小学中段语文如何扎实有效地进行段的教学
如何提高小学中年级“段落教学”的实效
如何提高小学中年级“段落教学”的实效福建省三明市宁化县泉上中心学校李建平中年级“段落”的训练是连结低年级字词句训练与高年级篇章训练的“桥梁”，“段落”教学是小学中年级语文基本功训练的重点。
那么，如何提高小学中年级“段落”教学的实效呢？请看下面的教例：教学内容是人教版三年级上册第18课《盘古开天地》第二课时的教学过程，课堂中第四自然段的教学片断。
师：同学们，盘古把天和地分开以后，用头顶着天，脚踩着地，不知过了多少年，盘古累得倒下了，故事又发生了更神奇的变化。
请同学们认真读一读课文第4自然段，想一想这个自然段是围绕哪句话写的？生：围绕“盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
”师：这段话是围绕这句话写的，那么这句话就是这一段的———生：中心句。
师：这句话和下面几句话的关系是———生：总分关系。
师：让我们来认真读读后面几句话，看看盘古的身体发生了哪些巨大的变化？生1：他呼出的气息，(变成了四季的风和飘动的云)；生2：他发出的声音，(化作了隆隆的雷声)；生3：他的双眼变成了(太阳和月亮)；生4：他的四肢，变成了(大地上的东、西、南、北四极)；生5：他的肌肤，变成了(辽阔的大地)；生6：他的血液，变成了(奔流不息的江河)；生7：他的汗毛，变成了(茂盛的花草树木)；生8：他的汗水，变成了(滋润万物的雨露)……(学生回答后，屏幕再出现括号里的文字。
)师：仔细观察屏幕中的文字，你发现了什么？生1：这是一个排比句。
生2：这段话中有不少“隆隆的雷声”这样的词语，值得我们积累。
……师：请同学大胆想象一下：盘古身体的其他部位会发生什么变化呢？请你用“他的_____________，变成了____________________。
”进行小练笔。
(学生自由练习，教师巡视指导，指名学生回答。
)师：同学们，是不是现在看到的山川河流，花草树木都是盘古身体变化的？生：当然不是。
师：显然不是，这些都是古时候人们无法解释自然现象时的一种大胆而丰富的想象。
如何实现语文课堂的扎实、朴实和厚实
语文课要上得扎实、朴实和厚实，可以从以下几个方面入手：一、扎实的基础教学（一）重视识字教学韩老师强调，识字是语文教学的基础。
她提倡不仅要让学生会写、会读，还要引导学生深入理解字义，通过联想和想象来增强记忆和理解。
例如，可以通过归类识字、随文识字等方法，让学生在具体的语境中学习和掌握生字。
（二）强化阅读训练韩老师认为，阅读是语文教学的重头戏。
教师应鼓励学生多读、多思、多感，通过朗读、默读、品读等多种方式，培养学生的阅读能力和语感。
同时，教师还应注重引导学生深入理解文本，挖掘文本的深层含义和情感价值。
二、朴实的教学风格（一）简化教学环节韩老师主张，语文课堂应追求朴实无华的教学风格。
教师应避免过多的教学辅助手段和花哨的教学形式，而应注重教学的实效性和针对性。
通过简化教学环节，让学生更加专注于文本的学习和理解。
（二）注重思维引导韩老师认为，教师应成为学生学习的引导者而非灌输者。
在课堂上，教师应通过提问、讨论等方式，激发学生的思维活力，引导学生主动思考和探究问题。
同时，教师还应关注学生的思维过程，及时给予指导和帮助。
三、厚实的教学内容（一）拓展文本内涵韩老师强调，语文教学不仅要传授语文知识，还要培养学生的文化素养和审美能力。
因此，教师应注重拓展文本的内涵和外延，通过引入相关文化背景、作者生平等信息，帮助学生更深入地理解文本。
（二）加强写作训练她认为，写作是语文教学的重要组成部分。
教师应通过有效的写作训练，提高学生的写作能力和表达能力。
例如，可以通过仿写、扩写、缩写等方式，让学生在实践中掌握写作技巧和方法。
四、其他教学策略（一）营造课堂氛围韩老师认为，课堂氛围对学生的学习效果有着重要影响。
教师应努力营造一个和谐、积极、向上的课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习语文。
（二）关注个体差异韩老师强调，每个学生都是独特的个体，他们的学习方式和进度各不相同。
因此，教师应关注学生的个体差异，因材施教，为每个学生提供适合他们的教学方法和学习资源。
小学语文写作中间部分技巧
小学语文写作中间部分技巧写作是小学语文学科的重要内容之一，是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的关键环节。
中间部分是文章的核心部分，通过中间部分的有机衔接和发展，可以展现作者的思路和观点。
本文将介绍一些小学语文写作中间部分的技巧，帮助小学生提升写作水平。
一、合理安排中间段落的结构中间部分是文章的重点部分，也是展开论述的核心。
在写作中，要尽量避免片面而零散的陈述，而是通过合理安排中间段落的结构，有机地将各个观点或论据串联起来，形成逻辑通顺的文章篇章。
1. 主题句的确定中间部分的每个段落都应该有一个明确的主题句，用以概括该段内容的中心思想。
主题句可以放在段落开头或结尾，但无论如何，都需要突出该段内容的核心思想，使读者一目了然。
2. 结构的组织在确定主题句之后，需要合理组织段落的内容结构。
可以采用时间顺序、因果关系、对比比较等方式进行组织，以展现中间部分逻辑的连贯性。
同时，在组织结构时，要注意避免观点的重复和论据的冗杂，保持段落内容简洁有力。
二、运用合适的过渡词语过渡词语在中间部分的写作中起到承接和推进的作用，可以使文章段落之间的衔接更加自然流畅，读者能够更好地理解作者的观点和论述。
以下是一些常用的过渡词语：1. 表示时间的过渡词语：首先、其次、最后2. 表示因果关系的过渡词语：因此、所以、由此可见3. 表示对比比较的过渡词语：与此相反、相比之下4. 表示列举的过渡词语：例如、比如、还有三、运用丰富的修辞手法修辞手法是写作中丰富语言表达的重要方式，可以使文章更具吸引力和表现力。
小学生在写作中可以尝试以下几种修辞手法：1. 比喻：运用生动的比喻形象地描述事物，增加文章的艺术性和感染力。
2. 拟人：赋予无生命的事物以人的行为和特点，使文章更加生动有趣。
3. 夸张：适当夸张事物的特点和情感，增加文章的戏剧性和印象力。
4. 对比：通过对比两个事物的差异，突出文章观点的独特性和深度。
四、注重语言的准确和明确在中间部分的写作中，要注重语言的准确和明确，确保自己的观点和论述能够被读者清晰地理解。
小学中段语文课堂教学的有效策略
小学中段语文课堂教学的有效策略摘要：在新课改背景下，小学语文教师必须要更新自身教学理念，积极探索和创新教学手段，利用课堂教学的有效策略，让学生做课堂学习的主人，充分调动他们的积极主动性，从而促进学生自主学习能力的培养与提升，增强他们的语文学习自信心，为其以后的语文学习奠定坚实的基础。
鉴于此，本文对小学中段语文课堂教学的有效策略进行了探索。
关键词：小学语文；中段；课堂教学；有效策略高效课堂的构建，不仅可以让教师教学高效进行，提高工作效率，还能降低学生的任务难度，使小学语文课堂高效有序的进行，在新课程改革的背景下，课堂教学要求教师不断更新教学观念，与时俱进，积极探索更适合自身教学以及学生学习发展的教学方法，更新知识结构的同时拓宽了知识视野。
让学生在有限的课堂时间内尽可能多的学到更多的知识，培养学生的语文素养，在掌握基础知识的同时构建高效的小学语文课堂。
一、小学语文教学中存在的问题1、缺乏学习动力，课堂氛围低迷根据笔者观察，很多学生在学习过程中都具有一个十分明显的问题，都是缺乏学习动力和激情，导致教学质量低下。
缺乏学习动力对于学生的学习效率影响很大，可能还会影响学生的身心健康，使得学生产生厌学的心理倾向。
这样一来，缺乏学习动力的学生在课堂中不会积极发言，更不会认真学习，从而导致课堂氛围低迷，造成课堂教学质量低下。
2、教学方式传统，影响教学效率经了解，以往的教师经常采用传统的教学方式，使得学生习惯于被动学习，降低了学生的学习主动性，进而形成教师单向传输，学生被动接受的局面。
这一局面的形成，不仅会打击学生的学习激情和动力，还可能会使学生形成不良的学习习惯，无法及时体会和感受学习的乐趣，进而阻碍学生的发展和成长3、教学过于随意，无法衔接教学。
在课堂教学中存在随意发挥的现象。
随意性是指教师没有明确的教学计划和目的，一方面不利于学生巩固旧的知识，另一方面不利于构建高效课堂。
同时，随意性的教学方式也违背了教学初衷，无法达到更佳的教学效果。
小学语文教学中如何进行分层教学
小学语文教学中如何进行分层教学一、了解学生，合理分层在实施分层教学前，首先要了解学生，只有了解了每个学生的学习情况以及学习特点，才能更好地因材施教。
学生之间存在个体差异，这是不可避免的，但是每个学生都是独立的个体，他们有自己的兴趣爱好、性格特点、学习方式等。
因此，教师在教学前要充分了解学生，根据学生的实际情况进行分层教学。
教师可以根据学生的学习成绩、学习态度、学习方式、兴趣爱好等因素将学生分为三个层次：第一层是学习基础较差、成绩不够理想的学生；第二层是学习成绩中等、学习态度端正的学生；第三层是学习成绩优秀、学习态度积极的学生。
当然，这样的分层并不是一成不变的，教师可以根据学生的学习情况适时进行调整。
二、教学目标分层教学目标是教学过程中的重要环节，教师在制定教学目标时要考虑到不同层次的学生，根据学生的实际情况制定不同的教学目标。
对于基础较差的学生，教学目标要注重基础知识的学习和掌握，能够正确地读出生字词、理解词语搭配等；对于学习成绩中等的学生，教学目标要注重知识的积累和运用，能够正确运用所学知识完成一些简单的题目；对于学习成绩优秀的学生，教学目标要注重知识的拓展和延伸，能够运用所学知识解决一些实际问题。
在制定教学目标时，教师要注重整体与个体相结合的原则，既要考虑整体的教学目标，又要针对不同层次的学生制定个性化的教学目标。
三、教学内容分层教学内容是实现教学目标的重要载体，教师在教学过程中要根据不同层次的学生选择不同的教学内容。
对于基础较差的学生，教学内容要注重基础知识的掌握和理解；对于学习成绩中等的学生，教学内容要注重知识之间的联系和区别，能够深入了解所学知识；对于学习成绩优秀的学生，教学内容要注重知识的运用和实践，能够运用所学知识解决一些实际问题。
在选择教学内容时，教师还可以采用多样化的形式和手段激发学生的学习兴趣。
比如通过趣味故事、多媒体展示等来激发学生对教学内容的探索欲望。
同时还可以引导学生主动思考和探索教学内容中所蕴含的知识点和问题，增强学生的学习积极性和主动性。
小学语文中年段教学方法
小学语文中年段教学方法语文教学的目的是将科学文化知识传授给学生，提高学生的综合素质，扩充学生的文学素养。
下面是小编为大家整理的关于小学语文中年段教学方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文中年段教学方法一、课堂中教学语言的准确运用语文教学的目的是将科学文化知识传授给学生，提高学生的综合素质，扩充学生的文学素养。
教师要准确掌握语言运用的准确性，因为小学生正处于模仿学习阶段，不能给他们带来错误的认知，影响他们以后的学习。
除此以外，教师还要能深刻、精准地运用语言的感情色彩，增强学生的理解能力。
如在教学《落花生》时，教师一定要注意为学生讲解“落花生”是花生的别名，不要把“落”字理解成为动词，不要未经查证与核实就望文生义地理解为“种花生”，造成错误性的理论。
另外，还要注意语句的正确使用。
如“对于这个同学的看法，有的学生非常不同意，而我认为是对的”这句话的理解，就有两种相反的思路——到底是对前边同学的看法认为是对的，还是对后边学生非常不同意的看法认为是对的呢?这就是一种歧义句，但是小学生还学不到语法这一块知识，如果教师表达的模棱两可，学生理解起来就会很困难。
小学语文教学中，教师务必要准确地运用语言，说出的语句是帮助学生理解事物的，而不是给学生造成困惑或是错误的学习。
此外，教师教学过程中也要抓住重点，突显精华，让学生在有限的课堂时间内获得无限的知识，真正达到以简驾繁、以少胜多的境界。
二、课堂中的多媒体运用小学语文课本中包含的内容繁多，可以说是上有天文下有地理，从古今到中外无所不有。
所以，课本中有很多内容对年纪尚小的学生来说还是陌生且难以理解的。
这个时候就要运用多媒体技术带领学生学习这些奇妙的知识。
多媒体教学打破了空间和时间的限制，能形象生动地传输、再现知识的原理和物体原型，把抽象的知识转化为实际的知识，从而加快学生学习和记忆的速度。
同时，在课堂中恰当地运用多媒体还能充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生更精准地把握学习重点、难点。
如何掌握中小学语文课堂教学的方法和技巧
如何掌握中小学语文课堂教学的方法和技巧语文课堂是中小学生学习的重要环节，也是语文教师们的主战场。
如何才能让学生在语文课堂上积极向上，学有所得呢？下面，就从师生互动、课堂氛围、教学方法和评价反馈四个方面，谈谈如何掌握中小学语文课堂教学的方法和技巧。
一、师生互动师生互动是语文课堂中最重要的环节，也是影响学生学习兴趣的重要因素之一。
语文教师在课堂上应该多与学生互动，借助互动提高学生对语文的兴趣和投入程度。
首先，要鼓励学生积极参与课堂互动。
语文课堂是一个交流互动的场所，教师应该通过提问、引导和点拨等方式，让学生参与到课堂中来。
同时，鼓励学生通过课堂发言、辩论等互动方式，积极表达自己的观点和想法。
这样可以培养学生的综合素养，提高他们的口头表达能力和思维能力。
其次，要注重师生沟通的质量。
语文教师应该理解学生的心理状态，尽量以和善、耐心的态度回答学生的问题，让学生感受到教师的关爱和尊重。
同时，要重视师生沟通中的反馈机制，及时调整自己的教学方法和态度，以适应学生的需求和实际情况。
二、课堂氛围课堂氛围是一个课堂中最显著的特征，是一个影响学生情绪和质量的重要因素。
良好的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣，促进学生的思考和创造。
首先，要注重课堂氛围中的情感互动。
语文教师应该注重学生的情感体验，关注学生的生命体验和心理状态，以此创造一个充满温馨和关爱的课堂氛围。
同时，要借助情感互动的方式，鼓励学生积极参与课堂活动，使学生得到全面发展。
其次，要注重课堂氛围中的文化互动。
语文教师应该注重培养学生文化素养，尊重学生的文化差异，将不同文化元素融入到课堂教学中来。
同时，要鼓励学生多读书、多思考、多交流，使学生能够自主学习、自我发展。
三、教学方法教学方法是语文课堂教学中最基础、最重要的环节，直接决定了语文教学的效果和质量。
如何选择适合自己的教学方法，是每一位语文教师必须面对和解决的问题。
首先，要注意教学目的和教学方法的统一。
语文教师应该根据教学目的和学生实际情况，选择合适的教学方法。
语文十分钟片段教学注意事项
语文十分钟片段教学注意事项语文是学生学习中非常重要的一门学科，也是培养学生综合素质的关键学科之一。
在教学过程中，要注意一些细节，以确保学生能够更好地学习和理解语文知识。
下面就以“语文十分钟片段教学注意事项”为题，来谈谈在语文教学中需要注意的几个方面。
一、语言简练易懂在语文教学中，教师应尽量使用简练易懂的语言进行讲解，避免使用过于复杂的句子和长篇大论的描述。
教师应该抓住重点，让学生能够迅速理解和掌握知识点，而不是被冗长的授课内容所困扰。
二、注重启发思考语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力。
在课堂教学中，教师应当注重启发学生的思考，引导他们主动思考和解决问题。
可以通过提问的方式，激发学生的思维，让他们在思考中学习，在发现中成长。
三、多样化教学方法在语文教学中，要尽量采用多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
可以通过讲解、示范、讨论、实践等方式进行教学，让学生在不同的教学环境中获得不同的体验和收获。
同时，教师还可以利用多媒体技术和教学工具，增加教学的趣味性和互动性。
四、注重培养语言能力语文教学的目标之一是培养学生的语言能力。
因此，在教学过程中，要注重培养学生的听、说、读、写的能力。
可以通过朗读、口语表达、阅读、写作等方式进行训练，使学生能够熟练掌握语言的运用和表达能力。
五、注重文化内涵语文是一门涵盖广泛的学科，其中蕴含着丰富的文化内涵。
在语文教学中，要注重培养学生的文化素养，让他们了解和感受语文背后的文化意义。
可以通过讲解文学作品、解读经典名著、介绍传统文化等方式，让学生更好地理解和欣赏语文的魅力。
六、关注学生个体差异在语文教学中，每个学生都有自己的特点和差异。
教师应该关注学生的个体差异，根据学生的不同情况和需求，采用不同的教学策略和方法。
可以通过小组合作、个别辅导、差异化教学等方式，满足学生的学习需求，提高教学效果。
七、及时反馈评价在语文教学中，教师应及时给学生提供反馈和评价。
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小学中段语文如何扎实有效地进行段的教学作者：包亚男
来源：《世纪之星·交流版》2016年第08期
[摘要]阅读教学中段是文章的重要结构单位，通过引领学生关注句子的有序表达，掌握段落的阅读方法，习得段的写作方法将段训练得扎实，可以顺利地过渡到高年级篇的训练，有效地提高语文教学水平。
[关键词]中段语文；扎实有效
一线的语文老师在教学时，常常会遇到这样一些尴尬：面对同一教材，不同的语文老师对教材关注角度的不同，教学设计就会不同，教学设计不同，教学的效果也就不同。
面对如此多的不同，我们却很难借助一个正确的标准评判自己的语文教学。
笔者认为我们纵向来看小学语文各阶段的教学侧重点。
低段：落实字词教学，重点研究的是词和词之间的联结；中段：落实段落教学，包括段落的理解、积累和实践；高段：落实篇章教学，包括篇章的理解、积累和实践。
三个学段，每一个学段抓实抓透侧重点，最后结合起来，学生通过六年的语文学习，在字词句段篇等各方面才能完全过关。
在中段语文教学实践中，我们应该如何扎实地进行段的教学呢？
一、关注句子的有序表达
一段话中句与句之间一定是围绕一个中心意思来写的，句与句之间的组合必定存在一定的逻辑关系。
在句子教学中，句子表达的条理性是建立在学生掌握句子概念，理解句意和感知句式的基础之上。
为了让学生言之有序，我们应该引导学生了解一些典型的句子间的表达顺序和句子组合方式。
长春版四年级下册的《颐和园》一课，我们看这些句子：“走进颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
”“走完长廊，就来到了万寿山脚下。
”“登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
”“从万寿山下来，就是昆明湖。
”我们不难发现作者是按游览顺序描写颐和园的风景，教学时引导学生关注这些连接词，不仅内容理解了，写作顺序、句和句之间的关联也清晰明了。
如果我们中段的语文课堂，能经常关注到一段话的表达，那么到了高段，学生就不太会出现一段话前后矛盾，牛头不对马嘴，或者颠三倒四说来说去还说不清楚一个意思这些问题。
二、掌握段落的阅读方法
授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，于终身受用无穷，教给捕鱼的方法要比馈赠几条鱼重要得多。
就是说授给人既有的知识，不如传授给人学习知识的方法，我们的语文教学也应该这样。
我们可以交给学生哪些读懂一段话的阅读方法呢？
1.让学生学会动笔批注
我们常常讲，不动笔墨不读书，读一篇文章如此，读一段话，也是一样的。
比如，有的段落，很明显是围绕一个中心句来写的，那么就可以让学生到段落中画一画中心句，在寻找中心句的过程中，学生自然就发现了这个中心句和别的句子之间的联系。
有的段落，很明显是几方面的并列关系，那么就可以让学生一边读，一边用小标题来概括这几方面的内容，写在句子旁边。
2.让学生学会概括主要内容
概括段落大意是学生在阅读课文中进行语言组织、语言表达能力综合训练。
它不仅是一种语文能力，到一定的时候，还会转变为一种语文学习的方法。
因此，在中段的阅读中，一定要帮助学生学会概括一段话或几段话的主要内容。
我们在平时段落教学中训练学生根据不同的段落采用摘句法、串连法（串连层意、句意、关键词）、根据文章中心“取主舍次”法、缩句法等方法对段意进行概括。
不管运用哪种方法，都必须先认真阅读课文，分析理解，在此基础上，才能正确概括段落的主要内容，同时，各种方法结合运用，效果更好。
3.让学生学会寻找关键词
很多段落，都是有关键词的。
关键词往往是文章的核心，它们可以是内容上的关键词，也可以是中心思想方面的关键词，起提纲挈领的作用。
如果学生能养成寻找关键词的习惯，把书读薄，读成一个词语，那么，对整段话的把握，肯定是会越来越到位的。
三、习得段的写作方法
说到写作方法，就不得不提“读写结合”。
什么是读写结合？特级教师薛法根说过这样一段话“课堂教学活动中，我们设计的语言训练活动必须促进学生在原有水平上有发展，而不是已有水平的简单复现”。
有的教师在学生理解、感悟课文思想内容之后，往往让学生将自己此时的感想用文字写下来，以为这是进行写的训练。
其实，这样的写的活动仅仅是写作业而已，对于提高学生的写作水平，基本上没有什么促进作用。
有效的写是要有要求与指导的。
怎样才是读写结合呢？
如《祖父的园子》中有一段话是这样描写园子里的动植物的：一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。
若都不愿意，就是一个瓜
也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
这段话表面上描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在，无拘无束，实际却是作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，寄情言外，清新自然。
为了让学生体会文字传递的情感和文字表达的语言形式，薛法根老师是这样展开教学的：他先鼓励学生将课文中描写作物自由自在的段落背诵下来，并模仿这样特殊的表达方式“……愿意……就……；想……就……”写一写“我”在园子里自由自在的童年生活。
同样是要表达“自由自在”，学生能够借鉴课文的特殊句式、特别的表达方式，在仿写中进一步加深对“自由、快乐、幸福”的体会，这样的写作活动才是有宽度的，才能进一步丰富学生不同的表达方式，促进学生言语智慧的发展。
因此，我们应从中段语文阅读教学开始，利用教材找准练笔点进行随文练笔，实现读写结合，相信不仅发展学生的思维，而且提高学生的写作水平。
总之，小学中段语文教学，必须抓住段这个重心，让学生在这一阶段掌握段的阅读方法，领会段的表达方法，特别要注重引导学生研究一段话中句与句之间内在的逻辑关系，比如并列、递进、因果、假设、条件等等。
这样，学生才能逐渐学会围绕一个中心意思，将一段话有条理地表达出来。
参考文献：
[1]卢玮芳.“四段式阅读导学法”在语文教学中的运用[J].语文天地，2015，（6）.
[2]顾景红.激发情感，开启学生阅读之旅[J].小学教学参考，2015，（9）.
[3]陈薇.例谈导图式语段阅读教学策略[J].小学教学参考，2015，（7）.。