怎样培养小学生语文自学能力
培养小学生的语文自学能力
培养小学生的语文自学能力语文的自学能力是小学生学习的一项综合能力，它是观察、想象、表达等能力的全面概括。
语文教学中的技能目标之一就是提高学生的自学能力，小学生能力水平的高低从某方面来说就是语文学习水平的高低。
当今社会是知识经济的社会，人们的学习方式和思维方式发生了巨大的变化，使得各种知识、技术推陈出新，需要学习的知识量也不断增加，所以，学生只靠在学校学习的知识，已经越来越满足不了未来的需要，学生必须学会独立获取知识。
那么，作为一名小学语文老师，我们在教学中该如何培养学生的自学能力呢？通过多年来的不断摸索、总结和概括，我认为可以从以下几个方面入手：一、兴趣是最好的老师浓厚的兴趣能使人的感官和大脑处于最活跃的状态，它能激励学生用心去钻研、学习，推动学生去寻求知识，开阔眼界。
学生对于自己感兴趣的学习材料会更加主动、积极，也会产生主动的意志努力和愉快紧张的情绪，从而提高学习活动的效果。
因此，教师在教学中要想方设法激发学生的自学兴趣。
首先，教师要带领学生进入文本中的境界，让学生从生动、形象的语言中，从具体、鲜明的画面中，产生如闻其声、如见其人、如临其境之感，这样，学生学习的积极性可高了。
其次，学生在学习过程中遇到疑问时，教师不要马上告诉其答案，应该因势利导，激起他们的好奇心和求知欲。
在自学课文中，我总是强调学生要一边读一边想，“读”就是让学生反复朗读课文，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文；尤其要在“想”字上下工夫，学会质疑，并努力自己释疑，带着最佳的自学心境，品读字句，理解课文内容，达到良好的学习效果。
二、信心是成功的一半自信心是一种健康的心理状态，是推动人们进行活动的一种强大动力，是人们完成活动的有力保证。
良好的自信心，对一个人成就事业十分必要，很难想象，一个没有自信心的人怎能克服困难，勇往直前。
那么，身为人师，我们该如何培养小学生的自信心呢？美国著名作家爱默森说过，“教育成功的秘密在于尊重学生”，只有充分发挥学生的主体作用，教育才能变得生动活泼。
小学生的语文自学能力应该怎么培养
小学生的语文自学能力应该怎么培养小学语文教学是语文教学的基础阶段，也是语文学习由自发向自觉过渡的的重要阶段，为了实现这一过渡，帮助小学生少走弯路，在进行小学语文教育中就应该注意培养小学生的自主学习能力，提升小学生的自主学习水平，通过有意识的教学活动来帮助小学生实现语文学习从他人引导到自主学习有效过渡。
这里给大家分享一些小学语文自学能力培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学生语文自学能力的培养一、小学生自主学习能力培养的必要性1.社会的需求当今社会，随着工业化与信息化的快速发展“原子化”社会已经初步在中国建立起来，并且可以预料的是，这种趋势呈快速发展的状态，对于现在的小学生来说，他们未来所面临的社会很可能是一个高度原子化的社会，这就要求他们必须有自己独立生存的能力，所以在小学教育中自然应该重视相应的自主学习教育。
同时，由于信息大爆炸，人们所接受的信息量大大增强，但是信息的质量以及信息对于一个人的有用程度却出现了明显分化，特别是所谓的“文字垃圾”的出现更是倒逼人们拥有更强大的文字质量识别能力，作为基础工具的语文尤其在其中扮演了重要角色。
小学语文教育作为人一生中语文学习的基础，对于人的下意识养成有关键性的塑造作用，尤其是在现在这样体系化教学的环境下，进行有效的语文教学更是可以为之后的学习打下良好基础。
简而言之，就越是要提升小学生的语文自学能力，以此来培养他们的自主意识，为之后的适应社会打下基础。
2.个人未来发展的需要对于个人未来发展来说，由于现在的小学生未来可能处于一个大变动的社会，在未来发展过程中，自己的可变因素还很多，但是又一点可以确定，在未来的人才需求中，对于自主型人才的需求必然会大大增加。
因此现在小学生未来的发展很大程度上要依靠自身的能力，只有通过自身的努力才会得到更好的生活。
语文在中国社会交流中处于主导地位，所以在小学阶段的语文学习对于一个人的未来有着举足轻重的作用，尤其是这一阶段语文自学能力的培养，可以为人一生的学习打下良好的学习习惯基础，尤其是在现在终身学习的社会大潮下，不进行自主自愿的学习就会面临个人无法融入社会的窘境。
小学生语文自学能力培养
浅谈小学生语文自学能力的培养我国著名教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”语文是工具，亲自使用工具，才能掌握好工具。
所以，语文教学要提高效果，必须培养学生的自学能力。
作为小学语文教师，不仅要让学生学好语文基础知识、掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识。
俗话说的好：“师傅领进门，修闲在个人。
”“教”是为了“不教”，如何让学生主动自学，培养他们的自学能力就显得尤为重要。
一、激发兴趣，是自学能力培养的关键法国近代教育家卢梭曾指出：“要启发儿童的学习兴趣，当这种学习兴趣很成熟时，再教给他学习的方法，这确乎是所有优良教育的基本原则。
”学生把学习当作一种乐趣，就会产生强烈的动力，变“要我学”为“我要学”。
所以说，兴趣是推动学生自我学习的一种内在力量，是培养学生自学能力的关键。
学生有了学习的兴趣，就有了内在的驱动力，再加上正确的读书方法和主动质疑的探索精神，就能达到叶老所说的“不用扬鞭自奋蹄”的境界。
自主学习能力增强了，学生才会举一反三，解决各种问题的能力就会水到渠成。
二、抓好课前预习这一环节预习是课堂教学的前奏，课堂教学是预习的继续。
学生的自学能力就是课前、课上紧密配合的教学活动逐步培养的。
在每开始讲一篇新课文，我都让学生汇报预习情况，对于预习中出现的问题，先是让学生互相帮助解决，学生解决不了的我结合讲授新课来解决。
并继续教学法提要求。
例如，预习时学生不注意分析课题，我就在讲授新课时带领他们分析课题的作用，并要求再预习时注意思考课题与内容的关系。
又如，预习时学生注意了每段内容的理解，而忽略了各段之间的关系，学习新课时我就有意识地引导学生学习怎样找前后文的内在联系，并要求他们在下一次预习时也用这种方法。
学生看到自己预习中的问题，随着课堂的学习逐步得到解决，对预习更感兴趣了，自学能力也从中得到了提高。
三、教给学生方法培养小学生的自学能力，语文教师要有目的、有计划、循序渐进地传授给他们一系列的学习方法。
小学语文教师怎样培养学生的自学能力
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小 学 语 文 教 师 怎 样 培 养 学 生 的 自 学 能 力
学 生 的 自学 能 力 在 学 习语 文 教 学 中非 常 重 要 ． 学 好 语 是 文这 门学 科 最关 键 的 因 素 ，语 文 教 师应 该从 小 就 对学 生 的 自 学 能力 进 行 培养 ， 视 培 养 学 生 的 自学 能 力 ． 重 引导 学生 积极 参 加 听说 读 写 的 实 践 ， 视 在 实 践 中学 习 语 言 、 解 语 言 、 用 重 理 运 语 言 ， 给学 生 一 些 学 习 方 法 。为 了开 发 学 生 的 智 力 ， 分 调 教 充 动 其 学 习 的 积极 性 ， 挥 其 在 学 习 中的 主 体 作 用 ， 高 学 生 的 发 提 整体素质 ， 师必须在阅读教学的过程 中， 视培养学生的 自 教 重 学 能 力 。 从 多 年 的语 文教 学 中 ． 我 总结 了 以下 几 点 方 法供 同行 参考。 教 师 在 教 学 中始 终要 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 兴趣是人乐于接触 、 认识 某 事 物 ， 力 求 参 与 相 应 活 动 的 并 种积 极 意 识 倾 向。 它 能 推 动 学 生 寻 求 知 识 ， 阔 眼界 ， 励 开 激 学 生 用 心钻 研 、 习 ， 高 学 习 质 量 。 学 习感 兴 趣 的 学 生 ， 学 提 对 学 习 会更 加 主动 、 积极 ， 生 愉 快 紧张 的情 绪 和 主 动 的意 志 努 力 产 状 态 ， 而 提 高 自己 学 习 活 动 的效 率 和 效果 。 为 此 ， 教 学 过 从 在 程 中 ， 师 可 采 用 下 列 办 法 激 发 学 生 自学 的兴 趣 ： 疑 激 趣 ， 教 以 即 在学 生 学 习过 程 中 遇 到 疑 问 时 ， 师 因势 利 导 ， 起 他 们 自 教 激 学 的欲 望 和 兴 趣 。 所 以 ， 指 导 学 生 自学 课 文时 ， 强 调 学 生 在 我 要 一边 读 一 边 想 ． 其 在 “ ” 上 下 功 夫 ． 会 设 疑 、 疑 。 尤 想 字 学 释 如 教 《 泉 映 月 》 文 ， 让 学 生根 据 题 目设 疑 ：课 文 是 写 景 还 二 一 我 “ 是 写 什 么 ？图 画 中 的人 在 做 什 么 呢 ？” 于抓 住 主 要 的 问 题 来 由 设 问 ， 后 让 学 生 带 着 问 题 读 课 文 ， 生 学 习 情 绪 极 佳 ， 快 然 学 很 便 弄 清 课 文 的 大 概 意 思 ， 把 握 整 篇 文 章 的脉 络 。又 如 教 《 并 飞 夺 泸定 桥 》 一文 ， 引 导 学 生 注 意 敌 人 说 的 “ 过 来 吧 ” “ ” 我 飞 的 飞 和题 目中的 “ ” 使 学 生 对 两 个 “ ” 的含 义 产 生 疑 问 ． 过 飞 ． 飞 字 经 查 字 典 ， 系具 体 的 语 言 环 境 ， 复 阅 读课 文 、 论 ， 于 弄 明 联 反 议 终 白两 个 “ ” 的 意 思 是 截 然 不 同 的 。 但更 重要 的 是 激 发起 学 飞 字 生 自学 、 研 的兴 趣 ， 他 们 懂 得 在 阅读 课 文 时 。 于 捕 捉 突 钻 使 善 出 中心 的 关键 字 眼 ， 抓 住 反 复 推 敲 ， 能 更好 地 理 解 课 文 的 并 才 内容 ； 以境 引趣 ， 即教 师 带 领学 生 进 入 课 文 所 讲 的境 界 中 ， 引 起 他 们 自学 的 兴趣 。 在 教学 时 ， 师 要 充 分 利 用 挂 图 、 灯 片 教 幻 再 现 书 中所 写 的 情 境 ， 放 配 乐 课 文 录音 ， 听 结 合 ， 学 生 播 视 让 从 具 体 、鲜 明 的 画 面 和 生 动 、形 象 的语 言描 述 中产 生 如 见 其 人 、 闻其 声 、 如 如临 其 境 的感 觉 ； 读 生 趣 ， 以 即让 学 生 反 复 朗读 课文 ， 以读 激 情 ， 他 们 产 生 浓 厚 的 兴 趣 自学 课 文 。 教 《 山 使 如 黄 奇 石 》 文 ， 采 用 “ 读 激 情 ， 景 传 情 ， 情 悟 文 ” “ 情 一 我 以 写 以 的 知 合一” 的教 学 方 法 ． 配 合 采 用 “ 语 拨 动 情 思 ” “ 并 导 、 范读 诱 发 情 思 ” “ 读 激 发 情 思 ” 方 法 ， 发 学 生 强 烈 的 阅读 兴 趣 和 情 、多 等 激
怎样培养小学生的语文自学能力
怎样培养小学生的语文自学能力古今中外，凡有学问、有才干者，无不为自学精神好，自学能力强的，因为在一生的整个学习中，别人帮助毕竟是很少的，即使在学校，教师的辅导也是有限的。
旧知识的积累，新知识的吸收，主要靠本人自学。
因此，我们对小学生要加强自学精神和自学能力的培养，使他们从小养成良好的自学习惯，掌握学习知识的钥匙，自行打开知识宝库的大门，去获取丰富的知识。
如何培养小学生的自学能力？就语文而言，应从以下两方面去努力:一、激发兴趣，使之积极自学“兴趣最好的老师。
”要培养语文自学能力，首先要千方百计激发学生学习语文的兴趣，唤起隐藏在学生身上的内在动力，让他们积极、主动地进行自学。
如何激发学生兴趣呢？1、妙解课题。
课题是文章的“眼睛”和“窗口”，是文章的中心和总括，有经验的教师往往会借题发挥，用简短的语言，巧妙的解释，唤起学生的自学兴趣，吸引学生的注意力。
如《沙漠里的船》，学生只知道船是在水里的，怎么会出现陆地上的沙漠之中呢？那么沙漠里的船指的是什么？又是什么样子？为什么叫沙漠里的船？学生的好奇心油然而生，此时加以启发、引导，学生就会情不自禁地去自学课文。
又如《鸟的天堂》，先由教师讲述天堂的本意和喻意，让学生感到这是一个非常有趣的课题，急于知道鸟的天堂在哪里？鸟的天堂是什么样子？从而认真、仔细地阅读课文。
2、巧设疑问。
有疑问才有学问。
良好的提问，能使学生产生学习兴趣，出现求知欲望，能吸引学生寻根问底，深入到语文学习中去。
但提问要讲究科学，既不能泛泛而问，也不能偏难偏深，要根据教材的重点、学习的难点、教学目标，根据学生的年龄特征、心理特征、实际水平及认识事物的规律等，恰当灵活地设问。
如《跳水》的设问，不必从开头依次进行，而从学生最感兴趣的高潮入手。
如问：“课文中最危险的场面是什么？”“这样危险的地方小孩是怎样上去的？”这样发问，学生便会主动自学有关段落，从而把握课文的主要内容。
3、精架桥梁。
小学课文中总有一些难度较大的问题，教师往往要花较大的精力去启发、引导，当某一问题难住了学生或是答了一半接不上去时，就需要教师架桥铺路。
怎样培养小学生的语文自学能力
郑学海 （ 河北省魏县仕望集乡明德小学 。 魏县 ０ ５ ６ ８ ０ ０ ）
随着语文教 学改革的不 断深 入发展 ，新课标也要 求我 们 １ 、 精 读与浏览 。 一般地说 ， 小学生的教科 书中的重要部分
教 师转变教育 观念 ， 教师在教 学中传授学生 知识的同 时 ， 更应 应该精读 ， 不仅要 了解课文大 意 ， 还要深刻理 解课文所 阐述的 重 视学 生 自学 能力 的培养 。现代著 名教 育家 叶圣陶 曾说过 ： 基本原理 ， 经过 自己消化 以后要能 用 自己的话表达 基本原理 ， “ 教是 为了不教 。” 可见培 养 自学能力是 小学语文学 法指导 的 最后还要 区分 出需要 记忆 的部分和 需要学会 应用 的部 分 ， 并 核 心和归宿 。 那么 ， 什么是培养 小学生 自学能 力呢？ 培养小 学 努力达到 记忆 和运用 的要求 。
此外， 教师 除了指 导学生 自学外 ， 还 要加 强思想 教育 ， 使
反 复的读 书中回答 自己提 出问题 。让 学生主动地 、 自觉地 看 学生 不怕 困难 ， 持之 以恒 ， 学 有成效 。 同时 ， 培 养学生 自学能 书， 积极动脑思 考 。在课堂 上 ， 对 疑难 问题 ， 进行小组 合作 ， 充 力 ， 教师应 具备一定 的业 务水 平 ， 教 与学是一桶水 和一杯水 的
脱“ 你讲我听 ” 的思 想束缚 ， 用信任 去开 启学生的心灵 。 在堂 上 己找 规律 。 在 自学 以后 ， 再 由教 师检查了解 ， 学生提 出质 疑 ， 师 安排充足 的时间让学生 自学 。我尝试 运用 自主 、 探究 、 合作 的 生 讨 论 释 疑 。 学习方式 ， 让他 们 自己去体 会课文 ， 感悟课文 ， 提 出问题 ， 再 从
小学生有哪些方法自学语文
小学生有哪些方法自学语文小学生有哪些方法自学语文呢?作为小学语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识、掌握语文基本技能，更重要的是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识。
下面是小编为大家整理的关于小学生有哪些方法自学语文，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学生有哪些方法自学语文1、制订学习计划自主学习的第一步就是要制订学习计划。
计划有许多种，可按时间、学科、目标等分，也得有随想、预计、应变等备选方案。
计划并非必须写在纸上，有时只需要心中有数即可。
比如，每个小组要有明确的学习目标，每个小组成员也要有个性的目标，每节课、每个时间段也要任务明确、目标清楚。
每个同学要知道自己在干什么、该干什么，每个小组要对成员的计划落实情况进行督查激励。
让学生在小组活动中感到这是一件很有趣味的事情，而且是很容易做到的事情。
2、加强时间管理没有学习主体对自己学习过程所进行的自我观察、自我审视和自我评价，没有学习主体根据这种自我监控所做出的反馈、调整及强化，就谈不到“自主学习”。
自主学习的关键就是时间的合理分配与精心安排。
那种眉毛胡子一把抓、分不清轻重缓急的“自主”，是懒汉放羊式的漫无边际，有可能造成捡芝麻丢西瓜的得不偿失。
加强时间管理，需要有计划做先导、自律为后盾、充实为宗旨，达到劳逸结合、寓学于乐的理想状态。
3、整合利用资源网络时代，学习的制高点则是整合利用资源。
这里的资源不仅包括自身的知识积淀，还暗含着学习的工具、途径与方法策略。
整合则要求学生在自主学习时以知识的重点为“圆心”，以自己的学习能力为“半径”画圆，能较为系统梳理整合所学的知识。
比如，请六年级的学生说说简便运算有几种方法?有心的学生就把小学从一年级到六年级的简便运算全部归类弄清楚了。
这就是找到了一个知识点，以自己学习的实际情况为半径，将知识系统化。
4、重视反馈信息自主学习不是漫无目标的自由学习，它需要重视学习过程的优化与方向的修正，及时查漏补缺，针对出现的问题交流研讨，能够自评学习效果，学会反思并调整方式策略。
如何培养小学生的自学能力
如何培养小学生的自学能力培养小学生的自学能力对他们的学习和未来发展至关重要。
自学能力使他们能够自主获取知识、自主解决问题，并建立起持续学习的动力。
下面将介绍几种方法和具体技巧，帮助家长和老师们有效培养小学生的自学能力。
一、激发学习兴趣激发学习兴趣是培养小学生自学能力的第一步。
家长和老师可以采取以下方法来激发他们的学习兴趣：1. 创设良好的学习环境：提供一个安静、整洁、明亮的学习环境，减少干扰和噪音，让孩子能够专心学习。
2. 利用多媒体资源：使用图书、绘本、音频、视频等多种媒体资源，生动有趣地传递知识，激发孩子的好奇心。
3. 提供多样化的学习内容：根据孩子的兴趣和需求，提供多样化的学习内容，让他们能够主动选择学习的方向。
4. 培养实践能力：安排一些实践活动，如科学实验、手工制作等，培养孩子动手动脑的能力，增加他们对学习的兴趣。
二、建立学习目标设定清晰的学习目标有助于小学生根据目标进行学习，养成自主学习的习惯。
以下是一些建立学习目标的方法和技巧：1. 制定具体的学习计划：根据学习内容和进度，帮助孩子制定每天、每周的学习计划，明确每个阶段的学习目标和时间安排。
2. 分解学习任务：将学习任务分解为小的、可行的目标，使孩子能够逐步完成，增强他们的成就感和学习动力。
3. 监督和反馈：家长和老师要及时监督学习进度，并给予及时的反馈和鼓励，帮助孩子校正学习方向，提高学习效果。
4. 培养自律能力：鼓励孩子按照学习计划执行，培养他们的自律能力和时间管理能力。
三、引导有效学习方法教导小学生正确的学习方法可以帮助他们更快、更好地完成学习任务。
以下是一些常用的有效学习方法：1. 阅读技巧：教授阅读技巧，如扫读、略读、详读等，帮助孩子快速获取信息和理解文章内涵。
2. 记忆方法：教授记忆方法，如归类法、联想法、图像法等，帮助孩子更好地记忆知识点。
3. 思维导图：引导孩子使用思维导图整理和归纳学习内容，提高他们的思维能力和思维整合能力。
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怎样培养小学生的语文自学能力作为小学语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识。
一、激发兴趣
实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。
教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。
那么，如何引起学生阅读兴趣？
（一）设疑激趣
一般在开课伊始，教师要想办法把学生的注意力集中起来，运用巧妙的设疑办法，激起他们的学习欲望和兴趣，所以，教师要在许多能够设疑的题目上精心设计，把学生的思维一下子带进课堂。
如：《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，在学生读完课题之后设疑：从课题中，你发现了什么？学生各个跃跃欲试：这是谁说的话？为什么要有两种完全不同的说法？这样设疑大大激发了学生的兴趣。
（二）情境引趣
对于一些写景写物或抒情的课文，教师带领学生进入课文所讲的情境中，引起他们自学的兴趣。
《小桥流水人家》、《桂花雨》、《圆明园的毁灭》、《松鼠》等文章，要么意境深远，要么感情强烈，在教学时，要充分利用远教资源，把历史资料或优美景色或同学生疏的动植物再现出来，通过播放配乐课文、录音或图片展示，视听结
合。
让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。
学生学习的积极性怡然高涨。
（三）多读生趣
让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。
如教《狼牙山五壮士》一文，采用了“以读激情，语音传情，以情促思”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词析句、理解课文内容，收到了良好的学习效果。
只要对读书产生了兴趣，就会使学生忘掉疲劳，从而把读书看作是最快乐的事情，这样无形中提高了语文课堂教学效率。
二、培养信心
自信是成功的一半，小学生由于年龄特点，自主性不是很强，要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，用信任去开启学生的心灵。
在堂上安排充足的时间让学生自学。
我尝试运用自主、探究、合作的学习方式，让他们自己去体会课文，感悟课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题。
让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。
在课堂上，对疑难问题，进行小组合作，充分讨论交流，要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动脑。
要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。
对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立
起自学的信心。
三、教给方法
为了提高学生的自学能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文知识大门，读懂各类文章。
如对《飞夺泸定桥》一文的教学，让学生围绕“怎样飞”“怎样夺”这两个重点去读课文，了解事情的经过，读懂课文。
凭借这课的教学，让学生明确：读写事的文章时，应抓住事情的经过这一重点去品词品句，精读有关片段，弄懂课文。
有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其它各段，这样做，有利于培养学生的自学能力。
在此基础上，引导学生结合课外阅读得到的知识。
可见，学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握，但更重要的是，通过这样指导学生读书，他们的自学能力又有了提高。
除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外，还要教学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容。
方法是能力核心因素，要把学习方法转化为学习能力，就需要引导学生反复实践，所以我常常选择不同类型的短文，让学生运用所学到的方法，去自学，读懂短文，在班里还积极开展课外阅读，定期交流学习经验，使同学们能互相学习，通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学能力。
四、注重质疑
阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢
疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，是培养学生自主学习能力的另一重要因素。
首先建立和谐的师生关系，建立和谐的师生关系是学生积极参与学习活动的前提之一。
教师要尊重每一个学生，相信他们都能提出问题，促使学生树立起乐于质疑问难的信心。
教师还要放下架子，主动以平等的朋友式的态度融合到学生的学习活动中，和学生一起质疑、探究，从而使学生在平等的和谐氛围中大胆地质疑问难。
其次要巧用矛盾，激发学生质疑兴趣。
学生对所学内容感兴趣，才能调动其积极性，打开其思维，积极进行探究，不断提出疑难。
因而，教学中教师要千方百计激发学生质疑的兴趣。
我是这样引导学生质疑的：这些事中，哪些难以体会出养花的乐趣？学生纷纷举手指出，老舍先生抢搬花草累得腰酸腿疼为什么还认为是乐趣？老舍先生的花儿被砸死了三十多种一百多棵，都伤心得落了泪，为什么还说是乐趣？抓住这两个疑难之处，我引导学生进行深入的研究，从而体会到，老舍先生从艰苦的养花劳动中感到苦中有乐。
我们培养学生的自学能力要从日常抓起，坚持不懈，讲究方法，多角度训练，把知识转化成能力，才能实现“教”是为了“不教”。
培养学生自学能力的手段和方法很多，相信只要我们教师转变观念，有意识地在课内外注意培养学生学会发现、学会探索、学会创新，那么，就一定能培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下坚实的基础。
学生有了学习的兴趣，就有了内在的驱动力，再加上正确的读
书方法和主动质疑的探索精神，就能达到“不用扬鞭自奋蹄”的境界。
自主学习能力增强了，学生才会举一反三，解决各种问题的能力就会水到渠成。