小学四年级班主任案例
四年级班主任德育案例分析4篇
四班级班主任德育案例分析4篇四班级班主任德育案例分析第1篇进入四班级了，我班39个孩子在各种行为习惯上还不能够完全尽人意。
班中男生23人，他们性格各异，且又顽皮捣蛋，特殊是在上美术、音乐及其它副科时，总有一些孩子不遵守课堂纪律。
但只要我一到教室门口，孩子就能马上意识到自己的错误，并端端正正地坐好，清静静静地听课，我知道这是班主任对同学一种潜在的影响力和威慑力。
孩子多了，总有照看不到的时候，每天面对十几个等待你关怀、挂念的后进生，我真的感到有点力不从心。
这就需要我们不断的探究，寻求更多更好也更有效的训练策略，也正是有了这样的过程，才使我们老师不断的成熟，不断的进步。
下面是我在班级训练工作实践中经受的一个故事。
一、案例同学基本状况齐红岩，11岁。
父母离婚，由爷爷照看同学。
同学本人很机灵聪慧，接受力量强，能言善辨，懂得的道理也多，但是由于家庭训练方式、社会环境影响等方面的缘由，该同学始终对学习没有真正产生爱好，作业也不能按时完成，学习行为习惯很差，上课不遵守课堂纪律，经常自己不听课还干扰别人；甚至逃校。
而且从不正视自己的问题，总是别人不如他，很典型的自私自利。
二、训练转化自从他进入我班开头，就发觉该同学不是很听话，他在我的面前和离开我是完全不一样的。
在我面前他是一个乖孩子，从不多言多语，也不惹事生非。
可在我背后，班中打闹的有他，欺侮同学的有他，背后搞小动作违反班规的有他，抄作业的也有他，最严峻的是，他竟然可以趁我不在拿我的答案。
当我了解了问题后，他还用无辜的眼神看着我，为了能更好的解决问题，我准时从同学、其他老师、其爷爷奶奶那里了解了一些状况后，知道了其实他是由于缺少关爱，想利用一些奇异动作来引起老师和同学们的留意。
由于他对学习毫无爱好，在学习方面他永久是被看不起的，在有父母不在身边，受到社会环境的影响，就更加让他弃学、厌学，想要让他扭转这种局面，就更需要老师用真情去感化他。
在本学期，期中考试后，他由于成果较差，自己不愿面对，便逃校了，这在封闭学校是大忌呀，后果是全部人不愿看到的。
2024年小学班主任工作案例
2024年小学班主任工作案例
案例：将学生进行分组合作
班主任：李老师
李老师是一位小学班主任，他非常重视学生的合作意识和团队精神的培养。
在2024年小学教育新方向的指导下，李老师决定在班级里进行分组合作活动。
活动一开始，李老师给学生们分发了小卡片，上面分别写着不同的颜色和形状。
学生们根据自己手上的小卡片找到同样颜色和形状的伙伴，然后组成一个小组。
接下来，李老师给每个小组分发了一份合作任务，任务内容是设计一个小型游乐场。
每个小组需要商量并协作完成游乐场的设计图纸，包括游乐设备和周边环境。
李老师要求每个小组都要有学生们各自的想法，并确保所有成员都参与到任务中。
在设计的过程中，学生们需要相互协商、交流彼此的想法，并根据每个人的特长分工合作。
他们需要动手实践，收集资料和材料，并在时间限制内完成设计任务。
李老师鼓励学生们充分发挥想象力和创造力，不拘一格地设计出与众不同的游乐场。
在设计完成后，每个小组将把自己的设计图纸展示给其他小组，同时解释他们设计的理念和细节。
学生们会通过展示和讨论的方式，在互相学习和借鉴中进一步提升自己的设计水平。
通过这个分组合作的活动，李老师希望学生们能够体验到合作的乐趣和团队的力量，培养他们的创造力、沟通能力和解决问题的能力。
在活动结束后，李老师还会总结和评价每个小组的表现，并帮助学生们发现其中的收获和不足，以便更好地指导他们的成长。
这个案例体现了李老师在2024年小学班主任工作中积极推行分组合作的教育模式，通过实践和互动，帮助学生们发展综合素质和团队精神，并促进他们在学习上的积极性和主动性。
小学四年级班主任工作总结案例分析
小学四年级班主任工作总结案例分析案例分析一：提高学生学习动力在过去的一学年里，我作为一名小学四年级班主任，始终致力于激发学生的学习动力，帮助他们实现全面发展。
通过以下几个方面的努力，我成功提高了学生的学习积极性。
1. 制定个性化学习计划：我留意到每个学生的学习习惯和兴趣爱好，并针对不同的需求制定个性化学习计划。
例如，对于喜欢数学的学生，我给予更多挑战和反馈；对于喜欢语文的学生，我鼓励他们多读一些文学作品。
通过这样的个性化辅导，学生们更积极地参与学习，取得了明显的进步。
2. 创设良好的学习环境：我在班级里创设了一个积极、鼓励和互助的学习氛围。
我定期表扬那些有进步和努力工作的学生，并为他们设立了一些小奖励。
在这样的氛围中，学生们感到被重视和鼓励，他们更加愿意努力学习。
3. 引入趣味课堂活动：我通过引入一些趣味课堂活动，增加学生学习的趣味性。
比如，在数学课上，我组织了一场数学游戏竞赛，让学生们在游戏中锻炼数学技能。
这样的活动不仅增加了学生的学习兴趣，还提高了他们的团队合作能力。
通过上述的努力，我成功提高了学生的学习动力。
他们的学习成绩有了显著的提高，更重要的是，他们对学习的积极态度也得到了巩固和加强。
案例分析二：加强家校合作作为班主任，与家长的紧密合作对于学生的发展至关重要。
我通过以下几个方面的工作，加强了与家长的联系和合作。
1. 定期家长会：我定期组织家长会，与家长共同探讨学生的学习和发展问题。
在这些会议上，我向家长们介绍学生的学习情况，并听取他们的意见和建议。
这种定期的沟通帮助加强了家校之间的互信和合作。
2. 家庭作业辅导指南：我制作了一份家庭作业辅导指南，将学生的作业要求和解题思路与家长分享。
这样，家长能更好地理解学生的作业，并在家庭中给予学生必要的支持和指导。
3. 尊重家长意见：我积极开放并尊重家长的意见和建议。
当家长对我的工作提出疑问或建议时，我耐心倾听并及时作出回应。
这种开放和尊重帮助建立良好的家校沟通氛围。
班主任工作30个典型案例(小学篇)选摘
班主任工作30个典型案例(小学篇)选摘学生竟然说老师“卑鄙”到了高年级，班里常常出现一两个难缠的学生，他们学习不努力，成绩较差，经常违纪，爱制造事端，好讲歪理。
再难缠的学生也是学生，再难缠的问题也得处理，管理的目的不是打击和征服，而是教育和转化。
故事讲述班里的小浓浓思维怪异，从来不戴红领巾，作业从来都是乱乱的，但能保持很高的正确率；上课从来不记笔记，还经常在不影响听讲的同时一心二用画他津津乐道的简笔画，如果这时你提问他，他保证知道你问什么；跑步总是落到最后；经常偷懒，总想逃值日，组长和组员要在放学时紧紧地盯着他，不然他就悄悄地溜之大吉了。
时也纷纷开始控诉小浓浓。
小浓浓却满不在乎地说：“我为什么要给友谊班做值日？”我顿时就来气了：“我们是六年级的学生，帮助一下低年级的小学生怎么就不可以呢？这点道理都不懂，还问我为什么。
你既然不愿意给低年级的小学生做值日，那你就在班里做值日吧。
”我教了这么多年的书，从来没有遇到这样的学生。
但接下来发生的事更令我惊讶，小浓浓竟然说出了让我惊呆的两个字：“卑鄙。
”我呆住了，愣了几秒钟，就在这几秒钟里，我的大脑迅速转动，怎么办？跟他急，对他这样的学生管用吗？不理他，我多没面子，让他这么没规矩下去，也不行呀。
此时全班学生也都停下写字的笔，看着小浓浓。
我深吸一口气，对全班学生说：“同学们，咱们停一下笔，一起查一下字典，什么叫卑鄙？”“哗哗哗”，大家纷纷开始查字典，有同学迅速说出了答案——卑鄙就是不道德的人或事。
我接着问小浓浓：“那你说说，我哪一点不道德了？”他显然没想到我问他这个问题，没话了，但他很聪明，立刻转移话题：“我能问你几个问题吗？”我说：“当然可以。
”“您做值日吗？”没等我说话，下面的学生七嘴八舌地回答了：“郭老师天天来得最早，天天做值日。
”我看着小浓浓，乘势教育他：“谁都得做值日，为他人服务，这是义务。
不管你怎么想，你是我的学生，我都要教育你，教育你成才。
”没想到，他又一次说了令我惊讶的话：“我不想成才。
四年级班主任工作案例 2
让爱心伴随学生成长希望小学刘花兰每个孩子都是家长放飞的希望，他们活泼、机灵、可爱，无拘无束，像一只只欢快的小燕子，奔向一个陌生的环境——进入小学时代。
但当这个崭新的生活全面展开时，他们却显得不知所措了。
爱心教育，说说容易做起来很难，感觉非常抽象。
但当它体现在一个个细节之中时，我们就会觉得“爱心”是那样的生动，爱心并非都要表现出轰轰烈烈，它在点滴之间、细微之处。
如果说一个好学生是一朵含笑的鲜花，那么后进生则是含苞欲放的花朵。
作为一名教师，不应该仅仅欣赏盛开的鲜花，而要多用激情去催开那待放的花朵，改变学生的人生。
去年在我班上有个“捣蛋鬼”、“双差生”叫王浩然的孩子。
同学们排挤他，躲着他；老师讨厌他，嫌弃他，但对他又无可奈何；就连他的家长也告诉我王浩然的脸上经常是旧伤未愈，又添新伤。
大家都认为他“思想品德恶劣，不可救药！”我了解到一些基本情况后，便关注起他来。
首先，我为他创设一个良好的班级氛围，使他得到班上每个同学的尊重和认可。
同时，我与家长沟通，体察他的点滴进步及时给予表扬，创造每一个机会让他去参与。
让同学们以宽容的心态来面对王浩然缓慢的进步。
接着，我采取了多种方法，帮助他改变认知观念，终于使他明白要得到别人的尊重，首先要尊重别人。
“恶作剧”等行为虽然表现了你很爱动脑，但这种行为侵犯了别人，同学不仅不会觉得你聪明，反而会瞧不起你，这不是自尊的表现；若把这个爱动脑的好习惯放在学习上，则学习成绩会突飞猛进，从而真正得到同学们对你的尊重。
要实现自身的价值，就必须提高自身的素质。
而敢做人家不做的一些事，并不是勇敢的表现，更不是体现价值的方法；相反，人家会觉得你没文化缺少理智。
若把这种勇气拿来参加各种比赛、改正缺点，才是真正的勇敢，才能体现你自身的价值。
然后，强化行为训练。
我与他一起制订学习计划，从一学年的大目标到一星期的小目标。
每天对照行为，评议——表扬——奖励。
终于，这个孩子在不断进步中、在各种比赛活动中，获得了自我实现的成功体验；在老师、同学的表扬声中，在得到的奖励中，获得了尊重，实现了自身的价值。
四上语文育人案例
四上语文育人案例一、案例背景四年级的学生正处于语文学习的关键期，他们已经掌握了一定的词汇量和语法知识，能够进行简单的阅读和写作。
但是，他们的语文素养还不够高，需要更多的阅读和写作训练来提高他们的语言表达能力。
同时，他们也需要更多的德育教育，培养良好的品德和行为习惯。
二、案例目标通过本案例的教学，学生能够：1. 掌握更多的词汇和语法知识，提高阅读和写作能力；2. 培养良好的品德和行为习惯，增强德育素养；3. 培养自主学习和合作探究的能力，提高学习效果。
三、案例内容本案例选择了《观潮》这篇文章作为教学素材，通过以下环节展开教学：1. 导入环节：教师通过播放钱塘江大潮的视频，引导学生感受大潮的壮美和神秘感，激发学生的学习兴趣。
2. 词汇和语法学习环节：教师引导学生学习文章中的生词和语法知识，通过讲解、示范和练习等方式，帮助学生掌握这些知识点。
3. 阅读理解环节：教师引导学生阅读文章，通过提问、讨论等方式，帮助学生理解文章的内容和思想，培养学生的阅读理解能力。
4. 写作训练环节：教师引导学生模仿文章中的写作手法，进行简单的写作训练，提高学生的写作能力。
5. 德育教育环节：教师结合文章内容，引导学生思考人类与自然的关系，培养环保意识、爱国情感等良好的品德和行为习惯。
6. 总结评价环节：教师对本节课的学习内容进行总结，通过评价学生的学习成果，帮助学生认识自己的不足之处，进一步提高学习效果。
四、案例反思本案例的教学效果还是比较好的，学生在学习过程中表现出了浓厚的学习兴趣和积极性。
但是，在教学过程中也出现了一些问题。
例如，有些学生在阅读理解和写作训练环节中表现出了一定的困难，需要教师给予更多的指导和帮助。
同时，在教学过程中也需要更加注重德育教育的渗透，帮助学生更好地培养良好的品德和行为习惯。
五、案例结论通过本案例的教学，我们发现语文学科不仅是传授知识的重要途径，更是培养学生品德和行为习惯的重要平台。
在未来的教学中，我们应该更加注重语文学科的育人功能，通过多样化的教学方式和手段，帮助学生更好地掌握语文知识、提高语文素养、培养良好的品德和行为习惯。
小学班主任教育案例10篇
小学班主任教育案例10篇小学班主任教育案例小学班主任教育案例（一）：小学班主任教育案例一、学生基本状况我班的XX同学，比较调皮，上课不注意听讲，爱搞小动作，爱打架，排队的时候不是东看看就是西望望，惹得周围的同学很反感。
平时其他科任老师也向我反映他不安份的状况。
于是，我跟他家人联系，经了解了解到该同学从小受宠，家长还说孩子小时候十分聪明、调皮，父母总是迁就他，使得孩子从小就养成了自由散漫、无拘无束的性格，由于溺爱、迁就造成孩子很贪玩，很调皮。
孩子自身自己也惯自己，以自己为中心，不在乎周围人的感受。
二、采取策略和辅导过程1．我作为班主任，不能厌恶、歧视这个学生，不能简单地认为是思想和品德问题，粗暴地训斥、打骂，而要多关心，多理解，使其感到温暖而有触动，有悔意，为教育引导打下基础。
2、学习习惯的培养比学习成绩更重要。
没有好的学习习惯，学习成绩是不稳定的，也是不能持久的。
其实养成学习的习惯很简单，主要有四条：上课认真听讲，独立完成作业，认真预习，认真复习。
3、利用群众的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。
排队或课间扣分了，我就找他谈心，告诉他的行为影响了全班的荣誉，也让他明白，遵守纪律的同时也要和同学团结友好相处。
四、个案教育效果透过近半年的努力，该生较以往有很大的转变，在家里变得乖巧了许多，学习上自信心增强了，课堂上也能用心举手发言了。
学习兴趣明显比以前提高了许多，学习习惯也相应有所好转。
小学班主任教育案例（二）：小学班主任案例及分析我是二年级班主任，由于孩子年龄对于自我控制和自我调节较差，玩心偏重，时而有上课迟到的现象。
案例：记得在有一天的下午预备铃响了，我又开始了例行的“监督”工作，检查课前准备和进教室的速度。
孩子们都很快地跑回教室。
过了一会儿，上课铃响过后，我的目光扫视全班，突然看见我班颇为顽皮的男同学白兴卓跑进教室。
我当时就想：“这孩子肯定是又满校园的跑着玩去了或者听到上课铃声才去厕所拖延一下，才会上课迟到！当时心里很生气，因为我经常在班里强调上课不能迟到，如过去厕所必须要在上课铃之前去。
小学班主任德育案例
小学班主任德育案例
案例一，学生之间的矛盾冲突。
在班级中，经常会出现学生之间的矛盾冲突，比如争吵、打架等。
在这种情况下，作为班主任，我首先会及时制止冲突行为，让学生冷静下来。
然后，我会耐心倾听双方的诉求，了解矛盾的起因和经过。
接下来，我会针对不同的情况采取适当的处理措施，比如进行心理疏导、进行批评教育、进行调解等。
最后，我会跟进矛盾冲突的解决情况，确保问题得到妥善处理，学生之间的关系能够得到修复。
案例二，学生的品行问题。
在班级中，有些学生可能会出现品行问题，比如懒惰、不守纪律、撒谎等。
对
于这种情况，我会采取针对性的措施，比如进行个别谈话，了解学生的内心想法和原因，然后给予适当的批评和教育。
同时，我也会加强对学生的日常管理和督促，让学生认识到自己的错误，并且能够改正自己的行为。
在处理学生的品行问题时，我会注重引导和激励，让学生树立正确的人生观和价值观。
案例三，学生的心理问题。
在成长过程中，一些学生可能会出现心理问题，比如情绪低落、自卑、焦虑等。
对于这种情况，我会倾听学生的心声，关心学生的内心世界，给予适当的关怀和支持。
同时，我也会及时与学生的家长和心理老师进行沟通，共同帮助学生走出心理困境。
在处理学生的心理问题时，我会注重温暖和理解，让学生感受到来自班主任和学校的关爱和帮助。
通过以上的案例分享，我深刻认识到小学班主任德育工作的重要性和复杂性。
在日常的工作中，我会继续努力，不断提升自己的德育水平，为学生的健康成长和全面发展贡献自己的力量。
希望广大教师和家长也能够关注学生的德育问题，共同为学生的成长保驾护航。
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班主任工作案例
——老师，让我抱抱你
工作案例：
星移斗转，岁月如梭，十四年的教学生涯一闪而过，在与学生朝夕相处的每一天中，他们都会给我留下美好的回忆，在这浩如烟海的往事中，有一件事让我难以忘记，因为一名学生对我说了这样一句话：“老师，让我抱抱你！”
记得那是六月份，距期末考试的时间一天天迫近，老师心急如焚，加班加点，学生在苦苦煎熬。
在复习的这段时间老师太辛苦了，学生太累了，但是在老师和学生之间最累要数学生了。
一天七节课，学生面对不是英语、数学就是英语，不是背就是写，三科老师轮番上阵，老师累了还有空课时间可以稍作休整，而学生一天七节课都在紧张的复习之中，他们的神经高度紧张，他们怎能不比老师累呢？
我作为一名英语老师兼班主任，看在眼里，疼在心里，但是我也无可奈何，我只能做的是想方设法减轻学生的课堂和课外作业负担。
因此学生用最朴实的话语给我做出了这样的评价：英语老师您太善解人意了。
记得那天下午，前两节课是数学课，老师给学生精选了一些重点题，要求人人过关。
第二节下课的铃声响了，大多数学生都在外面活动，而在教室里，老师依然坚守阵地，下面还有部分差生双眉紧锁，无可奈何的趴在桌子上，不时偷偷地看一眼老师，多么渴望自己能够像其他学生那样在外面也快活一会，但是此时他们的愿望根本不可能实现——作业没完成，他们的想法只能在心里默默的想。
上课的铃声响了，数学老师仍恋恋不舍离开教室，临走时特意给那些差生交代，放学后数学作业完成后让老师检查后再走。
我快步走上了讲台。
仔细端详了我们班那些下课没去休息的学生——我从他们的表情上可以看出他们对学习已
经厌倦了，我三言两语对学生进行精神鼓励，然后给学生布置背诵任务让学生抓紧完成。
放学后我验收合格即可走人，所有学生开始积极行动起来。
突然，一名女生走到我面前说“；老师，我同桌不背书在哭。
”我快速走到这名学生前面，当我问他的时候，他大声痛哭起来，学生的背书声戛然而止，所有学生都望着这名学生——他叫卫龙，他是石原人，家距学校较远，每天都要坐村里的专车回家。
当我再三问他哭的原因时，他只是哭，什么也不说。
在这时候后面一位男生向我道出了实情：卫龙昨天下午因数学作业没完成老师没让走，结果错过了坐车机会，昨天下午，他是走着回家的，——他家走到学校至少需花费半个小时。
他们村的一个男孩说，昨天下午他到家天一黑了。
现在，他的数学作业还有很多没完成。
唉！这名学生的精神压力太大了，他怎能不哭呢？
我陷入沉思：于是我做出了出乎任何人意料的决定：这节课英语让他先做数学作业，英语作业，晚上到家完成，这样可以让这名学生坐车早点回家。
我把我的想法告诉这名学生，他才停止了哭泣。
突然他说话了：“老师，数学题有的我不会做，你能帮帮我吗？”我说“可以”这时他的眉头舒展了，对着我笑了，说实话，在课堂上，我从来没见过他笑过，是第一次。
放学的铃声响了，在我的帮助下他很快完成数学作业，他跑出了教室去找数学老师，很快老师验收合格，这时他手舞足蹈的冲到讲台上抓住我的手激动地说：“老师，只有您理解我，老师太谢谢您了！这节课的英语任务晚上我一定完成。
”接着他说：“老师！您能让我抱抱您吗？”周围的学生笑了，我笑了，伸开了双臂，接受学生对我的拥抱，他紧紧地抱着我，此时此刻我内心非常激动，千言万语无法表达内心的感受。
这件事虽然过去了很久，这名学生充满真诚对我的拥抱给我留下了难以磨灭记忆。
我仿佛感觉在我面前拥抱我的不是一名学生，而像我的孩子，我仿佛感觉到我在他的心中不是一名老师而是一位母亲。
到而此时的我感到无比的幸福和激
动，
案例分析：
以人为本，付出师爱。
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
对于卫龙这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
站在学生本人的角度去思考：用师爱去温暖他，用情去感化他.这样，学生于老师之间心的距离更加近了。
只有亲其师，才能亲其道。
这样不仅没有影响英语的学习，反而更加激起这名学生对本科学习的积极性。
十几年的教学工作，可谓是酸甜苦辣样样滋味皆在其中。
工作不可能尽善尽美，但需尽心尽职。
我总想，只要每个教师能够以爱心、耐心去面对工作、面对学生，就“没有过不去的关”，“没有解决不了的问题”。
四年级班级管理案例板桥小学
陈海静。