小学生语文能力的培养
小学生语文学习能力培养(总括)
新统编教材出来之后，要求的小学生语文能力一共有以下四大点：写字能力+口语表达能力+阅读能力+写作能力一、写字能力写字能力包括两个方面，一个是写好字，一个是写字姿势要好！第一个方面：写好字。
写字能力培养是孩子的一大课题。
如果写不好字，不但会影响学习成绩，还会影响将来的生活与工作。
把每个字都看成一个人一样(如大人、男生、女生、小客人、小娃娃等)，人长得匀称才漂亮，如果头大身小，腿短腰弯都不好看。
写出一笔好字，能折射出一个人的内涵与素养，给人以美的享受，能提高学习成绩。
俗话说“文如其人，字如其人”反映一个人的学识、性格与气质以及责任感，就是这个道理。
例如：写作业、请假条、留言条、介绍信、观察记、采访录、报告稿、求职书等，书写规范，表示对老师、上级领导的尊重和负责。
具有德育、智育和美育的意义。
要想写好字，首先要把字写好，点画准确，笔顺合理，结构整齐，字迹清晰，整体美观。
如“显”、“星”等字，把它写匀称，上面部分写小和扁一点，这样写才漂亮，上面像人头，太长了不好看，下面像人身，太长太瘦也不漂亮，对每一个字都要讲究。
培养写字的情感，在兴趣中写好字，循序渐进，由简到繁，逐步提高。
第二个方面是：写字姿势！正确的坐姿和握笔也要指导，例如：身坐直，纸摆正。
做到写字“四个一”，即“眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸，书写要有一定的速度”。
特别在低年级，一定要把写字姿势养成习惯。
在平时生活中，家长可以引导孩子欣赏书法的美，让他们陶冶在美德境界中，提高审美能力。
与家长开展“写字比赛”，孩子好胜心强，都希望家长对自己的字给予表扬，对写规范字的孩子还给予奖励。
二、口语表达能力在日常生活中，口语表达常常是一个人气质、风度和智慧最直接、最现实的表现。
谈吐高雅、语言幽默、语风严谨、语调得体是每个人追求的品质，这种品质不是与生俱来的，后天的熏陶和锻炼起着决定性的作用。
我们可以按照由易到难，由浅入深，由分解到整体训练的原则，以发展孩子的语言能力和思维能力为重点，增强孩子的自信心，激发孩子的说话欲望，大面积进行口语训练，具体做法如下：1、在平时的字、词、句训练中训练孩子的口语表达能力。
对小学生语文能力培养论文
浅谈对小学生语文能力的培养语文是一门集语言能力、文化修养、思维品质、心理素质、智慧灵气和人格道德于一体的综合性学科,它除了具备培养我们语言文字根底的基本功能之外,还能丰富我们的精神世界,提高我们的审美能力和综合素质。
作为语文教师，我们应顺应时代潮流．转变教育观念，在实施新课程的过程中．加强对小学生语文能力的培养：一、适度学习语文知识新课标基本理念是“以学生发展为主”，以语文素养的全面提高为核心，从知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三个维度来设计。
语文知识的学习是语文教学目标的一个方面。
在新编教材中，语文知识的呈现大致有如下几种形式：（一）课文学习语文知识首先是熟读课文，课文提供丰富，多样的语文知识。
学习建议提供的学习内容只是其中的一部分，这自然需要重点学习，但并不妨碍学生对课文包含的语文知识的全面吸收，即有意栽花（重点学习），又无心插柳（自然获得），广泛吸收语文知识的营养，日积月累，潜移默化，效果自然明显。
（二）阅读和写作这是语文知识的学习运用，需要从阅读中吸收，在写作中运用。
在运用中求得对语文知识的再认识，再吸收，使语文知识真正植根于学生脑海之中。
（三）注释、知识卡片，知识短文这是课教学的辅助文字，多用理解性文字阐释语文知识的含义。
学习时当对照读写听说的语言实践加以消化，这才是有益的。
语文知识学习是有序可循的，由浅入深，由易到难，由理解到运用，由量变到质变，必须周密、全盘考虑。
纯语文知识的学术系统不适合语文教学的实际。
二、培养学生语言能力长期以来，语文教学中都以教师的说为主，学生的说为辅，极大的压抑了学生的语言能力，进而影响习作水平，甚至会影响到以后的社交能力。
要在语文课中培养学生的语言能力，教师应该从每一刻、每一个细微的环节入手。
（一）造句教学中学生语言能力的培养语言能力的培养应该从最简单的造句开始。
造句是贯穿于各个年级，旨在培养学生语言能力的重要环节。
造句也要同写作文一样，要善于造的丰富多彩些。
如何培养小学生的语文思维能力
如何培养小学生的语文思维能力语文思维能力对于小学生的学习和发展至关重要。
通过培养小学生的语文思维能力，可以提高他们的语言表达能力、阅读理解能力和创造性思维能力。
本文将从多方面介绍如何培养小学生的语文思维能力。
一、培养阅读习惯阅读是培养小学生语文思维能力的关键。
鼓励孩子多读书，可以增加他们的词汇量，丰富语言表达能力。
家长可以陪伴孩子一起阅读，启发他们的思维。
同时，提供各类优秀的阅读材料，如寓言故事、名人传记、科普读物等，让孩子在阅读中感受不同的思维方式，培养他们的观察力、想象力以及逻辑思维。
二、开展有趣的写作活动写作是培养小学生语文思维能力的重要手段之一。
通过写作活动，孩子们可以锻炼他们的逻辑思维、联想能力和创造性思维。
教师可以设计一些富有趣味性的写作题目，如“描述你最喜欢的动物”、“写一个奇幻故事”等，鼓励孩子大胆表达自己的想法和感受。
同时，教师要及时给予积极的批评和鼓励，帮助孩子提升他们的写作能力。
三、培养批判性思维能力批判性思维能力是培养小学生语文思维能力中的重要一环。
通过教学中的讨论和分析，激发孩子的批判性思维能力。
可以选择一些具有争议性的文本材料，如社会问题的报道、文学作品的分析等，引导孩子思考多元化的观点，培养他们的辨别能力和思辩能力。
四、注重语言学习的实践应用语言学习是培养小学生语文思维能力的基础。
要注重语言学习的实践应用，让孩子在实际情境中运用所学语言知识。
可以组织语文角色扮演活动，让孩子们扮演不同角色并进行对话；也可以组织语言实践活动，如让孩子们到社区中采访人物，并撰写采访报道。
通过实践应用，可以让孩子们更深入地理解语言的作用和运用，培养他们的语言思维能力。
五、鼓励学生参加语文竞赛语文竞赛是培养小学生语文思维能力的有效途径之一。
参加语文竞赛可以让孩子们接触到更加复杂和有挑战性的题目，提高他们的应变能力和解决问题的能力。
同时，竞赛过程中的模拟考试和对答案的思考也可以帮助孩子们发现自己的不足之处，并有针对性地加以改进。
怎样培养小学生语文基础能力
怎样培养小学生的语文基础能力一、激发学生学习兴趣,培养良好的学习习惯。
“兴趣是最好的老师”。
做任何事情的真正动力在于自己对这件事情感兴趣。
观察表明:学生对自己非常感兴趣的事,就会主动去观察、思考、研究,并不一定需要老师督促;反之,就算老师每时每刻陪着他,学生也是心不在焉的,这样的学生来说,前者收获甚大,后者收获甚微。
大量事实证明:兴趣是取得成功的关键,学好语文,必须要激发学生的兴趣。
在我的教学实践中,采用了讲故事、快速作文、口头作文、诗朗诵、分角色朗读、办校刊板等多种形式为辅助手段,激发了学生学习语文的兴趣。
所教学的班级,学生学习兴趣厚,学习风气纯正,积极性很高,能主动获取知识,配合教师的教学。
二、整体着眼,着重学法指导。
古人云:“授人以鱼,不如授人以渔。
”在我们的语文教学中,这个道理也是非常适用的。
课堂上四十分钟是非常有限的,而老师又面对大量学生,特别是我们处在偏僻的农村学校,每个班级人数多达六、七十余人,在教学中如何面对众多的学生,使每个学生都学有所获,大面积提高教育质量,就成为摆在我们农村学校语文教师面前的一个重大而又基本的问题了。
在教学工作中,我特别注意着眼于整体学生,加强学法指导,并着重抓好学生基本的训练,让学生通过学习,不仅掌握知识,更要学会语文学习的方法,学会在课外搜集知识,归纳、概括和理解知识,运用辩证方法分析问题,仔细体会玩味,感受到获取知识的快乐,从而有力的促进了教学活动,大面积地提高了教学质量。
三、强化读写听说训练。
学校组建“红领巾”广播站,我教学的班级选取了几位同学进行培养,并通过对学生进行历史故事、典籍故事的讲解、诗歌朗诵、广播等形式,着力培养学生读写听说能力:经常采用集体朗读、分组读、分角色等方法加强“读”的培养,通过收听音乐、广播、电视等方法加强“听”、“写”能力培养,通过讲故事、口头作文等形式加强“说”能力的培养。
组织学生办板报、评选优秀文章向上级有关单位和部门推荐的方式加强写作能力培养。
如何培养小学生语文的思维能力
如何培养小学生语文的思维能力
1. 引起学生兴趣
- 创造积极的研究氛围，让学生喜欢研究语文。
- 使用有趣的教材和教学方法，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 提高阅读能力
- 培养良好的阅读惯，鼓励学生多读书，包括各种类型的文学作品。
- 引导学生分析、理解和评价所读的文章，培养批判性思维。
3. 激发思维能力
- 运用启发式教学方法，引导学生思考和提问。
- 组织思维训练活动，如写作和辩论，以培养学生的逻辑思维和表达能力。
4. 培养创新思维
- 鼓励学生进行创意写作，培养学生的想象力和创造力。
- 提供多样化的任务和挑战，激发学生解决问题的能力和创新思维。
5. 注重综合能力培养
- 教授语文知识的同时，注重培养学生的综合能力，如观察力、批判思维和表达能力。
- 鼓励学生参加语文比赛、作文比赛等活动，提高学生的语文
应用能力。
6. 与家长合作
- 与家长建立良好的沟通合作关系，共同关注学生的语文发展。
- 提供家庭作业指导和研究建议，让家长能够在家中辅助培养
学生的语文思维能力。
以上是培养小学生语文思维能力的几点建议，希望对您有所帮助。
如何培养小学生的语文思维能力
如何培养小学生的语文思维能力在培养小学生的语文思维能力方面，既要注重培养学生的语言运用能力，又要注重培养学生的语言表达能力。
以下将从多个方面探讨如何有效地培养小学生的语文思维能力。
一、注重语文学科知识的系统学习小学生作为语文学科的初学者，应在学习语文知识的同时，注重知识的系统性和层次性。
教师可以根据学生的年龄特点和学习能力，通过阅读课文、学习古诗词、讲解语法规则等方式，帮助学生建立起语文学科的基础知识体系。
同时，引导学生学会思考和分析，提高他们对语文知识的理解和应用能力。
二、培养阅读兴趣和阅读技巧阅读是培养语文思维能力的重要途径。
学生在积极参与课内外阅读活动的过程中，可以通过阅读各类文章、故事、报纸、杂志等，不仅提高语言运用能力，还能拓宽视野、增加知识储备，培养学生的语文思维能力。
教师应该通过指导学生进行文学鉴赏，分析文字表达方式，培养他们的阅读兴趣和阅读技巧。
三、激发学生的创造力和想象力语文学科注重培养学生的创造力和想象力，教师可以通过启发性问题的提出，引导学生进行思考和想象。
在课堂上，教师可以进行各种形式的讨论和交流活动，让学生表达自己的观点和想法。
同时，给予学生创作的机会，如让学生写作文、写小说、编写剧本等，激发他们的创造力和想象力，培养其语文思维能力。
四、培养学生的表达能力和写作能力语文思维能力的培养需要学生具备良好的表达能力和写作能力。
教师可以通过讲述故事、演讲比赛、写作比赛等方式，培养学生的表达能力。
同时，教师还应该指导学生进行写作训练，如写记叙文、议论文、应用文等，锻炼学生的写作能力。
通过不断的实践和反馈，提高学生的表达能力和写作能力。
五、多元化评价方式，激发学生的学习动力为了激发学生的学习兴趣和动力，教师要采用多元化的评价方式，注重学生的个性发展和兴趣培养。
可以使用口头评价、书面评价、综合评价等多种方式进行评价，让学生感受到自己在语文学科上的进步和成绩，从而激发他们的学习动力，积极提升语文思维能力。
“培养小学生语文积累能力”的研究
“培养小学生语文积累能力”的研究语文积累能力是指学生通过阅读、课堂学习和生活中的积累，逐步形成对语言知识和表达方式的掌握能力。
小学语文积累能力的培养是培养学生综合语言运用能力的基础。
本文将从课堂教学、阅读习惯和积累方法三个方面探讨如何培养小学生的语文积累能力。
一、课堂教学的重要性课堂教学是培养小学生语文积累能力的基础，它直接影响到学生的知识掌握和语言表达能力。
因此，教师在课堂上应注重培养学生的语文积累能力，帮助学生系统地掌握语言知识。
1.采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，通过讲解有趣的故事、展示精彩的视频等方式，吸引学生的注意力，激发他们的学习欲望。
同时，教师可以通过互动讨论、小组合作等形式，激发学生的思维，拓展他们的语言积累。
2.为学生提供丰富的学习资源和学习环境。
在课堂上，教师可以准备一些优秀的文学作品、历史故事等，为学生提供广阔的视野和丰富的知识。
同时，教师还可以组织学生参观博物馆、图书馆等，让学生亲身感受到语文知识的应用和实际意义。
3.引导学生合理安排学习时间，培养良好的学习习惯。
例如，教师可以要求学生每天预习、复习，定期整理和归纳学习笔记，提高学生对语文知识的掌握和应用能力。
同时，教师还可以组织学生进行一些文学作品的研读和写作活动，培养学生的表达能力和创造力。
二、阅读习惯的培养阅读是培养小学生语文积累能力的重要途径，它可以帮助学生扩大词汇量、提高语言表达能力，同时也可以培养学生对不同文化和社会现象的理解和思考能力。
1.学校和家庭应共同为学生提供良好的阅读环境。
学校可以建立丰富的图书馆和阅览室，为学生提供各类图书、报纸杂志等阅读资源。
家庭则应鼓励孩子多阅读，为孩子提供各类书籍，并与孩子一起分享阅读的乐趣。
2.教师和家长应引导学生选择适龄适读的书籍。
对于小学生而言，应选择有趣、适合他们阅读难度的书籍，以激发他们的阅读兴趣。
教师和家长可以与孩子一起讨论阅读内容，帮助他们理解和分析书中的情节和主题，提高他们的阅读理解能力。
如何培养小学生的语文思维能力
如何培养小学生的语文思维能力培养小学生的语文思维能力是教育过程中重要的一环，这不仅有助于提升他们的语言表达能力，还能增强分析问题和解决问题的能力。
以下是一些有效的方法和策略，供教师和家长参考。
1. 创设语言环境a. 读书会组织小型的读书会，让学生自由选择图书，进行阅读分享。
通过讨论和交流，激发他们的思维，提高语言表达能力。
b. 语言游戏通过各种语言游戏，如词语接龙、故事接龙等，激发学生的创造性思维。
游戏不仅有趣，还能增强他们的语言灵活性。
2. 提高阅读能力a. 精读与泛读结合鼓励学生进行精读，关注课文的细节和结构，同时也要进行泛读，拓宽他们的阅读面。
可以推荐适合他们年龄的经典文学作品，培养他们的文学素养。
b. 讨论与写作在阅读后，引导学生进行讨论，分享自己的看法和感受。
可以让他们写读后感或书评，这样可以促进他们深入思考所读内容。
3. 培养逻辑思维a. 问题导向学习在语文教学中，引导学生通过提问来学习。
例如，可以从课文中提出问题，让学生去思考、分析和讨论，从而培养他们的逻辑思维能力。
b. 案例分析结合实际生活中的案例进行分析，引导学生思考语言的运用和效用，增强他们的实用思维能力。
4. 鼓励创造性表达a. 创意写作定期举行创意写作活动，鼓励学生发挥想象力，写故事、诗歌或剧本。
这不仅可以提升他们的写作能力，还能激发他们的创造性思维。
b. 表演与口头表达让学生参与朗读、演讲或小品表演等活动，增强他们的语言表达能力和自信心。
同时，口头表达可以锻炼他们的思维反应能力。
5. 利用多媒体资源通过视频、音频等多种媒体资源，帮助学生理解和分析语言。
多媒体可以提供生动的语言情境，激发学生的兴趣，提高他们的语文思维能力。
结语培养小学生的语文思维能力需要教师和家长的共同努力。
通过创设良好的语言环境、提高阅读能力、培养逻辑思维、鼓励创造性表达以及利用多媒体资源，可以有效地提升学生的语文思维能力，为他们的全面发展打下坚实的基础。
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浅谈小学生语文能力的培养
培养学生的语文能力是素质教育的需要，也是语文教学的目的。
根据多年的教学实践和新课改的要求语文能力包括朗读能力，听说能力，阅读能力，预习能力及创新作文的能力等。
今天我针对阅读能力和预习能力的培养谈谈我粗浅的做法。
在语文教学实践中，学生老是反映老师应该加强对阅读的指导，既然要对学生的阅读进行指导，就必须了解学生的阅读现状。
于是我在本校进行了一次阅读调查，发现学生阅读中存在一些问题：学生不去主动阅读，或是粗枝大叶，或是浅尝辄止，没有真正钻进去。
阅读量平均不到大纲要求的三分之一，即使读了也是一知半解，不做读书笔记，不能真正理解文章的深刻含义，考试时怕阅读理解题，越是怕，做题就越是不愿读，形成恶性循环。
我对阅读教学的思考源于我校开展的“三环教学模式”即初读、品读、研读。
首先，我来谈谈在三环教学中，我和孩子们怎样迈出了阅读教学的第一步。
初读：初读的任务很简单，就是读明白文章的中心内容。
但要怎样去读哪？要怀着渴望之心，带着神秘之感。
读一篇陌生文字，初读瞬间的感受十分微妙，既捉摸不定又难以言传，初读的认识是感性的，但却是纯真可贵的。
所以，人们十分推崇第一印象。
在学习每篇课文时，初读就是要把握文章大意，在心灵中投下文本的影子。
品读：初读后，了解了文章的主要内容，理清了思路，领悟了作者的思想感情。
我对品读的理解即品读就是要读出文字背后的韵
味。
在每一课的教学中，就是抓住重点句子进行品读。
我们在语文教学时，要注意教学资源的利用。
不要独辟蹊径，语文书上的课后习题就是我们的导航仪。
研读：即客观公正的评价鉴赏文章，也就是深入浅出的“浅出”。
有很多学生和家长都觉得语文阅读难得摸不着边。
其实不然，语文也跟其他学科一样是有法可循的。
比如，概括文章的主要内容可以用”通过——表达了——”的句式来回答。
修辞方法的作用可概括为，生动形象的写出了——转述句变陈述句的口诀是去掉冒号、引号，“你变我，我变他”。
反问句改陈述句应该去掉问号去掉”不”等等。
只要我们在教学中善于思考，善于总结，相信一定会使学生学得轻松，教师教的轻松。
我们学校倡导的三环教学模式就是一种很好的培养学生阅读能
力的方法。
如果每一节课你都能做到初读，了解文章的主要内容。
品读，掌握文章的重点句子。
研读，挖掘文章的写作方法。
这无疑就是一节能够培养学生阅读能力的家常课。
但是怎样让这一节节的家常课变成优质课，怎样能吸引学生的眼球，就要做作花样的功夫。
就跟做饭一样，如果家常菜是土豆，如果你每天都做炖土豆，即使做得再好吃学生也会吃厌。
你若改点花样，今天做土豆丝，明天做土豆片，后天再炸点土豆条，那就能激发学生的兴趣。
如四年级下册第一单元在三环教学的基础上我是这样处理的：《古诗词三首》在理解含义时我采取了表演的方法。
董云昊表演的山东版李白《独坐敬亭山》让人记忆犹新，而且全班同
学在课堂上就把这首诗的含义背了下来，起到了事半功倍的效果。
《桂林山水》导入时我放了一个桂林山水的短片，激起了学生的兴趣。
《记金华的双龙洞》我让孩子们画画游览线路图当一次小导游。
《七月的天山》鼓励孩子们查找资料，了解天山景观的形成。
“树立学生主体地位，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率”是当前阅读教学改革的方向。
我们要重视在课堂上调动学生的学习积极性，向课堂四十分钟要质量。