如何做好教学案例分析
如何做好教学案例分析
如何做好教学案例分析教学案例分析是一种常见的教学评估方法，通过对实际教学案例的详细分析，可以揭示教学中的优点和不足，为教学改进提供有力支持。
以下是如何做好教学案例分析的一些建议：1.明确目的和问题：在进行教学案例分析之前，需要明确目的和问题。
目的是为了评估教学质量、发现教学问题或优点，并为进一步改进提供参考。
问题是通过对教学案例的分析，需要解答的具体问题。
2.搜集教学案例：根据自己的教学背景和目的，搜集与之相关的教学案例。
可以从教学经验、同行交流、教育期刊和专业网站等途径获得案例。
选择案例时，要确保案例具有代表性和可分析性。
3.整理案例信息：将教学案例的相关信息整理出来，包括教学目标、教学内容、教学方法、学生反应等。
可以将信息整理成表格或者列表的形式，以便后续的分析和归纳。
4.进行案例分析：在进行案例分析时，可以根据教学目标、教学内容、教学方法和学生反应等方面进行分析。
可以从教学目标的达成程度、教学内容的安排和选择、教学方法的合理性和有效性、学生反应的积极性和参与度等方面入手，找出教学问题和优点。
5.查找相关理论：案例分析应该与教育教学理论相结合，查找相关理论对教学案例进行分析。
可以参考教育心理学、教育学、课堂教学研究等方面的理论，找出问题的原因和解决办法。
6.提出改进建议：在案例分析的基础上，提出对教学的改进建议。
对于存在的问题，可以提出具体的解决办法和改进措施；对于优点，可以提出进一步巩固和改进的措施。
7.撰写分析报告：将教学案例分析的结果和建议撰写成报告。
报告应该包括教学案例的背景、分析过程、分析结果和改进建议等内容。
报告应该逻辑清晰、条理清晰，以便读者能够清楚地了解和理解你的分析过程和结论。
总之，教学案例分析需要系统性、具体性和实践性，通过对教学案例的详细分析，可以揭示教学中的问题和优点，为教学改进提供有力支持。
教师如何进行课堂教学实践和案例分析
教师如何进行课堂教学实践和案例分析在教育领域中，课堂教学实践和案例分析是教师提升教学质量、促进学生有效学习的重要手段。
课堂教学实践不仅是知识的传授过程，更是师生互动、思维碰撞的平台；而案例分析则为教师提供了反思与改进的契机，帮助他们更好地理解教学中的问题和挑战，并探索有效的解决方案。
一、课堂教学实践（一）精心备课备课是课堂教学实践的基础。
教师需要深入研究教材，明确教学目标和重点难点。
了解学生的学习情况和特点，包括他们的知识水平、兴趣爱好和学习风格，以此为依据选择合适的教学方法和教学策略。
同时，准备丰富的教学资源，如多媒体资料、实物教具等，以增强教学的吸引力和效果。
（二）精彩导入一个好的导入能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
导入的方式可以多种多样，比如通过一个有趣的故事、一个引人深思的问题、一段精彩的视频或者一个生动的演示。
例如，在教授物理课中的“牛顿第一定律”时，可以先讲述一个关于惯性的有趣现象，如公交车突然启动时乘客的身体后仰，引发学生的好奇心，从而自然地引入新课。
（三）多样化教学方法在课堂教学中，教师应采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，对于概念性的知识，可以采用讲解法，清晰地阐述概念的内涵和外延；对于需要实践操作的内容，可以采用实验法或小组合作学习法，让学生在动手实践中掌握知识和技能；对于一些复杂的问题，可以组织学生进行讨论，激发他们的思维，培养他们的合作能力和解决问题的能力。
（四）有效提问提问是课堂教学中促进师生互动、检验学生学习效果的重要方式。
教师应精心设计问题，问题要有针对性、启发性和层次性。
既要有简单的基础问题，以巩固学生的基础知识；也要有具有挑战性的问题，以激发学生的思维。
同时，要给学生足够的思考时间，鼓励他们积极回答问题，并及时给予反馈和评价。
（五）关注学生教师在课堂上要时刻关注学生的学习状态和情绪变化，及时调整教学节奏和方法。
对于学习困难的学生，要给予更多的关心和帮助，鼓励他们克服困难；对于表现出色的学生，要给予肯定和表扬，激发他们的学习积极性。
教育教学案例分析怎么写
教育教学案例分析怎么写1. 引言教育教学案例分析是教育教学领域的一种重要研究方法，通过对实际教育案例的深入分析和探讨，旨在了解、解释和改善教学实践。
本文将介绍教育教学案例分析的基本过程和方法，帮助教育从业者更好地进行案例分析研究。
2. 教育教学案例的选择选择适合的教育教学案例是进行案例分析的首要步骤。
教育教学案例应具有一定的代表性，能够反映教育现实问题，同时也要有足够的详细信息供分析。
选择案例时可以从教育实践中收集，也可以通过调查和访谈等方式获得。
3. 教育教学案例分析的基本过程教育教学案例分析通常包括以下基本过程：3.1 定义问题根据选定的教育教学案例，明确要解决的问题。
问题可以从多个角度出发，如教学目标是否达到、学生的学习情况和反应、教师的教学策略等。
3.2 收集案例资料收集与教育教学案例相关的资料和信息，包括教学材料、学生作业、教师反思和观察记录等。
通过充分收集资料，可以全面、深入地了解案例的背景和细节。
3.3 分析案例在分析阶段，首先需要对案例进行整体的描述和概括。
然后，可以通过细致观察和深入分析，从不同层面和角度思考问题，并找出问题的原因和解决方案。
可以采用对比分析、因果关系分析等方法来辅助分析。
3.4 提出建议基于对案例的分析，提出相应的建议和改进措施。
建议应该具体、可操作，并与案例中出现的问题相匹配。
建议不仅要针对教学实践，还可以考虑教师的专业发展和学生的发展需求。
4. 教育教学案例分析的方法教育教学案例分析可以采用多种方法，以下是两种常用方法的介绍：4.1 基于理论框架的分析基于理论框架的分析方法是将教育教学案例与教育理论相结合，通过理论的视角来审视案例。
在分析过程中，可以使用相关的教育理论和概念，对案例进行解读和解释。
这种方法有助于深入理解案例中的问题原因，并提供理论支持作为分析和建议的依据。
4.2 协作式分析协作式分析是指通过团队合作的方式进行教育教学案例分析。
多人分析和讨论案例可以促进不同观点的交流和碰撞，提高分析的广度和深度。
如何开展案例教学
如何开展案例教学案例教学是一种基于实际案例的教学方法，通过对实际问题进行深入分析和讨论，使学生能够理解并解决实际问题。
案例教学有助于培养学生的分析能力、解决问题的能力和团队合作精神。
下面将介绍如何开展案例教学。
一、确定案例的目标在开展案例教学之前，首先需要确定案例的目标。
案例的目标应与教学目标相一致，能够帮助学生发展所需的知识、技能和态度。
例如，如果教学目标是培养学生的领导能力，那么案例可以选择一个涉及领导问题的案例。
二、选择适当的案例在选择案例时，应考虑案例的实际性、复杂性和适应性。
选取具有实际性的案例，即能够反映实际问题和情境，使学生更易于理解和接受。
同时，案例的复杂性应适中，既能够引发学生的思考，又不会过于困难。
此外，案例应适应学生的学习和发展水平，以确保学生能够在案例中积极参与和学习。
三、引导学生进行案例分析在引导学生进行案例分析时，可以采取以下步骤：1.设定问题：根据案例的内容和目标设定问题，鼓励学生提出自己的问题和观点。
2.收集信息：学生根据问题和自己的思考对案例进行信息收集，可以使用图表、表格和文献等工具。
3.分析问题：学生进行问题的分析和解答，通过对案例的深入研究和思考，找出问题的关键因素和解决方法。
4.提出解决方案：学生提出问题的解决方案，并进行讨论和辩论，以培养学生的批判性思维和团队合作能力。
5.总结经验：在案例讨论结束后，学生应总结自己的经验和教训，并将其应用于实际问题的解决。
四、引导学生参与案例讨论在案例讨论中，教师应充当引导者的角色，引导学生主动思考和讨论。
教师可以采用以下方法促进学生的参与：1.提出问题：引导学生分析问题，并提出自己的问题和观点。
2.鼓励讨论：设立小组讨论和辩论的机制，鼓励学生互相交流和分享经验。
3.系统反馈：对学生的讨论进行系统性的反馈和指导，帮助他们更好地理解和分析问题。
4.激发思考：通过提问、案例对比等方式，激发学生的思考和创新能力。
五、评价学生的学习成果在案例教学结束后，需要对学生的学习成果进行评价。
教学案例分析与讨论
教学案例分析与讨论教学案例分析与讨论是教育教学中一种常见的教学方法，它通过分析和讨论实际教学案例，帮助教师和学生更好地理解和应用教学理论、解决教学问题、提高教学水平。
本文将从案例选择、分析步骤、讨论环节等方面进行探讨，以期提供教师和学生有效使用教学案例的指导。
一、案例选择选择适合的教学案例是教学案例分析与讨论的前提。
教学案例应具备一定的代表性，能够展现教学过程中的典型问题和挑战。
同时，教学案例还应提供足够的信息，使得教师和学生能够进行深入的分析和讨论。
教学案例可以来源于教师的实际教学经验，也可以来自于教材、文献、网络等渠道。
二、分析步骤教学案例分析通常包括以下几个步骤：1. 熟悉案例教师和学生首先需要仔细阅读案例，并对案例的背景、目标、教学过程等进行深入了解。
通过对案例的熟悉，可以更好地把握案例的核心问题，为后续的分析和讨论做好准备。
2. 分析问题案例中通常存在一些需要解决的问题，教师和学生应该对这些问题进行仔细分析。
可以从教学目标是否达成、教学方法是否科学有效、学生学习情况如何等方面展开分析，找出问题的原因和解决方法。
3. 思考策略针对案例中的问题，教师和学生可以提出不同的解决策略，并展开思考和讨论。
可以从理论和实践两个角度出发，综合运用教育学、心理学、社会学等学科的知识，寻找最佳的解决方案。
4. 融入经验教师和学生可以结合自身和他人的教学经验，探讨案例中的问题是否存在于其他类似教学环境中，分析相似案例的差异和共性，从而提炼出一些普遍适用的教学经验和教学策略。
三、讨论环节教学案例分析与讨论的核心环节是讨论。
通过讨论，教师和学生可以充分交流思想，分享观点，挖掘问题的本质。
在讨论环节中，教师应起到引导和促进的作用，帮助学生合理表达观点，激发学生的思考和创新能力。
1. 小组讨论可以将教学案例分析与讨论组织成小组讨论的形式，鼓励学生之间的合作与互动。
小组讨论可以提高学生的参与度和表达能力，促进不同观点的碰撞和融合。
如何分析教学案例
如何分析教学案例一、引言教学案例是教育教学中的重要资源，通过对案例的分析，可以帮助教师更好地理解教学过程和方法，提升教学水平。
本文将从教学案例的选择、分析方法以及案例分析的意义等方面进行论述，以期为教师提供一些有益的思考和指导。
二、教学案例的选择1.与教学目标相关：教学案例应与所教学科的教学目标密切相关，能够帮助学生达到预期的学习效果。
2.贴近实际情境：教学案例应能够真实反映教学现场的情境和问题，使教师在分析案例时更易于理解和参考。
3.多样性和代表性：教学案例应具有一定的多样性，涵盖不同的学习风格、能力水平和背景条件，以及代表性，能够体现普遍存在的教学问题和挑战。
三、教学案例的分析方法1.任务分析：对教学案例进行任务分解，明确教学目标、内容和要求。
分析每个任务的关键步骤和难点，以及学生可能面临的困难和挑战。
2.问题分析：通过提问的方式，分析案例中的问题。
可以从教师和学生的角度出发，思考问题的原因和解决方法。
3.对比分析：将教学案例与理论知识进行对比，找出案例中的偏差和不足之处。
分析这些偏差和不足对教学效果的影响，并提出相应的改进措施。
4.经验总结：在分析案例的过程中，教师可以结合自己的经验，总结案例中的启示和教训。
这些经验可以帮助教师更好地应对类似的教学情境。
四、案例分析的意义1.帮助教师理解教学过程和方法：通过分析教学案例，教师能够深入了解教学中的各个环节，从而更好地设计和组织教学活动。
2.促进教师专业发展：案例分析可以帮助教师发现自己的教学问题和不足之处，及时进行改进和提升。
同时，教师还可以通过分享案例分析的经验和教训，互相学习和借鉴。
3.培养教师的反思意识和批判思维：案例分析要求教师深入思考教学中的各个问题，并进行分析和解决。
这种反思和思考的过程有助于教师培养批判思维和自我反思的能力。
五、案例分析的实施步骤1.案例选择：根据教学需要和目标，选择一份与教学内容相关的案例。
2.案例背景了解：了解教学案例中的学科背景、教师的教学思路和学生的学习情况等背景信息。
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如何分析教学案例
如何分析教学案例一、引言教学案例是教育教学实践中的重要组成部分，通过对教学案例的分析和研究，可以帮助教师更好地理解和掌握教学过程，提高教学效果。
本文将从准备工作、案例要素分析以及教学反思三个方面，介绍如何分析教学案例。
二、准备工作1.明确分析目的：在分析教学案例之前，我们需要明确目的是什么。
是为了找出教学中的问题并加以改进，还是为了总结教学经验以备将来使用。
明确目的有助于我们更有针对性地进行案例分析。
2.收集案例材料：为了进行教学案例分析，我们首先需要收集相关的案例材料。
这些案例材料可以来自于自己教学实践中的经验，也可以来自于同事或其他教育机构提供的案例。
收集案例材料的过程中，我们应尽量保证材料的真实性和可靠性。
三、案例要素分析1.教学目标：教学案例分析的第一步是明确教学目标。
教学目标可以从教学材料本身中得出，也可以从教师的授课计划中得出。
分析教学目标有助于我们确定教学案例中是否达到了预期的效果。
2.教学内容：在分析教学案例时，我们需要对教学内容进行详细的描述和分析。
这包括课程的结构、教材的选择等方面。
通过对教学内容的分析，我们可以看出教学案例中教学设计的科学性和合理性。
3.教学方法：教学方法是教学案例中的重要组成部分。
我们需要分析教学案例中所采用的教学方法的有效性和适用性，以及教师是否根据学生的实际情况进行了灵活的调整。
4.教学过程：教学过程是教学案例分析的核心内容。
我们需要详细描述教学案例中的教学过程，并对教师在教学过程中所采取的措施进行评价。
教学过程的分析有助于我们发现问题，并提出相应的改进措施。
5.学生反应：学生的反应是教学效果的重要指标。
我们需要分析教学案例中学生的反应情况，包括学生是否能够理解和掌握教师的教学内容，以及学生在学习过程中是否出现了困惑和问题。
四、教学反思对教学案例进行分析之后，我们需要进行教学反思，总结经验教训，并提出相应的改进措施。
教学反思的目的是为了提高教师的教学能力和水平，为将来的教学实践提供借鉴。
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如何做好教学案例分析身处教学一线的我们，在教学实践中积累了大量的、丰富而具体的教学案例，如果能对这些教学案例进行深入地研究、理性地分析，从中获得知识和策略，获得特定情景下的教学经验，并逐步实现从教学实践经验到教育理论的升华，这对促进我们教学业务提高，无疑是一条十分重要而有效的途径。
如何进行教学案例分析呢？我觉得需要思考以下几个问题：一、教学案例是什么？二、教学案例的有什么特征？三、教学案例由哪几部分组成？四、如何对教学案例进行分析？五、撰写教学案例的方法六、写好教学案例的关键七、好的教学案例的标准一、什么是教学案例？●案例是一个实际情境的描述，包括有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。
对案例的关注与研究在法学界、医学界和工商管理学界早已成为惯例，在这些领域中，案例成为专业人员发展的不可或缺的中介。
●教学案例描述的是教学实践。
它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有老师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事。
教学案例是我们在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。
可以说，教学案例就是一个具体教学情景的故事。
在叙述这个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法--点评。
所以，一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。
二、教学案例的有什么特征？●教学案例的特征表现为：——真实性：案例必须必须是真实发生的事件；——典型性：必须是包括特殊情境和典型案例问题的故事；——浓缩性：必须多角度地呈现问题，提供足够的信息；——启发性：必须是经过研究，能够引起讨论，提供分析和反思。
1、教学案例与教学论文的区别。
从文体和表述方式上看，论文是以说理为目的，以议论为主；教学案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。
也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。
从写作的思路和思维方式来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。
2、案例与教案、教学设计的区别。
教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。
一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
3、教学案例与教学实录的区别。
案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。
“教学案例”与“教学实录”同样是对教育情境的描述，但“教学实录”是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。
三、案例的基本组成元素从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的组成元素：（1）背景案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。
如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。
背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。
（2）主题案例要有一个主题。
写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。
比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。
写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。
（3）细节有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。
比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。
不能把“方法”介绍了一番，说到“掌握”就一笔带过了。
（4）结果一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。
读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。
（5）评析对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。
评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。
比如同样一个“差生”转化的事例，我们可以从教学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。
评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。
当然，教学案例具体撰写时结构可以灵活多样，并非要千篇一律，一个模式，而是可以有不同的表现形式。
如案例背景—案例描述—案例分析；案例过程—案例反思；课例—问题—分析；主题与背景—情景描述—问题讨论—诠释与研究等等。
四、如何对教学案例进行分析？教学案例分析就是通过一个个具体教育情境的描述、感受和分析，学习领会教育学、心理学的理论和方法，提高运用现代教育理论对教学工作进行分析评价的能力。
对老师而言，教学案例分析要重在“分析”，力争做到“言之有物，言之有理；虚实并重，小中见大”。
1、要分析教学案例中的理论要素我们要注重从教学案例中分析出理论观点，要认真研究哪些教学行为体现了怎样的教师观、质量观和学生观，哪些教学行为注重了从认知的角度或从知识结构的角度去展开教学。
要把我们教学的经验、行为提升到“说清其理论依据”的层面上，从中学习和体验从教学实践经验“如何上升”为教育理论的过程，促进我们从经验到理论的升华，从自发的行为转变为自觉的行动。
2、分析教学案例对教学的启示我们要注重从教学案例情景中归纳出问题，并进行分析，分析要着重于其对教学的启示，即有何成功之处，闪光点是什么；不足又在哪里，问题的根源又是什么？使得我们在今后的教学实践活动中，可以有效地运用这种逐步培养起来的思维方法来观察、分析和解决问题。
要关注案例中教师的创造能力，以及解决实际问题能力的发展脉络，而不仅仅是获得那些固定的原理、规则。
3、对案例中问题提出改进建议分析只是一种手段、一种过程，其目的在于通过分析寻找解决问题的最佳方案。
因此，我们要对案例中的设计，进行认真的分析、研究，提出老师自己的改进建议，这应该成为教学案例分析的一项重要内容。
我们一旦将这种认识表达出来，可以增进我们的自我理解，而自我理解的更新，又是教师改进教育教学观念，和教育教学方式的基础，并以此达到理解案例背后，更为深远的教学观点和理念。
五、撰写教学案例的方法（1）选择一个有冲突的教学事件。
一节课下来，觉得要写的事件很多，那么哪一个事件才该选择？哪一个对于自我发现更有潜力？案例的性质怎样，是关于教学策略、学生行为还是教学政策方面？案例的目的是为了增进理解，还是为了职业发展？尽管没有一个选择是非遵循不可的规则，但下面一些建议对写好一个案例却仍是有益的：事件对你有情感力量吗（心灵是否受到震撼）？事件呈现的是一个你不能确定怎样解决的进退两难的境地，还是你成功地解决了一个他人可能进退两难的问题？事件需要你做出困难的选择吗？事件使得你必须以一种感觉不熟悉的方式或是仍在思考的方式回答吗？事件暗示一个与道德或道义上相关的问题吗？如果有冲突的事件满足以上各条，那么你的选择在自我学习、内省和深层次理解方面就可能更加富有成效。
（2）对事件背景进行描述。
在描述事件的背景时要考虑：这种情况以前出现过吗？第一次引起你注意是什么时候？这以后发生了什么？接连发生的事件是怎样开始的？事件发生的上下文（即情境）是什么？开始的场景中你的反应是什么？你的反应怎样使事情的发展变得更加顺利或怎样使之恶化？影响那个事件的心理的、社会的因素是什么？物质环境因素是什么？教学因素是什么？历史因素是什么？在写案例时，你要为即将发生的事件设置场景，做好铺垫。
要注意把重要事件放在它所发生的上下文中，必须考虑事件是在上下文中才得以理解的。
（3）确定事件中的“演员”。
每个故事都是因为有了一群活生生的人物、有贡献的角色才得以充实。
在案例写作时要考虑：谁是主要演员和次要演员？出场的演员是谁？幕后演员是谁？每个人都扮演了什么角色？相互之间关系怎样？与你的关系呢？坚持考虑每个角色个人的情感、动机、目的、期望，不要忘记把自己放于演员表之中；不要忘记通过情感、动机、目的、个人价值这面多棱镜来审视你的角色；也要审视你可能要做的假定：假设源于何处？它怎样影响你的行动？（4）检查你行动的结果。
教师所做的每个行动都会产生一系列的反应。
你的回应引起的一些反应是什么？对学生的影响是什么？对班级气氛的影响是什么？对其他演员的影响是什么？你所采取或未采取的行为对自己的结果是什么？你的行为以何种方式提高或降低你对自己的重视？（5）假设你再次遇到该事件。
你怎样以不同观点看待事件？看待演员？如果再做一次，你的行为不同之处是什么？现在允许你重新考虑，你要选择一个不同的回答吗？六、写好教学案例的关键写好一个教学案例，有三个关键问题需要注意。
（1）选择复杂的情境所谓复杂的情境，是指故事的发生、发展具有多种可能性。
教师在教学活动中面临着各种各样的问题情境，需要进行判断、选择、决定。
复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的余地，因而给人以更多的启迪。
学校教学中有许多典型事例和两难问题，应该怎样处理，案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情，提出解决的思路和例证。
所谓复杂，也是相对的。
你认为复杂，他认为不复杂；以前觉得复杂，现在觉得不复杂。
因此教学情境的选择，是因人、因时、因地而异的。
选择什么样的情境和材料，要有针对性。
一是要符合当前教改实践的需要，提出人们所关心的、想了解的事情和问题；二是考虑案例交流的范围，是公开发表，还是校内交流，或者仅供个人参考。
总之，撰写案例不能只顾讲述一个生动的故事，还要注意为什么讲、向谁讲这个故事。
（2）揭示人物的心理人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。
面对同一个情境，不同的教师可能有不同的处理方式。
为什么会有各种不同的做法，这些教学行为的内在逻辑是什么，执教者是怎么想的？案例能够深入人的内心世界，让读者“知其所以然”。
这也是案例不同于教案和教学实录的地方，好的案例应该能够发挥这个特点和优势。
人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动。
由于案例一般是教师撰写的，注意力容易偏重于教师这一方。
自己怎么想的，怎么教的，效果如何如何，可以娓娓道来，自我感觉良好；但学生的心里是怎么想的，对教学效果的看法是否与教师一致，往往被忽略不计了。
人们常说“备课要备两头”：备教材，备学生。