实验法二：社会科学实验的设计(定稿)
社会科学中的研究设计
社会科学中的研究设计概述：社会科学研究设计是指在社会科学领域中，为了解决特定问题或验证假设而制定的研究计划和方法。
研究设计的好坏直接影响研究结果的可靠性和有效性。
本文将从实验研究设计、调查研究设计和案例研究设计三个方面，介绍社会科学中常用的研究设计及其特点。
一、实验研究设计实验研究设计是社会科学研究中最常见的设计方法之一，主要用于检验因果关系。
其基本步骤包括：确定研究目标、设计实验方案、实施实验、收集数据、分析数据和总结结论。
实验研究设计的特点如下：1.1 自变量与因变量的控制实验研究设计通过对实验组和对照组之间的比较，来确定自变量对因变量的影响。
为了排除其他因素对结果的干扰，实验研究设计需要对自变量进行控制，使得实验组和对照组在其他条件下保持一致。
1.2 随机分组实验研究设计通常采用随机分组的方式来确保实验组和对照组之间的等价性，避免实验结果的偏倚。
通过随机分组，可以降低误差，增加结果的可靠性。
1.3 可重复性实验研究设计注重实验的可重复性，即其他研究者可以根据相同的实验设计和方法来进行复制实验。
只有在实验结果能够被重复验证时，研究的结论才能被认可。
二、调查研究设计调查研究设计是社会科学研究中常用的设计方法之一，主要用于收集个体或群体的主观意见、态度和行为情况。
其基本步骤包括：确定研究目标、设计问卷、抽样调查、收集数据、分析数据和总结结论。
调查研究设计的特点如下：2.1 问卷设计调查研究设计需要设计合适的问卷来收集数据。
问卷设计要注意问题的清晰度、准确性和客观性，避免引导性和主观性的问题，以确保数据的可靠性和有效性。
2.2 抽样调查调查研究设计通过抽样调查的方式来获取代表性样本，以推断总体特征。
抽样方法应当科学合理，以避免抽样偏差对研究结果的影响。
2.3 数据分析调查研究设计需要对收集到的数据进行统计分析，以得出结论。
常用的数据分析方法包括描述性统计、相关分析和回归分析等。
三、案例研究设计案例研究设计是社会科学研究中常用的质性研究方法，主要用于深入探究特定现象或事件的细节和背后的原因。
社会科学实验法课件PPT课件
案例二：经济学实验
总结词
模拟市场环境以研究经济现象和规律
详细描述
经济学实验通常通过模拟市场环境，让参与者扮演不同的经济角色，进行交易和竞争。 通过观察和分析参与者的行为和决策，探究经济现象和规部分消费者支付高价购买商品，另一部分消费者则能
够以较低价格购买同样的商品，观察结果并分析。
实验设计的基本要素
实验组和对照组
实验组和对照组是实验设 计的核心要素，用于比较 实验干预的效果。
实验变量
实验变量是实验中需要操 纵或测量的变量，包括自 变量、因变量和无关变量。
样本大小
样本大小是实验中选取的 实验对象的数量，样本大 小应足够大以确保结果的 稳定性和可靠性。
03
实验法的实施过程
实验准备
实验实施
按照实验设计进行实验操作，确保实 验过程的规范性和公正性。
数据记录
详细记录实验过程中的数据，包括观 察结果和实验结果。
伦理考虑
确保实验过程符合伦理标准，保护实 验对象的权益。
数据收集与分析
数据整理
对收集到的数据进行整理，确保数据的准确 性和完整性。
统计分析
运用适当的统计分析方法对数据进行分析， 以检验假设和回答研究问题。
可靠性。
伦理问题
在社会科学领域，实验法有时会涉及 到伦理问题，例如隐私保护、参与者 权益等。
实验误差
实验法可能存在误差和偏差，例如随 机误差、系统误差等，影响结果的准 确性。
注意事项
伦理审查
进行社会科学实验前，需要进行伦理审查，确保研究符合伦理标准和法律法规。
参与者权益
实验参与者应当得到充分的知情同意，并保障其权益和隐私。
经济学
用于研究市场机制、 供需关系、政策效 果等方面。
社会科学研究方法与设计
社会科学研究方法与设计社会科学是一门研究人类社会现象和行为的学科，它涉及到许多领域，如心理学、社会学、经济学等。
为了进行深入的研究，社会科学家需要运用科学的方法和设计良好的研究方案。
本文将探讨一些常见的社会科学研究方法和设计原则，以便帮助读者在进行社会科学研究时制定适当的研究方案。
首先，社会科学研究的方法包括定性研究和定量研究。
定性研究注重深入理解人们的态度、行为和观点，通常通过访谈、焦点小组讨论和观察等方法获得数据。
而定量研究则采用统计技术分析数据，重点是对大规模样本的调查。
这两种方法各有优劣，研究者应根据研究目的和问题选取合适的方法。
其次，社会科学研究中的样本设计至关重要。
样本的选择应当具有代表性，以确保研究结果能够推广到整个目标人群。
随机抽样是一种常用的方法，通过随机选择样本来降低选择偏差。
此外，研究者还可以采用分层抽样、比例抽样等方法以提高样本的代表性。
在研究设计过程中，研究者还需考虑是否需要设置实验组和对照组。
在实验研究中，实验组接受特定的干预措施，而对照组则不接受干预，通过比较两组的差异来评估干预的效果。
实验研究可以帮助研究者确定因果关系，但同时也面临着一些伦理和实践问题，例如是否公平和合法地对待被试者。
而在非实验研究中，研究者需要根据自己的研究目的设置适当的变量和测量方法。
研究方法包括问卷调查、观察、记录等。
研究者需要设计合适的问卷或观察表，以确保获得准确和可靠的数据。
此外，研究者还需选择适当的数据分析方法，如相关分析、回归分析等，以深入分析数据并回答研究问题。
在社会科学研究中，研究者还需关注研究伦理的问题。
研究伦理要求研究者在进行研究时尊重被试者的权益和隐私，遵循研究伦理准则并获得被试者的知情同意。
例如，研究者在进行问卷调查时应告知被试者研究目的和使用数据的用途，并保证数据的机密性。
此外，社会科学研究所用到的工具和技术也在不断发展和创新。
例如，随着信息技术的发展，社交媒体等新媒体平台成为了社会科学研究的重要数据来源。
《社会科学研究方法课程设计方案》
掌握社会科学研 究的基本概念、 原理和方法
学会运用社会科 学研究工具和软 件进行数据收集、 整理和分析
掌握文献检索、 资料收集和整理 的基本技巧
了解社会科学研 究的基本规范和 伦理要求
课程目标：通过 案例分析、小组 讨论等形式，培 养学生的批判性 思维和独立思考 能力。
教学方法：采用 互动式教学法， 鼓励学生积极参 与课堂讨论，提 出自己的见解和 观点。
教材和参考书：选用适合学生需求的教材，提供相关参考书目 实验设备和软件：提供必要的实验设备和软件，确保实验课程顺利进行 图书资料：图书馆提供丰富的图书资料和电子资源，满足学生查阅需求 网络资源：提供优质的网络资源，引导学生正确使用网络进行学习
提供专业培训，提升教师的教学能力和研究水平。 建立教师支持机制，为教师提供教学资源和教学指导。 鼓励教师参与课程设计和实施，提高教师的课程意识和参与度。 定期组织教师交流和分享活动，促进教师之间的合作与共同进步。
步骤：包括确定研究问题、选择合适的研究方法、收集和分析数据、得出结论等步骤。
确定研究问题 收集和分析数据 撰写研究报告 报告格式要求
课程总时长：30 学时
每周上课时间： 每周五晚上7点 到9点
课程安排：每周 一次，共15周
课程形式：线上 授课，提供录播 视频和回放功能
授课方式：线 上与线下相结 合，以线上授 课为主，线下
实践为辅
教材选择：选 用国内外优秀 教材，结合实 际案例进行讲
解
授课语言：中 文为主，辅以
英文
授课师资：具 备丰富教学经 验和学术背景
的专业教师
小组讨论：针对 研究方法进行深 入探讨
课堂问答：鼓励 学生提问，增强 互动性
案例分析：分组 进行案例分析， 提高实践能力
社会科学研究方法 (2)
• 采用横剖调查形式，独生子女作为分析单位，非独 生子女作为比较对象，小学生家长作为资料收集的 对象。 • 分层、多阶段、整群随机的抽样方法。 • 工具—小学生家长调查问卷 • 对问卷的发放与回收、问卷调查资料的审核与录入、 问卷调查资料的统计分析方法等进行了周密的设计 和考虑。 • 进行了试调查，并根据结果修改了问卷
理论的重要性
1.理论作为研究的基础、背景，为研究提供特定 视野和概念框架。 比如：下岗再就业问题 理论可以提供许多不同的探讨角度和分析视野： – 社会资本 – 地位获得 – 社会分层 – 社会网络
2.理论指导研究的方向。 • 青少年犯罪： – “制度的”视野：发现社会中导致青少年犯罪现象的 “社会机制”。考察犯罪青少年家庭背景，考察社会 的婚姻制度，考察学校的教育制度。 – “互动的”视野：注重青少年犯罪的“互动情景”。考 察犯罪青少年的社会交往范围、交往对象、交往 过程，特别是青少年与其同辈群体之间的互动及 其相互影响。
注意：研究的放大：结果的解释用于更 大范围
范围
课题
范围
三、文献阅读
1、文献阅读的步骤
感兴趣的现象或主题 较宽泛地查阅相关的文献 初步确定研究问题 进一步查阅更为专门的文献 进一步明确研究问题
了解文献的质量顺序 了解图书馆/资料室的布局 从质量高的文献开始
也许某作者在其文章中已综述相关选题的文献 从其所列参考文献中可查到更多相关文献
（三）选题
1、选题的开始/启动：初选主题 ①领导/导师有现成项目(要提炼研究选题，区别 于“干活") ②手头问题(较适用于有工作经验者) ③个人兴趣(职业导向)
如果没有现成项目、手头问题或个人兴趣，则：
社会科学实验法课件概论
▪ ——比较不同组之间的因变量，检验假设。 ▪ 上述实验进行了实验组与控制组的比较、
奖赏组内的比较； ▪ ——提出理论解释与推论； ▪ ——撰写实验报告。
▪ 前测，是指在给予实验刺激前对实验对象 进行的测量。
▪ 而在给予实验刺激后对实验对象的测量称 为后测。
▪ 3、实验组与控制组
▪ 实验组是指在实验过程中接受实验刺激的 那一组对象。
▪ 控制组是指在各方面条件与状况都与实验 组相差无几，但不给予实验刺激的那一组 实验对象，也称为对照组。
▪ 三、实验的类型与特点
教学预览
▪ 实验法的步骤 ▪ 提出假设 ▪ 确定被试 ▪ 引入自变量、因变量测试 ▪ 检验假设 ▪
▪ 实验的基本要素包含三对组成部分： ▪ 自变量与因变量 ▪ 前测与后测 ▪ 实验组与控制组
第一节 实验法的原理与基本要素
▪ 一、实验法的原理
▪ 实验是从假设出发，人为的创造或控制一 些因素，使因变量随自变量的变化而变化， 从而揭示事物或现象的内在关系的活动。
▪ ——确定选题。
▪ 如上述实验的选题是研究态度的改变；
▪ ——提出假设。
▪ 如上述实验提出了“如果认知失调和缺乏 充足辩解理由，那么会引起态度的改变” 的假设；
▪ ——设计实验。设计实验过程，确定场所、 器材、测量工具。
▪ 上述实验设计了一枯燥无味的工作，测量 被试的态度改变；
▪ ——选取合适的实验对象或个案。
▪ 2、复合对照法（略）
▪ 二、多因素实验设计
▪ 所谓多因素实验设计，是指在一个实验中 引入两个或两个以上的自变量的实验设计。
社会科学研究：我的社会科学实验
社会科学研究：我的社会科学实验社会科学研究是一种系统性地研究人类行为和社会问题的方法。
而
社会科学实验是社会科学研究的一种常用方法，通过设计、实施和评
估实验来测试假设，以了解人们的行为和观点。
在进行社会科学实验时，常见的步骤包括：
1. 确定研究问题：首先要明确自己想要研究的社会科学问题是什么，例如某种政策对人们行为的影响，或者某种教育方法对学生学习成果
的影响等。
2. 文献回顾：通过阅读相关文献，了解已经存在的研究和理论，为
自己的研究提供理论基础。
3. 设计实验：根据研究问题，设计一个有控制组和实验组的实验，
确保实验结果的可靠性。
实验组接受某种干预或处理，而控制组则不
接受干预，两组之间进行比较。
4. 数据采集：利用合适的方法，收集与研究问题相关的数据。
这可
以包括调查问卷、观察、采访等多种方式。
5. 数据分析：对收集到的数据进行统计分析，以得出结论。
常用的
数据分析方法包括描述统计、回归分析、方差分析等。
6. 结果解释：根据数据分析的结果，解释实验结果，并对研究问题
进行回答或提出新的研究假设。
7. 讨论和总结：总结研究的主要发现，讨论实验结果的局限性，并提出在未来研究中的改进和建议。
需要注意的是，在进行社会科学实验时，研究人员需要遵守伦理准则，确保研究对象的权益和隐私得到保护，并明确告知被试者实验的目的和过程。
社科类 实验设计流程
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《社会科学实验的设计》教案
胶州市第三中学姜宝腾
教学目标：
1.了解社会科学的大体内涵，理解社会科学的实验与自然科学的实验的异同点。
2.掌握社会科学实验法的操作步骤。
.能够参照已有实验，设计社会科学实验的验证实验。
重点：1.社会科学实验中的实验组、对照组的确定；
2.社会科学实验的操作步骤的总结。
3.社会科学实验假设的提出，实验设计的思路。
难点：1.社会科学实验总体的设计思路；2.社会科学验证实验设计中实验假设的提出、自变量的确定、观测项目的选择。
课时：一课时
课型：新授课
（各位老师：若您对实验法不是很熟悉，可以先看一下教案最后边的有关实验法的说明）
课前播放歌曲《春天的故事》的故事调节气氛
（上课，学生、老师互道问候）
教师：同学们刚才这首《春天的故事》，大家以前欣赏过吧？
教师：回答两个问题：这段歌曲具体指的的历史事件是什么？具体“圈”定的是哪个城市？
（学生回答）
教师：同学们回答的很好，这段歌曲具体是指的是：将深圳划为经济特区。
那我再问，这件事是不是是一个实验法。
（学生回答）
教师：是不是实验法，要看它有没有实验法的要素。
我们先找个同学起来回答一下实验法的定义以及实验法中长出现的三对最重要的概念。
（学生回答）
（实验研究法，就是按照特定的研究目的和理论假设，人为地控制或者创设一定的条件，从而验证假设、探讨现象之间因果关系的一种科学研究方法。
）
（实验法的三对最重要的概念，分别是：自变量与因变量，实验组与对照组，前测和后测。
）
教师：那就请同学用这三对概念来重新审视一下这个历史事件吧，看看是不是实验法。
二分钟，同学们思考，小组可以讨论一下。
（学生讨论并回答，教师纠正）
教师：有位思想家曾经说过：我们已经飞出地球，进入宇宙，了解到宇宙的奥秘；与之形成鲜明对比的是，我们人类对自己的认识是很苍白贫乏的。
由此可以看出在社会科学中我们也经过积极通过实验法去揭开社会中的规律。
教师：我们要学习在自然科学中使用实验法，那就需要先学习它，可以参照社会科学工作者的实验是咱们做的。
看学案上的这个案例。
这个案例是关于“儿童的延迟满足能力和未来学业成就关系的实验研究”，这个过程已经被打乱，请各小组用3分钟的时间讨论，还原这个研究的整个过程。
（案例内容，顺序是被打乱的：
斯坦福大学的一位心理学家在研究过程中，发现儿童的智商与儿童成年后的生活幸福度和工作成就并没有必然的因果关系。
他对这个现象疑惑不解。
那用什么心理指标可以预测儿童的发展呢？他感到有些迷茫。
他的妻子为了做家务时，让活泼的孩子能够安静一会，许诺在沙发上坐着看书半个小时将有美味饼干的奖励。
他的两个孩子一个坚持住了，得到而来奖励；一个忍不住了，跑去烦妈妈，不但没有奖励，还受到了批评。
他在边上饶有兴趣地看着这一切。
他忽然想到，儿童的自制力或者说是延迟满足能力能不能预测儿童的一生的发展成就呢？
他和自己的同事商量，想设计一个实验，来验证儿童的延迟满足能力与儿童学业成绩之间的关系。
他们提出了这样的假设：儿童的延迟满足能力是不一样的，
具有较高延迟满足能力的儿童将会在未来的学业成绩有更好的表现。
他们选择了斯坦福大学的附属幼儿园的儿童做了一个关于延迟满足的实验。
实验是这样设计的：将儿童单独领到房间中，给儿童一块棉花糖，告诉儿童，如果他们你能够坚持15钟不吃，他/她将会有两块棉花糖。
他们对60名儿童做了实验。
他们及他们的学生对儿童进行30多年的追踪，发现在实验里忍住没吃糖孩子，在小学到大学中的学习成绩更好，人际关系也更协调，在家庭生活中也更感觉幸福，在事业上都拥有了很好的成就。
延迟满足能力很好的预测了学生的学业成绩及个人发展。
心理学家对大量的研究进行了总结，得出了这样的结论：智商不是决定个人发展的最重要因素，兴趣、自制力、意志、性格等非智力因素才是决定个人终身发展的最重要因素。
）
（学生排序，学生回答，教师纠正）
教师：同学们做的很好，说明同学们是具有很强的科学意识的。
来让我们看看其他心理学家是如何重新做的这个实验。
（播放视频）
教师：同学们已经将这个研究过程做了排序，也看了视频。
你们给每个组3分钟的时间，总结归纳出社会科学实验的一般步骤，将流程填写完整：（各学习小组讨论）
教师：时间到，请各组的*号抢答。
（学习小组展示）
发现问题→提出假设→设计实验→实验操作→得出结论→撰写实验报告
教师：看了同学们已经很好的掌握实验法的基本逻辑框架，也明确了社会科学实验的基本步骤。
那咱们就来尝试设计一个社会科学的实验。
ppt
教师：实验法是一种探求规律的非常强有力的工具。
它不仅在自然科学中常用，在社会科学中也可以大展拳脚。
这节课我们了解社会科学实验与自然科学实验的异同，也掌握社会科学实验的一般步骤，并且咱们同学开动脑筋设计了非常好实验，比心理学家、社会学家设计的实验也差不了多少。
希望同学们课下或者后边有时间后将你们设计的实验真正实施出来。
材料补充：
实验法的理论要点
实验法是通过对某些影响实验结果的无关因素加以控制，有系统地操纵某些实验条件，然后观测与这些实验条件相伴随现象的变化，从而确定条件与现象间因果关系的一种研究方法
自变量——因变量；实验组——对照组，前测——后测
A 、操纵自变量：即有系统的对被试施以不同的实验条件，藉以观测与比较不同实验条件下因变量的系统变化差异
B 、控制干扰变量或无关变量
C 、使个体变量保持恒定：即控制个体之间或处于不同实验条件下的各组（如操作
自变量
保持恒定/
同质 观测
实验对象 干扰变量
干扰变量 干扰变量
干扰变量
实验组、控制组）之间的差异，以确保自变量的变化是因变量变化的原因
D、观测因变量的变化
※利用实验组与控制组的对比来观察变量的共变关系
※利用前测与后测了解实验前后的情况，以决定变量发生变化的时间顺序※利用各种控制手段排除无关因素的干扰，以确保自变量的影响作用
A 是B原因必须满足的三个条件：
a、共变关系，即A变B也变
b、时间顺序，即A在B前变或与B同时变
c、消除其它因素的影响，确认A引起B变化
发现问题→提出假设→设计实验→实验验证→实验结果→得出结论。