课堂管理案例分析
课堂管理案例分析
课堂管理案例分析在教学过程中，良好的课堂管理是教师必须具备的重要素质之一。
一个良好的课堂管理能够有效地提高教学效果，营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，使得教学过程更加顺畅。
然而，在实际的教学中，教师们往往会面临各种各样的课堂管理问题。
本文将通过分析几个具体的案例，来探讨如何有效地进行课堂管理。
首先，我们来看一个案例，在一堂初中语文课上，学生们的注意力无法集中，课堂纪律较差，导致教学效果不佳。
对于这样的情况，教师可以采取一些措施来加强课堂管理。
首先，教师可以通过调整课堂布置，使得学生的注意力更容易集中。
其次，可以采用一些生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，增加课堂互动。
此外，教师还可以通过加强纪律教育，培养学生的自律意识，从而提高课堂纪律。
另一个案例是在一堂高中数学课上，部分学生对于课堂内容不感兴趣，导致学习效果不佳。
对于这样的情况，教师可以通过调整教学内容和方法来改善课堂管理。
首先，教师可以结合学生的实际情况，设计更加贴近学生生活的教学内容，增加学生的学习兴趣。
其次，可以采用多媒体教学手段，使得教学内容更加生动形象，吸引学生的注意力。
同时，教师还可以通过开展小组讨论、互动问答等形式，增加课堂互动，提高学生的学习积极性。
最后，还有一个案例是在一堂小学英语课上，学生的课堂表现较差，无法积极参与到教学活动中。
对于这样的情况，教师可以通过改善课堂氛围和教学方式来提高课堂管理效果。
首先，教师可以通过营造轻松愉快的课堂氛围，使得学生更加愿意参与到教学活动中。
其次，可以采用多种教学方式，如游戏教学、角色扮演等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
同时，教师还可以通过及时表扬和激励，增强学生的学习动力，提高课堂管理效果。
综上所述，良好的课堂管理对于教学工作至关重要。
教师们在实际教学中，应该根据学生的实际情况，采取相应的措施，加强课堂管理，提高教学效果。
希望通过本文的案例分析，能够对教师们在课堂管理方面有所启发，提高教学质量，促进学生的全面发展。
幼儿园教师课堂管理案例分析 幼儿园教师管理
幼儿园教师课堂管理案例分析幼儿园教师管理是一项非常重要的工作，对于教师来说，如何有效地管理课堂，提高教学质量，培养孩子们的良好习惯和行为，是一项极具挑战的任务。
下面，本文将通过一个幼儿园教师课堂管理的案例来进行分析。
案例：某幼儿园教师在课堂管理中遇到了一些问题。
在教学过程中，有一些孩子爱闹腾，不愿听从教师的安排，导致课堂秩序混乱，严重影响了教学效果。
教师曾尝试过多种方法，如责骂、体罚等，但效果不佳，有些甚至适得其反。
教师感到很困惑，不知道该如何有效地管理课堂，帮助孩子们养成良好的行为习惯。
分析：1. 倾听和理解在面对这样的问题时，教师首先应该保持冷静，倾听和理解孩子们的想法和需求。
孩子们在幼儿园年龄段的认知和行为能力有限，他们的行为往往是出于好奇、活泼和求知的天性。
教师应该理解孩子们的内心需求，顺势而为，从根本上找到解决问题的方法。
2. 制定明确的规章制度课堂管理需要有明确的规章制度作为基础。
教师可以和孩子们一起制定一些简单明了的规定，并告知他们不遵守规定会带来不良后果。
这样的做法可以让孩子们在遵守规定的过程中，增强自我约束能力，培养良好的行为习惯。
3. 引导和激励在面对孩子们的淘气闹腾时，教师应该采取引导和激励的方式。
可以通过讲故事、做游戏等方式，吸引孩子们的注意力，让他们在愉快的氛围中学习和成长。
教师还可以对孩子们的良好行为进行表扬和奖励，激励他们养成良好的习惯。
4. 积极沟通教师在课堂管理中需要与孩子们进行积极的沟通。
可以通过询问、倾听和回应来建立良好的师生关系，从而调动孩子们学习的积极性和主动性。
教师也需要和孩子们的家长进行及时有效的沟通，共同关注孩子们的教育和成长。
结论：在幼儿园教师课堂管理中，教师应该以理解、引导和激励为基本原则，积极引导孩子们树立正确的行为观念，培养他们良好的行为习惯。
通过上述案例的分析，我们可以得出，教师在管理课堂时需要保持冷静、理解孩子们的需求，制定明确的规章制度，引导和激励孩子们，以及与家长进行积极的沟通，从而达到良好的教学效果。
幼儿园教师课堂管理案例分析
幼儿园教师课堂管理案例分析幼儿园是孩子们的第一所学校，也是他们最早接触教育的地方。
在幼儿园，教师的课堂管理对孩子们的成长发挥着至关重要的作用。
本文将以某幼儿园教师为例，分析她在课堂管理中所取得的成绩和经验。
一、情境分析某幼儿园教师小王在任职期间，注重课堂管理和孩子们的情感交流，她认为建立良好的师生关系是课堂管理成功的基础。
小王深谙“人性化”原则，通过与孩子们沟通交流，使他们更容易接受教学内容，同时她也注重班级中每位学生之间互相理解和尊重。
二、具体实施1. 建立良好的师生关系小王在任职初期就开始与孩子们建立联系。
她通过问候、微笑、肢体语言等方式与孩子们进行交流，让孩子们感受到自己被尊重和关爱。
同时，在课堂上她也会积极与孩子进行互动交流，在游戏、故事等环节中充分发挥孩子们的想象力和创造力，让孩子们更加自信和开朗。
2. 班级中建立互相理解和尊重的氛围小王注重班级中学生之间的互相理解和尊重。
她鼓励学生们在课堂上分享自己的经验和感受，同时也会引导学生们关注他人，了解不同人的需求和特点。
在交流过程中，小王也会及时指出学生们可能存在的问题，并给予积极鼓励，帮助孩子们成长。
3. 采用灵活多样的教学方式小王非常注重教学方法，在教育过程中采用了多种不同形式的教学方式。
例如，在幼儿园里面常见的游戏环节、歌曲、音乐等方式都是她使用得很好地教育孩子们。
这些活动可以增强孩子们对内容的记忆与理解能力，同时也让孩子们感受到快乐与幸福。
三、成果评估在小王任职期间，她取得了一定的成绩。
首先，她成功地建立了良好的师生关系，让孩子们在课堂上更加融洽和自信。
其次，在班级中建立了互相理解和尊重的氛围，让孩子们学会关注他人和表达自己的想法。
最后，通过采用多种不同形式的教学方式，她让孩子们在快乐中掌握了新知识，并培养了他们的创造力与动手能力。
四、经验总结从小王这位优秀教师身上我们可以学到很多有益的经验。
首先，建立良好的师生关系是课堂管理成功的基础；其次，班级中建立互相理解和尊重的氛围可以促进学生之间的交流和合作；最后，采用灵活多样的教学方式可以激发孩子们学习兴趣和创造力。
初级汉语课堂管理个案分析
初级汉语课堂管理个案分析一、背景介绍汉语作为中国人民的母语，也成为世界范围内的一种主流语言。
越来越多的外国人开始学习汉语，并且汉语作为一门重要的语言，在国际上的地位也日益提高。
近年来，中国对外开放越来越多，也给汉语教育带来了更大的需求。
在这种情况下，初级汉语教育正在受到越来越多的关注，因为初级汉语教育是汉语教育的基础。
教师们在教授初级汉语时，需要关注学生的情况，有效地管理课堂，以达到更好的教学效果。
二、个案分析本次个案分析的课堂场景是一堂20人的初级汉语课。
教师是一名经验丰富的老师，学生来自不同的国家，年龄、文化背景等因素不同。
在教学过程中，教师发现一些学生的语言基础很弱，为了保证教学效果，教师需要对课堂进行有效的管理。
2.1 学生情况分析教师在上课前需要对学生的情况进行充分的了解。
这些初学者在语言上可能存在一些问题，比如词汇量不多，语法不正确等。
此外，学生的国家、文化背景等因素也会影响他们的学习能力和方式。
了解学生的问题及其特殊需求，对于优化教学非常重要。
2.2 课堂管理措施针对学生的情况，教师可以采取以下管理措施：2.2.1 激发学生的兴趣作为一名教师，激发学生学习汉语的兴趣是非常重要的。
教师可以通过丰富的教学资源和趣味性的教材，来吸引学生的兴趣。
此外，教师还可以使用一些短暂的口语和互动的活动，来让学生更好地理解和学习。
2.2.2 分组授课因为学生的语言基础不同，教师可以采用分组授课的方式，这样的话可以有效地控制课堂进度和质量，让每一位学生都能够充分发挥自己的能力。
2.2.3 定时回顾由于初级汉语的语法和词汇量较少，教师可以在课堂结束时回顾学生本次课堂所学的内容。
这些回顾可以让学生更好地理解和记忆所学内容，同时也可以给教师以反馈。
2.3 效果评估对于初级汉语教学，教育教学评估的结果非常重要。
在评估过程中，教师应该关注以下几个因素来评估教学效果：2.3.1 学生的反馈学生对于教学的反馈是非常重要的，教师可以收集学生对于教学的反馈，这样也可以及时改善教学质量。
教师课堂管理实践案例分析
教师课堂管理实践案例分析在教育过程中，教师的课堂管理是至关重要的一环。
一个良好的课堂管理能够创造一个富有秩序和尊重的学习环境，从而促进学生的学习效果和积极参与。
本文将通过实践案例分析，探讨几个教师在课堂管理中取得成功的策略和方法。
案例一：提前设定规则并明确期望在一所高中的英语课堂中，教师李老师在学期开始前就提前把课堂规则和期望告知学生，并要求他们签署一份课堂规范协议。
在协议中，明确规定了学生在课堂中应该保持的行为规范，例如准时到达、专心听讲、尊重他人等。
李老师使用了可视化的方式将规则和期望展示在墙上，以便学生时刻能够看到。
此外，他还利用班级群发放课堂提醒和作业安排，确保家长也能够了解课堂的要求。
通过这种方式，李老师成功地建立了一种秩序和纪律感，并且学生们逐渐养成了良好的学习习惯。
在课堂上，学生们准时到达，专注于学习，并且相互尊重。
他们也能够清晰地知道什么是可以被容忍的，什么是不被接受的行为。
案例二：积极参与和个性化管理在一所小学的数学课堂上，教师王老师采用了积极参与和个性化管理的策略。
他鼓励学生互动，并提供一个积极参与的学习环境。
王老师会使用小组讨论、角色扮演和游戏等活动，以鼓励学生们积极参与课堂。
他还会布置小组作业，让学生们在小组中合作完成，提高他们的团队合作和沟通能力。
除此之外，王老师还采用个性化管理的方式，了解每个学生的兴趣和特长，并根据学生的个性开展个别辅导和指导。
他与学生建立了良好的师生关系，增强了学生对他的信任，并且能够更好地满足每个学生的需求。
这种积极参与和个性化管理的策略使得学生们在课堂上更加主动和积极。
他们乐于表达自己的想法和观点，并且对学习充满热情。
案例三：及时反馈和奖惩并施在一所初中的历史课堂上，教师张老师非常重视课堂中的积极行为和学习成果。
他会及时给予学生积极的反馈和鼓励，例如赞扬他们的回答、表扬他们的进步等。
同时，他也会对不良行为进行纠正，并采取适当的处罚措施，例如给予警告、扣分等。
教师课堂管理案例分析
教师课堂管理案例分析教师课堂管理是教学工作中的重要环节，它关系到教学是否顺利进行、学生学习效果是否显著等方面。
在实际教学中，教师必须面对各种各样的教学案例，其中存在一些挑战和问题，需要教师们灵活应对。
本文将通过分析一系列教师课堂管理案例，探讨如何有效地进行课堂管理。
案例一：学生注意力分散在一堂高中化学课上，教师发现学生的注意力很难集中。
有的同学低头玩手机，有的同学在桌子上画画，还有的同学在和旁边的同学交谈。
教师意识到这种情况严重影响了课堂教学效果。
解决方法：1. 提高教学内容的吸引力：通过丰富多样的教学资源、形象生动的教学方法，增加学生的兴趣，从而提高学生的参与度。
2. 设置小组合作学习：将学生分成小组，通过小组合作学习的方式增加学生的互动与参与。
3. 提醒和约束：当发现学生注意力分散时，及时提醒和约束。
可以使用眼神交流、提问、点名等方式引导学生回到正题上。
案例二：学生迟到现象严重在一所初中的英语课堂上，教师发现许多学生经常迟到，影响了上课的纪律和效果。
教师深知迟到是学生的不良习惯和松懈态度的表现，需要采取措施解决。
解决方法：1. 加强班级纪律教育：通过开展班会、班级规章制度等形式，加强学生的纪律意识，培养学生守时的习惯。
2. 提前到课提醒：在开始上课之前，教师可以提前到教室，提醒学生准时到达，以示考虑和尊重。
3. 规范迟到处罚：明确迟到的处罚措施，如签到迟到者需罚站5分钟等，让学生明白迟到的后果。
案例三：学生沉迷手机在一所高中的语文课堂上，教师发现部分学生沉迷手机，对课堂内容没有积极的参与，导致学习效果不佳。
解决方法：1. 制定手机使用规定：明确规定课堂时间内不允许使用手机，并向学生和家长进行明确的宣传和解释。
2. 堵塞社交媒体：将课堂时间内的社交媒体屏蔽，避免学生使用手机上网。
3. 设计手机互动：将手机变成学习的工具，教师可以设计一些手机互动的活动和游戏，让学生通过手机积极参与课堂。
通过以上案例的分析和解决方法的总结，我们可以看到，在教师课堂管理过程中，教师需要灵活运用各种策略和手段，根据具体情况制定合适的措施。
分析幼儿园课堂纪律管理案例
分析幼儿园课堂纪律管理案例幼儿园课堂纪律管理案例一、案例描述某幼儿园是一家私立幼儿园，拥有一支优秀的教师团队和完善的教育设施。
在幼儿园的课堂中，有时会出现一些幼儿不守纪律的情况，如打闹、吵闹、不听讲等。
这些行为往往会干扰其他幼儿的学习和教师的教学。
因此，幼儿园需要采取措施进行课堂纪律管理，以保证课堂秩序和教学效果。
二、分析1.原因分析幼儿园幼儿不守纪律的行为主要有两个原因：一是幼儿园幼儿的年龄较小，无法很好地控制自己的行为，容易出现情绪波动和冲动行为；二是幼儿园幼儿的家庭教育和社会环境不同，对于行为规范的认知和接受程度不同，因此在幼儿园的课堂中容易发生不守纪律的行为。
2.措施分析针对幼儿园课堂纪律管理的问题，可以采取以下措施：（1）建立纪律管理制度幼儿园需要制定相应的纪律管理制度，明确幼儿的行为规范，如不打闹、不吵闹、不随意离开座位等。
同时，也要明确违规行为的处理措施，如口头警告、短暂离开课堂等。
（2）加强家校合作幼儿园需要与家长建立良好的沟通和合作关系，及时了解幼儿的家庭教育情况和生活环境，制定相应的行为规范和纪律管理措施。
同时，也要向家长宣传幼儿园的纪律管理制度，鼓励家长对幼儿进行正确的行为引导和教育。
（3）提高教师素质幼儿园的教师需要具备丰富的教育知识和经验，能够有效地控制幼儿的不良行为，并及时对违规行为进行处理。
教师还需要具备较强的心理素质，能够正确处理幼儿的情绪和行为问题，保证课堂的秩序和教学效果。
（4）加强幼儿的行为规范教育幼儿园的教师需要对幼儿进行行为规范教育，让幼儿了解正确的行为规范和纪律管理制度，并逐步养成良好的行为习惯和行为意识。
教师还需要通过各种教育手段，如游戏、音乐、绘画等，引导幼儿正确表达情感和控制行为。
三、总结幼儿园的课堂纪律管理是保证教学效果和幼儿健康成长的重要保障。
针对幼儿不守纪律的问题，幼儿园需要建立相应的纪律管理制度，加强家校合作，提高教师素质，加强幼儿的行为规范教育等措施，从而有效地控制幼儿的不良行为，保证课堂的秩序和教学效果。
课堂管理案例分析40例
课堂管理案例分析40例案例一：上课的时候，突然有个学生站起来大声说：老师，我要去洗手问，引起全班同学哄堂人笑。
怎样才能比较满意的处理好这个问题呢？案例分析：学生突然站起来人声说：老师，我要去洗手间，引起全班同学哄堂大笑。
出现这种情况可能存在以下几个方面的问题：1、学生真的是要去洗手间；2、对科任老师有意见，故意为之；3、对这个学科不感兴趣；4、可能比较难，已经跟不上了5、不愿意学习等.案例二：开学的一周内，值日生不知道自己的时间和职责（值日表已经在备课班时就己经张贴在墙上几开学第一天班会课当众立读），对于初三的学生，我感觉哭笑不得。
大多数同学卫生意识差，吃过的零食和包装袋，以及透明胶带等到处乱扔。
上课时，经常要停下来强调纪律，课堂教学被多次打断，影响了教学效果。
下课后，有几个学生总喜欢下去溜达，圈，从厕所途到小店，往往是在上课铃响后或是老师已经开始上谋了才陆续地走进教室，嘴里虽然喊若报告，但还不等老师同意就直接冲进来。
有时我偷偷观察任课老师的表情，在任课教师的脸上从未看到过满意的笑容。
同时我也发现了有几个同学，学习态度端正，行为表现突出，工作能力较强。
案例三：给五年一班的学生上汉语课之前，就听他们的班主任和科任老师说这个班是学校出了名的调皮班。
因此开始给这个班上课时，我板起脸孔，向学生约法三章：课堂上不许这样，不许那样……果然课堂很肃静。
可是当我提问题时，竟然没有一个学生回答问题，我火了：“学语言是需要开口的，怎么你们都变成哑巴了？”这时，学生才说：“老师，你不是规定我们上课不许说话吗？”我心里羞愧，但还是强辩说：“是叫你们不要乱说话，不是叫你们不回答问题呀！学生抗议：“哪有这样不讲道理的老师？”有个平时最调皮的学生尖叫起来，意得全班哄堂大笑。
我一气之下，把他拉到教室外，把门关上，不让他听课。
教室里的学生都成为“小木头人”，一动不动地听课。
我提问一个学生，当我喊到他名字时他竟然吓得浑身发抖。
案例四：我教授的学科是英语.一共教七个班.可以说每个班有不同的风气和性格.作为新老师，本来就对缺乏对课堂管理的一些方法，而且面对不同的班就要有不同的方式.所以在平常教学中我非常关注课堂的管理的一些经验的积累，发现了课堂管理是至关重要的，这直接关系着教学效果。
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课堂管理之我见
课程名称：教师的课堂管理艺术
姓名：卢莹
学号：201277004
材料：给八年级九班的学生上语文课之前，就听他们的班主任和科任老师说这个班是学校出了名的调皮班。
因此开始给这个班上课时，我板起脸孔，向学生约法三章：课堂上不许这样，不许那样……果然课堂很肃静。
可是当我提问题时，竟然没有一个学生回答问题。
我火了：“学语文是需要开口的，不知道朗读是学语文的一个重要环节吗？怎么叫你们读书或者老师提问都不吭声呢？你们都变成哑巴了？”这时，学生才说：“老师，你不是规定我们上课不许说话吗？”我心里羞愧，但还是强辩说：“是叫你们不要乱说话，不是叫你们不读书或不回答问题呀！”学生抗议：“哪有这样不讲道理的老师？”有个平时最调皮的学生尖叫起来，惹得全班哄堂大笑。
我一气之下，把他拉到教室外，把门关上，不让他听课。
教室里的学生都成为“小木头人”，一动不动地听课。
我提问一个学生，当我喊到他的名字时，他竟然吓得浑身发抖。
教学反思：
教师的教学能力不仅仅体现在教课的成效上，还体现教师的课堂管理效果上。
课堂管理能力是一位优秀教师诸方面能力的一个侧面，也是优秀教师一个不可或缺的能力。
良好的课堂管理能力是教师进行授课的前提和条件。
能否有效的控制课堂纪律，如何适当的调动课堂氛围，涉及到一堂课的成败。
所谓课堂管理，指的是为学生参与课堂活动创造有利条件的过程，包括对学生确立明确的期待，建立的正常的课堂秩序，处理课上违纪行为，保证课堂教学活动的顺利进行。
课堂管理主要是针对学生的问题行为进行相对的引导、规劝、制止等策略。
针对不同的问题行为要有不同的对策，不能根据老师的主观情绪和个人好恶随意管理。
教师的盲目管理会对学生的学习积极性造成不可弥补的创伤，教师的不恰当言行也会对学生的自尊心产生不可估量的影响。
材料中，我听班主任说八（9）班的学生非常调皮，上课前就对学生们约法三章，让学生们感觉到我是一位严厉的老师，产生了对我的厌恶心理，学生们上课时“三缄其口”。
最调皮的学生打乱了课堂秩序，我就直接让他站到门外去，使学生产生了畏怯心理。
显然我的课堂管理技巧与方法是与现代教育管理理念是格格不入的。
下面作简要分析：
首先，我在后来的工作中明白到教师对课堂问题行为的处理不能盲目，也不能搞一刀切，更不能仅仅根据自己的管理经验进行管理。
处理课堂问题行为，重要的是细心观察分析，对行为进行正确的归因并根据学生的个体差异进行因材施教。
材料中当时的我对这个班的学生并不了解，由于上课前班主任给我说这个班的学生很调皮，就不分青红皂白向整个班级做了最严厉的要求。
显然，我当时的处理手段很盲目，在没有观察的情况下就做统一要求，试问是不是每个学生都很调皮？盲目的处理问题行为、一刀切式的处理问题行为，会给学生造成心理上的反感和抵制。
学生不亲其师，怎么信其道乐其学？这就埋下了整堂课教学效果失败的种子。
教师正确的做法应该是在课上仔细观察到底是哪几位学生调皮，根据调皮学生的个性特点有针对性的说服教育。
其次，“教师的语言是有声的行动，教师的行动又是无声的语言”。
对语言艺术的运用也是考验一名教师课堂管理能力的重要方面。
教师的课堂管理语言包括积极性语言和消极性语言。
积极性语言表现出对学生的尊重和期望，减少学生的抵触情绪，激发学生的自尊心，自觉地纠正不恰当的行为。
相反，一些强制、命令、打击性语言会产生与教师预期相反的结果，这也不是以学生为本的现代教育理念在实际教学活动中的运用。
材料中的我，一上课就约法三章，不让学生这样、不让学生那样，这都是消极性的课堂管理语言。
这些消极性语言会让学生产生心理上的抵制与叛逆，甚至某些学生会与教师“对着干”。
当我要求学生读书或向其提出问题时，同学们也都保持沉默，没有一位同学回答问题了，学生们的行动其实是对教师课堂盲目管理的无言的反抗。
很明显，教师的消极性语言不利于调动学生课堂的学习积极性，会直接影响到教师展开后继的教学活动。
所以，教师应该多用积极性语言来引导学生而避免使用消极性语言，让学生体会到老师对学生是坦诚的、爱护的，这样学生才会愿意配合老师的课堂管理。
第三，教师应尽量以民主领导的方式管理学生，培养学生自动、自发与自律
的能力。
健康的课堂秩序是建立在民主的基础之上的，教师的惩罚措施会破坏课堂和谐气氛。
健康的课堂离不开纪律的约束，但纪律靠的不是严厉的惩罚手段。
健康的课堂中的纪律是以平等相待和相互尊重为支撑的，脱离了对学生人格的尊重，也就丢失了教师在学生心目中的“威信”。
材料中的我在全体学生的面前让最调皮的学生出去不让他听课，犯了课堂管理的大忌即不尊重学生的自尊心。
这是教师人本教育理念的缺失，每个学生都是一个独立个体，都有独立的人格特点和强烈的自尊心。
教师一定不要以暴制暴，对学生大喊大叫、训斥、责备、体罚并不能扩大交流，只会使对话陷入僵局。
教师要表现出应有的尊重和自制力，不试图控制学生，学会让学生获得良好的心理感觉，他们才会做得更好。
只有在充满爱、接纳和温暖的氛围中，纪律约束才能发挥最大效力。
针对这位最调皮的学生，我当时应该采取的方法是：有意忽视法。
这名学生想赢得大家的注意，对于这种学生如果采取言语反应，可能正好迎合其目的。
只有不回应他，让他自讨没趣改变这种行为。
总之，经过多年的教学实践，我深知一名合格的教师不仅仅应该具有扎实的学科知识，还要有一套行之有效的课堂管理手段。
扎实的学科知识加上良好的课堂管理才是真正的优秀教师。