全市教育系统教师学习心理咨询师培训方案
教师心理健康教育培训方案3篇
教师心理健康教育培训方案3篇教师心理健康教育培训方案1背景：教育的发展需要高素质的教师，而教师的心理素质是决定素质教育成功与否的关键。
教师的形象和与学生的关系对学生的自我概念、生活目标和身心健康都有深远影响。
因此，教师心理健康教育培训显得尤为重要。
目的和意义：1.促进校内师生的身心健康，创造和谐校园。
2.了解全校师生心理健康状况，防患于未来，构建安全校园。
3.提高学校素质教育水平，提升学校办学品味。
4.促进教师心理健康，减少长期教学所造成的疲劳感，帮助教师获得动力和幸福感。
5.提高教师的心理应用能力和沟通能力，有助于教师更好地了解学生的心理，采取相应的沟通技巧和教学方法，有利于帮助学生解决心理以及研究上所遇到的问题。
6.帮助教师解决长期以来形成的心理上所遭遇的困惑，树立良好的形象，以积极的姿态影响引导学生向着健康向上的方向发展。
内容：1.教师心理减压2.克服教师职业倦怠的方法3.识别有心理问题的学生4.教师与学生的心理沟通技巧5.教师人际关系疏通形式：1.心理健康教育骨干教师培训讲座2.参加培训教师分组讨论3.个别辅导流程：1.成立心理健康教育研究领导小组，提高思想觉悟，加强教师的思想道德素质和心理素质。
2.德育(心理)健康教育骨干教师做专题讲座，并现场解答相关问题。
3.心理培训研究，提高活动质量。
教师心理健康教育培训应该在学校的领导下进行，由学校心理健康教育教研组进行统筹规划、协调和指导。
这个培训应该注重实践和知识技能的内化。
我们应该遵循分层实施和注重实效的原则，以确保小学教师心理健康教育培训的质量。
为了组织好这次培训，我们将制定详细的活动计划和严格的管理办法，并且专人负责，以确保这次培训工作的顺利进行。
在保证教师心理健康教育培训质量的同时，师资力量也是非常重要的。
我们应该确保培训师资力量的合理配置，包括选择有丰富教学经验和心理学专业背景的教师担任培训师。
这样可以保障培训的教学效果，提高教师的教育教学水平。
全市教育系统教师学习心理咨询师培训方案
全市教育系统教师学习心理咨询师培训方案一、教师学习心理学的必要性：1、新课改的要求过去培养的教师是以学科类型为主的教师，强调学科知识的传授，缺少对学生心理问题的关注。
而现在大背景变了：课程改革的目标设计最终落在人的培养目标上，突出强调学生的全面发展，尤其是心理方面的发展。
这对教师素质的要求，就有一个重要的变化，要求教师要从“经师”变为“人师”，不再仅仅“讲经说道”，而要做到以育人为主。
我们教学的中心与重心是人，教师首先要了解他的教育对象，才能有效地实施教育、教学。
所以，在今天课程改革的背景下，教师学习心理学非常必要。
新时期的教师应该具备三个方面的能力：实施心理教育的能力、反思的能力、应用教育技术的能力。
其中,心理教育的能力是和心理学的学习密切相关的。
反之,教师缺乏心理学的基本知识，不了解学生的特点，那就没有办法根据学生的心理规律进行教育和教学。
2、教师的职业压力A、职业本身有其特殊性：教育对象的多样性，要求教师有多维度的心理取向；教育工作的示范性，要求教师加强自我形象的塑造；教育内容的广泛性，要求教师博大精深，不断完善自己的认知结构；教育任务的复杂性，要求教师有较强的心理调节与适应能力。
正因为做一个合格、称职的教师难度大、要求高，无形之中就增加了教师的心理负重与压力，势必造成教师的心理健康问题比一般人群要严重。
国内如此，国外也一样。
美国全国教育协会报道：在教师中有37.5％的人常对工作效率感到极度忧虑；有30%社会适应不良，有情绪问题；有20%的教师需要心理医生特别关心；另有30%不易与人相处。
随着社会的发展，人们对教育的期望值越来越高，加上全面推进素质教育，要求教师改变传统的教育观念、教育方法，这与教师原有的认知结构、业务能力。
身心素质发生尖锐的矛盾，在如此重压之下，我们的教师怎能忍受得了？工作繁重、压力过大是造成我国教师心理健医问题的主要因素。
B、“自我强度”不够，心理素质欠佳。
教师不仅工作繁重、压力过大，而且承受各种压力的“自我强度”不够，心理素质欠佳，据我们调查，教师抗教育焦虑的能力普遍较差，遇事容易紧张、神经过敏，产生恐惧心理，不少教师时时担忧身体健康状况不佳，表现出许多躯体症状；相当数量教师强迫症状明显，常常出现明知没有必要但又无法摆脱的无意义的思想冲动、行为，表现出谨小慎微、求全求美、自我克制、优柔寡断、墨守成规和苛求自己等症状，尤其是由于社会的偏见，他们的自尊心、自信心、好胜心常常被现实所挫伤，所以在教师中普遍存在着消极的自我意象，扮演“红烛”角色：照亮别人，牺牲自己，他们没有自我，不要索取，只有无私奉献，久而久之，必然严重地损害自身的心理健康。
老师心理辅导培训计划
老师心理辅导培训计划一、培训目的当前社会竞争日益激烈，学生学习压力大，老师教育教学工作面临很大挑战。
因此，为了更好地帮助老师解决心理问题，提高心理辅导能力，我们设计了这个培训计划。
通过培训，帮助老师更好地应对心理压力，正确处理学生心理问题，增加工作乐趣，提高工作效率，提高教学质量。
二、培训内容1.心理健康知识通过心理健康知识的讲解和分享，让老师了解心理健康的概念、特征和重要性，培养良好的心理素质。
2.心理压力管理通过实例分析，引导老师了解心理压力的来源，学习应对心理压力的方法和技巧，提高自我调节能力。
3.心理疏导技巧学习和掌握一些心理疏导的技巧和方法，提高对学生心理问题的应对能力，化解学生心理困扰。
4.情绪管理学习情绪管理的重要性，掌握一些情绪管理的技巧，提高情绪稳定性，增加工作乐趣。
5.心理辅导实战训练模拟情境，让老师进行实际情况下的心理辅导训练，提高心理辅导能力和技巧。
三、培训方式1. 理论教学通过老师心理健康知识讲座、心理压力管理课程等形式，进行理论知识的传授。
2. 案例分析通过真实案例的分析和讨论，让老师深入了解心理问题的实际情况，掌握解决心理问题的方法和技巧。
3. 小组讨论通过小组讨论的形式，让老师对心理问题有更深入的理解，增加心理辅导的思路和方法。
4. 角色扮演通过角色扮演的方式，让老师在模拟情境中进行心理辅导实战训练，提高心理辅导的实战能力。
四、培训具体安排1. 理论课程时间：第一周内容：心理健康知识、心理压力管理、情绪管理等形式：讲座2. 案例分析时间：第二周内容：真实案例分析和讨论形式：小组讨论3. 实战训练时间：第三周内容：心理辅导实战训练形式：角色扮演4. 结业考核时间：第四周形式：答辩五、培训评估1. 学员评价在培训结束后，由学员填写培训评估表，对培训内容、方式、效果等方面进行评价。
2. 效果评价培训结束后，进行效果评价，通过学员的考核成绩、实际工作表现等方面评价培训效果。
教师心理健康培训方案
八、培训保障
1.制度保障：制定相关培训管理制度，确保培训工作有序进行；
2.经费保障：合理安排培训经费，确保培训质量；
3.场地保障：提供符合培训需求的场地设施，确保培训顺利进行；
4.服务保障：设立培训服务团队，为参训教师提供全方位服务。
3.实践活动：开展心理健康教育实践，提高教师操作能力。
4.在线学习：利用网络平台提供心理健康教育资源，实现自主学习。
六、培训计划
1.面授课程：共计4天，分两个阶段进行，每阶段2天。
2.互动研讨：共计2次，与面授课程穿插进行。
3.实践活动：共计2个月，要求教师在教学过程中实施心理健康教育。
4.在线学习：共计4周，每周安排一次学习任务。
十、持续改进
1.定期收集教师、学生、家长对培训效果的反馈，进行总结分析。
2.根据反馈调整培训内容和方法，不断提升培训质量。
3.建立长期心理健康教育支持体系，关注教师心理健康发展。
本方案旨在为教师提供全面、系统的心理健康培训，促进教师专业成长，为提升教育质量奠定坚实基础。
一、引言
教育质量的提升，离不开教师的心理健康。为增强教师的心理素质，提高教育教学效能，特制定本心理健康培训方案。
二、培训目标
1.提升教师对心理健康的认识，增强自我保护意识。
2.增进教师对学生心理特点的理解，提高心理健康教育能力。
3.掌握心理调适方法，缓解职业压力，促进教师个人成长。
三、培训对象
1.全体在职教师。
4.交流互动：定期举办心理健康教育沙龙，促进教师之间的经验分享与交流。
五、培训安排
1.集中培训：共计4天，分为两次进行，每次2天；
教师心理年度培训计划
教师心理年度培训计划
一、培训目标
1.1 提升教师心理素质，增强心理调适能力 1.2 增进教师对学生心理健康的认识与了解 1.3 培养教师应对学生心理问题的能力
二、培训内容
2.1 心理健康知识的普及与教育
2.2 儿童心理学基础知识与案例分析
2.3 教师心理调适与压力管理
2.4 心理危机事件处理与预防
三、培训形式
3.1 专家讲座
3.2 经验分享交流
3.3 案例分析
3.4 角色扮演
四、培训时间
4.1 2023年1月至2月，每周安排一次培训 4.2 共计8次培训课程
五、培训安排
5.1 课程安排
第1-2次：心理健康知识普及
第3-4次：儿童心理学基础知识与案例分析第5-6次：教师心理调适与压力管理
第7-8次：心理危机事件处理与预防
5.2 培训地点
北京市某某大学心理学院
六、培训考核
6.1 完成培训课程的听课与笔记
6.2 参与培训小组讨论
6.3 通过培训考试
七、培训效果评估
7.1 培训后定期进行心理素质测试
7.2 调查问卷评价教师满意度
八、培训资源
8.1 指定教材
8.2 專家学者
8.3 培训设施
九、财务预算
9.1 培训费用包括专家讲座费、场地租赁费、教材费、证书费等
十、培训总结
10.1 课程总结与心得体会分享
10.2 培训效果分析及建议改进
十一、其他事项
11.1 培训期间学员的纪律与考勤要求 11.2 不可擅自缺席或提前退场。
教师心理辅导能力提升培训方案
教师心理辅导能力提升培训方案教师心理辅导在教育领域中扮演着重要的角色，它不仅关乎学生的健康成长，也与教师个体和整体的发展密切相关。
然而，在当前的教育环境下，很多教师对于如何进行有效的心理辅导缺乏必要的知识和技巧。
为了提高教师心理辅导能力，确保其专业化水平和素质的稳步提升，我们制定了以下培训方案。
一、建立基础：心理辅导概述及原则在这一阶段，我们将向教师介绍心理辅导的基本概念、原则和意义。
通过深入了解心理辅导的内涵，使得他们明白心理辅导是一个以促进学生心理健康为核心目标的过程，并且掌握“接纳、尊重、关怀、引导”等原则。
此外，还会介绍常见问题与应对策略，例如自我认同问题、人际关系问题等。
二、技术培训：有效沟通与倾听技巧1. 提高倾听能力：在这一部分，我们将帮助教师理解倾听的重要性，并提供一些实用技巧，例如主动倾听、反馈和确认等。
通过训练，教师可以更好地与学生建立起互信和沟通的桥梁。
2. 问答技巧：教师需要掌握良好的问答技巧，以便准确了解学生内心的需求和困扰。
在这一部分，我们将介绍开放式问题、封闭式问题以及切换问题类型等方法，并通过案例分析进行实践操作。
3. 情绪宣泄与管理：学生在成长过程中难免会积累负面情绪或面临挫折，而教师应具备有效的情绪宣泄与管理能力。
通过培训教师如何运用适当的方式引导学生情绪化解、疏导负面情绪。
三、个案辅导：实际操作与模拟在实践环节中，我们将为教师提供个案辅导的机会。
根据真实案例或模拟场景进行角色扮演，使教师能够将前期所学知识应用到具体实践当中。
同时，在监督与指导下，收集教师对于个案辅导的质询、引导、解析等过程，以提升其实际操作能力。
四、团队建设：情境综合模拟为了培养教师协作与团队合作的精神，我们将组织情境综合模拟活动。
通过分组合作和角色转换，促使教师在心理辅导中主动分享经验与技巧，并学会倾听他人的见解。
这将有助于推动教师之间的交流和互惠性成长。
五、持续反馈：行动计划与评估为确保培训效果的持续性，我们将要求教师制定个人行动计划，并定期进行评估和反馈。
心理咨询师培训计划
心理咨询师培训计划一、培训目标：通过培训，使心理咨询师具备良好的专业素养、扎实的专业知识和技能，成为对个人和社会提供心理咨询服务的专业人士。
二、培训内容：1.心理学基础知识：心理学概论，心理学研究方法，发展心理学，临床心理学等。
2.心理咨询理论：心理咨询的基本概念，理论基础，心理咨询的方法和技巧等。
3.心理咨询实践：案例分析，模拟咨询，实际咨询等。
4.咨询师的职业道德和规范：心理咨询师的职业操守，道德规范等。
5.跨文化心理咨询：跨文化心理学基础知识，不同文化背景下的心理咨询技巧等。
6.应激管理：应对危机事件、情绪管理、压力管理等。
7.沟通技巧：有效沟通、倾听、表达等技能培养。
8.专业知识更新：心理学领域的最新研究成果、心理咨询实践中的新方法等。
三、培训方式：1.理论教学：结合课堂讲授和案例分析等方式进行心理学基础知识和心理咨询理论的讲解。
2.实践演练：通过模拟咨询、实际咨询等方式，让学员进行实际操作，增强实践能力。
3.讲座交流：邀请心理学领域的专家学者进行讲座，分享最新的研究成果和心理咨询实践中的经验。
4.小组讨论：组织学员进行小组讨论，交流心得、分享经验，加深对心理咨询的理解。
5.实地实习：安排学员到心理咨询机构或临床实习单位进行实地实习，亲身体验心理咨询实践。
四、培训考核：1.课堂表现：参与度、主动性、思辨能力等。
2.论文撰写：结合实践和理论，撰写心理咨询相关的论文。
3.实地实习报告：对实地实习单位的实习情况进行总结和归纳。
4.心理咨询案例：针对不同心理咨询案例进行分析和解决方案设计。
五、培训师资：培训师资力量来源于心理学领域的专家学者和具有丰富实践经验的心理咨询师。
六、培训时间：一般为3个月至半年的时间，根据学员的实际情况和课程安排来确定。
七、培训效果：通过培训，学员将具备一定的心理咨询实践能力和理论基础，能够独立进行心理咨询工作，并不断提升自身能力，为个人和社会提供更好的心理咨询服务。
八、总结：心理咨询师培训是一项系统的学习和实践过程，需要学员具备一定的心理学基础知识和专业素养，并结合实践和理论，不断提升自身的专业能力和素养，培养自己成为一个优秀的心理咨询师。
教师心理健康教育培训方案范文(精选篇)
教师心理健康教育培训方案范文(精选篇)教师心理健康教育培训方案一、前言教师是教育事业中重要的组成部分，他们肩负着培养学生及塑造未来社会发展的重要任务。
然而，长期以来，教师的心理健康问题逐渐凸显，影响了其工作效率和教学质量。
因此，开展教师心理健康教育培训具有重要的现实意义，本方案旨在为教师提供全面、系统的心理健康教育培训。
二、培训目标1. 了解心理健康的重要性，认识心理健康的内涵。
2. 掌握心理压力管理的方法和技巧。
3. 学会自我认知和情绪管理，提升情绪调节能力。
4. 培养积极的心理素质，增强抗挫折和适应能力。
5. 学习与他人的良好沟通技巧，建立良好的人际关系。
6. 培养良好的生活习惯和工作习惯，促进身心健康发展。
三、培训内容1. 心理健康的重要性及内涵- 介绍心理健康的定义和内涵。
- 分析心理健康与教师工作的关系。
- 探讨心理健康与学生教育的关系。
2. 心理压力管理- 介绍常见的心理压力来源。
- 分析心理压力对教师的影响。
- 掌握心理压力管理的方法和技巧。
3. 自我认知和情绪管理- 了解自我认知的重要性。
- 学习认识自己的情绪和情绪管理技巧。
- 探讨情绪管理对教师心理健康的影响。
4. 积极心理素质的培养- 介绍积极心理素质的概念和作用。
- 学习积极心理素质的培养方法和技巧。
- 分析积极心理素质对教师工作的积极影响。
5. 良好的人际关系和沟通技巧- 探讨良好的人际关系对教师心理健康的重要性。
- 学习与他人的良好沟通技巧。
- 分析沟通技巧对教师工作的影响。
6. 生活和工作习惯的养成- 引导教师养成良好的生活习惯和工作习惯。
- 探讨健康生活和工作习惯对心理健康的影响。
- 提供实用的生活和工作习惯的培养方法和技巧。
四、培训方法1. 理论讲授：通过讲座、报告等形式，传授心理健康相关理论知识。
2. 案例分析：通过分析真实案例，让教师了解和思考心理健康问题的解决方法。
3. 角色扮演：通过角色扮演，锻炼和提升教师的沟通技巧和情绪管理能力。
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全市教育系统教师学习心理咨询师培训方案
一、教师学习心理学的必要性：
1、新课改的要求
过去培养的教师是以学科类型为主的教师，强调学科知识的传授，缺少对学生心理问题的关注。
而现在大背景变了：课程改革的目标设计最终落在人的培养目标上，突出强调学生的全面发展，尤其是心理方面的发展。
这对教师素质的要求，就有一个重要的变化，要求教师要从“经师”变为“人师”，不再仅仅“讲经说道”，而要做到以育人为主。
我们教学的中心与重心是人，教师首先要了解他的教育对象，才能有效地实施教育、教学。
所以，在今天课程改革的背景下，教师学习心理学非常必要。
新时期的教师应该具备三个方面的能力：实施心理教育的能力、反思的能力、应用教育技术的能力。
其中,心理教育的能力是和心理学的学习密切相关的。
反之,教师缺乏心理学的基本知识，不了解学生的特点，那就没有办法根据学生的心理规律进行教育和教学。
2、教师的职业压力
A、职业本身有其特殊性：教育对象的多样性，要求教师有多维度的心理取向；教育工作的示范性，要求教师加强自我形象的塑造；教育内容的广泛性，要求教师博大精深，不断完善自己的认知结构；教育任务的复杂性，要求教师有较强的心理调节与适应能力。
正因为做一个合格、称职的教师难度大、要求高，无形之中就增加了教师的心理负重与压力，势必造成教师的心理健康问题比一般人群要严重。
国内如此，国外也一样。
美国全国教育协会报道：在教师中有37.5％的人常对工作效率感到极度忧虑；有30%社会适应不良，有情绪问题；有 20%的教师需要心理医生特别关心；另有30%不易与人相处。
随着社会的发展，人们对教育的期望值越来越高，加上全面推进素质教育，要求教师改变传统的教育观念、教育方法，这与教师原有的认知结构、业务能力。
身心素质发生尖锐的矛盾，在如此重压之下，我们的教师怎能忍受得了？
工作繁重、压力过大是造成我国教师心理健医问题的主要因素。
B、“自我强度”不够，心理素质欠佳。
教师不仅工作繁重、压力过大，而且承受各种压力的“自我强度”不够，心理素质欠佳，据我们调查，教师抗教育焦虑的能力普遍较差，遇事容易紧张、神经过敏，产生恐惧心理，不少教师时时担忧身体健康状况不佳，表现出许多躯体症状；相当数量教师强迫症状明显，常常出现明知没有必要但又无法摆脱的无意义的思想冲动、行为，表现出谨小慎微、求全求美、自我克制、优柔寡断、墨守成规和苛求自己等症状，尤其是由于社会的偏见，他们的自尊心、自信心、好胜心常常被现实所挫伤，所以在教师中普遍存在着消极的自我意象，扮演“红烛”角色：照亮别人，牺牲自己，他们没有自我，不要索取，只有无私奉献，久而久之，必然严重地损害自身的心理健康。
教师外部承受巨大的精神压力，内部又缺乏承受压力的能力，这样的结果，心理症状的出现率自然要比一般人群要高出许多。
这种情况，我们教师迫切的需要学习心理咨询师的知识，为此我们为全市教育系统的教师设置了暑期心理学课程。
中小学教师需要补的心理学课，首先是心理学的基本知识，就是普通心理学。
通过它来了解一些基本的心理现象，对心理学这个学科有个大体的了解和把握。
其次，和教育教学密切相关的三大学科必须要学。
第一是发展心理学，这门课可以让教师了解教育对象的发展轨迹，知道每个年龄阶段的典型的心理特点，以及在心理发展的过程中存在的个体差异。
目前我们进行的课程改革，它的标准的制定实际上也要依据发展心理学。
课堂设计的难度、容量，教学进度的安排等等，都要以学生心理发展的基本规律为依据。
第二是教育心理学，这门课的核心是研究学生学习的问题。
教师工作的性质就是要促进学生的发展，如果不了解学生的学习规律，那教学的有效性就要打个折扣了。
第三是学校心理学，它涉及到学生在学校遇到的各种心理问题，以及我们如何通过一定的科学方法给学生提供辅导和帮助。
这三门课是和教学直接相关的科目，非常有必要学习。
同时，和教师自身发展相关的一些科目，比如研究方法类的课，也有必要学习。
我们鼓励教师做研究，这就要求教师学一些教育科学的研究方法，包括测量、评价、统计
、方法类的课对教师自身素质的提高很有帮助。
因为做研究不仅仅是个自发地探索的过程，它有一定的规范和原则。
当然，教师们还要学习自我成长和拓展自身的课程，包括社会心理学、咨询心理学、心理健康教育等。
（附：具体课程安排见附表）
有关心理学的课程我们已经在媒体和部分学校初步的开展并取得了一定的进展，成果如下：
1、心灵工程：2010年6月起，我们学校参与了市委文明办，市团委，市教育局，市卫生局，市妇联在莱州电台开展“心灵之约”栏目，为广大学生、家长及教师普及心理健康教育知识；
2、汇泉学校：2010年7月12日与莱州市教体局、市文明办、团市委在汇泉学校联合举办了“关爱心灵”心理健康讲座。
汇泉学校400余名师生参加了活动。
在活动现场，心理咨询师与汇泉学校的师生进行了良好的互动，通过一系列的互动游戏让学生充分体验了心理变化过程，使其明白了乐观的心态、持之以恒的精神、正确的人生观是保持良好精神状态的基础。
3、二职专： 2009年9月参与了学校组织的教师心理健康教育
4、2010年参与了教育局团干部心理健康培训
5、2011年6月为莱州市双语学校的小学及初中全体班主任开展了心灵成长课程，教师们很受触动；
6、莱州市第二实验小学：2011年6月为二实小的学生开展了心理健康课程，很受同学们和老师们的喜欢
；
7、沙河金未来幼儿园、三山岛金矿幼儿园：2011年5月对幼儿园的孩子们进行心灵健康调查问卷，结果显示我们对幼儿的心理健康教育取得了显著的效果；
8、夏邱小星星幼儿园：2011年6月开展了幼儿早教的重要性的讲座，深受家长的喜欢;
…….
二、学校及师资简介
校长简介：刘尚伟，女，本科学历，国家高级营
养师，育婴师，心理咨询师培训讲师，是中华育
婴协会委员会副主任委员，中国妇幼健康联盟成
员，中国营养健康推广先进个人，莱州市营养保
健协会秘书长，组建营养保健协会青年志愿者服
务队及健康推广慈善义工组织。
山东精神卫生中心吴宏新教授中德精神分析治疗的连续培训项目成员；欧文·亚隆存在主义团体治疗班成员；山东省心理咨询中心心理咨询科，从事精神疾病与心理治疗临床工作20余年、副主任医师,山东大学学生会心理卫生指导顾问,受聘于山东大学医学院、山东中医药大学；在多家省、市级电台担任客座主持进行心理咨询，曾任中央人民广播电台连线嘉宾主持。
1995年吴宏新发起并成立了山东省第一条心理健康咨询热线；《电话心理咨询1453例分析》获山东心理卫生协会第一届学术研讨会一等奖。
山东千佛山医院心理学教授王馥玲教授
山东大学附属医院心理学教授徐兰教授
鲁东大学心理咨询中心主任孙静老师
心理学硕士许凤全老师
鲁东大学心理咨询中心滕洪昌老师
青岛医学院心理学专家王冠军教授
北京师范大学心理服务中心贾若梅老师
朱铭清老师
心理学硕士，
山东省心理咨询师专业委员会副主任
省心理咨询师培训讲师专家团成员，
团体培训导师，
山东省容博心理咨询中心主任，
张廷贵
创始人老师，心理医生，校长助理
中学高级教师教育硕士研究生
国家二级心理咨询师高级心理教练
中国心理咨询师协会会员心理教研室主任
山东省第二届“十佳基础教育名师”，全国“教育教学优秀教师”
崔舸鸣
山东省润心心理咨询中心主任
国家二级心理咨询师
山东心理咨询师职业鉴定综合评审委员会委员
企业EAP高级讲师，企业EAP高级咨询师
山东师范大学应用心理学本科，中科院心理所婚姻与家庭心理学研究生；
危机干预培训、森田疗法培训、内观疗法培训、李中莹NLP系列、家庭系统排列工作坊、表达性艺术治疗等培训。
三、学校培训内容
心理咨询师培训大纲《心理咨询师》教学大纲
供心理咨询师（二、三级）培训使用
心理咨询师是国家劳动和社会保障部新设置的国家职业之一，本培训课程是按照国家劳动和社会保障部职业技能鉴定中心和中国心理卫生协会组织编写的教材而制定的。
本教学大纲包括七个分支学科的内容，适合于国家职业资格
咨询师培训。
（上册）
第一章普通心理学
第二章社会心理学
第十章心理咨询员的心理测验技能
（注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）。