小学生语文阅读能力偏弱的原因分析及对策
小学语文课外阅读存在的问题以及对策
小学语文课外阅读存在的问题以及对策小学语文课外阅读是学生在学习过程中必不可少的一部分，它对于学生的语言表达能力、阅读理解能力、综合素质等方面均有很大的帮助作用。
然而，在进行小学语文课外阅读时，我们也会发现存在一些问题。
接下来，我们将从阅读量、读者自主性、书目选择和阅读体验等几个方面探讨问题存在的原因，并提出相应的对策。
一、阅读量不足小学生普遍存在阅读量不足的问题。
很多学生在家不喜欢看书，只是把阅读当做是学校作业的一部分。
他们并不明白阅读对于人的人生有多大的帮助，仅仅将其看做是一种“苦差事”。
针对这种情况，学校应该加强对于阅读的引导和推重。
在传统的课本教学之外，可以设置专门的阅读时段和阅读课程，加强学生对于阅读的认识，教育学生对于阅读的重要性和必要性。
对于学生是个性化的，应该创新阅读形式，采用有趣、寓教于乐的形式，吸引他们去读书。
另外，家长与学校都应该承担起引导孩子进行阅读的责任。
可以设置倡导阅读活动，强调阅读的重要性和好处，鼓励孩子们尽可能多地接触优秀文艺作品，激发他们的读书兴趣。
二、读者自主性不够小学生通常缺乏对于阅读的自主性和热情。
他们在选择阅读材料时会遇到一些困难，不知道选哪些书更适合自己，有时还会出现对书籍内容不感兴趣的情况。
这个问题的解决需要学校和家长们的共同努力。
学校可以在校园内设置开放的阅读室或读书角，充分利用资源让学生自由地选择和阅读自己喜欢的书籍。
同时，教育孩子学会在阅读中思考、发现和探索关于生活、自然、人文等方面的问题。
在家中，则可以给孩子提供许多不同书籍的选择，也可以帮助孩子们选择适合自己的书籍，让孩子们在阅读中感受到阅读的乐趣和好处。
三、书目选择不当小学生的阅读习惯和层次与成人相比有很大的不同，他们在阅读时往往需要加强启蒙，因此应该选择适合他们年龄和阅读水平的书籍。
但有一部分学生会选择难度过大或过于简单的书籍，无法真正体会书籍中的深意，甚至可能会触碰到禁忌。
这个问题的解决需要学校和家长们加强对学生书目选择的指导和帮助。
小学生阅读能力差的成因及对策
小学生阅读能力差的成因及对策在小学教育中，阅读能力的培养是至关重要的。
然而，不少小学生在阅读方面存在着各种问题，导致阅读能力较差。
这不仅影响了他们的学习成绩，也对其未来的发展产生了一定的阻碍。
为了帮助小学生提高阅读能力，我们有必要深入探究其成因，并寻找有效的对策。
一、小学生阅读能力差的成因1、缺乏阅读兴趣兴趣是最好的老师，如果小学生对阅读没有兴趣，那么他们就很难主动去阅读，更难以提高阅读能力。
造成缺乏阅读兴趣的原因可能有多种，比如阅读材料枯燥乏味、阅读方式单一、缺乏阅读氛围等。
2、阅读量不足一些小学生在日常生活中阅读的书籍数量有限，没有形成良好的阅读习惯。
阅读量的不足使得他们难以积累词汇、理解复杂的句子结构和掌握不同的写作风格，从而影响了阅读能力的提升。
3、基础知识薄弱语文基础知识，如字词的理解、语法的掌握等，对于阅读能力的发展至关重要。
如果小学生在这些方面存在薄弱环节，就会在阅读过程中遇到障碍，难以准确理解文章的含义。
4、缺乏阅读技巧很多小学生在阅读时没有掌握有效的技巧，如快速浏览、精读、略读等。
不知道如何根据不同的阅读目的选择合适的阅读方法，导致阅读效率低下，理解不深入。
5、家庭环境影响家庭中如果没有良好的阅读氛围，家长不重视阅读或者没有起到榜样作用，孩子也很难养成阅读的习惯。
此外，家庭经济条件有限，无法提供丰富的阅读资源，也会限制孩子的阅读量和阅读范围。
6、学校教育因素部分学校在阅读教学方面可能存在不足，教学方法单一、缺乏个性化指导等。
同时，学校图书馆的藏书量不足、更新不及时，也无法满足学生的阅读需求。
二、提高小学生阅读能力的对策1、激发阅读兴趣（1）选择适合小学生年龄和兴趣的阅读材料，如有趣的童话故事、科普读物、漫画等。
（2）采用多样化的阅读方式，如亲子共读、小组阅读、角色扮演等，让阅读变得更加生动有趣。
（3）营造良好的阅读氛围，在教室、家庭中设置专门的阅读区域，摆放舒适的座椅和丰富的书籍。
小学语文阅读能力培养的不足及强化措施精选示例
小学语文阅读能力培养的不足及强化措施精选示例小学语文教育作为基础教育之一，要求教师在教学过程中制定出比较科学的教学方法，提升学生的语文阅读能力和阅读水平，这样才能够达到语文教学目标，为学生以后的语文学习提供帮助。
小学语文教师在教学时要从学生的实际状况出发，教给他们更多的语文阅读技巧，提高学生的阅读兴趣。
同时教师也要丰富课堂教学形式，给予学生更多的学习空间，实现学生的良好发展。
一、小学语文阅读能力培养存在的问题(一)学生的学习兴趣不高小学生一般知识储备不足，在阅读上会存在一定的难度，因此，会影响到他们阅读兴趣的培养。
在传统的语文教学中，教师过于重视理论知识的讲解，小学生长期在这样的课堂下学习会感到枯燥乏味，最终也会降低他们的学习兴趣。
因此，教师在教学时应该要积极转变自身的教学理念，提升学生阅读兴趣，满足学生的语文学习需求。
(二)学生阅读指导不科学学生语文阅读习惯的培养需要教师的科学指导。
比如，学生在阅读一篇文章时，教师应该要指导学生从文章的写作背景入手，然后再了解作者的生平状况，这样才能更加全面地了解文章，提高他们的阅读兴趣。
由于教师对学生的要求不严格，许多学生不能提前做好相关工作，最终会增加他们的阅读压力，影响到阅读兴趣的培养。
(三)个性化阅读形式较少大部分小学生在学习语文时，自主阅读时间较少，再加上教师灌输式的教学方式，使得学生的个性化阅读需求被限制，影响到他们阅读技巧的学习，最终会降低他们的语文学习质量。
还有一些教师在教学过程中过于重视学生阅读技巧的培养，从而忽视了学生个性化阅读需求的重要性，使得学生主动阅读的积极性下降，不利于他们今后语文知识的学习。
二、提升小学生阅读能力的有效策略(一)提升学生的阅读兴趣教师在进行小学生阅读指导时，应该积极提升他们的阅读兴趣，帮助他们掌握科学的阅读技巧，在阅读的过程中能够把握文章的主旨思想，从而达到小学语文阅读目标。
第一，教师要将阅读生活化。
语文知识与我们的生活息息相关，小学语文教师在教学时应该要结合学生的生活状态来教授相关知识，降低他们的阅读技巧学习难度，让他们充分感受到语文阅读知识的魅力，能够通过阅读学习到更多的知识，拓展自身的视野。
小学语文阅读教学常见问题与对策分析
小学语文阅读教学常见问题与对策分析语文阅读是小学语文教学的重要环节，也是培养学生阅读能力、语言表达能力和情感体验能力的重要途径。
在实际的语文阅读教学中，常常会遇到一些问题，例如学生阅读能力不足、阅读兴趣不高等。
本文将对小学语文阅读教学中常见的问题进行分析，并提出相应的对策，以期能够帮助教师更好地进行语文阅读教学。
一、学生阅读能力不足问题分析：学生阅读能力不足表现为阅读速度慢、理解能力差、词汇量少等，这些问题严重影响了学生的阅读效果和学习兴趣。
对策一：鼓励学生多读、多练教师可以设计一些阅读练习，让学生在课外进行阅读，并进行相应的阅读记录，并适时对学生的阅读情况进行评价和指导。
可以布置一些有趣的阅读任务，让学生通过阅读来解决问题，这样能够激发学生的学习兴趣。
对策二：注意对学生阅读能力的培养在教学过程中，教师可以结合学生的实际情况，从阅读速度、理解能力、词汇量等方面入手，有针对性地对学生进行训练。
可以设计一些提高阅读速度的练习，让学生通过不断的练习来提高阅读速度；可以设计一些阅读理解题目，让学生通过阅读来提升理解能力。
二、阅读兴趣不高问题分析：部分学生对阅读缺乏兴趣，不愿意阅读，这不仅影响了学生的阅读效果，也影响了学生对语文的学习兴趣。
对策一：激发学生的阅读兴趣可以通过举办一些有趣的阅读活动，例如朗读比赛、阅读分享会等，来激发学生的阅读兴趣；可以让学生选择自己感兴趣的书籍进行阅读，让学生从阅读中感受到快乐，从而提高其阅读兴趣。
对策二：引导学生正确对待阅读教师在教学中要引导学生正确对待阅读，告诉学生阅读的重要性，让学生了解到阅读对其学习和生活的意义，从而增强学生的阅读意识。
三、阅读材料选择不当问题分析：一些教师在选择阅读材料时，未能根据学生的实际情况，选用了难度较大或不符合学生兴趣的材料，这影响了学生的阅读效果。
对策一：根据学生的实际情况选择适宜的阅读材料对策二：多样化的阅读材料在教学中，教师可以选择多样化的阅读材料，如课外读物、名著、报纸、杂志等，让学生在阅读中领略不同的风采，提高学生的阅读兴趣。
小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策研究
小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策研究一、引言语文学习是小学阶段的重要课程之一，语文学困生是指在语文学习中，阅读能力低下，表现出相对较差的学生。
这些学生在阅读理解、词汇理解、句子理解等方面存在困难，导致学习成绩下降，对提高语文素养产生阻碍。
本文将探讨小学语文学困生阅读能力低下的成因，并提出对应的对策。
二、小学语文学困生阅读能力低下的成因1.环境因素：学生家庭环境不良，缺乏良好的阅读氛围，缺少父母的关注与引导，导致孩子对阅读缺乏兴趣。
2.课堂教学因素：教师授课内容单一，缺乏趣味性和实用性，导致学生对语文学习产生厌烦情绪。
3.学习方法不当：学生缺乏合适的学习方法，对阅读材料缺乏把握，无法正确理解文章的意思。
4.词汇量不足：语文学困生对词汇量的积累较少，无法理解课文中的生词和复杂句子，影响阅读理解能力。
5.注意力不集中：学生注意力难以集中，无法专心阅读，导致阅读理解能力受到影响。
三、对策1.营造良好的阅读环境家长要营造良好的家庭阅读氛围，为孩子提供丰富、多样的读物，鼓励孩子阅读，提高阅读兴趣。
学校可以开展朗读比赛、诗歌朗诵会等活动，激发学生的兴趣和热情。
2.改进课堂教学方式教师要采用多种教学方法，注重培养学生的阅读兴趣和能力。
可以通过讲故事、模拟阅读等方式，帮助学生深入理解文章中的内容，提高阅读能力。
3.培养正确的学习方法教师可以教学生一些阅读技巧，如快速阅读、略读、精读等。
鼓励学生多进行朗读和背诵，提高词汇积累和语感。
4.增加词汇量的积累学校和家长可以提供大量的课外阅读书目，让学生多阅读，积累词汇量。
在课堂上，教师可以设计一些词汇任务，让学生通过多次重复记忆，提高词汇掌握能力。
5.提高学生的注意力教师可以在课堂上增加一些互动的环节，如问答、思考问题等，吸引学生的注意力。
制定学习计划，循序渐进地进行学习，避免学习过程中的分心情况。
四、结论小学语文学困生阅读能力低下的成因主要包括环境因素、课堂教学因素、学习方法不当、词汇量不足和注意力不集中。
小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策研究
小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策研究随着小学生语文学习的深入，一些学生在阅读能力方面表现较差，他们阅读速度慢，理解能力弱，表达能力差。
这些问题严重影响了学生的语文学习和学习成绩，也使得这些学生在学校生活中经常感到压力和焦虑。
研究小学语文学困生阅读能力低下的成因，并提出有效对策，对于提高学生的阅读能力和促进语文学习至关重要。
1.学习环境不佳一些学生家庭环境不佳，家长对孩子的语文学习不够重视，家庭没有良好的阅读氛围，缺乏榜样。
这些因素导致了学生在阅读能力方面的表现较差。
2.学习方法不当部分学生在学习语文时，缺乏科学的学习方法，不注重积累词汇，不善于总结归纳，没有养成良好的阅读习惯。
3.课外阅读不足学生在课外的时间大部分被电子设备占据，缺乏对书籍的阅读，这使得学生在阅读能力方面表现较差。
4.兴趣不够对于一些学生来说，阅读是一件枯燥的事情，他们缺乏对于阅读的兴趣，这也造成了阅读能力的低下。
5.词汇量不足小学生的词汇量是阅读能力的基础，但是一些学生的词汇量不足，这使得他们在阅读时经常遇到生词，影响了阅读的流畅性。
6.缺乏综合素质的培养语文学习不仅仅是对文字的理解和掌握，还包括了对于综合素质的培养。
一些学生缺乏对于综合素质的培养，使得他们在阅读时不能够很好地应用综合素质。
二、对策研究1.加强家校合作学校可以通过家长会、家访等方式，加强和家长的沟通，让家长充分了解学生的学习状况，促使家长对孩子的语文学习给予足够的重视，创造一个良好的语文学习环境。
3.鼓励课外阅读学校可以组织一些文学读书活动，鼓励学生多读书，多参加一些有益的课外活动，培养学生对于阅读的兴趣，提高阅读能力。
4.开展有趣的阅读活动学校可以组织一些有趣的阅读活动，如诗歌朗诵比赛、朗读比赛等，让学生在活动中感受到阅读的乐趣，培养对于阅读的兴趣。
5.拓展词汇量学校可以通过各类课外资料、词汇量测试等方式，不断拓展学生的词汇量，以提高学生在阅读中的流畅性。
孩子语文阅读理解能力差怎么提高
孩子语文阅读理解能力差怎么提高引言语文阅读理解是孩子学习语文的重要组成部分，良好的阅读理解能力对于孩子的学习和成长具有重要的意义。
然而，有些孩子在语文阅读理解方面存在一定的困难，需要我们给予关注和帮助。
本文将探讨孩子语文阅读理解能力差的原因，并提供一些提高语文阅读理解能力的方法和技巧。
原因分析孩子语文阅读理解能力差的原因可能有多种，以下是一些常见的原因分析：1. 缺乏阅读兴趣孩子对于阅读材料缺乏兴趣，导致不愿意主动阅读。
缺乏阅读兴趣会影响孩子的阅读积极性和主动性，从而导致阅读理解能力的不足。
2. 词汇量不足孩子的词汇量不足会限制他们对文本的理解能力。
当孩子遇到一些生词或生僻词汇时，往往无法准确理解文章的意思，从而影响阅读理解能力。
3. 阅读策略不当孩子可能不了解如何运用正确的阅读策略，例如提炼关键信息、逻辑推理、上下文推测等。
正确的阅读策略可以帮助孩子更好地理解文章，提高阅读理解能力。
4. 阅读速度慢孩子阅读速度慢、理解力较弱，可能会导致对文章整体意思无法把握。
阅读速度过慢会影响孩子对文章内容的整体把握，从而影响阅读理解能力。
提高语文阅读理解能力的方法和技巧针对孩子语文阅读理解能力差的问题，我们可以采取以下方法和技巧来提高他们的阅读理解能力：1. 培养阅读兴趣通过选择适合孩子年龄和兴趣的阅读材料，吸引孩子的阅读兴趣。
可以选择一些优秀的儿童文学作品，或者根据孩子的兴趣主题选择相关的材料，让孩子产生阅读的欲望。
2. 扩展词汇量帮助孩子扩展词汇量是提高阅读理解能力的重要环节。
可以通过词汇练习和词汇记忆的方法，帮助孩子记忆常用词汇、短语和固定搭配，提高他们对文章中词汇的理解和运用能力。
3. 教授阅读策略向孩子介绍常用的阅读策略，并教授他们如何运用这些策略。
可以通过与孩子合作阅读的方式，引导他们使用策略进行阅读，例如提炼关键信息、预测故事发展、总结文章主旨等。
4. 训练阅读速度通过阅读训练，提高孩子的阅读速度和理解能力。
小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策研究
小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策研究引言：语文学困生指的是在语文学习中遇到困难，阅读能力低下的学生。
对于小学生来说，语文学习是非常重要的一个环节，而阅读是语文学习的核心内容之一。
现实中存在着一部分学生阅读能力低下的现象，对于这些学生，我们需要深入研究其成因并提出相应的对策。
一、成因分析：1.阅读习惯不良：一些学生缺乏良好的阅读习惯，喜欢接触电子产品，不愿意静下心来阅读。
这导致他们在阅读时缺乏耐心和集中注意力，影响了阅读效果。
2.词汇量不足：词汇量是阅读的基础，许多学生词汇量不足，导致他们无法理解文章的含义和结构，从而阅读能力低下。
3.阅读理解能力差：阅读是一个理解和思考的过程，一些学生在阅读时缺乏对文章的理解能力，不能有效地获取信息。
4.学习态度不端正：部分学生对语文学习没有积极的态度，对阅读缺乏兴趣和主动性，这影响了阅读能力的提高。
5.家庭环境因素：一些学生家庭环境不良，缺乏阅读资源和指导，这也是阅读能力低下的一个重要影响因素。
二、对策措施：1.培养良好的阅读习惯：学校可以组织课外阅读活动，鼓励学生多读书，提高阅读兴趣和养成良好的阅读习惯。
2.扩大词汇量：学校可以开展词汇教学，增加词汇量的积累。
教师可以布置课外阅读作业，引导学生通过阅读来扩展词汇量。
3.加强阅读理解训练：学校可以组织阅读训练课程，教授学生阅读的技巧和方法，提高阅读理解能力。
4.激发学生的学习兴趣：教师可以设计有趣的阅读活动，如讨论、小组阅读等，激发学生的学习兴趣和主动性。
5.加强家校合作：学校和家庭应加强沟通和合作，为学生提供良好的阅读资源和指导，并鼓励家长和学生一起阅读。
结论：小学语文学困生阅读能力低下主要是由于阅读习惯不良、词汇量不足、阅读理解能力差、学习态度不端正以及家庭环境因素等多种因素导致的。
我们可以通过培养良好的阅读习惯、扩大词汇量、加强阅读理解训练、激发学生的学习兴趣以及加强家校合作等对策来解决这个问题。
通过这些措施的实施，相信能够帮助学困生提高阅读能力，提升语文学习水平。
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一、小学生语文阅读能力偏弱所存在的问题：（一）阅读兴趣不浓，自觉性差在农村，没有良好的课外阅读氛围。
学生偶尔阅读。
兴趣不浓，自觉性差。
课余时间，电视，动画片吸引了他们浓厚的兴趣，感兴趣的是图文并茂的读物，而对于其它的如中外名著、诗歌、散文、科普等没有什么兴趣，一般不读或很少读。
（二）学生的阅读过程简略，不会身临其境学生在阅读过程中，较少谈论阅读过的内容，不做笔记，对文章人物、结构、内容等只是偶尔评议，对文中内容的景象或情节想象较少。
对一篇文章只是囫囵吞枣的读完，这样日积月累会养成不好的读书习惯，不会把自己融入到其中。
（三）教学方法单一，缺少科学阅读方法的指导阅读教学过于程式化，许多语文教师在语文教学上还是习惯于以讲带读，喧兵夺主或者满堂讲或者满堂问，依然用传统的教学模式以老师讲为主，没有学生的自主探究，没有学习方法的指导，学生总是被老师“牵着鼻子走”。
学生独立思考.合作.自主学习的时间相对还比较少。
缺乏课外阅读积累、缺乏课前自渎的感悟、探究、发现，这样的效果必然是蜻蜓点水、浮光掠影。
学生的主体作用发挥不了，而教师的主导作用又过余了，学生阅读的主体地位被剥夺了，因而学生就成了知识的容器。
学生不会选择读物，不会针对不同阅读对象采用不同的阅读方法和策略，更不会有独立的见解或创造性的见解了。
（四）阅读环境差，课外阅读能力差通过问卷调查我们发现，学校家庭都没有给孩子创造良好的环境。
我校的基础设施比较差，经费来源渠道单一，有图书室，但是藏书数量少，过时多。
同时学生课外阅读的时间和空间少，教师只注重课堂教学，让小学生把大量的时间花在练习题上对课外阅读没有人管理，学生要想获得更多的知识唯一的途径就是课本，学生的课外阅读能力的培养严重受阻，本来学生有自主阅读的能力，但是过大的学业压力让他们远离了课外书籍。
家庭也没有给孩子创造很好的阅读环境。
包括家庭藏书量不多，父母较少有阅读的习惯，没有给孩子们树立榜样。
另外，很多孩子的父母在外面打工没有时间教育自己的孩子，使多数的孩子没有形成一种良好的读书习惯。
（五）基础知识薄弱，阅读能力差识字量的多少是影响语文阅读最重要的一个因素之一，识字量少会导致学生阅读障碍重重，丧失阅读的兴趣。
二、提高小学生语文阅读能力的方法：（一）激发阅读兴趣，培养阅读习惯只有产生阅读的内部动力，才能让学生主动地寻找课外读物，主动去了解、研究。
在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，自觉地克服困难，解决问题，提高能力。
1.以教师的兴趣激发学生的兴趣。
教师对读书要有浓厚的兴趣，才能给学生起表率作用，激发学生的读书兴趣。
每天晨读，教师率先阅读产生“阅读情感场”，学生便会情不自禁地加入到读书的队伍中来。
2．通过听故事、讲故事，激发学生的读书兴趣。
老师可以从中选取最有趣味，最富感染力的精彩片段，声情并茂地讲给学生听，制造悬念，借机向学生推荐这本书，激起学生的好奇心，求知欲。
3.开展读书交流活动。
及时展现读书的成果，对进一步深化阅读，提高阅读兴趣，养成阅读习惯具有一定的作用。
在高年级交流会中，我们可以引导学生对名著、文学性强的书中的人物形象进行交流，如，可以这样问学生，在书里描写的众多人物中，你最喜欢谁?这个人物的外貌、性格有什么特点，他的哪些品质值得你学习?能不能把你的阅读心得写下来。
作品中哪些片段最精彩，读给我们听听等通过交流，让语言文字温暖彼此的心，让不同的观点彼此碰撞，让不同的情感彼此交融。
还可以引导学生编写读书小报，小报的内容可以是对作品的理解，对人物的分析，也可以是自己人生的感悟，对现实生活的比照。
还可以根据学生特点和作品特点引导学生把作品改编成剧本，表演读物中人物形象，体验、感受情趣，这样既加深了学生对作品内容的理解，又培养了学生对事物的理解能力和感悟能力，也较好地培养了他们的团队精神。
（二）创设阅读情境，诱发阅读情感只有让学生在课堂上实实在在地感受到宽松、融洽、自由、坦然、愉悦，学生才能主动地参与阅读学习过程。
因此，教师要主动创设民主的阅读情境，全面解放学生，尊重学生，欣赏学生，排除一切心理障碍， - 8 - 让学生在课堂上自主阅读。
教师要用真诚的语言，期待的目光来鼓励学生，让学生热情.愉快的参与阅读过程。
（三）指导阅读方法，提高阅读能力“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”阅读方法是学生打开阅读的金钥匙 1.加强朗读教学，提高学生的语感。
语文教师要组织学生进行多种形式的朗读训练，如：教师带有感情色彩的范读，学生配乐朗读，分角色朗读，对话试朗读等，以情悟情，使学生在朗读中入景入情，体会文章内容与意境。
也就是身临其境的感觉。
2.教给学生多种读书方式阅读方法不只是朗读，还要引导学生学会默读、诵读、精读、略读、浏览、探究性阅读等多种读书方法。
只有掌握了这些读书方法，学生才能自主选择读书方式和读书伙伴，课上才能根据不同类型的文章按照自己最喜欢的读书方式自主阅读，才会真正领悟文章的情感和内涵。
（四）指导学生课外阅读，拓展学生的视野“书籍是人类进步的阶梯”课外阅读既可以拓展学生的视野，增长见识，增加学生的阅读量。
也可以提高学生的阅读能力。
最重要得是课外阅读学生自由，无拘束，无负担的心理状态下进行的。
所以学生阅读兴趣盎然，如痴如醉，充分享受阅读的自由，阅读的快乐。
但是老师应该指导学生做好读书笔记，养成阅读时摘抄好词.佳句的好习惯。
总之语文教学只有靠课堂教学与课外阅读相结合，课内得法，课外的益。
课内外相结合，才能提高学生的阅读能力，才能让学生在阅读中找到乐趣，收获阅读的成功。
（五）要使语文阅读面向学生的生活艺术源于生活而又高于生活。
同样我们学习的文章也是生活的缩影，生活是语文的真正源泉。
学生是活生生的个体，学生更多的是存在于家庭中和社会中。
所以小学生阅读应该贴近生活。
使学生在生活中寻找美，感悟人生百态，感悟人生真谛。
进而提高语文阅读理解能力。
学生在阅读课文时，由于见少识窄缺少对作者的情感体验，缺少对作者生活时代背景的了解。
提高理解文章的能力如果说，语文教育的“工具性”指向的是学生未来生活的话，那么“人文性”关注的是学生现实的生活，关注的是他们在学习中的每一次快乐与感动，每一次创造与成功。
只有以学生的现实生活为基础，语文教学才能真正成为精神的源泉从而流入学生的生活，才能焕发出力量而成为真正的教育。
（六）让阅读成为“悦读” - 10 - 要上好阅读，重要的是要让学生感受和经历阅读的过程，因此在教学过程中，教师要想方设法地用各种手段让学生体验阅读的快乐要放手让学生亲身去体验，去事物和文本之间的关系；鼓励学生拓展阅读空间，展开想象的翅膀，进行平的友好的对话；要允许学生“仁者见仁，智者见智”。
努力实现“思想与实思想的碰撞”，“情感与情感的交流”，“心灵与心灵的接纳”，让学生们“悟”的其神。
“练得其法”。
“乐”在其中。
在这过程中教师要与学生经历阅读实践的过程，多多使用激励性的评价，促进学生积极思维，主动学习，是阅读成为“乐读”。
[5] （七）构建书香校园 1.读书环境的营造让学生感受阅读的重要性，在学校的粘贴栏，板报多写上一些标语让读书成为效果，“一次成败在考试，一次成败在读书，可以对孩子一生有很大的影响。
” 2.重视学校图书馆的建设一所学校什么都可以没有，就是不能没有图书馆，图书资料的建设，是一个班级，一所学校补课缺少的东西。
可以增加孩子的阅读量，也可以增加学生的阅读能力。
[6] (八)理解能力的培养 1.充分运用上下文和意义去培养儿童对词的推理 - 11 - 2.丰富积累形成知识结构 3.培养学生阅读的思维能力阅读能力的核心就是思维能力，培养思维能力的核心是培养概括能力，让学生的阅读能力渐渐提升。
培养学生在阅读中的复述能力，通过复述可以加深学生对课文的思想内容和体会作者的思想感情。
[7] 总之，小学生阅读能力的培养，并不是一个简单的过程，需要师生间长期的努力合作，所以老师要灵活地采用多种方法因地制宜，付诸汗水，才能实现师生共同发展的目标。
总之，阅读是一个积极、复杂、活跃、充满创造的心智活动过程。
在小学阶段中教师因势利导，品读感悟，培养情趣感，并引导学生积累语言，运用语言，才能达到发展学生阅读能力的目的。
8 - 让学生在课堂上自主阅读。
教师要用真诚的语言，期待的目光来鼓励学生，让学生热情.愉快的参与阅读过程。
（三）指导阅读方法，提高阅读能力“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”阅读方法是学生打开阅读的金钥匙 1.加强朗读教学，提高学生的语感。
语文教师要组织学生进行多种形式的朗读训练，如：教师带有感情色彩的范读，学生配乐朗读，分角色朗读，对话试朗读等，以情悟情，使学生在朗读中入景入情，体会文章内容与意境。
也就是身临其境的感觉。
2.教给学生多种读书方式阅读方法不只是朗读，还要引导学生学会默读、诵读、精读、略读、浏览、探究性阅读等多种读书方法。
只有掌握了这些读书方法，学生才能自主选择读书方式和读书伙伴，课上才能根据不同类型的文章按照自己最喜欢的读书方式自主阅读，才会真正领悟文章的情感和内涵。
（四）指导学生课外阅读，拓展学生的视野“书籍是人类进步的阶梯”课外阅读既可以拓展学生的视野，增长见识，增加学生的阅读量。
也可以提高学生的阅读能力。
最重要得是课外 - 9 - 阅读学生自由，无拘束，无负担的心理状态下进行的。
所以学生阅读兴趣盎然，如痴如醉，充分享受阅读的自由，阅读的快乐。
但是老师应该指导学生做好读书笔记，养成阅读时摘抄好词.佳句的好习惯。
总之语文教学只有靠课堂教学与课外阅读相结合，课内得法，课外的益。
课内外相结合，才能提高学生的阅读能力，才能让学生在阅读中找到乐趣，收获阅读的成功。
（五）要使语文阅读面向学生的生活艺术源于生活而又高于生活。
同样我们学习的文章也是生活的缩影，生活是语文的真正源泉。
学生是活生生的个体，学生更多的是存在于家庭中和社会中。
所以小学生阅读应该贴近生活。
使学生在生活中寻找美，感悟人生百态，感悟人生真谛。
进而提高语文阅读理解能力。
学生在阅读课文时，由于见少识窄缺少对作者的情感体验，缺少对作者生活时代背景的了解。
提高理解文章的能力如果说，语文教育的“工具性”指向的是学生未来生活的话，那么“人文性”关注的是学生现实的生活，关注的是他们在学习中的每一次快乐与感动，每一次创造与成功。
只有以学生的现实生活为基础，语文教学才能真正成为精神的源泉从而流入学生的生活，才能焕发出力量而成为真正的教育。
（六）让阅读成为“悦读” - 10 - 要上好阅读，重要的是要让学生感受和经历阅读的过程，因此在教学过程中，教师要想方设法地用各种手段让学生体验阅读的快乐要放手让学生亲身去体验，去事物和文本之间的关系；鼓励学生拓展阅读空间，展开想象的翅膀，进行平的友好的对话；要允许学生“仁者见仁，智者见智”。