如何培养大学英语课堂中积极的课堂对话
英语常用对话的教学方法
英语常用对话的教学方法依据英语学习规律,笔者认为:通过仿照对话、编导对话到指导同学表演小品、短剧,这是提高言语技能和实际运用力量的一条有效途径。
下面是我整理的英语对话教学方法5篇，欢迎大家阅读共享借鉴，盼望大家喜爱，也盼望对大家有所关心。
英语对话教学方法1依据英语学习规律,仿照对话在英语学习模式中属简洁模式,从学习阶段上分,属学习的初级阶段,初学时起重要作用的应当是仿照和机械识记,这是培育同学口语交际力量的必要途径,也是对话教学的基本手段。
笔者运用交际法把同学分成“对子”或“小组”,让同学在pair work中分角色表演对话。
要求同学尽量仿照录音中的语音、语调,伴以手势、动作、表情等再现生活中的交际场景,通过对话表演,把“枯燥”的书本学问导入到“生动”的现实生活中,大大地增加了语言的生动性和感染力。
如SEFC Book 1A Unit 3 Lesson 9。
本课对话教学要求同学会使用一些遇到困难时恳求关心的句型,并了解英国英语和美国英语的差异。
同学分角色朗读对话后,笔者要求他们依据所给情景,进行仿照对话表演:Situation: Charles is from England and is studying in the States. He meets his new classmate Tom for the first time. Tom is American. They are talking about the differences between American English and British English before the class begins.同学仿照表演如下:Tom: So you are Charles. Nice to meet you.Charles: How do you do? I have just come to the States. I have some difficulty in understanding some of the words and expressions here.Tom: No, I think you are doing fine. You know, sometimes I also can’t understand what the English people say. By the way, where is your classroom?Charles: On the ground floor.Tom: Would you please say that again more slowly?Charles:My classroom is on the ground floor.Tom: I am sorry I can’t quite follow you.Charles: OK, I’d like you to come with me to my classroom. Classroom 3 is next to my classroom.Tom: You mean your classroom is on the first floor? I see. My classroom is on the third floor. I think we can meet again, but I have to go now. Bye!Charles: Goodbye!由此可见,仿照并不只是机械的重复练习,而是在表面上重复校正的同时, 在深层上不断捕获英美人使用英语的感觉,以及英语进展的内部规律,甚至能产生某种新奇的修辞效果:诙谐幽默,不落俗套。
培养学生的外语沟通能力教学
培养学生的外语沟通能力教学在培养学生的外语沟通能力教学方面，有很多方法和策略可以帮助学生更好地掌握外语表达和交流的技巧。
本文将介绍几种有效的教学法，以提高学生的外语沟通能力。
一、创造真实语境要想让学生真正掌握外语的沟通能力，教师首先需要创造一种真实的语境。
例如，通过角色扮演活动、模拟对话、讨论小组等，让学生在实际情境中使用语言进行交流。
这样可以让学生更好地应对实际交流中的挑战，并培养他们的口语表达能力。
二、注重听力训练良好的听力能力是外语沟通的基础。
要提高学生的听力能力，教师可以采用多样化的听力材料，如录音、视频、音频资料等。
同时，可以通过听力练习的方式帮助学生提高听辨能力和理解能力，培养他们的听力反应速度，以便更好地理解并参与到真实的对话中。
三、鼓励口语实践鼓励学生大胆地参与口语实践是培养外语沟通能力的关键。
教师可以设置各种口语练习的机会，如角色扮演、小组讨论、实地考察等活动。
通过这些活动，学生可以积极参与到实际语境中，提高他们的口语表达能力和沟通技巧。
四、启发思维和创造性表达培养学生的外语沟通能力还需要注重启发学生的思维和创造性表达。
教师可以通过开放性的问题和讨论来引导学生展开思考和表达观点。
同时，鼓励学生使用各种表达方式，如比喻、感慨、举例等，提升他们的创造性表达能力。
五、个性化指导和反馈向学生提供个性化的指导和反馈是促进学生外语沟通能力发展的重要环节。
教师应该根据学生的不同水平和需求，给予针对性的指导和建议。
同时，要及时对学生的表达进行评估和反馈，帮助他们发现问题并及时纠正，以促进学生的进步。
六、多媒体技术的应用多媒体技术在外语沟通教学中有着广泛的应用。
教师可以通过使用多媒体教学资源，如网络视频、电子课件等，来展示真实语境和模拟对话，激发学生的兴趣，并提供更多的参考资料，以帮助学生更好地理解和应用外语。
通过以上几种教学方法和策略，可以有效地培养学生的外语沟通能力。
然而，教师在教学过程中还需注意培养学生的跨文化意识和合作能力，以提高他们的整体外语能力。
英语学习中的沟通技巧
英语学习中的沟通技巧在英语学习过程中，沟通是一个非常重要的方面。
无论是口语交流还是书面表达，良好的沟通技巧都能帮助我们更好地理解和表达自己。
本文将介绍一些英语学习中的沟通技巧，帮助读者提高英语沟通能力。
一、倾听和理解在与他人交流时，倾听和理解是非常重要的。
首先，我们应该尽量避免打断对方的讲话，耐心地倾听对方的观点和意见。
同时，我们还应该学会通过肢体语言和面部表情来理解对方的意思。
如果我们不确定对方的意思，可以用简单的方式向对方求证，比如说“你是说……吗？”或者“你的意思是……对吗？”这样可以避免误解和歧义，提高沟通的效果。
二、积累词汇和语法知识词汇和语法是语言的基础，对于英语学习者来说尤为重要。
通过积累词汇和学习语法知识，我们可以更准确地表达自己的意思。
在沟通中，我们可以运用自己已经学到的词汇和语法知识，同时也要不断地学习新的词汇和语法规则，以扩大自己的表达能力。
三、运用适当的交际策略在英语学习中，我们需要学会运用适当的交际策略来提高沟通效果。
比如说，当我们不知道某个词的意思时，可以用“请问……是什么意思？”来询问对方。
当我们不明白对方的意思时，可以用“你是说……吗？”来确认对方的意思。
当我们想要表达自己的观点时，可以用“我认为……”或者“我觉得……”来表达自己的意见。
通过运用适当的交际策略，我们可以更好地与他人进行沟通。
四、多练习口语和写作口语和写作是英语学习中的两个重要方面。
通过多练习口语，我们可以提高自己的口语表达能力，增强自信心。
可以通过与他人进行对话、参加英语角或者进行口语练习来提高口语能力。
同时，多写作也是提高英语沟通能力的有效方法。
通过写作，我们可以锻炼自己的思维能力和表达能力，提高自己的写作水平。
五、积极参与英语学习活动积极参与英语学习活动是提高英语沟通能力的重要途径。
可以参加英语角、参加英语演讲比赛、参加英语俱乐部等活动，与他人进行交流和互动。
通过参与这些活动，我们可以锻炼自己的口语表达能力，增加与他人交流的机会，提高自己的英语沟通能力。
英语大学课堂活动方案
英语大学课堂活动方案引言为了提高大学英语课堂的教学效果和活跃氛围，我们设计了一系列英语大学课堂活动方案。
这些活动旨在培养学生的英语听说读写能力，激发学习兴趣，增强互动和合作能力。
本文将介绍五个具体的活动方案，并分析其预期效果和实施步骤。
活动一：英语角交流会活动目的促进学生之间的英语交流，提高口语表达能力。
活动内容学生们将分成小组讨论或演绎特定主题，比如旅游、文化、职业等。
每个小组的成员都需用英语表达自己的观点和想法，并与其他小组成员展开对话。
预期效果•提高学生的英语口语表达能力和交际能力；•增加学生对不同主题的理解和思考；•培养学生团队协作能力。
实施步骤1.教师提前选择合适的主题，并准备相关讨论资料；2.将学生分成小组，并要求每个小组选择一个组长；3.将每个小组分配到不同的角落，让他们展开讨论；4.每个小组的组长负责协调小组成员的交流，并鼓励每个成员积极参与；5.活动结束后，组长需要总结小组讨论的重点和亮点。
活动二：角色扮演活动目的提高学生的英语听、说、读、写的综合能力。
活动内容学生们将分成小组，每个小组将扮演不同的角色，如医生、患者、顾客、服务员等。
通过角色扮演的方式，学生们将用英语进行对话，并模拟实际情境。
预期效果•提高学生的英语听说能力，增强语言表达流利度；•培养学生的合作与沟通能力；•激发学生的创造力和想象力。
实施步骤1.教师事先准备好不同角色的对话文本，并分发给每个小组；2.学生们组成小组并从给定的角色中进行选择；3.每个小组根据角色对话文本进行对话练习；4.学生们一组一组地表演他们的角色扮演，其他同学进行观摩和评价；5.教师对每个小组的表演给予评价和指导。
活动三：新闻报道模拟活动目的提高学生的英语听写能力和新闻报道技巧。
活动内容学生们将模拟新闻报道的角色，以小组为单位，收集、整理和演绎有关特定主题的新闻故事。
学生们需要运用所学的英语词汇和句式，进行新闻播报。
预期效果•培养学生收集和整理信息的能力；•提高学生的听写能力和语言表达能力；•培养学生的团队协作和时间管理能力。
提高学生外语交流能力的教学方法
提高学生外语交流能力的教学方法外语交流能力对于学生在现代社会中的竞争和发展至关重要。
然而，许多学生在学习外语时仅仅停留在阅读和听力的层面，无法有效地运用所学知识进行口语交流。
因此，如何提高学生的外语口语交流能力成为了教师们亟待解决的问题。
本文将介绍几种有效的教学方法，以提高学生的外语交流能力。
一、交际能力培养为了培养学生的外语交际能力，教师们应注重创造真实的语言环境。
首先，可以通过角色扮演、情景对话等课堂活动来模拟真实交流情境，鼓励学生主动参与，锻炼他们的口语表达能力。
其次，教师可以组织学生进行小组讨论或辩论，让学生在活跃的互动中提高语言表达能力。
此外，教师还可以引入真实的沟通任务，例如邀请外教或本地志愿者与学生进行实际对话，使学生在实际交流中不断提高自己的语言应用能力。
二、语音训练良好的语音能力是外语交流的重要组成部分。
在教学中，可以通过朗读、模仿和练习标准的口语语音，帮助学生纠正发音错误，提高口语表达的准确性与流利度。
同时，教师也可以指导学生注意语调、语速和语音语调的变化，培养学生敏锐的听觉感知力，使他们能够更好地理解和运用外语。
三、词汇和语法的灵活运用词汇和语法是语言的基础，掌握丰富的词汇和熟练的语法结构对于学生的口语交流至关重要。
教师可以设计各种词汇和语法练习，帮助学生扩大词汇量，加深对语法规则的理解，并引导学生将所学知识运用到实际交流中。
此外，教师还可以提供相关的课外阅读材料，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言综合能力。
四、情感因素的培养学习外语是一个既充满挑战又充满乐趣的过程。
教师应该通过各种方式来培养学生的学习积极性和学习动力，使他们对外语学习保持浓厚的兴趣。
例如，教师可以设计趣味性的口语游戏，通过竞赛和合作来激发学生的学习热情。
同时，教师还可以鼓励学生积极参与语言交流，提供积极的反馈和鼓励，增强学生的自信心，从而提高他们的外语交流能力。
总结起来，提高学生外语交流能力的教学方法主要包括交际能力培养、语音训练、词汇和语法的灵活运用以及情感因素的培养。
你如何鼓励学生积极参与英语课堂讨论？
你如何鼓励学生积极参与英语课堂讨论？
英语课堂讨论是培养学生口语表达和思维能力的重要途径，同
时也可以提高学生对英语研究的兴趣。
以下是一些鼓励学生积极参
与课堂讨论的方法：
1. 创造轻松愉快的课堂氛围：如果课堂氛围轻松愉快，学生就
会更容易表达自己的想法，积极参与讨论。
教师可以通过讲笑话、
引入有趣的话题或者让学生自由表达等方式来打破僵局。
2. 鼓励积极表达：教师应该给予学生积极表达的信心和勇气。
在学生回答问题、分享观点时，可以给予及时的认可和鼓励，例如："很好的观点！"、"你说得很清晰！"、"很有条理！"等。
3. 发挥小组合作的优势：小组合作可以促进学生彼此间的交流，增强学生的团队合作和沟通能力。
教师可以将课堂分成小组，让学
生坐在一起讨论问题，或者让学生在小组中展示讨论成果。
4. 创造多元化的讨论环节：多元化的讨论环节可以增加学生的兴趣，激发学生的思维。
教师可以有意识地选择一些富有启发的素材，如短篇故事、新闻事件等，激发学生的思考和讨论。
总之，为了有效鼓励学生积极参与英语课堂讨论，教师应该重视创造良好的课堂氛围和培养学生的自信心，发挥小组合作、多元化的讨论环节优势，让学生在愉悦的课堂氛围中学习，积极参与到讨论中来。
英语教学提高师生对话质量的策略
英语教学提高师生对话质量的策略随着社会的不断发展，英语已经成为了全球通用的语言之一。
提高师生对话质量已经成为了英语教学中至关重要的一个环节。
在这里，我们将讨论一些提高师生对话质量的策略，以帮助教师更好地进行英语教学。
提高师生对话质量的策略：1. 创设良好的课堂氛围良好的课堂氛围是提高师生对话质量的基础。
教师应该营造一个轻松愉快、积极向上的课堂环境，让学生感到舒适和自在。
只有在这样的氛围下，学生才能更好地发挥自己的潜能，更愿意参与到课堂讨论中来。
2. 鼓励学生参与鼓励学生积极参与课堂讨论，提问和回答问题。
教师可以采用各种方式，比如奖励制度、小组竞赛等，让学生更有动力地参与到对话中来。
教师还应该重视每一个学生的发言，给予鼓励和肯定，让学生感到自己的声音是被重视的。
3. 利用多媒体资源在课堂教学中，教师可以利用多媒体资源，比如图片、视频、音频等，来激发学生的兴趣，引导他们进行对话。
这样不仅可以为对话提供更多的话题和素材，同时也可以提高学生的听力和口语能力。
4. 提供真实情境教师可以通过设计真实的情境，比如模拟商务谈判、旅游预订等，让学生进行对话练习。
这样不仅可以帮助学生将学到的知识运用到实际中，同时也可以提高他们的对话质量和表达能力。
5. 引导学生多读多写多读多写是提高英语对话质量的有效途径。
教师可以引导学生多读英文原著、英语文章，多写英语作文、日记等，让学生在阅读和写作中提高语感和表达能力，从而更好地进行对话。
6. 语法和词汇的训练语法和词汇是英语对话的基础，教师应该重视对学生的语法和词汇进行系统的训练。
在对话练习中，教师可以特别关注学生的语法错误和词汇使用，帮助他们进行纠正和提高。
7. 耐心倾听在对话过程中，教师应该耐心倾听学生的发言，不要轻易打断或批评学生的发言。
只有在学生感到自己的发言是被尊重的时候，他们才会更愿意参与到对话中来。
8. 开展角色扮演角色扮演是提高学生对话质量的有效方式之一。
教师可以设计各种角色扮演情境，让学生扮演不同的角色进行对话练习，从而提高他们的口语和对话能力。
培养学生对话技巧的英语口语练习教学方案
培养学生对话技巧的英语口语练习教学方案介绍：英语口语对于学生来说是提高综合英语能力的重要环节之一。
然而，许多学生在实际口语表达中常常感到困惑，缺乏对话技巧。
本文将提出一种培养学生对话技巧的英语口语练习教学方案。
一、目标设定针对学生在英语口语中的对话能力不足，我们的目标是培养学生能够自如、流利地进行英语对话，并能够灵活运用相关对话技巧。
二、教学内容1. 日常生活对话：包括问候、介绍自己、询问他人情况、询问和提供帮助等方面的对话练习。
2. 交际场景对话：在各种不同场景下进行对话练习，例如购物、订餐、旅行等。
3. 角色扮演对话：让学生扮演不同角色，在特定情境下进行对话练习，以提升学生的表达能力和语感。
4. 辩论和讨论对话：组织学生进行辩论或讨论，锻炼学生的思辨能力和反驳能力。
三、教学过程1. 预热阶段为了激发学生的学习兴趣，可以通过一些有趣而简单的活动作为预热，例如播放英语对话视频，或者进行一些有关对话技巧的小游戏。
2. 对话模型呈现教师通过给出一段对话的完整模型，引导学生理解对话的结构和内容。
可以选择一些简单易懂的对话，例如在餐厅点餐或购物时的对话。
3. 对话角色分配将学生分成小组，每个小组内分配不同的角色。
每个角色都要求扮演对话中的一个角色，并进行实际的对话练习。
教师可以根据学生的英语水平和能力差异进行分组。
4. 对话练习学生按照所分配到的角色进行对话练习，教师可以在课堂上进行个别辅导和指导，帮助学生处理对话中可能遇到的语言难点。
同时，教师还可以给出一些实用的对话技巧和表达方式。
5. 对话表演每个小组选取一组优秀的对话进行表演，可以邀请其他同学评价表演的内容和技巧，从而促进学生在对话表达方面的改进。
6. 辩论和讨论通过组织学生进行辩论和讨论的活动，培养学生思辨能力和论证能力。
选择一些有争议性的话题，例如是否应该延长寒暑假等，由学生自由发言并展开辩论。
7. 反馈和评价及时给予学生反馈和评价，鼓励他们在对话练习中的努力和进步，并指导他们在下一次对话练习中改进不足之处。
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如何培养大学英语课堂中积极的课堂对话摘要：对于大多数教授公共大学英语的教师而言，创建利于自主学习的课堂环境是一个困难而且复杂的过程。
在这种课堂中，学生对自身和其他同学抱着积极的态度，热切地参与课堂活动，对学习成果的期望值很高。
即便是在组织课堂方面很有经验的教师也不能总是清楚地把自己的技巧言传给新教师，但他们通常会强调不是单独的某个事件或者几个事件就能造就利于自主学习的大学英语课堂环境，而是要做好很多“小事情”。
本文着重讨论其中的一点：培养积极的课堂对话
关键词：自主学习；大学英语；课堂环境；课堂对话
中图分类号：g64 文献标识码：ａ文章编号：
1005-5312（2012）21-0229-01
交流也许是创建利于自主学习的大学英语课堂环境中最重要的变量。
通过课堂对话，课堂规范得以建立。
因其领导地位，教师直接影响课堂对话的方式。
交流是个传递信息和接收信息的过程。
从表面上看来，这个过程很简单，但实际上，非常复杂。
其原因在于它要求信息的传递者清晰地表达他/她要交流的内容，信息的接收者准确地理解它。
通常，传递者想要传达的信息并不是接收者接到的那个。
意图是很私人的，存在于传递者的头脑中，可能被接收者准确地接收、解码，也可能不能。
当这个过程出现问题时，交流落差就会出现。
john wallen(1972)描述了四种技巧以使信息的传递和接收过程更有效，减少交流落差。
其中两个技巧意在帮助信息的
传递者，另外两个意在帮助信息的接收者。
一、释义
释义是一种与他人核准你对其想要传递的想法的理解是否正确的谈话技巧。
任何一种表明对信息的理解方式都包含释义。
它不是简单的词语替换，也不是重复对方所说的话。
释义是在回答问题，是要求信息的传递者核实你的理解的正确性。
例如：
传递者：我真想要拥有这本书。
你：书中有什么有用的信息吗？
传递者：我不知道，但是封面很漂亮。
传递者：你有关于教学的书吗？
你：你只是想要有关这个主题的信息吗？我手里有几篇此类文章。
传递者：不，我想找有关协作学习方面的。
二、行为描述
行为描述就是一个人讲述他/她所观察到的另外一个人的行为，但不加以评价或是推断其动机。
如果你告诉我我有些无礼（一种特性）或是不在乎你的观点（我的动机），而我的确不想没礼貌，也确实在意你的观点，我可能无法理解你想说什么。
然而，如果你指出在最近十分钟内我已经打扰你好几次了，我就会明白我的那些行为影响到你了。
有时候，在描述行为之前，你可以先说“我注意到了”、“我听见了”以此提醒你自己正在描述具体的行为。
请看下面的例子：
“吉姆，关于这个话题你比其他人讲得多。
”
不要说：
“吉姆，你总是中心人物。
”
三、描述感受
尽管人们经常花费力气以确保别人理解自己的想法，却很少有人描述自己的感受。
实际上，人们是按照感受行事，向他人传递信息。
如果你认为别人会忽视你的感受，那么就用语言把它表述出来。
可以试着说“我觉得很尴尬”/“我感觉很高兴”，而不要满脸通红，什么也不说。
或者“我很受伤，不想再听了”/“我生气了”，而不是仅仅大叫“闭嘴”。
四、核实印象
这个技巧是对描述感受的补充，核查你对他人感受的理解是否正确。
也就是你把他人的感受表现（脸红、沉默、语气等）转变成试探性的语言描述并检验其准确性。
这个核实过程包括两点：（1）描述你所认为的他人的感受（2）不表达你是否同意——只是说“我是这样理解你的感受的。
我的理解对吗？”例如：
“我感觉你生气了，对吗？”
“没有人对你的建议作出评价，你觉得失望，对吗？”
核实印象经常与行为描述联系在一起。
例如：
“艾伦，到目前为止，你什么都没说，你似乎有点不安，是不是？”
“吉姆，这个建议你已经提了好几遍了，可是我们依然没接受，
你是不是觉得郁闷？”
无论在何种情况下，何种人际关系中，这四个沟通技巧都很有用。
教师可以先学习演练，然后教授给学生。
有一点请教师们注意，直接讲授这些技巧，不要拐弯抹角。
参考文献：
[1]arends. r. i. learning to teach. new york: random house.
[2]hunter, m. c. improved instruction. el segundo, calif.:tip publications.
[3]wallen, j. l. effective interpersonal communications. in r. pino, r. emory, and c. jung. interpersonal communications. portland, ore.: northwest regional educational laboratory.。