着眼于培养操作技能和验证物理原理。
这种基本思想和教学目标决定了实验的性质和基本教学方式。
在演示实验中，教师做、学生看，教师讲、学生听，体现了以教师为中心的传统物理教学模式。
学生分组实验虽然是学生动手，但实验目的、仪器准备、操作步骤、实验报告全部由教师预先设计好，学生仅仅是熟悉仪器，进行连接，然后按步骤进行操作、观察，记录和分析实验数据，得到结果。
在这种实验中，学生是完全按教师设计好的方案进行，与工人在车间中“照图施工”非常相似，缺乏学生自主的独立思考和创造性活动。
因此，学生做完实验印象不深，兴趣也不太大，久而久之对实验也就不太重视。
造成传统物理实验教学这种局面的原因是多方面的，首先，过去的物理教学大纲没有很好的体现以“实验为基础”的学科特征，只是对有限的十几个学生分组实验作了规定。
那个时代，对物理实验的教育功能缺乏根本性的认识，只认为知识是根本的，仅仅把实验看作是一种技能训练，没能认识到实验在知识、能力、方法、情感态度价值观等综合科学素质教育中的重要作用，没认识到物理实验在培养科学素质方面具有无可替代的独特功能。
另一方面是考试指挥棒的影响，长期以来笔试占绝对统治地位，实验教学在升学考试内容中一直缺乏应有的地位，所以评价方式也是导致人们对实验缺乏足够重视的重要原因。
二、课程标准理念下的中学物理实验教学在这场课程改革中，最基本的理念是提倡“以学生为本”，面向全体学生科学素质提高，旨在培养全体学生终生发展的兴趣和能力。
新课标改革下对初中物理教学的几点认识
二、 中物理 教 育的现 状 初
（ ） 多 学 校 硬 件 方 面 比较 欠 缺 。 １很 物理是一 门实验 学科 ， 源 于生活 ， 来 在 教 学 中加 强 实 验 操 作 训 练 是 学 好 物 理 这 门课 的关 键 。新 课 程 对 学 校 的 办 学 条件 和教学 设施 提 出了更 高的 物质要
会和做法 。
发展 ， 生也会 渐渐 失 去学 习 的兴趣 。 学 另外 ， 在对 学 生 的 评 价 方 面 ， 用 旧 的 沿
命， 面临着从 未有 过 的挑 战 ， 课 程标 新 准迫 使教 师转 变观念 ， 由过去 的以学科 为主转变 到以人为本的教学轨道上来 ，
将培 养学 生 的综 合能 力 和整体 素质 视 为重点 。作为初 中物理 老师来说 ， 首先 要学会适应 ， 必须认 真 学 习 、 刻理 解 深 并把握新课标 的要 求 ， 积极 引导学 生亲 身经 历 实 践 。其 次 是 积 极 实 践 ， 掘 新 挖
面发展 。
（ ） 生 之 间 缺 乏 互 动 交 流 。 交 ３师 流 是 课 堂 教 学 的关 键 环 节 ， 有 交 流 才 只 能 了解 学 习 效 果 ， 能 有 效 地 调 控 课 才
堂 。但是师生 之 间存在 隔 阂的 现象 较 为 严 重 ， 构 建 新 型 的 师 生 关 系 ， 要 要 需 老师主动一些 ， 到 学生 当 中去 ， 下 走 放
新 课 标 改 革 下 对 初 中物 理 教 学 的 几 点 认 识
８ １０ 乌 鲁 木 齐 １８中 学 新 疆 鸟鲁 木 齐 范秋 英 ３４ ０ ０
【 摘 要 】 中物理作 为九年 义务教 育的一门课 程 ， 以往 的教 学改革 中虽取 得 了一 些成绩 ， 始终没 能走 出应 试教育 的缚 初 在 但 束， 新课标改革是教 育领域 的一 次极其 深刻的变革， 也是我 国中学物理教 育发展 中上的一 个重要 里程碑 。笔者就 几年 的工作 经
新课标下如何进行初中物理教学
新课标下如何进行初中物理教学一、要认真掌握新课程的基本理念，转变教育观念和教学思想物理传统的教学模式偏重于知识的传授，使学生将精力陷于知识点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够。
尚未体现提升民族科学素养、培养科学精神与科学价值观的物理课程重要目标。
传统的教学模式还强调接受式学习，忽略科学探究方法的培养；强调统一性，忽视地区差异和学生个性差异，难以适应各地学生发展多样性的需求，因此物理课程改革势在必行。
根据新课程标准的要求，教师在教学中，应该始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的“个体差异”。
重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。
着眼于学生的发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯。
通过让学生观察身边熟悉的现象，探究其内在的本质的物理规律，培养学生的探究精神和实践能力。
二、注重学生发展的教学“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
在教学中的具体体现是：1．关注每一位学生每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，教师在课堂教学中，要关注所有的学生，应该尊重、关心、牵挂他们。
要容忍学生的错误，积极引导学生学会学习，学会生活，增强社会责任感。
2．注重学生的情感体验物理教学过程应该成为学生愉悦的情感体验过程。
物理教师要善于为学生营造一个宽松愉悦的学习环境，让学生体验到学习的乐趣，让课堂成为学生向往的地方。
教师在课堂教学中要做到：（1）融洽的课堂气氛教师要真心对待学生，永远以和平、愉快、友好、信任和鼓励的方式对待学生，与学生建立起民主、和谐的师生关系，使学生身心处于最佳活动状态，心情舒畅地投入到课堂学习中。
（2）在教学中应尽量增加教学内容和教学方法的情趣让教学内容以一种生动有趣的方式呈现出来，如将教学内容故事化、多媒体化。
以《磁场》一节引入新课的教学为例，教师讲：“在我国的古书《史记封禅书》中记载了这样一个故事：汉武帝虽然雄才大略，但是晚年却很迷信。
浅谈“新课标”理念对中学物理的教学指导
浅谈“新课标”理念对中学物理的教学指导作者：刘红社来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第20期随着《义务教育中学物理教学新大纲》和《全日制义务教育物理课程标准》的颁布实施，拉开了中学物理教学变革的大幕，人们对学习物理的目的与自身价值和功能的认识更加全面化、人性化、究竟“新课标”理念对中学物理教学做和指导？作为一线教师的我想从以下四方面谈起：一、“新课标”体现了教学要以学生为本以学生为本，就是要在价值观上一切为了学生，在伦理观上高度重视学生，在行为规范上充分依靠学生。
因此，在课堂教学中要做到以下两点：1.教师应该关注每一位学生关注就是尊重和关心。
传统的教学，教师只要关注学习好的学生，而漠视“学困生”的存在与进步。
多元智力理论认为，人的智能由语言智力、数理智力、空间智力等九种智力构成，这九种智力在每一个人身上的不同程度的组合，构成了每个人的特色，而且每一个人都有自己的智能优势，教师因此应该学会赞赏学生，不伤害学生的自尊心，对每一诶学生都报以积极、热切的期望，从多角度去观察，去接纳学生，善于寻找和发现每一位学生的闪光点，使他们在原来水平上得到更充分的发展。
比如在“分子动理论”教学中，我让学生从唐诗、电视广告以及自己生活中所见所闻的示例中搜集有关说明扩散现象的句子，班上酷爱文学作品的刘铭能说出“桂子花开，十里飘香”“花气袭人知骤暖”等诗句，尤其是调皮的王涛竟能说出“一滴太白酒，十里草木香”的广告词，他们的回答得到了我的赞赏，赢得了大家的掌声，更可贵的是由此改变了他们对物理的认识。
2.注重学生的全面发展孔子曰：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。
在物理教学中，我们应借鉴美国教学方式，让教学成为学生愉悦情感体验的过程，改变我们以往的压服、抑制、独断的方式，真情对待每一位学生，建立民主、和谐的师生关系，尽可能做到设疑激趣，从而充分调动学生学习的积极性，让学生多种能力都得到锻炼。
比如：在“相对运动”的教学中，教师可提出：“在生活中，假设一颗子弹向你射来，你能否伸手抓住？可在第一次世界大战中，就发生了伸手抓子弹的新鲜事，可能吗？请看书……”又如，在讲“沸腾与气压的关系”时可提出“怎样才能使水沸腾？”，待学生说出常用的方法后教师可点出：“冷水也会使水沸腾，可能吗？请大家看实验……”等。
对于新课程理念下中学物理教学的探讨
对 于新 课程理念下 中学物理教学的探讨
袁 书卿 杜 豪 杰 （ 平顶 山学 院 电气 工程 学院 河 南平顶 山 ４７０ ６ ０ ０）
摘 要： 物理教 学在 中学教 学活 动当 中占有十分重要 的地位 。 着我 国素 质教 育的不断推 广， 随 传统 的物理教 学工作 已经不 能够适应新课 程理念 的要 求 。 因此 应该对 中学物 理教 学工作 的开展 进行 相应的改革 ， 其能够适应新课 程理念下的物理教 学要 求 。 中学物理教 学工作 使 在 当中应该 以学生为中心， 充分 发挥教 师的作 用， 使新课程理念的 相关精神 在教 学工作 当中得 到切 实的贯 彻实施 ， 最终提 高物理教 学的质量 。 文章 对新课程 理念下 的中学物 理教 学工作 进行 了探讨 关键 词： 新课 程 物理教 学 探讨 中 图分类号 ： ２ Ｇ ３ ６ 文献 标识 码 ： Ａ 文章编号 ： ９ ９ （ ０ ０ （） ０ ３ － １ Ｉ ７ — ５ ２ Ｉ ） ２ ａ一 ０ ０ ６３ ７ ２ ３ 素 质 教 学 当前 在 我 国 教 育 领 域 当 中 如 学 习 能 力 。 体 应 该 做 好 以 下 几 个 方 面 的 具 火 如 荼 的 开 展 ， 多 学 科 都 根 据 素 质 教 育 工 作 。 很 的 要 求 进 行 了相 应 的 调 整 。 物 理 教 学 工 在 新 课 程 理 念 下 的 中学 物 理 教 材 当 中有 作 当 中 ， 统 的 教 学 理 念 正 在 被 新 的 课 程 许 多 的 “ 流 与 讨 论 ” 栏 目 ， 中的 内 容 传 交 小 其 理 念 所 取 代 ， 对 于 教 学 工 作 的 开 展 也 提 十 分 丰 富 活 泼 ， 师 可 以 充 分 利 用 这 些 小 这 教 出 了 新 的要 求 。 中学 物 理 教 师应 该 在 新 课 栏 目来 组 织 相 应 的 讨 论 活 动 ， 而 启 发 学 从 程 理念 的制 度 下 ， 学 生 进 行 相应 的 教 育 ， 生 的 积 极 性 和 创 造 性 。 样 可 以 活 跃 课 堂 对 这 在 教学 工 作 当 中应 该 注 意 培 养 学 生 的积 极 气氛 ， 拉近 师生 之 间 的关 系 ， 学 生 在 轻 松 使 性 以 及 主 动 性 ， 学 生 的 素 质 得 到 全 面 的 的 氛 围 之 内 学 到 知 识 。 使 提 升 。 课 程 理 念 对 于 中 学 的物 理 教 学 工 新 教 材 当 中有 很 多 的 趣 味 实 验 ， 师 可 教 作 提 出 了新 的 要 求 ， 大 中 学 物 理 教 师 应 以 让 学 生 动 手 进 行 实 际 操 作 ， 而 提 高 学 广 从 该做 好到以下几 点。 生的动手能力， 学生体会到动手的乐趣 ， 使 从 而提 高 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性 。 新 教 材 中 有 很 多 有 意 义 的 信 息 ， 些 这 １认真备课 ， 更新 教育观念 我 国 的 中 学物 理 教 学 工 作 的 开 展 在 很 信 息 往 往 属 于 课 外 阅 读 的 内 容 ， 于 考 试 对
论新课程改革中的高中物理课堂教学
积极拓宽教学资源途 径 ， 要注重 学生活动 资源的 开发。课本上 增 识， 同时建立和谐、 民主、 平等 的师生关系 ， 使师生在和谐 的课 堂氛围中 加了许多生活中的照片和漫画图片就是给学生更多的信息 。可 以布 置 相 互启发 ， 共同探究 ， 从而得到共 同提高 ， 课堂上 老师要 突破传统 教学 学生撰写观 察、 实践小论文等形 式引导学生对 家庭、 生活 、 工厂和社 会 从物理 走向社会 和 中“ 填鸭式 ” 题海式 ” 和“ 等应试 教学理念 ， 要引导学生 通过观 察生活中 等领域进行观察实践活动 。注重从 生活走向物理 ， 身边熟 悉的现象 ， 探究其内在的本质 的规律 ， 培养 学生的探究精神和实 科学。我们 必须明 白， 物理源于生活 ， 物理学的发展可 以推动 社会和科 而社会 的发展又进 一步推动物理 学的进步 。在教学过 程中 践能力。要 鼓励学生在经过思 考后大胆提 出自己独 特的见解 和看法 。 技的发展 ，
一
、
在教 育理 念 上 要 有 新 的 突破
２ 全方位引导学生 自主学 习， 、 合作 学习和探究学 习
新课标要求 ， 课程教学要从单纯 的知识性 教学转变 为知识 与应用 教育理念 的突破是实施好新课 程的前提 ， 首先应该 体现在 教学过 程中师生角色的蟾变上。新课程 明确要求应该 由传统 的知识传授者 向 并重 ， 由知识接 受转为 知识探究 ， 这样 可以充 分发挥 学生 的学 习积 极 促进学以致用。高中物理课 堂教学更应该 关注学生 在自主 学习和 学生学习的促进者转变 ， 教师应以学 生学 习的合作 者、 引导者和参与者 性 ， 的角色参与 教学过程 。新课 程的教学过程 足一个 师生交往 、 共同发展 科学探究过程中的学 习质 量， 物理教师在课 堂教学过程 中应该 特别注 的互动过程。通过 具体的 教学进行对 比分析 ， 感受 新课程下 的探究 式 重对学生的自主学习和科 学探究能力 的培养 ， 教师需 要根据 实际教学 选择恰当的互动 课堂模式 ， 纵向、 或 或横 向地开展小 组讨论 教学的优势。传统 的中学物理教学强调理 论的完整性 、 系统性 ， 与现 代 内容要求 ， 科学技术、 生活实际联 系的不够 ， 淡化了学生认识认知的过程理论 和实 与合作探究 ， 并及时进 行指导 。而且 ， 教师要适时地参与到小组的探 究 际严重脱节 ， 丰富多彩的物理学变成了枯燥无味的 、 巴巴的物理符号 过程中 ， 干 及时地给予提醒和 指导。 和公式的堆积。这就要求我们物理 教师要转换 教育教学 理念 ， 改变课 堂角色 ， 尊重学 生 ， 和学 生一起 去感受、 识、 认 探究 、 分析、 括新 的知 概
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浅谈“新课标”理念对中学物理的教学指导
随着《义务教育中学物理教学新大纲》和《全日制义务教育物理课程标准》的颁布实施，拉开了中学物理教学变革的大幕，人们对学习物理的目的与自身价值和功能的认识更加全面化、人性化、究竟“新课标”理念对中学物理教学做和指导？作为一线教师的我想从以下四方面谈起：
一、“新课标”体现了教学要以学生为本
以学生为本，就是要在价值观上一切为了学生，在伦理观上高度重视学生，在行为规范上充分依靠学生。
因此，在课堂教学中要做到以下两点：
1.教师应该关注每一位学生
关注就是尊重和关心。
传统的教学，教师只要关注学习好的学生，而漠视“学困生”的存在与进步。
多元智力理论认为，人的智能由语言智力、数理智力、空间智力等九种智力构成，这九种智力在每一个人身上的不同程度的组合，构成了每个人的特色，而且每一个人都有自己的智能优势，教师因此应该学会赞赏学生，不伤害学生的自尊心，对每一诶学生都报以积极、热切的期望，从多角度去观察，去接纳学生，善于寻找和发现每一位学生的闪光点，使他们在原来水平上得到更充分的发展。
比如在“分子动理论”教学中，我让学生从唐诗、电视广告以及自己生活中所见所闻的示例中搜集有关说明扩散现象的句子，班上酷爱文学作品的刘铭能说出“桂子花开，十里飘香”“花气袭人知骤暖”等诗句，尤其是调皮的王涛竟
能说出“一滴太白酒，十里草木香”的广告词，他们的回答得到了我的赞赏，赢得了大家的掌声，更可贵的是由此改变了他们对物理的认识。
2.注重学生的全面发展
孔子曰：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。
在物理教学中，我们应借鉴美国教学方式，让教学成为学生愉悦情感体验的过程，改变我们以往的压服、抑制、独断的方式，真情对待每一位学生，建立民主、和谐的师生关系，尽可能做到设疑激趣，从而充分调动学生学习的积极性，让学生多种能力都得到锻炼。
比如：在“相对运动”的教学中，教师可提出：“在生活中，假设一颗子弹向你射来，你能否伸手抓住？可在第一次世界大战中，就发生了伸手抓子弹的新鲜事，可能吗？请看书……”又如，在讲“沸腾与气压的关系”时可提出“怎样才能使水沸腾？”，待学生说出常用的方法后教师可点出：“冷水也会使水沸腾，可能吗？请大家看实验……”等。
另外，在教学中，可以通过我国的尖端技术的发展对学生进行爱国主义的教育。
比如，教师可以通过载人飞船的成功发射。
还可以通过“摩擦力的利于弊”，“内能的利用及环境污染”等知识让学生树立“一分为二”的唯物辩证观；在实验操作中应注重培养学生实事求是的科学态度，遵守纪律、团结协作的科学作风，以及勇于战胜困难的进取精神。
二、“新课标”注重从生活走向物理，从物理走向社会
传统的物理教学往往脱离学生的生活，脱离社会，容易挫伤学生的学习积极性，而新课标提出让学生从熟悉的生活现象中去探究认识物理规律并将其运用到生活、生产中去。
比如学生学习了电压表，要会利用它排除电路故障；从乒乓球的比赛中的上旋球与下旋球来分析气流对压强的影响，从而理解列车站的安全线的作用等，可见只有生活走进物理，学生才知有趣，只有物理走向社会，学生才能体会到物理知识的价值所在。
三、“新课标”注重科学探究
注重科学探究就是要使学生变被动学习为主动学习，让他们像科学家进行科学研究一样，在探究中发现规律，体验乐趣，要求教师做好学生探险的导航员。
例如：“电压表”的教学中，我采用了边讲边实验的教学方法，先让学生结合电流表的学习，去“猜”电压表的使用，再让他们去“议”，然后让他们动手去“验”，最后让他们去“合”，这样便将教师的讲授与指导与学生手脑并用的研究和探索有机的结合起来，体现了“学生为主体，教师为主导”的新课程教学理念，同时，有利于培养学生观察实验的能力、逻辑思维能力的培养以及自始至终保持高昂的学习兴趣和旺盛的学习精力。
四、“新课程”注重学科渗透，关心科技发展
自然原本是一个统一体，人为地分科只是便于研究。
物理教学应适应新课程的要求，师生应注重学科间的渗透，关心科技的发展，树立起科学的世界观。
比如在电学教学中，可将化学药品的反应引入电路，观察反应对灯亮度的影响；“相对运动”教学中，教师可
引入古诗词中的相关句子；”电和磁”的教学中可引入相关的地理知识等，并努力搜集科技发展中有关物理知识的新资料，以便提高物理自身的价值。
树立物理课程理念，必然对传统的物理教学带来强烈的冲击，它倡导“一切为了学生的发展”，注重学科间的渗透，特别提倡以学生为主体，探索与合作的学习方式。
作为新型的教师，我们应该懂得“教学有法，教无定法”，一切有利于提高学生素质的学习策略和方法都应该提倡，在教学中，我们应该结合教学内容，学生特点和自身修养，采取多种教学策略和方法，培养、提高学生的学习能力。
（作者单位：陕西省宝鸡市高新区天王高中721000）。