如何培养小学生的语文提问能力

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的 ，推理是理解的核心 ，要培养学生正确理解语篇的能力 。 教师应该做到精、泛结合 ， 使 之互为补充 ，最大限度地提高阅读课 的效率 。 在阅读教 学的课堂上， 我们 对词汇和句 型适 度教学能帮 助学生更好地理解 ， 这 对 于初 中生来说是不可缺少的一个学习环节。 三、培养学生 良好的阅读 习惯 １ 、严格要求 ，严格练 习。 学生在平时的阅读活动中 ， 有许多不 良习惯 ，有的喜欢小声朗读或用手指 、 笔 、尺子等指字认读 ；有 的则习惯咬文嚼字 ，逐词逐句慢慢读 ，以为这样读 才 能读得透彻 、理解 得深刻。针对这些不 良读法 ，在 阅读 练习时，我要求他们 做 到： 集 中注重力 ，阅读时做 到 “ 心到” 、“ 眼到” 、“ 笔 到” ；自主 阅读 ， 独立思考 ； 快速阅读 ，快速感知文字信 息。在规定阅读 的时间，一定要按时按量完成。 ２ 、培养学生使用工具 书 学生要解决那些 自己不 能解决的问题 ，除 了向老师 、家长或 同学请 教外 ， 还可 以利用工具 书求得 解答。工具书要装进 书包 ，带进课 堂。凡是在 读书、读 报或读其他课外读 物时遇到了生字 、难 以理解 的词语 ，都 可以请教 工具 书，使 之逐渐养成好 习惯 。培养 学生阅读习惯应注意持之 以恒 ，良好 的阅读 习惯是在 坚持不懈 的反复练 习中养成 的 ，光说不练是不行 的，没有 耐心和恒心也 不会 有 好 的效果。要教 育学生 ，良好习惯 的培养要从一点一滴做起 ， 知道一点做一点 ， 知道多少做 多少 ，不断积累 ， 这 样良好 的阅读 习惯 自然而然就形成了。 ３ 、指导学生养成做读书笔记的习惯 读书笔记的形式多样 ，有 “ 摘录好词好句” ；有 “ 概括主要内容” ：有 “ 写 读后感” ；还有 “ 直接在书 中圈点勾画批注”等多种形式 。而教师在指导学生记 笔记时 ，大可不必统一形式 ，应让学生根据 自己的兴趣选择 自己喜爱 的笔记形 式来记笔记 。读书也是一种创作 ，读 书笔记应成为学生 自由发挥 的空 间。读什 么书 ，在笔记上记下篇名 、出处及阅读 日期 ，这是 日后考核阅读量 的依据 。读 到好 文章，摘 录下好词好句 ，记下 自己的心得体会。这样 日 积月 累，潜移默化 ， 增加了词汇量 ，为写作打下坚实 的基础 。给学生阅读的空间 ，自由发挥 的空间 ， 只有这样 ，学生在这个过程 中通过实践 、思考 ，才能真正地获得能力 ，这是任 何 人都代替 不了的。 ４ 、培养学生一边读一边思考 为了使学生养成爱读书 、多读书的习惯 ，关键要从培养学生 的阅读兴趣开 始 。可结合 阅读课 文向学生推 荐课外读 物 ，如教 《 寓言二则 》时推荐 《 寓言故 事》 ，教 《 卖火柴 的小女孩 》推荐 《 安徒生 童话 》和 《 格林童话 》等 ；或向学生 介绍古今 中外爱读 书的典型事例 ，启发 学生爱读书 ；或开设赏析课 ，介绍名家 名篇 ，使学生领 略语 言的无穷魅 力 ；或根据学生不同的爱好 ，分别 向他们介绍 各种读书方法 ，以此培养学生 的读书兴趣。同时还可结合课外活动 ，经常组织
初中语文教学 的根 本 目的是培养学生 的阅读 、写作能力 。可见 培养阅读能 力 在初中语文教学 占有越来越重要 的位置 。那么 ，如何提高初 中生语 文的阅读 能力 呢？ 培养学生的阅读兴趣。 兴趣是最好 的老师 ，初中生的阅读兴趣直接影 响着阅读能力 的提 高。如果 学 生有了阅读兴趣 ，才能从内心深处产生 阅读 的主动性 。因此 ，教 师要想方 设 法诱 发、培养孩 子的阅读兴趣 ，是训练初 中生阅读能力的第一要义 。人总是喜 欢 听好话的 ，初 中生也是 如此。要多鼓励初 中生 阅读 ，及时肯定初 中生在 阅读
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至还会 出现一些教 师意想不 到的想法 ２ 、客观评价学生的行为 ，为学生 自我评价做好示范。 小学是学 生的 自我评价开 始起步 的阶段 。他们 的进 步是 从依赖成人对 自己 的评价逐渐形成 自 我评价能力 。他们从成人的评价中获得对 自我的肯定与否定。 因此恰 当的评 价 ，对小学生 自我评 价的形成具有重要 的作用 ，教师对学生 的表 现 ，不要做 笼统的评价 ，笼统 的评 价很容易扼杀他们努 力的火花。这样 的评价 就很容易挫 伤孩子的积极性 ，使学 生对 自己产生怀疑 。教师对 学生的客观评价 还应表现在他 能看到每个人 的进步 和闪光点 ，对每个学生不 同程 度的进步 ，都 能给予恰当及时 的评价 。
如何 提高 初 中生 的语文 阅读 能 力
冯 丽 娟 河 北 省 永年 县 第十 三 中学的 阅 读 、 写 作 能 力 。 可 见 培 养 阅 读 能 力 在 小 学 语 文 教 学 占 有 越 来 越 重 要 的 位 置 。 猢 麴 初 中 生语 文 阅 读 能 力
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中的点滴进步 ，让 学生产生浓厚的阅读兴趣 ，让 孩子快乐地阅读 ，快 乐地 接受 自己想要学 习的语文知识。 二、教给 学生阅读的方法 为了提高学生 的 自学的能力 ，教师必须 在阅读 教学 中适时地把 “ 钥匙 ”一 自学的方法交 给学生 ，让学生 自己手执钥匙 ，去打开语文的知识大 门，读 懂 各类 文章。 除了教会学生对不 同的课文采用不 同的学习方 法外 ，还要教学生 通过对 重 点词 或重点段落 的理解来 理解文章 内容 ，还教会学 生通过对熏点词句或重点 段 落 的理解来理解文 章内容 ，还教会学生 给文 章分 段 ，概括段意 ，归 纳主要 内容 和 中心思想 等。 方法 是能力核心 因素 ，要把学习方法转化学 习能力 ，就需要引导学 生反复 实践 ，所以我常常选择不 同类型的短文 ，让学生运 用所学到的方法 ，去 自 学， 读懂 短文 ，在班里还积极 开展课外阅读 ，定期交 流学习经验 ，使 同学们能互相 学 习 ，通过长期反 复实践 ，使学生逐步形成较强 的阅读能力 。笔者认 为，可以 采用 以下两种具 体方法 ： １ 、精读 学 生在教师 的指导下 ，通过教材上 的阅读材料学 习词汇和句法 ，从而提 高 理解 能力。因为 ，阅读能力 的培养是一个任重道远 的过程 ，这并不是教师在课
教 育 探 索 ２ ０ １ ３ 年５ 月第５ 期（ 下） ２ ０ １ ３， Ｍａ ｙ， Ｎ Ｏ ． ５（ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ
３ 、引导学生正确认识 自己，帮助学生形成 自我评价能力。 小学生是正在成长 中的个 体 ，他们各方面的能力还不够成熟 ，特别是 还不 能够正确 的认 识 自己。这时就需要教师们 的正确指导 ，培养他们正确认识 自己。 小学生之所 以在评价过程 中 ，最容易只看到 自己的优点 ，却及少 能认 识到 自己 的过失 ，就是 因为他们不 能正确的认识 自己。 自我评价是 自我意识 的重要组成 部分 ，过高和过低 的 自我评价对小学生的成长都是不利 的。所 以说 ，在帮助学 生形成 自我评价能力 的过程 中 ，教师需要引导学生正确 的认识 自己，只有在正 确认识 自己的前 提下，才 能给予 自己恰 当的 自 我评价 。