6.《英语语法》课程标准
新课程标准下的英语语法教学
新课程标准下的英语语法教学林燕钿2002年颁布的《英语课程标准》(以下简称“课标”)中明确写到:基础教育阶段英语课程的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,并且激发和培养学生学习英语的兴趣,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,培养学生的观察、记忆、思维、想象和创新精神。
因此,新课程标准下的英语语法教学要坚持以下几点:１、面对全体学生,注重素质教育英语课程要面对全体学生,注重素质教育。
强调“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能,关注每一个学生的情感,激发学习兴趣,培养有效的学习策略,形成一定的综合语言运用能力。
２、突出学生主体,尊重个体差异学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
每一个学生都有自己的头脑,自己的性格,自己的意愿。
教师不可能代替学生读书,代替学生感知,代替学生观察、分析、思考,代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。
教师只能让学生自己感受、观察、分析、思考,从而使他们自己明白事理,自己掌握规律。
３、采用活动途径,倡导体验参与创设语言环境,提供大量的实践机会,使学生形成语感;提倡“任务型”教学思想,把综合语言运用能力的培养体现在教学过程中;使学生带着明确的任务目标,积极主动地进行学习;在执行任务中,学生通过实践、思考、调查、讨论、交流、合作等方式学习和使用英语,完成学习任务。
新理念下的英语语法教学原则注意语法课的趣味性心理学家认为,学习兴趣是一个力求认识世界,渴望获得文化科学知识和不断、探求真理而带有情绪色彩的意向活动。
新课标里面强调要“激发和培养学生学习英语的兴趣”,外语教师教学语法要重视学生的全面参与,形式要不断变化,以激发学生的学习兴趣。
２、在实际运用中学语法语法教学要与课标同步,以学生为中心,让学生根据教师所创设的语言环境。
自己练习,老师不能用大量现成的句子来代替学生思考。
语法教学一定要强调运用、实践。
３、以归纳法为主，归纳法和演绎法相结合归纳法是让学习者先接触语言材料，通过输入大量真实的、有交际性的语言实例，使其形成一定程度的感性认识，进而进行加工，最后再总结归纳出语法规则来。
《新课程标准》下的初中英语语法教学
浅谈《新课程标准》下的初中英语语法教学新《课程标准》强调英语学习要以学生为主体，因此在英语教学中教师要转变传统语法教学观念，灵活运用各种教学方法，把语法教学与听、说、读、写、译等学习内容自然地融合在一起，并能充分发挥和体现学生的主观能动性，使语法课充满趣味性和有效性，有效地提高学生综合运用语言进行交际的能力。
结合自己多年的教学实践与平时所观察到的某些优秀教师的教学实践，暂提出以下几种具体的初中英语语法教学方法与大家探讨。
一、善设情景，使语法学习更生动情景法是借助体态语、演出等，使用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创设一个真实生动的情景。
这样可以有效地防止语法教学的枯燥性和单一性，可以很好地吸引学生的注意力，引发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。
问答的时候要求学生辅以适当的动作。
以第一个情景“get up”为例，可以这样设计：学生a问what do you do at 6 a.m. every day？学生b一边做动作一边回答：i get up at 6 a.m. every day. 学生a再问其他学生：what does he/she do at 6 a.m. every day？其他同学再做出回答：he/she gets up at 6 a.m. every day. 学生a再提问学生c问题：do you get up at 6 a.m. every day？学生c按实际情形作答。
“get up”以下的情景，还可以适当变换练习方式，比如分成4人小组先练习，然后请小组到台上表演情景等。
这样，在整个问答中，辅以时间、动作，并且联系实际地创设了合理的情景，同时，把一般现在时的第三人称单数以及非第三人称单数，陈述句、一般疑问句和特殊疑问句都练到了位，使学生在不知不觉中掌握了这一语法点。
可见，情景教学，使语法学习变得真实生动，学生学得快，记得牢，用得活。
1.巧设话题，为语法学习添活力。
小学英语课程标准
小学英语课程标准小学英语课程标准小学英语课程标准是指在小学阶段，学生应学习的英语知识和能力的规范和指导。
英语作为一门外语，是广大小学生必修的一门课程，对于培养学生的英语能力和跨文化交流能力具有重要作用。
一、基本要求1. 熟练听、说、读、写基本的英语词汇和句型，能够用英语进行简单的交流。
2. 培养学生对外语学习的兴趣，提高学生的学习主动性和自信心。
3. 培养学生良好的学习方法和学习策略，能够独立学习和解决问题。
4. 培养学生的跨文化交际能力，增强学生的全球视野和拓展国际视野。
二、教学内容1. 听力：培养学生对于英语听力的敏感度，提高学生的听力理解能力。
教学内容包括基本的英语单词、句型以及常见的对话和简单文章。
2. 口语：培养学生的口语表达能力，增强学生的口头交流能力。
教学内容包括基本的英语会话和简单的口头表达技巧。
3. 阅读：培养学生的阅读能力，提高学生的阅读理解和阅读速度。
教学内容包括简单的短文、故事和课外阅读材料。
4. 写作：培养学生的书写能力和表达能力，提高学生的写作水平。
教学内容包括基本的句子结构、段落写作和简单的作文写作。
5. 语法：教授基本的语法知识，培养学生正确使用语法的能力。
教学内容包括基本的句型、时态、语法规则等。
6. 文化：介绍英语国家的文化和传统，培养学生的跨文化理解和交际能力。
三、教学方法1. 情景教学法：通过创设真实的情景，让学生在真实的环境中进行英语交流，提高学生的英语口语能力。
2. 游戏教学法：通过游戏化的教学方法，激发学生的学习兴趣，增加学生的参与度，提高学生的学习效果。
3. 多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提供多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣和学习动力。
4. 任务型教学法：通过设置实际的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语，培养学生解决问题的能力和合作精神。
5. 母语教学法：合理使用学生的母语，解释难点和引导学生，提高学生学习的效果。
总之，小学英语课程标准旨在培养学生的英语运用能力和跨文化交际能力，促进学生全面发展。
高中英语课程标准(全国版)
高中英语课程标准(全国版)高中英语课程标准（全国版）前言高中英语课程标准（全国版）是根据我国教育法和课程改革要求，结合国际教育发展趋势，对高中英语课程进行的全面、系统的设计。
本课程标准旨在为全体高中学生提供均衡、优质的英语教育，使学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面获得综合发展，为他们的终身学习和全面发展奠定坚实基础。
一、课程目标1. 培养学生具有较强的英语听、说、读、写能力，能在日常生活和一般性学术活动中进行有效的跨文化交流。
2. 使学生掌握一定的英语语言知识，包括词汇、语法、语音、语调等，能运用所学知识进行有效的语言表达。
3. 培养学生的英语学习兴趣和自信心，形成积极、主动的学习态度和良好的学习习惯。
4. 提高学生的文化素养，使他们对英语国家的文化及我国的文化有更深入的了解，增强民族自豪感和国际视野。
5. 发展学生的思维能力、创新能力和团队合作能力，为他们的终身学习和全面发展奠定坚实基础。
二、课程内容1. 语言技能：听、说、读、写四项技能，以及在这四项技能基础上的综合运用能力。
2. 语言知识：语音、词汇、语法、功能项目和话题等。
3. 情感态度：培养积极、主动的学习态度，树立自信心，关注他人，尊重不同文化。
4. 学习策略：培养有效的英语学习策略，包括预习、听讲、复习、练习、合作学习等。
5. 文化意识：了解英语国家的文化及我国的文化，提高跨文化交流能力。
三、课程实施1. 教学方法：采用任务型、交际型、合作型等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 教学评价：注重形成性评价和终结性评价相结合，全面、客观地评价学生的英语水平。
3. 教学资源：充分利用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学内容，提高教学质量。
4. 教学环境：创设和谐、民主、平等的课堂氛围，使学生在愉悦的情感状态下学习英语。
四、课程安排1. 课时：高中阶段英语课程共计270课时。
2. 课程结构：必修课程、选修课程和课外活动。
浅谈《新课程标准》下的初中英语语法教学
浅谈《新课程标准》下的初中英语语法教学新《课程标准》强调英语学习要以学生为主体，因此在英语教学中教师要转变传统语法教学观念，灵活运用各种教学方法，把语法教学与听、说、读、写、译等学习内容自然地融合在一起，并能充分发挥和体现学生的主观能动性，使语法课充满趣味性和有效性，有效地提高学生综合运用语言进行交际的能力。
我结合自己多年的教学实践与平时所观察到的某些优秀教师的教学实践，暂提出以下几种具体的初中英语语法教学方法与大家探讨。
一、善设情景，使语法学习更生动情景法是借助体态语、演出等，使用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创设一个真实生动的情景。
这样可以有效地防止语法教学的枯燥性和单一性，可以很好地吸引学生的注意力，引发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。
比如：在一般现在时的教学中，可以以每天的作息活动为情景，给出提示动词：get up—have breakfast—go to school—have lessons—have lunch—chat with classmates—have lessons—do after-school activities—go home—do homework—go to bed，同时利用道具钟，进行问答。
在学生和学生之间问答前，可以先做教师与学生之间的问答，并且板书主要句型：What do you do...?What does she/ he do...? Do you...?问答的时候要求学生辅以适当的动作。
以第一个情景“get up”为例，可以这样设计：学生A问What do you do at 6 a.m. every day? 学生B一边做动作一边回答：I get up at 6 a.m. every day. 学生A再问其他学生：What doeshe/she do at 6 a.m. every day? 其他同学再做出回答：He/She gets up at 6 a.m. every day. 学生A再提问学生C问题：Do you get up at 6 a.m. every day? 学生C按实际情形作答。
高职《英语语法》课程标准
高职《英语语法》课程标准1.课程说明《英语语法》课程标准课程编码〔〕承担单位〔外国语学院〕制定〔〕制定日期〔〕审核〔〕审核日期〔〕批准〔〕批准日期〔〕（1）课程性质：本门课程是大学英语教育专业的一门统设必修课程。
该课程为基础课程，是专业技能课程，强调语法规则在口、笔语中的应用与实践。
（2）课程任务：主要针对小学英语教师等岗位开设，主要任务是培养学生在教师岗位上熟练精准地讲授英语的能力，要求学生重点掌握英语语法的核心项目，提高学生在上下文中恰当运用英语语法的能力，保持使用英语的相对准确性，使学生对英语语法有一个比较系统的了解并能借助英语语法知识解决英语学习过程中的有关问题，本课程应指导学生有计划地阅读教材，探讨英语语言的结构，通过各种练习，牢固地掌握英语语法，提高运用英语的能力。
（3）课程衔接：在课程设置上，无前导课程，后续课程为各专业课程中实际应用。
2.学习目标（一）总目标：通过该课程的学习，帮助学生掌握基本的英语语法知识，使学生能将所学语法知识有效运用到听、说、读、写的语言活动中。
（二）分目标：1、知识水平：帮助学生归纳和总结已学过的语法知识，让学生通过各种练习，掌握比较系统的英语语法基础知识，提高运用英语的能力。
2、能力目标：使学生有计划地学习本课程，探讨英语语言的结构，牢固地掌握英语语法，并能够运用语法规律去指导语言实践，提高其英语综合水平。
3、情感与态度：（1）能够认识到语法是英语知识的必要组成部分。
（2）能够认识到语法对于优化教学过程，培养教师的重要作用。
（3）具有不断学习新的语言知识和新的语言技能，以完善自身素质结构的意识与态度。
（4）努力使学生在学习资源的利用上享有均等的权利。
3.课程设计本教材融语法练习于听、说、读、写四项语言技能中。
本课程通过四项语言技能活动帮助学生学会语法规则在实际口、笔语中的应用。
教师应以学生为主体设计教学结构，营造民主、和谐的教学氛围，激发学生参与教学活动，提高学生的学习积极性，增强学生的学习信心与成就感。
英语课程标准主要内容
英语课程标准主要内容
英语课程标准是指在教育部门制定的关于英语教学的规范和要求，它是教育教学工作的指导方针，对于学生的学习和教师的教学都具有重要的指导意义。
英语课程标准主要包括以下几个方面的内容：
一、课程目标。
英语课程标准首先明确了英语教学的总体目标，即培养学生的英语综合运用能力。
这包括听、说、读、写四个方面，要求学生能够流利地进行英语交流，理解英语文本，能够用英语进行书面表达。
二、课程内容。
英语课程标准对于课程内容也有详细的规定，主要包括语音、词汇、语法、阅读、写作等方面。
在语音方面，要求学生能够准确地发音，掌握基本的语音规律；在词汇方面，要求学生能够掌握一定量的词汇，并能够灵活运用；在语法方面，要求学生能够掌握英语的基本语法知识，并能够正确运用；在阅读和写作方面，要求学生能够理解和表达各种类型的英语文本。
三、教学方法。
英语课程标准还对教学方法进行了规定，要求教师在教学过程中注重培养学生的英语实际运用能力，采用多种教学手段，注重培养学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
四、评价标准。
英语课程标准还对学生的评价标准进行了规定，要求对学生的听、说、读、写能力进行全面的评价，注重学生的实际运用能力，而不仅仅是死记硬背知识。
五、教材选用。
英语课程标准还对教材的选用进行了规定，要求教材应当符合课程标准的要求，内容丰富、贴近学生生活，能够激发学生学习英语的兴趣。
总之，英语课程标准是英语教学工作的指导方针，对于学生的学习和教师的教
学都具有重要的指导意义。
只有严格遵循英语课程标准，才能够保证教学质量，培养出优秀的英语学习者。
义务教育《英语课程标准(2011年版)》
义务教育《英语课程标准（2011年版）》引言英语作为一门国际通用语言，对于我国学生的语言能力提升和国际交流具有重要意义。
为了统一义务教育阶段的英语教学标准，教育部于2011年出台了《英语课程标准（2011年版）》。
本文将对该标准进行梳理和解读，以帮助教师和学生更好地理解并应用该标准。
教学目标《英语课程标准（2011年版）》的教学目标主要分为语言知识与技能、情感态度与价值观、学习策略与方法三个方面。
其中，语言知识与技能包括听、说、读、写四个方面的能力培养；情感态度与价值观注重培养学生的自信心、团队合作意识和跨文化意识；学习策略与方法强调培养学生的自主学习和终身学习能力。
课程内容《英语课程标准（2011年版）》的课程内容分为三个层次：基础知识和技能、基本话题和交际能力、拓展话题和语言运用。
其中，基础知识和技能包括基本的语音、词汇、语法等知识的学习和掌握；基本话题和交际能力强调学生在日常生活和学习中能够运用英语进行简单的交流；拓展话题和语言运用则要求学生能够扩展自己的课余阅读和阅听能力，并能够通过英语进行相应的表达。
教学方法根据《英语课程标准（2011年版）》，教师可以运用多种教学方法来实施英语教学。
例如，教师可以结合多媒体技术，用图片、音频、视频等多种形式帮助学生理解和掌握英语知识；教师还可以组织学生参与各类口语交流活动，提高学生的口语表达能力和交际能力；教师还可以鼓励学生参与英语阅读和写作，培养学生的阅读和写作能力。
评价方式《英语课程标准（2011年版）》强调对学生英语能力的全面评价，包括学科知识与技能、综合语言运用能力、学习策略与方法、情感态度与价值观四个方面。
评价方式既包括日常评价，也包括期中、期末考试和其他形式的统一考试，以及口语交际能力的评价。
教材选择教材的选择直接关系到教学的效果和学生的学习动力。
根据《英语课程标准（2011年版）》，教师应选用与标准要求相适应的英语教材。
在选择教材时，应充分考虑学生的年龄特点、学习兴趣和学习风格，选择能够激发学生学习英语的兴趣和动力的教材。
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《英语语法》课程标准
课程名称：英语语法
适用专业：三年制中等职业技术学校《商务英语》专业
制订人：
审核人：
制订时间：2013年6月
一、前言
1.课程性质
本课程是中等职业学校商务英语专业的一门专门化方向课程，英语语法研究英语语言的内部规律，揭示英语语言的本质，总结英语语言的规律。
本课程旨在系统地教授英语语法的基本理论和基础知识，使得学生能够准确理解、规范运用英语语言，为高年级进一步学习英语打下坚实的语言基础。
2．设计思路
以培养学生理解句子和篇章，准确表达思想的能力为目的，是学生学习的工具；语法规则不是语法学习的最终目的，学生只是借用规则来达到运用语言的目的，所以教师要把语法教学贯穿于听说读写的任务中，通过多种形式的训练活动使学生内化所学的语法规则，生成语言习得。
同时帮助学生将孤立和零碎的语言现象进行归纳，提炼“精华”，为语言的进一步发展打下基础。
语法教学的整个过程是以语言知识和语言技能为主要目标的，但情感态度、学习策略和文化意识的培养也是可以通过材料的选择和学习方式的引导等途径加以渗透的。
建议本课程课时为102课时，各教学部分的课时分配见下表。
二、课程目标
本课程的教学目的主要是通过传授完整的英语语法知识，使学生学会运用语法规则指导语言实践，提高实际运用英语的能力。
经过本课程的学习，学生将对英语语法的基本结构与规律有一个明确、完整的概念，能较熟练地运用这些语法的基本规则分析、解释各种语法现象，并加以运用。
除了介绍英语语法的基本规律外，本课程还强调理论联系实际，配合足够的口笔头练习，加强语言的基本功训练，为学生进一步提高英语交际能力打下良好的基础。
职业能力目标：
1）阅读能力
以扎实的语法知识、准确的语法分析为基础，正确识别、理解语法衔接手段，进而对句子和段落进行推理，达到理解文章上下文的逻辑关系，从而了解语篇和段落的主旨和大意，掌握语篇中的事实和主要情节，最终理解作者的目的、态度和观点，以获得对文章准确、彻底的理解。
2）写作能力
以比较系统和完整的英语语法知识为基础，并运用语法规律去指导英语写作，提高运用英语的书面交际能力。
使学生在写作中能够做到语法正确，句子结构完整，表达地道、符合逻辑。
3）翻译能力
以系统地英语语法的基本理论和基础知识做指导，使学生能够正确翻译一般语句，基本符合汉语习惯；能够较准确翻译长句；能够较准确翻译较短的函电、广告、说明书、合同书等等。
三、课程内容和要求
四、实施建议
1教材编写
（1）本课程教材编写应体现“因材施教”的原则，以社会实际需要为目标，适当降低部分理论知识的难度，灵活选用必修和选修模块，使每个学生的语法知识能力都有得到提高。
（2）教材编写应将语法分解成若干的工作项目，按工作项目要求，结合职业技能证书考证组织材料内容，教授语法知识。
（3）教材应在注重语言输入的同时，更注重语言输出的教学理念和原则。
练习形式多样，提供大量听、讲和练结合的素材，增强学生的学习趣味。
2教学建议
根据我校学生实际情况，该课程的课堂教学将逐渐由教师为主过渡到以学生为主、教师为主导的教学模式，注重培养学生的学习能力，充分调动学生的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习过程。
最终掌握英语语法的基本知识和理论，基本做到会用所学知识。
3.教学评价
不同教学模式的评价，应有相应的评价目的、评价范围和评价方法。
对学生学习业绩的评判应该灵活采用各种评价方法，避免以笔试作为主要的甚至是唯一的评价方法。
（1）根据语法教学特点，形成性评价和终结性评价相结合。
形成性评价侧重于语法学习过程的评价，终结性评价侧重于学习结果，即学生口语语法的表达能力的评定。
（2）教学效果评价重点评价学习者在真实商务场景中运用语法的实际能力。
4.资源利用
1）有足够的与英语学科相关的各种图书资源，能够满足英语的教学需要，满足学生课外学习英语的需要。
（2）校园网络资源、多媒体课件教学资源能够满足正常的教学要求。
（3）聘请外籍教师进行英语教学。
（4）开发校园英语课程资源，建立多方式、多渠道的英语语言实践机制，为师生创造英语学习环境。
5.其他说明
本课程标准适用于上海石化工业学校商务英语专业（三年制）。