小学生语文自学能力的培养
探讨培养小学生语文自学能力途径
探讨培养小学生语文自学能力的途径摘要：积极培养小学生语文自学的能力，对于搞好小学语文教学极为重要。
笔者认真对培养小学生语文自学能力的途径进行了探讨，并提出了不断诱发学生自学的情感、着力增强学生自学的技能、全面激发学生自学的热情等途径与措施。
关键词：小学生；语文自学能力；途径；探讨学习好语文是为各门功课打好重要的基础。
语文知识，不但对学好其他功课十分重要，而且也是提高学生素质和素养的重要途径。
然而，要想把语文学好，40分钟的课堂学习是远远不够的，必须发挥教师的引导作用，激发学生学习语文的兴趣，培养学生学习语文的自主能力、自学技能。
为此，笔者结合实际对如何培养小学生语文自学的能力进行了认真仔细的分析与探讨。
一、不断诱发学生自学的情感如何诱发学生自学的情感，首先要和学生保持亲密无间的师生关系，消除学生对老师的恐惧感，拉近师生之间的距离，为师要用心去了解学生的实际情况。
通过与学生做朋友与他们交心、和他们零距离接触和进行家访等手段，抓住学生的心理，了解他们的个性、爱好等，卓有成效地开展工作。
一般情况下，学生的个性比较强的话，学习上进心一般都比较强。
学生的成绩一旦下滑，他们往往都出现焦虑、失落等现象。
对此，我们要积极主动地为学生排除心理障碍和困难，让学生准确地认识自己的优点和缺点。
在学习上感到困难的学生，我们要帮助学生找出原因，排除一切障碍，帮助他们在学习上得到提高。
教学时要把握好课堂教学的实效，在学生的生活经验、情感交流、态度和行为表现上着重观察，通过多样化的教学方式，走进他们，让他们主动起来，用情感引导学生学习，让实际的生活体验和合作使学生在感悟中获得知识。
教师要想方设法地为他们创设一些情境，使他们经过自己的努力，认真对学习过程中遇到的困难和问题，积极采取有效的措施给予解决。
培养学生树立自信也是学习的重要条件之一，在学习中有一部分学生对学习没有自信，他们并没有意识到或者没有能力去改变这种状况，这时就需要教师引导他们勇敢面对克服困难，提高自我意识才能得到不断的增强，学生才能真正掌握明确的学习目标。
培养小学生的语文自学能力
培养小学生的语文自学能力语文的自学能力是小学生学习的一项综合能力，它是观察、想象、表达等能力的全面概括。
语文教学中的技能目标之一就是提高学生的自学能力，小学生能力水平的高低从某方面来说就是语文学习水平的高低。
当今社会是知识经济的社会，人们的学习方式和思维方式发生了巨大的变化，使得各种知识、技术推陈出新，需要学习的知识量也不断增加，所以，学生只靠在学校学习的知识，已经越来越满足不了未来的需要，学生必须学会独立获取知识。
那么，作为一名小学语文老师，我们在教学中该如何培养学生的自学能力呢？通过多年来的不断摸索、总结和概括，我认为可以从以下几个方面入手：一、兴趣是最好的老师浓厚的兴趣能使人的感官和大脑处于最活跃的状态，它能激励学生用心去钻研、学习，推动学生去寻求知识，开阔眼界。
学生对于自己感兴趣的学习材料会更加主动、积极，也会产生主动的意志努力和愉快紧张的情绪，从而提高学习活动的效果。
因此，教师在教学中要想方设法激发学生的自学兴趣。
首先，教师要带领学生进入文本中的境界，让学生从生动、形象的语言中，从具体、鲜明的画面中，产生如闻其声、如见其人、如临其境之感，这样，学生学习的积极性可高了。
其次，学生在学习过程中遇到疑问时，教师不要马上告诉其答案，应该因势利导，激起他们的好奇心和求知欲。
在自学课文中，我总是强调学生要一边读一边想，“读”就是让学生反复朗读课文，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文；尤其要在“想”字上下工夫，学会质疑，并努力自己释疑，带着最佳的自学心境，品读字句，理解课文内容，达到良好的学习效果。
二、信心是成功的一半自信心是一种健康的心理状态，是推动人们进行活动的一种强大动力，是人们完成活动的有力保证。
良好的自信心，对一个人成就事业十分必要，很难想象，一个没有自信心的人怎能克服困难，勇往直前。
那么，身为人师，我们该如何培养小学生的自信心呢？美国著名作家爱默森说过，“教育成功的秘密在于尊重学生”，只有充分发挥学生的主体作用，教育才能变得生动活泼。
把学习主动权交给学生--小学生语文自学能力的培养
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ０ ． ４ ０ ３ ６ ／ ． ｎ １ ７ — ８ Ｘ ２ １ ． ４ ０ ６ ｓ １
把学 习主动权 交给学生
＿ ／ 学生 语 文 自学 能 力 的培 养 Ｊ 、
于 莹莹
１语文是工具 ，掌握工具必须具备能力
为了走 出长 期 以来 教师 “ 一扶 ” 扶 学生 “ 一走 ” 教 当 “ 走 ， 听众 ”听来 的 。 同任 何事 件 一样 ，能 力 是从 实 践 中 师“ 不扶 ” 学生 “ 不走” 的识字教学误 区， 在教学 中， 笔者注 来 的 。勤 于 实践 ，能力 必 强 。小 学 生学 好语 文 必 须勤 于
教 学原 则 ，上 每节 课 前一 定 根据 教 材特 点和 单元 重 点 明 力 ， 慢 慢 “ 了 门 ” ， “ 了路 ” ， 有 了 自 己独 立 实 入 上 确 ：给 学生 什 么知 识 ，训 练 什么 能 力及 怎 样 训练 。笔 者 践 、解 决 问题 的能力 ，成 了学 习的主 人 。
为 主 的记 叙文 ，学 生在 阅读 中经 常遇 见 ，在 平 时读 书 中 地 方 的景 色 。因此 ，笔者 在 备 课时 不 仅确 定在 字 、词 、 类记 叙文 的能力 作为教 学 的重点 。
也 经 常读 到类 似 的文 章 ，平 时 更 需要 教师 去 介绍 某 一个 是字 、 词 、句 、篇 的综合 训 练 ，教 师 感 到难 ，学生 更感
一
些做法。以 《 富饶的西沙群岛》为例，这是一篇写景 ３抓好作文教 学，培养写作能力
作 文是 学 生认 识 水平 和 文 字表 达 能 力 的具体 体 现 ， 到难 。只有 突 破这 一 难关 ，才 能优 化 语文 教 学 的效 果 。 紧” “ 两多 ” “ 一改 ”的教 学原 则 。
小学生语文自学能力培养
浅谈小学生语文自学能力的培养我国著名教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”语文是工具，亲自使用工具，才能掌握好工具。
所以，语文教学要提高效果，必须培养学生的自学能力。
作为小学语文教师，不仅要让学生学好语文基础知识、掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识。
俗话说的好：“师傅领进门，修闲在个人。
”“教”是为了“不教”，如何让学生主动自学，培养他们的自学能力就显得尤为重要。
一、激发兴趣，是自学能力培养的关键法国近代教育家卢梭曾指出：“要启发儿童的学习兴趣，当这种学习兴趣很成熟时，再教给他学习的方法，这确乎是所有优良教育的基本原则。
”学生把学习当作一种乐趣，就会产生强烈的动力，变“要我学”为“我要学”。
所以说，兴趣是推动学生自我学习的一种内在力量，是培养学生自学能力的关键。
学生有了学习的兴趣，就有了内在的驱动力，再加上正确的读书方法和主动质疑的探索精神，就能达到叶老所说的“不用扬鞭自奋蹄”的境界。
自主学习能力增强了，学生才会举一反三，解决各种问题的能力就会水到渠成。
二、抓好课前预习这一环节预习是课堂教学的前奏，课堂教学是预习的继续。
学生的自学能力就是课前、课上紧密配合的教学活动逐步培养的。
在每开始讲一篇新课文，我都让学生汇报预习情况，对于预习中出现的问题，先是让学生互相帮助解决，学生解决不了的我结合讲授新课来解决。
并继续教学法提要求。
例如，预习时学生不注意分析课题，我就在讲授新课时带领他们分析课题的作用，并要求再预习时注意思考课题与内容的关系。
又如，预习时学生注意了每段内容的理解，而忽略了各段之间的关系，学习新课时我就有意识地引导学生学习怎样找前后文的内在联系，并要求他们在下一次预习时也用这种方法。
学生看到自己预习中的问题，随着课堂的学习逐步得到解决，对预习更感兴趣了，自学能力也从中得到了提高。
三、教给学生方法培养小学生的自学能力，语文教师要有目的、有计划、循序渐进地传授给他们一系列的学习方法。
浅谈如何培养小学生的语文自学能力
养 分供应 不足 ， 以致 于神经 系统 易疲劳 ； 同时 ， 时间直立 行 长
反 转过来 ， 以背逆 常规 、 常理 、 常识 的方式 ， 出奇制胜地 找到解 决 问题 的 良策 的一种思 维方法 。逆 向思维 的形式主 要有逆 向 反转、 背逆常 规等 。 １ 向反转 。 向反转 包括功 能性 反转 、 ． 逆 逆 结构性 反转和 因
能， 更重 要的是要 教会学 生怎样学 习 ， 掌握打 开知识宝库 的钥 匙， 能够 自己去 获取知 识。
、
自信是 成功 的一半 。小学生 由于年龄特 点 ， 自主 性不 足
很强 ， 要真 正使学 生成 为学习 的主 人 ， 就必须想 方设法 让学 生
激发兴趣
摆脱 “ 讲我 听” 你 的思想 束缚 ， 信任 去开启学 生 的心 灵 。在 用
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
合作 的学 习方式 ， 让他 们 自己去体会 课文 ， 悟课文 ， 出问 感 提
题， 再从 反复 的读 书 中回答 自己提 出的 问题 。让 学生主 动地 、
自觉地 看书 ， 积极动脑 思考 。在课 堂上 ， 对疑 难 问题 ， 进行 小
１设疑激 趣 。 ． 一般在开课 伊始 ， 师要想办法 把学 生的注 教 意 力集 中起 来 ， 用巧妙 的设疑 办法 ， 运 激起他们 的学 习欲望和 兴趣 ， 以， 师要在 许多 能够 设疑 的题 目上 精心设 计 ， 所 教 把学
总之 ， 我欣 喜地 发现 ， 在培养 学生创 造力 的教学过 程 中 ，
课 堂气 氛活跃 ， 生学 习兴趣倍增 ， 学 智能潜 力得 到开发 ， 在学
因果关系 反转是指 通过 改变 已有事 物的 因果 关系来 引发新 的
设 想和解 决 问题 的新思 想 。例如 ，当生物学 家研究 了基 因控 制 蛋 白质 合成 的过程之 后， 识到转 录是指 以 Ｄ 认 ＮＡ的一条链 为 模板 ， 按照碱基 互补配 对原则 ， 合成 Ｒ ＮＡ 的过程 。有人 就 想 既然 能够 以 ＤＮＡ为模 板来合 成 Ｒ ＮＡ， 那么 能不 能以 Ｒ ＮＡ
小学中高年级学生的语文自主学习能力的培养策略
小学中高年级学生的语文自主学习能力的培养策略语文是小学生学习中的重要科目，也是学生综合素质发展的关键。
对于小学中高年级学生而言，培养他们的语文自主学习能力尤为重要。
只有具备了一定的自主学习能力，学生才能在日常学习中更好地理解课文内容，提高阅读能力和写作能力，培养语言表达能力。
本文将探讨小学中高年级学生的语文自主学习能力的培养策略，帮助学生建立正确的语文学习观念，提高自主学习能力。
一、培养学生的自学能力在小学中高年级，培养学生的自学能力至关重要。
老师应该通过各种方式引导和激发学生的自学兴趣，让学生学会独立思考、自主学习。
在课堂上，老师可以给学生提供一些自学的方法和技巧，比如如何整理课堂笔记，如何进行课外阅读，如何利用工具书查找资料等。
还可以组织学生开展小组合作学习，让学生在合作中相互学习、相互帮助，培养学生团队合作的意识和技能。
学校还可以设置一些自主学习的课外活动，比如语文角活动、课外读书会等，鼓励学生自愿参加，培养学生的学习自觉性和学习主动性。
通过这些自学能力的培养，学生可以在学习中更加自主地去探索、发现和解决问题，提高自主学习的水平。
二、引导学生合理利用学习资源在现代社会，学生接触到的学习资源越来越丰富，包括了各种纸质书籍、电子图书、网络资源等。
学校应该在教育教学中引导学生如何合理利用这些学习资源，培养他们的自主学习能力。
在课堂上，老师要经常告诉学生一些寻找学习资源的方法，培养学生的查找资料的能力。
学校图书馆也应该提供丰富多样的书籍资源，让学生可以在课下自愿去图书馆阅读。
学校还可以开设一些电子资源课程，教会学生如何利用互联网资源、多媒体资源，提高学生的信息获取、筛选和利用的能力。
学校还可以组织一些写作比赛、朗诵比赛，让学生有机会锻炼自己的写作能力和表达能力。
这样的比赛可以让学生主动参与，并根据自己的兴趣和能力选择参加，培养学生的自主选择和自主决策能力。
三、激发学生的学习兴趣培养学生的语文自主学习能力，除了要有一定的学习方法和学习资源外，还需要有一颗对语文学习的热爱心。
怎样培养小学生的语文自学能力
郑学海 （ 河北省魏县仕望集乡明德小学 。 魏县 ０ ５ ６ ８ ０ ０ ）
随着语文教 学改革的不 断深 入发展 ，新课标也要 求我 们 １ 、 精 读与浏览 。 一般地说 ， 小学生的教科 书中的重要部分
教 师转变教育 观念 ， 教师在教 学中传授学生 知识的同 时 ， 更应 应该精读 ， 不仅要 了解课文大 意 ， 还要深刻理 解课文所 阐述的 重 视学 生 自学 能力 的培养 。现代著 名教 育家 叶圣陶 曾说过 ： 基本原理 ， 经过 自己消化 以后要能 用 自己的话表达 基本原理 ， “ 教是 为了不教 。” 可见培 养 自学能力是 小学语文学 法指导 的 最后还要 区分 出需要 记忆 的部分和 需要学会 应用 的部 分 ， 并 核 心和归宿 。 那么 ， 什么是培养 小学生 自学能 力呢？ 培养小 学 努力达到 记忆 和运用 的要求 。
此外， 教师 除了指 导学生 自学外 ， 还 要加 强思想 教育 ， 使
反 复的读 书中回答 自己提 出问题 。让 学生主动地 、 自觉地 看 学生 不怕 困难 ， 持之 以恒 ， 学 有成效 。 同时 ， 培 养学生 自学能 书， 积极动脑思 考 。在课堂 上 ， 对 疑难 问题 ， 进行小组 合作 ， 充 力 ， 教师应 具备一定 的业 务水 平 ， 教 与学是一桶水 和一杯水 的
脱“ 你讲我听 ” 的思 想束缚 ， 用信任 去开 启学生的心灵 。 在堂 上 己找 规律 。 在 自学 以后 ， 再 由教 师检查了解 ， 学生提 出质 疑 ， 师 安排充足 的时间让学生 自学 。我尝试 运用 自主 、 探究 、 合作 的 生 讨 论 释 疑 。 学习方式 ， 让他 们 自己去体 会课文 ， 感悟课文 ， 提 出问题 ， 再 从
小学生有哪些方法自学语文
小学生有哪些方法自学语文小学生有哪些方法自学语文呢?作为小学语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识、掌握语文基本技能，更重要的是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识。
下面是小编为大家整理的关于小学生有哪些方法自学语文，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学生有哪些方法自学语文1、制订学习计划自主学习的第一步就是要制订学习计划。
计划有许多种，可按时间、学科、目标等分，也得有随想、预计、应变等备选方案。
计划并非必须写在纸上，有时只需要心中有数即可。
比如，每个小组要有明确的学习目标，每个小组成员也要有个性的目标，每节课、每个时间段也要任务明确、目标清楚。
每个同学要知道自己在干什么、该干什么，每个小组要对成员的计划落实情况进行督查激励。
让学生在小组活动中感到这是一件很有趣味的事情，而且是很容易做到的事情。
2、加强时间管理没有学习主体对自己学习过程所进行的自我观察、自我审视和自我评价，没有学习主体根据这种自我监控所做出的反馈、调整及强化，就谈不到“自主学习”。
自主学习的关键就是时间的合理分配与精心安排。
那种眉毛胡子一把抓、分不清轻重缓急的“自主”，是懒汉放羊式的漫无边际，有可能造成捡芝麻丢西瓜的得不偿失。
加强时间管理，需要有计划做先导、自律为后盾、充实为宗旨，达到劳逸结合、寓学于乐的理想状态。
3、整合利用资源网络时代，学习的制高点则是整合利用资源。
这里的资源不仅包括自身的知识积淀，还暗含着学习的工具、途径与方法策略。
整合则要求学生在自主学习时以知识的重点为“圆心”，以自己的学习能力为“半径”画圆，能较为系统梳理整合所学的知识。
比如，请六年级的学生说说简便运算有几种方法?有心的学生就把小学从一年级到六年级的简便运算全部归类弄清楚了。
这就是找到了一个知识点，以自己学习的实际情况为半径，将知识系统化。
4、重视反馈信息自主学习不是漫无目标的自由学习，它需要重视学习过程的优化与方向的修正，及时查漏补缺，针对出现的问题交流研讨，能够自评学习效果，学会反思并调整方式策略。
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小学生语文自学能力的培养
苏霍姆林斯基曾经说过：“小学的主要任务就是教会儿童去使用工具，一个人在他的一生中就是借助这个工具去掌握知识的。
”苏霍姆林斯基说的这个工具就是教给儿童学习的方法，即培养学生的自学能力。
小学生语文自学能力的培养对于激发儿童的主体意识、增强儿童的学习能力和提高儿童的学习效率等方面均具有极其重要的意义。
可是，我国的小学语文教学一直存在着“重教法轻学法”、“重知识轻能力”的现象，这不仅导致学生学习方法匮乏，更严重的是导致学生的自学能力低下，以致于许多学生一旦离开教师便不知如何学习。
因此，广大小学语文教师必须转变教学观念，将语文自学能力的培养放在教学工作的首位。
1教给正确的自学方法
正确的自学方法是培养小学生语文自学能力的基础。
其最大的特点是学习需要教师“安排”，属于典型的“任务驱动型”。
因此，教给学生自学的方法是培养自学能力的关键。
首先，指导学生做好课前预习。
预习是培养自学能力的重要措施，故教师不仅要备好预习课，而且要具体指导好学生如何做预习。
具体做法如下：首先，在上新课之前以书面作业的形式进行自学，主要内容有：朗诵课文二至三遍，数
一数有几个自然段；把本课中你不认识的字词摘抄下来，利用工具书给生字注音，给生词释义；课文各段落是按什么顺序串联起来的，即课文的写作顺序是什么；课文主要告诉了我们什么及作者的写作目的是什么；在学习中你没弄懂的问题是什么，写下来与次日同学交流交流；关于这篇课文你最想问的问题是什么。
然后，在上课时教师要用一节课的时间对学生的预习作业进行点评，并对典型问题进行讨论、交流。
最后，教师再对此次预习作业进行总结，对认真的同学及时给予表扬。
值得注意的是教师在布置预习作业时应根据不同的课文类型给出不同的自学提示及要求，尽量是预习作业形式多样、生动活泼，时刻注意激发学生的学习兴趣；在检查预习作业时应重点放在认真程度和习惯的养成上而不是正确率上；在预习作业的评价上应以正面肯定为主，注意维持学生的较高的学习动机水平。
其次，训练学生掌握自学步骤。
对于课文的自学可以采用“四步阅读法”进行：第一步，初读课文，整体感知。
一方面读通读顺，划出生字生词；另一方面弄清记叙文的“六要素”。
第二步，再读课文，复述大意。
理解课文的组织方式，了解个段落间的关系。
第三步，品读深入，重点领悟。
找出课文的重点部分反复品读，理解作者的写作方法。
第四步，设问答疑，拓展延伸。
逐步解开在阅读过程中的产生的疑问，进一步了解思想主旨。
这是由整体到局部，再到整体的总分总式的阅读模式，它教会学生
由浅入深逐层深入地阅读和理解课文，不仅会使学生养成良好的阅读习惯，也会对其学习方式的转变产生深远的影响。
最后，要求学生做到读思结合。
“学而不思则罔，思而不学则殆。
”孔子两千多年前就深刻地认识到了学习与思考的关系。
2养成良好的自学习惯
良好的自学习惯是培养小学生语文自学能力的关键。
新颁布的《小学语文课程标准》要求学生“字要规规矩矩地写，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作业要认认真真地完成”。
良好的自学习惯不仅能提高学生的学习成绩，而且会使人终身受益。
小学生的语文自学习惯大致包括以下几个方面：第一，培养良好的作业习惯。
良好的作业习惯包括：先复习后作业的习惯，即教育学生在做作业之前先复习所学知识，然后再做作业；独立完成作业的习惯，即反复告诫学生作业是对所学知识的巩固和运用，因此不可抄袭别人的作业，不能不懂就问，不能知难就退；专心做作业的习惯。
很多小学生在作业时不太专心，在作业的过程中经常伴随其他活动如：边看电视边做作业、边吃零食边做作业等。
这种不良行为不仅直接导致学习效率低下，久而久之形成习惯后还会导致学习分心、错误百出。
第二，养成记笔记的习惯。
一是养成记课堂笔记的习惯。
学会作笔记是一种重要的自学能力，教师要教给学生运用不同的符合记笔记的方法如
批注、圈点、划线，并定期检查批阅。
二是养成记课外阅读笔记的习惯。
教会学生摘抄、剪辑、读书卡片等方法积累课外知识可以开阔视野增长知识，还可以养成良好的阅读习惯。
第三，培养使用工具书的习惯。
学生的自学不限于课堂内，大量的还是课外自学，各种工具书和资料就是他们最好的助手。
因此，教师要教会学生利用各种工具书如字典、网络和资料进行学习的能力。
3激发高水平的自学动机
高水平的学习动机是培养小学生语文自学能力的保证。
人的行为总是受一定的动机支配的，学习动机是直接推动学生学习的内部动力。
教育心理学认为，动机在学习过程中有目标指向作用、激发和维持作用以及调节作用。
因此，教师要注意激发小学生高水平的自学动机能促使学生克服学习中的困难，以饱满的热情投入到学习中去。
激发高水平的学校动机教师要从以下三个方面入手：首先，激发学习兴趣。
学习是一个艰辛而枯燥的过程，尤其是自学更是一个“痛苦”的过程，这是因为一则自学既无教师的辅导无同伴的帮助，二则在面对现代如此多的娱乐媒体静下心来自学的却需要较强的意志力和自我控制力。
爱因斯坦说过“兴趣和爱好是学习的最好老师，最大动力”。
一方面教师要在学习形式上下激发学生兴趣，如：布置自主探究性和活动性作业；另一方面要学习内容上激发学生兴趣，如：作业可以是背诵、
收集资料、实地调查等激发学生对知识的兴趣。
在其次，提高志向水平。
教师要以榜样和英雄人物的力量来激励学生树立远大理想和让学生体验成功愉悦来维持他们的志向水平。
最后，建立激励机制。
小学生的学习动机受外部因素如教师的表扬、家长的赞许、同伴的尊重等精神方面的影响较大。
实践证明，合理的奖励机制能很好地激发和维持学生高水平的自学动机。
小学生语文自学能力的培养既是一个系统复杂的过程，又是一个长期反复的过程，需要语文教师在课堂上耐心地进行方法上的指导，在课外作业中严格地进行习惯上的训练，只有坚持不懈的努力才能达到“教是为了不教”的目的。