幼儿数学教学活动随想
幼儿数学教研感受
作为一名幼儿数学教育工作者，我有幸参加了为期一周的幼儿数学教研活动。
这次活动不仅让我对幼儿数学教育有了更深入的理解，也让我对如何更好地开展幼儿数学教学有了新的认识。
以下是我在教研活动中的几点感受。
一、幼儿数学教育的价值通过这次教研活动，我深刻认识到幼儿数学教育的重要性。
幼儿数学教育是幼儿全面发展的重要组成部分，它不仅能够培养幼儿的逻辑思维能力、空间想象力，还能提高幼儿的动手操作能力和解决问题的能力。
以下是幼儿数学教育的几个价值：1. 培养幼儿的逻辑思维能力：数学是一门逻辑性很强的学科，幼儿在学习数学的过程中，需要不断进行推理、判断，从而培养他们的逻辑思维能力。
2. 提高幼儿的空间想象力：数学中的图形、几何等内容，有助于培养幼儿的空间想象力，使他们能够更好地理解事物的形状、大小、位置等特征。
3. 增强幼儿的动手操作能力：幼儿数学教育中的许多活动都需要幼儿动手操作，如拼图、分类等，这有助于提高他们的动手操作能力。
4. 培养幼儿的解决问题的能力：在数学学习中，幼儿需要面对各种问题，通过探索、尝试，找到解决问题的方法，这有助于培养他们的解决问题的能力。
二、幼儿数学教学的方法在教研活动中，我们学习了多种幼儿数学教学方法，以下是我认为比较有效的几种方法：1. 情境教学法：将数学知识与幼儿的生活实际相结合，创设有趣的情境，让幼儿在游戏中学习数学。
例如，在教幼儿认识数字时，可以设计一个“购物”情境，让幼儿在游戏中学习数字的运用。
2. 活动教学法：通过开展各种数学活动，让幼儿在活动中感受数学的魅力。
如：数学故事、数学游戏、数学实验等。
3. 合作学习法：鼓励幼儿在小组中合作学习，共同解决问题。
这样不仅可以提高幼儿的沟通能力，还能培养他们的团队协作精神。
4. 问题教学法：引导幼儿提出问题，通过探究、讨论，寻找答案。
这种方法有助于培养幼儿的自主学习能力和探究精神。
三、幼儿数学教育的挑战在教研活动中，我们也讨论了幼儿数学教育中面临的挑战。
幼儿园数学教研活动感悟
作为一名幼儿园教师，我有幸参加了幼儿园数学教研活动。
这次活动不仅让我对数学教育有了更深刻的认识，也让我对如何更好地开展幼儿园数学教学有了新的思考。
以下是我在这次教研活动中的感悟。
一、数学教育的意义数学教育是幼儿园教育的重要组成部分，它对幼儿的认知发展、思维能力、解决问题能力等方面都有着重要的影响。
通过数学教育，幼儿可以学会计数、分类、比较、测量等基本数学概念，培养他们的逻辑思维和数学素养。
在这次教研活动中，我深刻认识到数学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养幼儿的兴趣和探究精神。
二、数学教育的方法1. 游戏化教学在教研活动中，我们了解到游戏化教学是幼儿园数学教育的重要方法。
通过将数学知识融入游戏中，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学，既能提高他们的学习兴趣，又能培养他们的动手能力和合作精神。
例如，在“分类游戏”中，教师可以引导幼儿将玩具按照颜色、形状等特征进行分类，这样既能让他们学习分类的概念，又能提高他们的观察力和分类能力。
2. 生活化教学数学来源于生活，又服务于生活。
在教研活动中，我们认识到生活化教学的重要性。
教师应将数学教育融入到幼儿的日常生活中，让他们在生活中发现数学、体验数学。
例如，在“测量活动”中，教师可以引导幼儿用尺子测量玩具的长度，让他们在实际操作中感受测量的概念。
3. 体验式教学体验式教学强调幼儿在实际操作中感受和探究数学知识。
在教研活动中，我们学习了如何设计体验式教学活动。
例如，在“数的认识”教学中，教师可以设计“猜数字”游戏，让幼儿通过猜测数字来感受数的概念。
4. 合作学习合作学习是一种有效的教学方式，它能激发幼儿的学习兴趣，培养他们的团队协作能力。
在教研活动中，我们学习了如何引导幼儿进行合作学习。
例如，在“图形拼图”活动中，教师可以让幼儿分成小组，共同完成图形拼图任务。
三、数学教育的评价在教研活动中，我们讨论了如何对幼儿的数学学习进行评价。
评价应关注幼儿的数学知识掌握程度、思维能力、解决问题能力等方面。
幼师数学感悟心得体会(3篇)
第1篇作为一名幼儿园教师，我深知数学教育在幼儿成长过程中的重要性。
自从踏上幼教这片热土，我便致力于探索如何在幼儿教育中融入数学元素，让幼儿在游戏中学习，在快乐中成长。
以下是我对幼师数学教育的一些感悟和心得体会。
一、认识幼儿数学教育的特点1. 游戏化教学幼儿的认知特点决定了他们在学习过程中需要借助游戏来感知、理解和运用数学知识。
因此，在数学教育中，教师应注重将数学知识融入游戏中，让幼儿在游戏中感受数学、体验数学、学习数学。
2. 生活化教学数学源于生活，又服务于生活。
幼儿数学教育应紧密联系幼儿的生活实际，让幼儿在日常生活中感知数学、发现数学、运用数学。
3. 情感化教学幼儿在学习数学的过程中，情感体验尤为重要。
教师应关注幼儿的情感需求，激发幼儿学习数学的兴趣，让幼儿在快乐中学习数学。
二、幼儿数学教育的实践感悟1. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，我注重创设有趣、富有挑战性的情境，激发幼儿学习数学的兴趣。
例如，在教幼儿认识数字“5”时，我创设了一个“捉迷藏”的游戏情境，让幼儿在游戏中寻找数字“5”，从而加深对数字“5”的认识。
2. 游戏教学，寓教于乐在数学教育中，我充分利用游戏这一载体，让幼儿在游戏中学习数学。
例如，在教幼儿学习加减法时，我设计了“动物运动会”的游戏，让幼儿在游戏中进行加减法运算，既提高了幼儿的计算能力，又培养了他们的团队合作精神。
3. 互动交流，共同成长在数学教育中，我注重与幼儿的互动交流，关注每个幼儿的学习需求。
在课堂上，我鼓励幼儿大胆发言，提出自己的疑问，共同解决问题。
同时，我还与家长保持密切联系，共同关注幼儿的数学学习情况。
4. 重视评价，促进发展在数学教育中，我注重对幼儿学习成果的评价，关注幼儿在数学学习过程中的进步。
评价方式多样化，既有定量评价，也有定性评价。
通过评价，我发现幼儿在数学学习中的优点和不足，从而调整教学策略，促进幼儿全面发展。
三、幼儿数学教育的反思与改进1. 提高自身数学素养作为一名幼师，我深知自身数学素养对幼儿数学教育的重要性。
幼儿园数学教育活动心得体会（通用9篇）
幼儿园数学教育活动心得体会（通用9篇）幼儿园数学教育活动心得体会篇1传统的幼儿园数学教育过于强调静态的知识与技能的学习，一般以正规性的集中教育活动为主，把数学课当成幼儿学数学的唯一形式，采取的教学方式也是以教师为主导的高系统性、高结构化的教学，存在着重知识、轻思想方法的倾向，过分重视数学的抽象性、逻辑性，使得幼儿在学习过程中感到枯燥无味，并成为一种负担。
而在新颁布的《纲要》精神中儿童数学教育所要追求的并不在于掌握多少数学知识——人类思维的结晶，而在于获得迁移和构建数学知识的能力——个体发展所必备的品质，它重视幼儿园数学情感、态度的培养，重视数学的广泛应用性，重视课程的整体效益，培养幼儿的数学思维，促进幼儿数学能力的发展。
因此我对实施“以人为本”，探索培养幼儿学习的自主性、发展幼儿的个性，释放创造性等谈谈自己的一些体会。
一、以“趣”导航，激发幼儿内在学习动机兴趣是幼儿学习活动中最活跃的成分，是激励幼儿有效学习的内驱力，是幼儿主动参与活动的推助器。
由于数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，因此幼儿对数学学习感到枯燥，不感兴趣，这就要依靠直接的兴趣来激发他们的学习动机。
合理设计游戏情景，让幼儿玩中学，如：在教幼儿学习分类时，让幼儿坐在位置上将不同形状、不同颜色的几何卡分类，不如带幼儿一起扫“落叶”。
我在教室里撒下各种颜色、各种形状、背面有算式的“落叶”，然后将幼儿分组，要求各组动脑将“落叶”合理拾成几堆放在一起。
这样就很容易引发幼儿的兴趣，他们在游戏中发现可以将同颜色的树叶堆在一起;可以将同一形状的树叶堆在一起;也可以将算式的答案相同的树叶堆在一起，在此游戏中，所有的幼儿都自主参与，不同水平的幼儿均能得到练习，提高，使得他们的个性、创造性也得到发展。
二、营造赏识氛围，激发幼儿自信自信心在人的一生发展中占据着基石性的地位，它决定着人的能力，而赏识氛围是一种微观的心理环境，它是建立自信心的“孵化器”。
因此我们首先要建立尊重幼儿、相信幼儿的民主、平等、和谐的教学环境，因为这种环境能让幼儿有安全感，从而使他们产生思维与创造;其次要建立一种激励、鼓舞、感化和召唤的环境，因为这种环境能让幼儿保持开放的心态，有利于他们产生充满活力与创造的体验，使其自身的个性化潜能得到最充分的发挥。
幼儿数学教学随笔感悟
幼儿数学教学随笔感悟
引言
数学是一门重要而又广泛应用于日常生活的学科，对幼儿的数学教育至关重要。
本文旨在分享我在幼儿数学教学中的一些经验和感悟。
提倡多样化的教学方法
在幼儿数学教学中，我发现多样化的教学方法对于激发幼儿的兴趣和研究动力非常重要。
例如，通过游戏、实物模型和视觉辅助工具等多种形式，可以使幼儿更加直观地理解抽象的数学概念。
此外，积极利用身边的环境和日常生活中的数学问题，将数学融入到幼儿的日常经验中，也可以增加幼儿的研究积极性。
注重培养思维能力
数学不仅仅是掌握算法和计算的能力，更重要的是培养幼儿的思维能力。
在教学中，我注重引导幼儿通过观察、比较、推理等方式，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
例如，利用数学拼图游戏和逻辑思维训练等活动，可以帮助幼儿发展他们的思维能力，并提高他们在数学领域的表现。
打破固有观念，培养创新思维
幼儿阶段是培养创新思维的关键时期，在数学教学中，我鼓励
幼儿主动提出问题、尝试不同的解决方法，并探索更广阔的数学世界。
在解决问题的过程中，我鼓励幼儿勇于尝试，不断改进和创新，培养他们的创造力和解决问题的能力。
结论
通过多样化的教学方法，注重培养思维能力和打破固有观念，
我们可以更好地引导幼儿走进数学的世界。
幼儿数学教学不仅仅关
乎知识的传授，更重要的是培养幼儿的学习兴趣、思维能力和创新
思维，为他们未来的学习奠定坚实的基础。
幼儿园数学教学实践反思(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，对于幼儿来说具有重要的启蒙作用。
在幼儿园阶段，数学教育主要是通过游戏、操作等方式，让幼儿在日常生活中感受数学的魅力，培养幼儿的数学思维和解决问题的能力。
在幼儿园数学教学实践中，我深刻体会到了理论与实践相结合的重要性，以下是我对幼儿园数学教学实践的一些反思。
二、教学实践回顾1. 游戏化教学在幼儿园数学教学中，我尝试将数学知识与游戏相结合，让幼儿在游戏中学习数学。
例如，在认识数字5的教学中，我设计了“捉迷藏”游戏，让幼儿在游戏中寻找数字5，并在寻找过程中加深对数字5的认识。
2. 操作式教学操作式教学是幼儿园数学教学的重要方法。
在教学中，我注重引导幼儿动手操作，通过实际操作来感受数学概念。
例如，在认识几何图形的教学中，我准备了各种形状的积木，让幼儿动手拼搭出不同的图形，从而加深对几何图形的认识。
3. 情境教学情境教学是幼儿园数学教学的重要手段。
在教学中，我努力创设与幼儿生活密切相关的情境，让幼儿在情境中学习数学。
例如，在认识时间的教学中，我带领幼儿观察幼儿园的时钟，让他们了解时钟的结构和时间的表示方法。
三、教学实践反思1. 游戏化教学的优势与不足游戏化教学能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
然而，在实际教学中，游戏化教学也存在一些不足。
首先，游戏化教学需要教师具备较高的游戏设计能力，以确保游戏与数学知识的紧密结合。
其次，游戏化教学可能导致教学时间不足，影响教学进度。
2. 操作式教学的优势与不足操作式教学能够让幼儿在动手操作中感受数学概念，提高他们的实践能力。
然而，操作式教学也存在一些不足。
首先，操作式教学需要准备相应的教学材料，增加了教师的负担。
其次，部分幼儿可能因为操作能力较弱而无法参与操作活动。
3. 情境教学的优势与不足情境教学能够使幼儿在生活化的情境中学习数学，提高他们的生活适应能力。
然而，情境教学也存在一些不足。
首先，情境创设需要教师具备较强的情境设计能力，以确保情境与数学知识的紧密联系。
幼儿数学教学实践与反思心得体会
幼儿数学教学实践与反思心得体会作为一名幼儿数学教师，我一直在探索如何在课堂上激发孩子们对数学的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
在这几年的教学实践中，我积累了一些经验，也反思了一些不足之处。
在这里，我想与大家分享我的实践与反思心得。
一、幼儿数学教学实践1.游戏化教学我认为，游戏是幼儿的天性，将数学教学与游戏相结合，可以极大地提高孩子们的学习兴趣。
在教学过程中，我设计了许多有趣的数学游戏，如“数数接龙”、“拼图比赛”、“大小比较”等，让孩子们在游戏中自然而然地接触到数学知识。
2.生活化教学数学知识与生活息息相关。
在教学过程中，我尽量将数学知识与孩子们的生活实际相结合，让他们感受到数学的实用性。
例如，在教授长度、重量等概念时，我会让孩子们测量身边物品的长度、重量，从而加深他们对这些概念的理解。
3.情境教学创设丰富的教学情境，可以让幼儿更好地理解数学知识。
我在教学中常常利用故事、图片、实物等创设情境，让孩子们在情境中思考、探索。
例如，在教授加减法时，我可以讲述一个关于小动物分食物的故事，让孩子们在故事中理解加减法的概念。
4.分组合作教学幼儿阶段的孩子具有很强的合作意识。
我将孩子们分成小组，让他们在合作中完成数学任务。
这样可以培养他们的团队精神，同时也能让他们在讨论、交流中互相启发，从而提高数学思维能力。
二、反思与心得1.关注个体差异在教学过程中，我认识到每个孩子都有自己的特点和优势，要关注他们的个体差异。
对于学习困难的孩子，我要耐心地引导他们，帮助他们找到合适的学习方法。
对于学习优秀的孩子，我要给他们提供更多的挑战，激发他们的潜能。
幼儿阶段是培养良好学习习惯的关键时期。
我在教学中注重培养孩子们的倾听、思考、表达等良好学习习惯。
例如，在课堂上，我会要求孩子们认真倾听，积极思考，大胆表达自己的观点。
3.重视家长沟通家庭教育对幼儿的成长至关重要。
我注重与家长的沟通，让他们了解孩子在数学学习中的表现，共同关注孩子的成长。
幼儿园数学活动心得体会8篇
幼儿园数学活动心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿数学教学活动随想
南辰中心幼儿园崔文静我们知道，幼儿园数学教学活动的开展，是幼儿园整体教学活动的一个有益的补充和延伸。
它以小组活动的形式，针对一定的数学教育目标为幼儿提供动脑思考、动手操作等大量活动机会，让幼儿在活动区内发挥其积极性、主动性和创造性。
使他们在自己原有水平的基础上得到发展。
那么，幼儿园数学活动区应如何开展呢？笔者根据几年来的工作实践，在这里谈谈个人的看法和体会：教师对本学期的数学活动目标要做到心中有数，有什么样的目标就要考虑设计达到某个目标的数学活动区。
把教育意图贯穿到数学活动区内容，创设一个与数学目标相一致的良好环境。
比如，本周小班数学活动的目标是“按物体的颜色分类，能从多种颜色的物体中找出同一颜色的物体”。
那么，小班教师在当周设置计算活动区时，就应围绕着这个目标来提供材料。
数学活动区操作材料的投放是非常关键的。
操作材料是教育的媒体，是帮助幼儿系统地建构数学知识及诱发幼儿主动探索学习的工具，是施于操作动作，使外部物质动作，逐步进化到内部概念化动作的物质支柱，提供材料不单是活动前的准备，还是引导幼儿学习数学知识，发展思维能力整个教育过程所需的重要手段。
因此，提供操作材料要充分考虑到幼儿各年龄段的认知特点。
例如，小班幼儿在认知过程中好模仿，学习目的性差，任务意识淡薄。
他们对活动的工具和使用工具感兴趣。
而到了大班，他们的学习目的性能增强了，能为完成学习任务做出努力，重视学习结果和评价。
小班和大班认知特点不同，同样的材料其效果是完全不同，一次大班教师利用印章、实物练习数的组成，效果很好。
因此，要把学习任务融入材料之中，如增加些作业单之类的材料，幼儿按作业单的要求，配合实物进行操作他们会感兴趣，活动中不仅能得到有关知识的练习，还能培养任务意识，使它们从中获得成功的满足，增强自信心。
因此，在投放材料时要注重幼儿各阶段的认知特点。
在以中班数学《排一排》活动为例来说明一下，《排一排》活动是在幼儿已认识、熟悉的基础上进行活动的。
依据《幼儿园教育指导纲要》我制定了以下三个教学目标：
1．让幼儿学会多个物体进行比较的方法，在第一个活动中，利用多媒体课
件出示五个大小不同的西瓜图片，首先让幼儿知道这些西瓜是大小不同的。
让幼儿想办法，如果要把西瓜从小到大排一排，怎么办？在孩子想办法的基础上教给孩子学会多个物体进行排序的办法。
2．能按要求进行比较物体并排序。
例如：我为宝宝们准备了大树的图片，目的是引起幼儿的兴趣，培养幼儿的动手能力和观察力，也是对幼儿学会多个物体进行比较的一个升华。
3．培养幼儿的目测能力和逻辑思维能力，这一目标主要体现在第三个活动中，幼儿用目测的方法比较盒子的薄厚，这也是我运用的教学方法之一。
在活动中，我还运用了游戏法、寻找法，通过游戏活动，能促进幼儿对物体空间形式的正确认识。
如：分给幼儿不同粗细的树木图片，引导幼儿由粗到细排列，引导幼儿每次从中取出最粗的，一直到取完为止。
然后，再按由细到粗的顺序把树木一棵棵收起来，放回原处，无形中培养了孩子整理玩具的好习惯。
总之，本节课完成了我预设的教学目标。
上述方法在教学活动中也存在一些不足。
对于本节课，虽然从整体上看完成了教学目标，但我觉得也存在着一定的不足之处：
1．整节活动，孩子都在围绕老师设计的思路走，没有自由探索的空间，我想这是我设计活动的一个误区。
2．活动中，孩子的兴致不高，游戏活动不能吸引孩子的兴趣，课堂气氛不活跃，感觉到不符合孩子的年龄特点，有待改进教学方法。
幼儿园中班数学教学要依靠一定的教育目标和内容，要依据各年龄段幼儿的认知特点；要根据各个幼儿的实际水平；为他们创设良好的学习环境，提供有利于幼儿主动活动的材料，使其在操作中学习粗浅的数学知识，培养学习兴趣、发展智力。
并且，养成喜欢动手操作、爱动脑思考，具有求知欲望等良好的学习习惯，为入小学学习做好准备。
幼儿园数学教育是幼儿课程中不可缺少的一部分，新的课程观和知识观也告诉我们：“幼儿不是被动的接受知识，而是建构和发现知识，不是知识的旁观者，而是知识意义的主动建构者和创造者，而且幼儿的这种角色不是教师仁慈地赐予的，而是他们作为学习者天然具有的。
”在幼儿数学教育领域中，让幼儿真正做到“学会应用数学的观点和方法去解决身边生动的实际问题，而不是把他们作为
一种知识储备或是教条。
”需要我们从观念到行为做一次深刻的反思，要使幼儿园的数学教育真正做到有效甚至高效，还有很长的一段路要走，让我们共同努力做到：
给幼儿一个空间，让他们永远向前；给幼儿一个条件，让他们有自己的一片蓝天。