初中历史教学论文 让历史贴近生活、让学生感受历史
让历史课堂再快乐一点论文
让历史课堂再快乐一点新一轮基础教育课程改革给历史教学带来了勃勃生机的同时，也对广大历史教师提出了新的要求。
我们历史教师要在教学的各个环节中，结合课程内容，让历史教学贴近学生的生活，让学生体验学习历史的过程，感悟历史，激发学习历史的兴趣，还历史以生动、活泼、增趣、益智的本来面目。
课堂教学是实施新课改的主渠道，作为初中历史教师应不断去探索，让历史课堂教学焕发生机。
一、加强自身知识修养，为理论指导教学实践历史是一门包罗万象的学科。
这就要求教授这门广博之学的教师，在具有扎实的历史专业知识基础之上，还要广泛涉猎其他各科知识，不仅要掌握相关的政治、语文、地理知识，而且要对数、理、化、生等理科知识以及艺术、体育、民风民俗有所了解。
历史教师的素质概括起来就是专业而广博。
专业而广博的知识可使教师在课堂上旁征博引，信手拈来，游刃有余，不至于在课堂上出现“以己昏昏，使人昭昭”的教学笑话。
如在讲到辛亥革命失败标志时引用鲁迅《药》中的一句话“街市依旧太平”，来说明辛亥革命前后社会性质没有变化，学生就比较容易理解。
在学习工农武装割据时用理论来源于实践，又指导实践，以及具体问题具体分析的政治观点，就能把知识提高到理论高度。
在讲四五运动时提问清明节的时间及当时的天气，来一句“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，加深学生对这一特殊节气发生的历史事件的印象。
在平时工作中，历史教师本人不断更新知识、吐故纳新是必须的，如此天长日久，就会厚积薄发，取得明显的教学效果。
正如马卡连柯所说：“学生可能原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。
”二、增强学生对历史的感性认识，激发学生学习兴趣在历史课堂教学中，教师要把最能贴近生活的鲜活的素材提供给学生，引导学生体验和感悟历史，而不要用空泛的内容去说教。
如在讲秦朝的圆形方孔钱时，就特意收集了一些古货币展示给学生看，增加他们的感性认识。
如我在讲科举制度时，就结合我们滁州市的具体特点，让学生谈谈自己所见到的本县与状元有关的传说、遗迹等。
中学历史实践教学论文(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，历史教学越来越注重学生的实践能力培养。
本文以中学历史教学为背景，探讨历史实践教学的意义、策略及实施方法，旨在提高中学历史教学效果，培养学生的历史思维和创新能力。
关键词：中学历史；实践教学；意义；策略；实施方法一、引言历史教学是中学教育的重要组成部分，旨在帮助学生了解历史、认识历史、热爱历史。
然而，传统的中学历史教学往往以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏实践环节，导致学生历史知识掌握不牢固，历史思维能力、创新能力较弱。
为改变这一现状，本文从历史实践教学的意义、策略及实施方法等方面进行探讨。
二、历史实践教学的意义1. 培养学生的历史思维历史实践教学通过引导学生主动探究历史问题，激发学生的历史兴趣，培养学生的历史思维。
在实践过程中，学生需要运用历史知识、分析历史现象、总结历史规律，从而提高历史思维能力。
2. 增强学生的实践能力历史实践教学强调学生在实际操作中学习历史，通过参观、调查、访谈等实践活动，使学生将历史知识转化为实际能力，提高学生的实践操作能力。
3. 提高学生的综合素质历史实践教学关注学生的全面发展，通过实践活动，培养学生的团队协作、沟通能力、组织能力等综合素质。
4. 促进教师教学水平的提高历史实践教学要求教师转变教学观念，更新教学手段，提高教学水平。
在实践教学中，教师需要关注学生的实际需求，创新教学方法，从而提高教学效果。
三、历史实践教学的策略1. 丰富教学内容教师在设计实践教学活动时，应充分考虑学生的兴趣和需求，选取具有代表性的历史事件、人物、文化等，丰富教学内容。
2. 创新教学方法教师应运用多种教学方法，如案例教学、情景教学、探究式教学等，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
3. 加强师生互动实践教学过程中，教师应关注学生的实际需求，鼓励学生积极参与，加强师生互动，提高教学效果。
4. 营造良好的教学氛围教师应营造轻松、愉悦的教学氛围，激发学生的学习热情，使学生愿意主动参与实践教学。
初中历史教学融入学生生活历史经验范文
初中历史教学融入学生生活历史经验第一篇范文：初中历史教学融入学生生活历史经验在当前的教育环境中，历史教学已经不再局限于简单的知识传授，而是要通过深入挖掘学生的生活历史经验，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，培养学生的综合素质。
因此，初中历史教学融入学生生活历史经验显得尤为重要。
本文将从以下几个方面探讨如何实现这一目标。
一、了解学生的生活历史背景1.学生的家庭背景：了解学生的家庭成员、职业、文化程度等信息，以便分析学生家庭历史对学生的深远影响。
2.学生的地域文化：学生所处的地域文化对他们的价值观、行为习惯、认知方式等方面具有深刻的影响。
教师应充分了解这些文化特点，以便更好地引导学生理解历史。
3.学生的生活经历：学生的个人生活经历，如成长过程中的重要事件、转折点等，都会对他们的历史观念产生影响。
教师要关注这些经历，帮助学生建立起自己的生活历史坐标。
二、挖掘历史教材中的生活元素1.人物故事：历史教材中涉及到许多杰出人物和感人故事，教师要善于挖掘这些人物故事中的生活元素，让学生感受到历史的温度。
2.民俗风情：历史教材中描绘了不同朝代、地区的民俗风情，教师可以引导学生结合自己的生活经验，了解这些民俗风情的演变过程，从而更好地理解历史。
3.历史事件：教师要引导学生从生活的角度审视历史事件，分析历史事件对现实生活的影响，使学生认识到历史与生活的紧密联系。
三、创设生活化的历史教学情境1.情境再现：教师可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生身临其境地感受历史场景，激发学生的学习兴趣。
2.生活对比：教师可以引导学生对比历史与现实生活的差异，让学生在对比中更深入地理解历史。
3.案例分析：教师可以选取一些与学生生活密切相关的历史案例，让学生运用所学知识分析这些案例，提高学生的实践能力。
四、开展生活化的历史实践活动1.参观考察：组织学生参观历史遗址、博物馆等，让学生在实地考察中感受历史，丰富他们的生活历史经验。
2.社会调查：引导学生开展历史主题的社会调查，让学生在调查过程中了解历史在现实生活中的传承与发展。
历史论文初中教学
历史论文初中教学历史是人类社会发展的重要记录，是了解和反思过去的重要途径。
在初中阶段，历史教育对学生的思维能力、历史意识和文化素养的培养具有重要意义。
本文旨在探讨初中历史教学的重要性和现状，以及如何更好地进行历史教育。
首先，初中历史教学在学生认识历史、了解历史、尊重历史、继承历史和发展历史等方面具有重要作用。
通过历史教育，学生可以了解到历史事件、人物以及历史背景和社会环境，从而培养学生的历史意识和文化素养。
同时，历史教育还有助于培养学生的综合素质、道德修养和国家认同感，使他们能够更好地融入社会。
然而，目前初中历史教学存在着一些问题。
首先，部分教师教学方法单一，缺乏趣味性和活力，导致学生对历史教学产生抵触情绪。
其次，部分学生对历史教育缺乏兴趣，认为历史无关紧要，影响了他们的学习积极性。
另外，历史教材内容繁杂，学生难以理解和掌握，使得历史教学效果不佳。
为了更好地进行初中历史教学，我们应该采取一些有效措施。
首先，教师应该将历史教学与学生生活和实际情境相结合，使历史教育更生动有趣。
其次，学校可以加强历史教学的多样性，例如通过举办历史知识竞赛、展览等活动，激发学生学习历史的兴趣。
另外，我们还可以对历史教材进行适当调整，提炼重点，简化内容，使得学生更容易理解和掌握。
综上所述，初中历史教学对学生思维能力、历史意识和文化素养的培养具有重要意义。
然而，现阶段的历史教学存在一些问题，需要我们采取有效措施加以解决。
通过不断探索和实践，相信初中历史教学将更好地发挥作用，为学生的健康成长和全面发展做出应有的贡献。
另外，为了使历史教学更为有效，我们还可以引入一些现代教学手段，如多媒体教学、虚拟实境技术等，使历史教学更为生动、直观。
此外，鼓励学生参与讨论和小组合作，加强学生之间的交流和合作，激发学生的学习兴趣和思考能力。
同时，历史教学的评价也要更加关注学生的综合能力和创新能力的培养，不仅注重学生的知识掌握程度，更要重视学生对历史事件和人物的理解和思考能力，引导他们善于从历史中汲取智慧，运用历史知识解决实际问题。
初中历史教学总结融入生活激发学生对历史的热爱
初中历史教学总结融入生活激发学生对历史的热爱历史作为一门学科，具有承传和沿革的特点，是对人类各个时期的经验教训进行总结和归纳的学科。
在初中历史教学中，为了提高学生对历史的学习兴趣和理解能力，我们积极探索教学方法，将历史融入生活，以期激发学生对历史的热爱和对人类社会发展的认识。
本文将总结初中历史教学中所采取的措施和效果，并在实践中发现的问题提出相应的解决方案。
★体验历史活动，增强学生的参与感针对初中学生的特点，我们通过组织各种体验历史的活动，让学生亲身参与到历史之中。
例如，在学习明代的内容时，我们组织了一次“穿越明代”的活动，学生们在老师的带领下穿越到明代，体验明代的饮食、服装、建筑等。
通过亲身感受历史，学生不仅能够更好地理解和记忆历史知识，还能够增强对历史的兴趣和参与感。
★运用多媒体资源，提升教学效果随着科技的进步，多媒体资源在教学中的应用越来越广泛。
我们充分利用多媒体技术，结合历史教学的内容和特点，设计了一系列丰富多样的教学课件和配套视频。
通过投影仪或电子屏幕，展示历史的图片、视频、音频等多种资源，帮助学生更直观、深入地理解历史事件及其背景，提升了教学效果。
★结合实例分析，增强历史意识为了让学生更好地理解历史现象和事件的背后原因，我们在教学中采用了大量的实例分析。
通过选取具体的历史事件和人物，对其进行深入剖析和分析，引导学生发现其中的规律和深层次的思考。
同时，我们也鼓励学生根据所学知识分析当今社会中的一些事件，培养他们的历史意识和历史思维。
★开展历史调研活动，深入了解历史文化为了让学生更加深入地了解历史文化，我们组织了一系列的历史调研活动。
通过走访博物馆、古迹等历史场所，并设立问题和任务，引导学生积极探索和深入思考。
在这个过程中，学生们不仅感受到了历史文化的魅力，还培养了独立思考和解决问题的能力。
总之，通过初中历史教学的实践，我们发现将历史融入生活是激发学生对历史的热爱的有效方法。
通过多种教学手段和活动形式，我们能够让学生更加直观地了解历史，增强学习兴趣和参与感。
初中历史知识的生活化运用范文
初中历史知识的生活化运用第一篇范文：初中历史知识的生活化运用在当今社会，历史知识的生活化运用已经成为教育领域的一个重要议题。
作为一名初中历史教师，我们有责任引导学生了解历史，感受历史，将历史知识与日常生活紧密结合，从而提高学生的历史素养。
本文将从以下几个方面探讨初中历史知识的生活化运用。
一、导入：激发学生兴趣，唤起共鸣兴趣是学生学习历史知识的内在动力。
在课堂教学中，教师可以通过生动有趣的故事、历史人物、历史事件等导入新课，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解元朝历史时，可以引入成吉思汗建立蒙古帝国、忽必烈建立元朝等故事，让学生了解蒙古族的发展历程，从而引发学生对元朝历史的关注。
二、课堂讲解：贴近生活，深入浅出在课堂讲解过程中，教师应尽量将历史知识与学生的生活实际相结合，让学生感受到历史与现实的联系。
例如，在讲解唐朝时期的社会气象时，可以引导学生了解唐朝的饮食、服饰、建筑等，让学生认识到历史时期的生活场景。
此外，还可以通过历史故事、历史人物等方式，深入浅出地讲解历史知识点，使学生在轻松愉快的氛围中掌握历史知识。
三、课堂互动：以史为鉴，启示现实课堂互动是提高学生历史素养的重要途径。
教师可以引导学生从历史事件中吸取教训，启示现实。
例如，在讲解抗日战争时期的历史时，可以让学生探讨战争对国家、民族的影响，以及战争背后的历史原因，从而使学生更加珍视和平、热爱祖国。
此外，还可以组织学生进行历史角色扮演、历史知识竞赛等活动，提高学生的参与度。
四、课后作业：巩固知识，提升能力课后作业是检验学生学习效果的重要手段。
教师可以布置一些与生活实际相结合的历史作业，让学生在完成作业的过程中巩固历史知识，提升历史素养。
例如，可以让学生搜集历史人物的事迹、历史事件的资料等，并进行分析、总结，从而提高学生的历史研究能力。
五、社会实践：历史教育的延伸社会实践是历史教育的重要延伸。
教师可以组织学生参观历史博物馆、历史遗址等，让学生亲身感受历史文化的魅力。
如何实现历史有效教学[论文]
浅议如何实现历史有效教学实现初中历史教学的有效教学，运用多样化的教学策略是一个重要途径。
新课程理念的“有效”更强调历史学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感、态度与价值观的过程。
实践上，应本着“以人为本”的原则，围绕教学目标采取多种多样的方式、方法和手段进行教学活动，最后达到教学的最佳教育效果。
历史多样化教学有效教学新课程改革以来，传统的“满堂灌”、老师照着课本念的教学习惯有了很大的转变，教师的教学方式和学生自主学习、合作探究的学习方法也有了很大改进。
如何更进一步寻求新思维、新方法实现有效教学，成为新情况下的一个热门话题。
笔者就如何实现历史有效教学做了如下探索。
一、让历史贴近生活有一句话说得好：“今天的生活就是明天的历史”，我们也可以这样说：“昨天的生活就是今天的历史”。
因此，在历史教学中，我尽量发掘那些与现实有联系、可比附的历史人物、事件和现象，进行恰如其分地参照对比，寻找历史与日常生活的结合点，联系现实生活的感受提高学生的学习兴趣。
例如，在进行世界经济全球化的教学时，在导入新课这一环节，我采用以“感受身边的经济全球化”为主题导入，先由老师展示课件中的一组图片（百事可乐中国广告、海尔在北美的总部、三星在中国的广告等）营造情景，引导学生观察“中国市场上的外国商品”和“中国商品走出国门”的图片，让学生从自己的生活实际中感受经济全球化，而后引导同学们结合生活实际说说他们吃过的、用过的外国商品，这样一来，学生的兴趣一下子就来了，“麦当劳”“肯德基”“阿迪达斯”“诺基亚手机”……七嘴八舌之后，老师再来一句“大家刚才所看的图片，所说的商品都和我们今天要学的内容有关，那就是——”学生一起接应：“经济全球化”，就这样，在新课开始前就掀起了一个小高潮，激发起学生强烈的求知欲和新奇感，为新课的进行奠定了良好的基础。
历史是有生命的，历史的生命源于生活。
教师只有把教材与生活中相关的素材密切地结合起来，尽力发掘教材内容与生活实际的联系，才能进一步增长学生的生活智慧。
九年级历史教学论文
九年级历史教学论文引言历史是人类社会发展的重要组成部分，也是培养学生综合思考和分析问题能力的重要学科之一。
在九年级历史教学中，我们需要采取一些有效的策略，以帮助学生更好地理解和掌握历史知识。
本文将探讨一些在九年级历史教学中可以采用的有效策略。
主体1. 利用多媒体资源现代科技的发展为我们创造了许多可以用于历史教学的多媒体资源。
我们可以利用图片、视频、音频等资源，使历史内容更加生动有趣。
例如，可以使用历史图片展示历史事件的真实场景，或者播放历史纪录片来让学生对历史事件有更深刻的理解。
2. 进行角色扮演角色扮演是一种让学生亲身体验历史的方法。
通过分发角色并让学生扮演不同的历史人物，可以加深他们对历史事件和人物的理解。
可以将学生组织成小组，通过模拟对话的形式来还原历史事件，激发学生的参与和思考。
3. 创设历史情境创设历史情境可以帮助学生将历史知识与实际生活联系起来。
可以通过把历史事件放入一个特定的背景或情境中，引发学生思考与现实生活的联系。
例如，让学生思考如果他们是当时的人，面对某个历史事件，他们会怎么做，这可以激发学生主动思考和分析问题的能力。
4. 组织实地考察实地考察是一种让学生通过亲身实践来了解历史的方法。
可以组织学生参观历史文物、纪念馆或历史遗址，让他们亲眼见证历史的痕迹，增强对历史事件的感受和理解。
通过实地考察，学生可以更全面地了解历史事件的背景、影响和意义。
结论九年级历史教学需要灵活运用多种策略，以激发学生的学习兴趣和提高他们的历史思维能力。
使用多媒体资源、角色扮演、创设历史情境和组织实地考察等策略可以使历史教学更加生动有趣、贴近学生生活，帮助他们更好地理解和掌握历史知识。
以上策略仅为初步探讨，教师可以根据具体情况和学生需求进行合理调整和创新。
让历史贴近学生的生活
让历史贴近学生的生活一位历史教师的教学随笔上海市金苹果学校黄培红秋季，我的执教生涯发生了巨大的变化。
从十几年来始终站在高考前沿，承担高三历史教学的岗位上转换到了一所民办中学承担初一年级的历史教学，而且是上海的历史新课改教材。
这一切对于我来说很难接受。
心中的落差很大，但要强的我将这一切视作新的挑战。
虽然是新课改新教材，也没有任何教辅资料。
但我认为这场改革给一线教师带来了严峻的挑战，更给教师带来了不可多得的机遇，让教师有机会发挥自己的创造力，为教学注入活力。
在教学工作实践中，我寻找到一个突破口，就是：让历史贴近学生的生活。
为什么要让历史贴近学生的生活呢？这是因为历史是过去发生的事，现在看来，它们从时间到空间都很陌生，这给学生带来了学习上的难度。
从初中学生的年龄特征来看，他们对历史的兴趣要比对卡通的兴趣淡得多，加上历史学科在初中各科中的“尴尬”地位，这一切都决定了历史教学很难吸引学生的注意力。
所以，在教学过程中，如果能将历史内容与学生感兴趣的问题相结合，就比较能引起学生的兴趣，从而也就能引起学生的注意和认识需要，并因此激发学生的学习兴趣。
一学期以来，我就是从课堂教学的各个环节，从教学活动中的方方面面做起，努力让历史的教与学贴近学生的生活。
一、从学生的知识经验入手导入新课“良好的开端是成功的一半”，导入是课堂教学的第一个环节。
它对于课堂教学的意义是不言自明的。
新的教学理论十分强调利用学生已有的知识和经验为课堂教学服务，在实践中，我除了运用传统的导入方法以外，还注意从学生感兴趣的话题，利用学生已有的知识、生活经验作为课堂的切入点。
⒈利用学生已有的知识导入建构主义的学习观认为，教学应当把学习者原有的知识和经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识和经验中产生新的知识经验。
当今社会信息爆炸，学生接受历史信息的渠道是多元的、立体的、开放的，互联网、图书馆、影视作品，报纸杂志等，令人目不暇接，学生自觉不自学地通过各种非课堂渠道接触和接受历史。
让历史教学贴近学生生活
让历史教学贴近学生生活【摘要】新课标提出历史课程内容的选择“体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平，减少艰深的历史理论和概念，增加贴近学生生活、贴近社会的内容。
”据此历史教学应以学生为中心，注意从学生熟悉的生活讲起，联系学生生活经验，贴近学生的生活实际。
【关键词】历史教学；学生生活；贴近法国教育家卢梭说：教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习，通过与生活实际联系，获得直接经验，主动进行学习，反对让学生被动地接受说教，或单纯地从书本上进行学习。
根据新课改要求初中历史教学应充分开发课程资源，教给学生有生命的历史，让历史教学贴近学生生活。
如何做到历史教学贴近学生的生活？我根据自己的教学实践，谈谈以下几下：1培养学生对历史的兴趣和爱好，满足学生关心生活的需求教育实践证明：学生对那些自己在生活中能意识到的知识，经过系统的再学习记忆较深刻，学习倍感兴趣。
传统的历史教学中，教师通常只注重课文知识点的讲授，就事论事，远离现实，这就很容易使学生感到枯燥乏味，因为那些历史离他们毕竟太远了。
然而在现代社会里，由于电影、电视、网络、报刊杂志等各种媒体的作用，使学生接受了大量的课外信息，其中就有很多他们所感兴趣的“话题”。
教师如果能立足于课本，将一些生活中学生感兴趣的话题与课本内容有机地结合起来，就会使学生对学习历史兴趣盎然。
例如讲授玄奘西行时，问“你们从小就非常喜爱的一部电视剧《西游记》，剧中的师父唐僧带着三徒弟去西天取经。
你们知道吗？历史上确有这么一位唐僧也历尽艰难去外国取经，他是谁？（学生答玄奘），小说（剧中）中的唐僧与历史上的玄奘一样吗？唐僧去西天取经是去今天的哪里？孙悟空、猪八戒等人物，历史上有这样的人吗？”学生一听高度兴奋，他们的兴趣被激发了，七嘴八舌地发表自己的见解。
此时我话锋一转，提醒学生注意区分小说作品与历史的不同，告诉他们要想正确了解唐僧玄奘，可从历史教材学习中寻找答案。
这样一来，从学生关心的生活中学习历史知识，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，培养学生对历史与艺术作品的辨别思维能力。
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通过一学期的新课程的实施，我深深地理解了要想知道梨子的滋味必须亲身尝尝这句话的真谛。
一学期来，我感受了成功的喜悦，也体会了失败的酸楚。
反思一学期的教学实践，感受最深之处有二。
一让历史贴近生活，拉近学生和历史的距离
通过培训和测试，自认为只要转变教学观念，改变以往的一言堂，就能完成新课改的要求，没想到第一堂课就让我认识到了没有实践的理论是多苍白无力。
第一堂课与同学谈历史，在课下我按新课程的要求做了充分准备，找了大量图片，精心设计了教学内容，在教学过程中，我时刻以学生自主学习为主，调动学生的积极性，看图片，讲知道的历史小故事，引导学生自己体会如何学习历史和学习历史的重要性，课堂气氛活跃，同学发言积极，我自认为这一堂课很成功，学生学习历史的积极性被调动起来了。
谁知就在我十分满意准备走出教室时，听到一个虽不大，但却很刺耳的声音：“原来历史上这样的，真没意思！”喜悦被沮丧所代替，没想到自己花费了大量心血，精心设计的一堂课得到的却上学生这样的评价。
为了不影响学生的下节课，我没有当时去问那个学生为什么会有如此的看法。
失望过后，我不断地思考，到底是什么让他对历史有如此看法？我这一堂课到底什么地方有问题？好容易盼到了下午自习课，我找到了那个同学，通过一番真诚的交谈，使我茅塞顿开。
原来七年级的同学年龄小，刚刚接触到历史没有感性认识，虽然我找了一些图片，但那些图片上的文物、建筑、古迹对他们来说有什么意思，我只注意了让学生感受历史，而每能让历史融入学生的生活，历史与学生的现实生活相隔很远，学生怎能从心理上有兴趣，怎能积极乐学呢？非常感谢这位同学的及时提醒，我开始注意改变教学思路，充分利用学生已有的知识和生活经验，让历史走进学生生活，让学生感受历史，重塑历史。
在以后的课堂教学中，十分注意历史与现实的联系，通过模拟的情景，对一些历史重要事件、让学生自己表演，扮演角色、再现历史情景。
通过指导学生收集历史资料、历史课件，进行讨论分析，发表自己的看法，为学生创新思维提供广阔的空间。
通过媒体教学宣传重大历史事件、历史伟人、扩大学生眼界增强学生历史的信心。
教学思路的这一变化，收到了良好的效果，比如学习佛教的传入，我更注意挖掘学生以有的经验，从本地区的五当庙导入，让学生根据自己所见所闻进行交谈，使本课的重点，难点在师生愉快的交谈中顺利解决，记忆深刻在期末的测试中这一问题绝大部分同学得了满分。
二、让学生在轻松的环境中愉快的学习历史
在课堂教学的过程中，会出现很多突发事件，如何处理突发事件，是一堂课成败的一部分。
在历史教学中，有的学生常常在一个人名、一个发音的谐音上大做文章，引的同学大笑，影响课堂教学，如果处理不当，不但影响个别同学听课效果，更会使课堂气氛过于沉闷而影响全班同学情绪，使师生关系对立。
在教学中对一件事情的不同处理，使我明白了让学生在轻松的环境中愉快的学习历史是创造良好师生关系的源泉。
在学习秦灭六国时，我导入新课的过程中说了一句话：“谁完成了统一六国的历史重任呢？”下面的话还没说，马上有个同学接了一句：“我！”声音非常响亮，全班哄堂大笑，开始攻击这个同学，教室乱了起来，我气不打一处来，虽然忍着没有挖苦他，但板起脸，狠狠地瞪了他一眼，对全班同学喊了声：
“安静！有什么好笑的。
”那位同学立刻低下头，不在洋洋自得，教室迅速安静下来，同学们一边看上看书，一边偷偷看我，虽然一堂课没再出现问题，也按目标完成了教学任务，但同学的积极性不高，我也很不满意。
真是无巧不成书，第二个班的课，我又遇到了同一个问题，我马上意识到不能向上节课一样处理，应改变一下评价方式，我迫使自己不再板起脸，仍微笑的直视那位同学说：“我知道，你很想成为对社会有贡献的人，我相信经过学习和锻炼，你和我们在座的同学都有可能成为名人，有一番作为，在书上会出现你们的名字，老师真心祝愿你们。
”我看出那位同学和其他同学都很兴奋，我马上把话题拉回课堂，让我们先看看秦始皇是怎样统一六国的，再想象一下如果真是你，你将怎样做呢？同学们都认真看书，发表自己的观点，课堂活跃，讨论激烈，教学目标达成比预期的顺利。
这件事使我认识到，有时接受同学不经意的小错误，后使学生在轻松愉快的环境中学习，更好地促进学生身心发展，改善师生关系，取得教学时效，身为教师，何乐而不为呢？。