《邹忌讽齐王纳谏》学案1
《邹忌讽齐王纳谏》 教案(精选14篇)
《邹忌讽齐王纳谏》教案（精选14篇）《邹忌讽齐王纳谏》教案篇1教学目标：1、进一步落实本文的字词句，把握易读错的字，理解重点字词。
2、朗读课文，初步感知文意。
3、通过探讨本文记叙的故事、人物形象等，整体把握课文内容。
4、引导同学初步学会委婉劝告别人的力量。
教学重点、难点：1、朗读课文，背诵课文。
2、培育同学委婉劝告别人的力量。
教学方法：练习法、朗读法、争论法教学课时：一课时教学过程：一、检查词句（一）读准易错的字昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进（二）理解标题中的“讽”、“谏”两个字意思1、讽，这里是动词，讽，这里是动词，讽谏，用示意、比方之类的方法委婉地规劝。
2、谏，这里是名词，指批判意见。
（三）巩固其它字词（1）修（2）尺（3）明日（4）美我（5）地方千里（6）王之蔽甚矣（7）面刺（8）虽欲言（9）皆朝于齐(四)翻译以下各句:1.我孰与城北徐公美2.旦日，客从外来，与坐谈，问之3吾妻之美我者，私我也4.群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏5.此所谓战胜于朝廷二、再读课文，感知文意（一）提问：结合本文，说一说怎样朗读，才能收到良好的效果？（二）朗读课文三、整体把握课文1、你能讲一讲本文记叙了一个什么故事吗？2、邹忌是怎样胜利说服齐王的？3、争论：邹忌和齐王分别是个怎样的人?为什么？四、拓展延长提问：邹忌的劝告方式对我们今日的人际交往有什么启示？五、学一学劝告语境1：初春天气，时冷时热，假如你要劝你的母亲多穿件衣服,你该怎么说？你的母亲要劝你,又该怎么说？语境2：小英时不时的在看男同学写给自己的信，假如你是母亲，你将如何与女儿谈话？语境3：齐景公酷爱打猎，特别喜爱捉野兔的老鹰。
烛邹不当心，让一只老鹰逃走了。
景公大发雷霆，命令将烛邹推出去斩首。
晏子走上公堂，怎样进谏才救得了烛邹？六、作业：1、完成课后练习二。
邹忌讽齐王纳谏教案(4篇)
邹忌讽齐王纳谏教案（4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《邹忌讽齐王纳谏》教案7篇
《邹忌讽齐王纳谏》教案7篇邹忌讽齐王纳谏教案篇一【教学目标】知识与能力：1.继续学习文言中一些实词、虚词的用法过程与方法：学习本文运用设喻讲道理和表明见解的方法。
情感态度与价值观：邹忌劝说齐王纳谏是爱国的表现。
【教学重点】文中出现的句式和词类活用现象。
【教学难点】本文第二段邹忌以自己的事情设喻，劝说齐王纳谏。
【教具准备】多媒体课件【教学方法】启发式提问法【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一．导入新课看过《封神榜》的肯定知道，在殷商时代，有一位大臣比干因进谏国君而被纣王剖心致死，像这样悲惨的结局足以使谏臣望而却步。
但是，各朝各代仍有不少智勇双全的忠臣义士，为了国家的前途而勇于进谏，在那伴君如伴虎的时代游刃有余的生存。
今天，我们就来学习这样一位杰出的人物邹忌，看看他是如何讽谏齐威王纳谏除蔽，修明政治的。
二．相关知识介绍1．解题参照注释⑴明确：邹忌是齐国人名。
讽：是讽谏的意思，即用暗示、比喻之类方法委婉地规劝。
纳是接受、采纳。
谏是臣子向国君提建议。
全题合起来就是邹忌委婉地规劝齐王采纳臣民的意见。
2．《战国策》初三学习《唐雎不辱使命》时作过简介。
可参照预习提示内容。
注意：这是一部国别体史书，与前面学的《史纪》（纪传体）、《资治通鉴》（编年体）不同。
三．教师范读课文四．学生齐读全文后自己理解其内容五．课文重点内容讲解教师串讲一段，请两名学生串讲两段，在此过程中将重点字、词、句随时讲解并板书。
1．实词zhāo早晨（名词）私人，自己（代词）朝cháo朝廷（名词）私私下，偷偷的（形容词）cháo朝见（动词）偏爱（动词）身长，长（形容词）修修建（动词）整治（动词）今义是一个名词2．虚词：莫：无定代词，指人。
译为“没有谁”。
弗：fú，否定副词，译为“不”。
3．词类活用A．形容词意动用法吾妻之美我者（“以……为美”“认为……美”）B．形容词作动词私我也（“偏爱”）C．名词作状语面刺（当面）D．使动用法闻寡人之耳者（使……听到）4．句式A．固定句式（1）我孰与城北徐公美？（2）吾与城北徐公孰美？这两句都是比较相关两项得失高下的选择句，是文言文的固定句式。
邹忌讽齐王纳谏学案
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学习本课，我有哪些收获，还有哪些疑惑，请写在下面： 课 后 记
《邹忌讽齐王纳谏》导学案第 2 课时 班级：
课题 《邹忌讽齐王纳谏》第 2 课时
姓名：
学习时间：
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教学 目标
1、能够抓出文中引领故事情节的发展、表现人物特点的关键词。 2、理解邹忌通过类比的方式规劝齐王纳谏，尝试用类比方式完成语言运用。 能够抓出文中引领故事情节的发展、表现人物特点的关键词。 尝试用类比方式完成语言运用
过
（结果） 燕赵韩魏闻之，皆朝于齐（战胜于朝廷）
（3） 表格完成之后，小组内互相先说一说，彩排一下。
请按照左边要求点评：
程
学习活动 3 讲故事 要求： 初级：讲清楚故事 的大致情节。 中级：语言较为生 动，条理较清楚。 高级：口齿清楚， 声情并茂。
（1）、这些方面我做的不错：
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(2)、这些方面我需要提高：
学
习
老师的看法：
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学习活动 2 理解本文的劝说 方式：类比
1 阅读文本
a 组：找出邹忌晚上思考的内容和得出的结论 b 组：找出邹忌在朝堂上分析齐王的情况和推论。
邹忌 齐王 2、归纳类比的思维模型
（结论） （结论）
过
学习活动 3
情景现场 1：你乘车时，有一个空座，只见一位老人赶紧让自己的小孙子坐 下，自己背着孙子的书包，手握扶手，摇摇晃晃，很难站稳，还满脸幸福地望着 孙子；而孙子却心安理得地坐在座位上。请你们用类比的方法告诉老人，他这样 溺爱孩子是不好的。 情景现场 2：你的好朋友小美同学非常爱美，每天都要化妆，而且自我感觉 非常漂亮。你如何告诉她：自然纯朴才是最美的。
教学重点 教学难点
学习任务
《邹忌讽齐王纳谏》 学案设计(人教版九年级下册)共3篇
《邹忌讽齐王纳谏》学案设计(人教版九年级下册)共3篇《邹忌讽齐王纳谏》学案设计(人教版九年级下册)1《邹忌讽齐王纳谏》学案设计一、教学目标1.了解邹忌的生平、思想和作品。
2.理解《邹忌讽齐王纳谏》的含义和艺术特点。
3.分析文本中的形象语言、修辞手法、语言特点和艺术魅力。
4.培养学生运用所学知识分析文本的能力。
二、教学内容分析1.文本内容分析《邹忌讽齐王纳谏》是一篇战国时期邹忌的议论文，是一篇揭露即将发生的危险与忠告的文章。
文中作者通过对比邹忌与大臣们的意见，阐述了一个智者与常人思维的差异，更强调对国家利益的维护。
2.知识点分析(1) 邹忌的生平和作品(2) 人物对比的特点和作用(3) 修辞手法的运用和效果不同的修辞手法和艺术表现，不同的思想和情感的表达方式，都凝聚在一篇篇名篇佳作中，构成了中华文化的源远流长和博大精深。
三、教学过程设计1.导入环节通过《古文观止》中的部分名篇佳作的阅读，讨论古代文学作品的特点和魅力。
2.知识点讲解讲解邹忌的生平、思想，以及他的代表作品之一《邹忌讽齐王纳谏》的背景、内容、结构和修辞手法。
3.课文解读分组阅读，理解篇章结构和蕴含的思想，运用所学的分析技巧进行分析，并对文本中的名词和句子结构进行分析。
4.表达和运用让学生根据所学知识写一篇文章，与讲座的主题相关。
通过此次写作活动，使学生学到用清晰、严谨、准确的语言有效地表达自己的观点和思考。
5.总结评价让学生互相评价稿件，老师也予以评价。
鼓励学生评价不仅关注结构和语言，更重要的是关注思维。
四、教学方法1.授课法通过讲解、讨论、分析等方式，让学生掌握知识技能，并培养学生批判性思维和创造性思维的能力。
2.分组活动法通过分组阅读和讨论，让学生交流观点和思考，提高学生分析和解决问题的能力，同时让学生学会团队合作。
五、教学评价1.通过学生的回答，检测学生对于文章的理解。
2.通过学生的写作和讲解，检测学生在运用所学的知识技能上的能力。
邹忌讽齐王纳谏(教案)(教师中心稿)教案
邹忌讽齐王纳谏（教案）(教师中心稿)教案章节一：导入教学目标：引导学生了解邹忌讽齐王纳谏的故事背景，激发学生对课文内容的好奇心。
教学内容：介绍战国时期的历史背景，邹忌讽齐王纳谏的故事情节。
教学步骤：1. 引导学生回顾战国时期的历史背景，让学生对战国时期的政治环境有所了解。
2. 讲述邹忌讽齐王纳谏的故事情节，引导学生关注邹忌的智慧和勇气。
3. 提问学生对故事的理解和感受，激发学生对课文内容的好奇心。
章节二：课文讲解教学目标：帮助学生理解课文内容，掌握邹忌讽齐王纳谏的策略和智慧。
教学内容：讲解课文中的重点词语和句子，分析邹忌讽齐王纳谏的策略和智慧。
教学步骤：1. 讲解课文中的重点词语和句子，帮助学生理解课文内容。
2. 分析邹忌讽齐王纳谏的策略和智慧，让学生了解邹忌如何通过巧妙的言辞和比喻来启发齐王。
3. 引导学生思考邹忌的讽谏对齐王的影响，以及齐王的反应和改变。
章节三：案例分析教学目标：培养学生分析和思考的能力，让学生理解讽谏的意义和价值。
教学内容：分析邹忌讽齐王纳谏的案例，引导学生思考讽谏的意义和价值。
教学步骤：1. 引导学生分析邹忌讽齐王纳谏的案例，让学生思考邹忌的讽谏对齐王的影响和改变。
2. 讨论讽谏的意义和价值，让学生了解讽谏在国家政治和社会治理中的重要作用。
3. 引导学生思考如何在现实生活中运用讽谏的智慧，培养学生的批判思维和表达能力。
章节四：小组讨论教学目标：培养学生的合作和沟通能力，让学生理解讽谏在不同情境下的应用。
教学内容：分组讨论讽谏在不同情境下的应用，引导学生思考讽谏的实际意义。
教学步骤：1. 将学生分成小组，每组选择一个情境，讨论讽谏在该情境下的应用。
2. 引导学生思考讽谏在不同情境下的意义和效果，鼓励学生提出不同的观点和见解。
3. 各小组汇报讨论结果，教师进行点评和指导，总结讽谏在不同情境下的应用和价值。
章节五：总结和反思教学目标：帮助学生总结学习内容，培养学生的反思能力。
教学内容：总结邹忌讽齐王纳谏的故事和课文内容，引导学生进行反思。
《邹忌讽齐王纳谏》教案通用5篇
《邹忌讽齐王纳谏》教案通用5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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邹忌讽齐王纳谏教案（15篇）
邹忌讽齐王纳谏教案（15篇）邹忌讽齐王纳谏教案(15篇)作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的邹忌讽齐王纳谏教案，欢迎阅读与收藏。
邹忌讽齐王纳谏教案1[教学目的]1、引导学生归纳重点实词的词义、词类活用和句式。
2、欣赏邹忌的讽谏艺术。
[教法设想]设计一条明确的朗读思路，以读代讲，以读代解，以读代译。
[教学过程]一、导语：唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。
”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。
战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。
二、引导学生有目的地朗读课文。
(一)初读课文，读准字音。
学生通过初读，筛选出自己读不准或不会读的字，借助工具书查明后再读一遍。
易读错的字有：昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān) 窥(kuī)镜期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进(二)再读课文，读清句读。
让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。
可让一学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一起纠正。
如：1、邹忌/修八尺/有余(×) 邹忌/修/八尺有余(√)2、我/孰与城北徐公美？(×) 我孰与/城北徐公美？(√)3、王之蔽/甚矣！(√) 王之/蔽甚矣！(×)4、此/所谓战胜于朝廷。
(×) 此所谓/战胜于朝廷。
(√)三、三读课文，品味赏析。
学习文言文不能仅停留于浅层次的字、词、句的理解上，还要进一步品味语言的感情、韵味，分析人物形象，赏析行文技巧，领悟所含哲理。
本文可通过以下问题引导学生品味赏析：1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。
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《邹忌讽齐王纳谏》导学案学习目标
1、掌握文中出现的重要的常用文言实词、虚词及句式。
2、欣赏邹忌的讽谏艺术。
3、探究从本课中学到的一些人生体会。
教学过程
一、激趣导入，点击积累
二、初读课文，整体把握
三、文言积累
四、自主学习
1、文章讲了一个什么故事？
2、文章写了邹忌与家人的几次对话，请找出来。
3、邹忌听了众人的夸赞后是怎么想的？
4、齐王接受邹忌的进谏了吗？采取了哪些措施？
五、品读感悟
1、邹忌与家人的三问三答有何不同？
2、邹忌是怎样给齐王进谏的？
3、读此文，给了我们什么启发呢？
五、检测反馈
1、文中说"王曰：'善。
'"这里的"善"表明了齐威王什么态度？
2、从文中的人物言行中，可以体现人物怎样的品质？试简单评价一下文中的人物形象？
六、课外拓展延伸
文言文比较阅读
[甲] 于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。
臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。
今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。
”
王曰："善。
"乃下令："群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
"令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。
[乙] 景公披狐裘坐于堂，晏子入见。
公曰：“怪哉！雨雪三日而天不寒。
”晏子对曰：“天不寒乎？”公笑。
晏子曰：“臣闻古之贤君饱而知人之饥，温而知人之寒，逸而知人之劳。
今君不知也。
”公曰：“善！寡人受教矣。
“乃令出裘发粟，以与饥寒者。
1、解释下面的词语。
（1）王之蔽甚矣（）
（2）臣之妻私臣（）
（3）皆以美于徐公（）
（4）以与饥寒者（）
2、下面句中词的意义和用法相同的一组是（）
A：于（1）四海之内莫不有求于王（2）能谤讥于市朝
B：之（1）饱而知人之饥（2）面刺寡人之过者
C：以（1）以与饥寒者（2）皆以美于徐公
D：而（1）时时而间进（2）雨雪三日而不寒
3、翻译。
（1）期年之后，虽欲言，无可进者。
（2）温而
4、[甲]文，邹忌进谏的目的是为了劝齐王纳谏；[乙]文，晏子进谏的目的是为了劝景公。
[甲]文邹忌进谏时采用类比的手法，现身说法说服了齐王；[乙]文晏子进谏时采用了方式，同样达到了目的。
５、请进一步探究以上两文的相同点，找出你的一点发现（试题已涉及的除外），并简要说明。
《邹忌讽齐王纳谏》文言积累
1、文言实词积累
（1）邹忌修八尺有余（2）吾妻之美我者，私我也（3）臣诚知不如徐公美（4）王之蔽甚矣（5）群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏（6）期年之后
2、用法特殊的词积累
（1）朝服衣冠（2）吾妻之美我者，私我也（3）能面刺寡人之过者（4）闻寡人之耳者
3、一词多义积累
（1）谓其妻曰（）（4）吾孰与徐公美（）此所谓战胜于朝廷（）妾之美我者，畏我也（）（2）于是入朝见威王（）（5）时时而间进（）皆朝于齐（）中间力拉崩倒之声（）
朝服衣冠（）
（3）皆以美于徐公（）（6）吾孰与徐公美（）能谤讥于市朝（）孰视之，自以为不如（）
皆朝于齐（）
此所谓战胜于朝廷（）
四境之内莫不有求于王（）
4、词的古今异义积累
（1）明日，徐公来，孰视之，自以为不如古义今义（2）今齐地方千里，百二十城古义今义（3）宫妇左右莫不私王古义今义
（4）能谤讥于市朝古义今义
5文言句式及翻译
（1）徐公来，孰视之，自以为不如。
（2）城北徐公，齐国之美丽者也。
（3）此所谓战胜于朝廷。
（4）我孰与城北徐公美？
（5）王之蔽甚矣。
（6）君美甚。