最新幼儿园数学教学活动含义
幼儿园数学教育的意义
幼儿园数学教育的意义1. 引言幼儿园数学教育是儿童在数学学科中最早接触的阶段，对于儿童的数学基础奠定和发展具有重要意义。
幼儿园数学教育旨在通过游戏、操作和观察等方式，培养幼儿对数学的兴趣，激发他们的思维能力和创造力，为他们未来的学习奠定坚实的基础。
2. 培养数学兴趣幼儿园数学教育的首要任务是培养幼儿对数学的兴趣和好奇心。
通过激发他们玩乐的天性，在游戏中体验数学的奇妙之处，引导他们主动参与数学活动，从而培养了解数学规律、发现问题、解决问题的能力，使幼儿对数学学科有积极的态度。
3. 培养思维和创造力数学是一门需要思维和创造力的学科。
通过幼儿园的数学教育，可以帮助幼儿培养逻辑思维、空间思维和创造性思维等能力。
在游戏和操作中，幼儿可以学会观察、分析和推理，通过积木、拼图等活动，培养幼儿的空间想象力和创造力。
4. 培养问题解决能力数学教育可以培养幼儿的问题解决能力。
在数学学习中，幼儿面临各种问题和挑战，例如数量的比较、顺序的理解以及形状的识别等。
通过解决这些问题，幼儿可以培养观察、分析和推理的能力，以及灵活运用数学知识解决实际问题的能力。
5. 培养数学基本概念和技能幼儿园数学教育的重要任务之一是培养幼儿的数学基本概念和技能。
通过数数、认识数字、理解数量的大小关系，幼儿可以建立起对数学的初步认识。
同时，通过认识形状、颜色、图形等，幼儿可以进一步培养感知、判断和分类的能力，为今后的数学学习打下基础。
6. 培养团队合作意识在数学教育中，培养幼儿的团队合作意识也是非常重要的。
通过合作游戏和小组活动，幼儿可以与他人共同解决问题，培养相互协作、交流沟通和团队协作的能力，懂得与他人合作，共同完成任务，提高他们的社交能力和心理素质。
7. 建立良好的学习习惯和态度幼儿园数学教育的意义还体现在培养幼儿建立良好的学习习惯和态度上。
通过参与数学学习，幼儿可以培养自主学习的能力，学会自我调节和管理学习时间，养成良好的学习习惯和自主学习的态度，为今后的学习打下坚实的基础。
幼儿园数学活动的意义与实践
幼儿园数学活动的意义与实践数学是一门全球性的学科，它不仅是科学研究的基础，而且对于我们日常生活中的决策和问题解决也起着至关重要的作用。
早期数学启蒙教育对于儿童的认知发展和学习兴趣培养十分重要。
因此，在幼儿园中开展数学活动既有其深远的意义，也有其必要的实践。
首先，幼儿园数学活动有助于培养儿童的逻辑思维和问题解决能力。
数学不仅仅是数字与运算的简单组合，更是一种思维方式和解决问题的工具。
通过数学活动，幼儿可以学习分析、推理、归纳和演绎等思维技巧，培养他们的逻辑思维能力。
例如，通过一些数学游戏和拼图，孩子们可以学会观察问题、探索规律，并通过自主思考和实践来解决问题，这将对他们以后的学习和生活产生积极的影响。
其次，数学活动可以帮助幼儿建立数学概念和数学基础知识。
在幼儿园的数学教育中，通过形状、颜色、大小等元素的比较和分类，孩子们可以认识到数学的基本概念，如数量、大小、形状等。
同时，通过数数、加减、乘除等简单的数学运算，可以帮助幼儿掌握基本的数学技巧，并奠定良好的数学基础。
这种早期的数学启蒙教育有助于激发幼儿的学习兴趣，培养他们对数学的兴趣和自信心。
此外，幼儿园数学活动还可以促进幼儿的整体发展。
数学活动不仅仅局限于数学本身，还涉及到幼儿的语言表达、社交技能、创造力和想象力等多个方面。
通过数学游戏和角色扮演等活动，幼儿可以与他人进行合作和交流，培养良好的团队合作精神。
同时，数学活动还可以激发幼儿的创造力和想象力，通过设计和解决数学问题，培养幼儿的创造性思维。
在幼儿园数学活动的实践中，我们可以采取多种多样的教学方法和活动形式，以满足不同幼儿的学习需求和发展水平。
例如，可以通过游戏、故事、手工制作等形式引入数学概念，加深幼儿对数学的认知和兴趣。
同时，教师可以利用日常生活中的各种场景和情境，如购物、做饭、测量等，来引导幼儿进行数学思考和实践。
在数学活动中，教师应该注重培养幼儿的观察力、思考力和解决问题的能力，鼓励他们独立思考和创造。
幼儿园数学活动的意义
幼儿园数学活动的意义
数学活动在幼儿园教育中扮演着重要的角色。
通过数学活动，能够培养孩子的认知能力、思维能力、情感发展，同时对人际关系、自我意识、社交能力等方面也有积极的影响。
首先，数学活动能够促进孩子的认知发展。
在数学活动中，孩子需要感知、比较、概括，这有助于他们的认知能力提升。
比如，让孩子比较两个大小不同的物体，可以帮助他们理解大小概念。
其次，数学活动对孩子的思维能力也有显著的促进作用。
数学是一门逻辑性强的学科，通过数学活动，孩子可以学习到逻辑推理、分析等思维能力，这有助于他们未来的学习和生活。
此外，数学活动对孩子的情感发展也有积极的影响。
在数学活动中，孩子需要专注、思考、尝试，这可以帮助他们建立自信心和自我价值感。
同时，数学活动也可以培养孩子的耐心和毅力。
人际关系方面，数学活动可以帮助孩子学会合作和分享。
在数学活动中，孩子需要与同伴合作完成任务，这有助于培养他们的合作意识和沟通能力。
自我意识方面，数学活动可以帮助孩子更好地认识自己。
在数学活动中，孩子需要自我评价和反思，这有助于他们了解自己的优势和不足，从而更好地提升自己。
社交能力方面，数学活动可以帮助孩子学会倾听和表达。
在数学活动中，孩子需要表达自己的想法和意见，同时也要倾听同伴的想法和意见，这有助于培养他们的社交能力。
综上所述，幼儿园数学活动在促进孩子的认知、思维、情感、人际关系、自我意识和社交能力等方面都有着积极的影响，对于孩子的全面发展和未来学习都具有重要的意义。
幼儿园数学教育活动
幼儿园数学教育活动幼儿园数学教育活动是指在幼儿园中开展的有关数学教育的各种活动，旨在帮助幼儿建立数学概念、培养数学思维和创造性思维、提高计算能力和逻辑思维。
幼儿园数学教育活动的特点：1.重视游戏性幼儿园数学教育活动不仅要注重数学知识本身的教育，还要以游戏为媒介，通过一些富有趣味性和挑战性的游戏形式，激发幼儿学习兴趣和创造力。
2.寓教于乐幼儿园数学教育活动把教育融合到娱乐中，以幼儿喜欢和擅长的动手、动脑等活动为依托，让幼儿在玩中学，在学中乐。
3.倡导体验式学习幼儿园数学教育活动注重幼儿在实践中探索，采用体验式和探究式学习，培养幼儿对数学的兴趣和好奇心，让幼儿逐步形成自主学习的意识和能力。
幼儿园数学教育活动的内容包括以下几个方面：1.认识数字和计量幼儿园数学教育活动的第一步是让幼儿认识数字和计量单位，在游戏中让幼儿辨别数字和数量之间的关系，如用不同数量的积木、玩具、糖果等，让幼儿感受数量的大小，培养幼儿数字直觉。
2.掌握基本计算幼儿园数学教育活动要让幼儿掌握基本的加减乘除运算，学会用心算、算盘、计算器等工具进行计算，如：用穿珠子和算盘进行加减运算，让幼儿熟练掌握计算方法。
3.认识几何形状幼儿园数学教育活动要让幼儿认识几何形状，如圆、三角形、正方形、长方形等，并通过玩具、模型等形状具体的演示，让幼儿对不同的几何形状建立感性的认识和概念。
4.理解时间和空间幼儿园数学教育活动要让幼儿理解时间和空间的概念，如：让幼儿用数字表示时间、学会看表、日历等，让幼儿从行动、语言中逐步认识时间；通过玩具等形式，让幼儿掌握方位与位置关系等。
5.培养逻辑思维幼儿园数学教育活动要培养幼儿逻辑思维，鼓励幼儿运用逻辑推理、分析等思维方式，如：让幼儿将相同的图案拼合在一起，或是通过数字清单、模式拟拟等方法，锻炼幼儿认知过程中对关系把握能力和思维转化能力。
通过以上几个方面的培养，幼儿园数学教育活动的目标是帮助幼儿建立数学积累、习惯与思维模式，以及培养创造性思维。
幼儿园数学教育的意义与方法
幼儿园数学教育的意义与方法一、幼儿园数学教育的意义1. 培养数学思维能力：数学是一门关于数字、空间、形态和逻辑的科学，是最综合的科学之一，幼儿园数学教育可以培养儿童的数学思维能力，促进他们的空间想象力和逻辑推理能力的发展。
2. 提高解决问题的能力：数学是实践性很强的科目，因此幼儿园数学教育可以提高儿童解决问题的能力。
在实践中，儿童会学会对问题进行分析、归纳、总结等方法，从而提高他们解决问题的能力。
3. 培养自信心和动手能力：在数学学习中，儿童需要经常进行运算和计算，需要注重细节和耐心，这可以大大提高儿童的动手能力，并且在操作过程中，他们会不断地验证自己的答案，从而促进他们在数学领域的自信心。
4. 推动整个学科的发展：幼儿园数学教育是数学教育体系的重要组成部分，它对整个数学教育的发展有着深远的影响。
不仅可以培养儿童对数学的兴趣和热爱，还可以为儿童今后的学习打下好的基础。
二、幼儿园数学教育的方法1. 游戏教学法：幼儿喜欢游戏，幼儿园数学教育可以将数学知识融入到游戏中，通过游戏翻转、快速计算等方式，让儿童感受到数学的乐趣，从而增强他们的兴趣和主动性。
2. 经验教学法：儿童都具有感性认识和经验，幼儿园数学教育可以利用儿童的认知特点，通过观察、体验等方式，让儿童根据自己的感受来理解数学概念和规则。
3. 命题教学法：幼儿园数学教育可以将数学知识划分为不同的难度等级，根据儿童的认知能力，逐步给儿童进行命题，从而让儿童掌握更深入的数学知识和技能。
4. 体验教学法：幼儿园数学教育可以引导儿童进行实际操作，让儿童亲身体验数学知识的实际应用，从而令他们更深刻地了解数学的意义和重要性。
5. 互动教学法：幼儿园数学教育可以让儿童在实际互动中学习。
儿童通过互动、合作、竞争等方式，互相学习、交流和影响，从而达到数学知识的共同掌握和进一步提高。
综上所述，幼儿园数学教育在儿童成长和发展中具有重要的意义，它可以培养儿童的数学思维能力，提高儿童解决问题的能力，以及培养自信心和动手能力。
幼儿园数学课程
幼儿园数学课程一、幼儿园数学课程的意义与目的幼儿园是孩子生命中的重要阶段，对于幼小儿童的数学学习，早期经验对于其后的数学学习有着深远的影响。
幼儿园数学课程有着重要的意义，它不仅能够为儿童的科学认识提供必要的支持，而且能够对儿童学习性格、综合素质甚至未来的职业发展产生深远的影响。
1、培养数学兴趣和性格幼儿园数学课程旨在引导儿童形成积极探究数学的态度和兴趣，激发儿童们对数学问题的好奇心和探究欲。
数学学习要求学生进行观察和分析，通过学习和实践对形状、颜色、数量、大小和空间等概念进行认识和掌握，这有助于培养儿童探究性的兴趣和思考能力，也能够帮助他们在未来发挥创造性、独立思考的优点。
2、为日常生活提供必要支持幼儿时期的数学学习和日常生活密切相关，可以帮助儿童形成基本的数学概念同时在日常生活中灵活应用，如时间、金钱、计数等的概念和技能。
3、发展综合素质幼儿园的数学课程关注的不仅仅是儿童的数学发展，而是综合素质的全面发展，培养儿童良好的情绪、社交和自我调控能力等。
二、幼儿园数学课程设计的原则和方法1、灵活性不同年龄层的幼儿数学学习层次、能力、认知方式和特点都不尽相同，因此幼儿园数学课程应该设计灵活，根据幼儿认知发展、兴趣和需求的变化适时变化和调整设计。
2、情境性幼儿通过感性和直观的方式持续认知世界，数学概念和方法的学习可以通过拓宽幼儿视野、丰富幼儿的物质体验，为幼儿打造具有情境性的学习环境，能够有效促进幼儿的数学学习。
3、个性化幼儿的人格特征、发展规律、兴趣爱好等有着很大的差异，幼儿园数学课程应尊重幼儿的个性，注重培养幼儿的自我意识和积极性，鼓励幼儿以自己的意愿和方法进行学习和探究。
4、启发性幼儿数学学习是一种积极探知和发现的过程，幼儿园数学课程要注意启发性，旨在启发幼儿自主探究、独立思考和创造性思维，让幼儿从学习实践中不断发现问题、提出问题、解决问题。
三、幼儿园数学课程内容的安排1、数的认识与计数这个阶段的数学学习主要是数的认识及计数。
数学在幼儿园教学中的意义
数学在幼儿园教学中的意义
数学在幼儿园教学中扮演着重要的角色。
它不仅为幼儿提供了
研究数学的机会，还帮助他们培养逻辑思维、问题解决和数学概念
的理解能力。
以下是数学在幼儿园教学中的几个主要意义：
1. 提升逻辑思维能力
数学教学可以培养幼儿的逻辑思维能力。
通过数学问题的解决，幼儿需要运用逻辑推理和推断来找到正确答案。
这种思维方式可以
帮助幼儿建立良好的分析和判断能力，提高他们的思维灵活性。
2. 培养问题解决能力
数学教学鼓励幼儿主动思考和解决问题。
通过提供各种数学问
题和情境，幼儿可以研究如何分析问题、制定解决方案，并评估策
略的有效性。
这种问题解决的培养将帮助幼儿在日常生活中面对各
种挑战时更有信心和能力。
3. 基础数学概念的理解
幼儿园阶段是建立基础数学概念的重要时期。
通过数学教学，幼儿可以研究数字、形状、大小、时间和量的概念。
这些概念为他们今后的数学研究奠定了坚实基础，并帮助他们更好地理解和应用数学知识。
4. 培养数学兴趣
幼儿园教学中的数学教育可以培养幼儿对数学的兴趣和热爱。
通过采用趣味性和情境性的教学方法，教师可以帮助幼儿建立积极的数学态度，并激发他们对数学的好奇心和探索欲望。
综上所述，数学在幼儿园教学中有着重要的意义。
它不仅能提升幼儿的逻辑思维能力和问题解决能力，还能帮助他们建立基本的数学概念，并培养对数学的兴趣和热爱。
因此，在幼儿园教学中，数学教育应得到充分的重视和发展。
幼儿数学教学活动官方名词解释
幼儿数学教学活动官方名词解释稿子一嘿，亲爱的朋友们！今天咱们来聊聊啥是幼儿数学教学活动。
其实呀，幼儿数学教学活动就是专门为咱们可爱的小宝贝们准备的数学学习时光。
想象一下，一群萌娃围坐在一起，探索着神奇的数学世界，多有趣呀！这可不是那种死板的、让小朋友们感到枯燥的学习哦。
比如说，老师可能会带着小朋友们一起玩分水果的游戏，通过分一分，让他们明白数量的概念。
或者一起搭积木，数一数搭了几块，这就是在学习数数呢。
在幼儿数学教学活动里，老师们会用超级有趣的方法，像是讲故事、唱儿歌，让小朋友们不知不觉就学会了数学知识。
比如说，通过《小兔子采蘑菇》的故事，让小朋友知道数字的大小和顺序。
而且哦，这种教学活动可不只是在教室里坐着。
有时候还会到户外，去数一数花朵有几朵，小蝴蝶有几只。
这样小朋友们就能在快乐的玩耍中，感受到数学的魅力啦。
呢，幼儿数学教学活动就是一个充满欢乐和惊喜的学习旅程，让小朋友们早早地和数学成为好朋友，为以后的学习打下坚实的基础哟！稿子二亲人们，今天咱们来说说幼儿数学教学活动到底是啥。
你看啊，当咱们的小宝贝们开始上幼儿园，就会接触到这个有趣的活动啦。
简单来说，它就是老师们专门为小朋友设计的，帮助他们认识数学、喜欢数学的一系列好玩的事儿。
比如说，小朋友们一起做手工，要准备几个小纸片，几个小珠子，这就是在学习数数和分类。
或者大家一起玩拼图，要把不同形状的拼块放到正确的位置，这就是在认识形状呢。
老师们可聪明啦，会把数学知识藏在各种游戏里。
像什么“老狼老狼几点了”的游戏，小朋友们在玩的过程中，就学会了看时钟。
而且，幼儿数学教学活动还会注重培养小朋友们解决问题的能力。
比如说，给他们一些小任务，像怎么把同样多的玩具分给小伙伴，这就得动动脑筋啦。
这种活动可不是那种生硬的教学，而是充满了欢笑和互动。
小朋友们在和小伙伴们一起玩耍的过程中，自然而然就学会了数学。
所以呀，幼儿数学教学活动就像是一个神奇的魔法盒子，打开它，就能让小朋友们走进充满乐趣的数学世界，变得越来越聪明哟！。
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◆幼儿园数学教学活动含义、作用和特点：含义：在幼儿园中由教师组织的和有步骤地引导幼儿学习的数学活动（即数学集中教育活动）。
作用：为幼儿系统地提供新的数学学习经验，帮助幼儿把数学学习经验系统化，引导幼儿的心理水平向高一层次提升的重要手段。
特点：目标明确、针对性强、由教师组织活动。
不能把数学教学活动机械地理解为单纯的上课，或是教师教、幼儿学的灌输知识过程，它应是教师与幼儿、教与学双方积极有效互动的过程，幼儿仍是学习的主体，教学活动可以采用多种形式，通过各种教育途径去进行。
不足：难以满足不同水平幼儿的发展，无法照顾幼儿自选。
※幼儿园数学教学活动的设计教学活动的设计是对一个活动的具体行动规划，是教师进行教学的蓝图，也是教师取得良好教育效果的十分必要的准备工作，数学教学活动的设计，是富有成效的数学教学活动的关键。
◆数学教学活动设计的核心理念——以幼儿为本幼儿教育的终极目标是促进幼儿全面真实地发展，因此教育者在设置课程、设计活动（幼儿园所有活动）时应本着以幼儿为本的思想。
以幼儿为本，它的含义简单而言就是教育者施行教育时应帮助幼儿成为发展的主人、学习的主人，而不是以成人的经验和认识去塑造和改变幼儿（灌输式、填鸭式教育）。
这是任何一个幼教工作者首先应有的理念。
应做到：1.尊重幼儿的兴趣和需要2.把握幼儿原有的水平和经验◆教学活动设计的基本格式：一、．活动名称二．活动目标三．活动重难点四．活动准备五．活动过程◆如何设计并制定好一份数学教学计划？★一．活动名称的取法要规范化数学从属于五大领域中的科学领域，所以应取名科学活动《*****》，而不用数学活动或是计算活动等取名。
★二．活动目标的制定要具体化（一）活动目标的结构三维目标—— 1.数学方面的粗浅知识和技能的掌握（知识技能）2.思维能力的发展（能力）3.学习数学的兴趣和良好的学习习惯的培养（情感态度）例1《看分合式编题》的活动目标：1.尝试按分合式编10以内的加减应用题。
2.能根据编题列出对应的算式，初步发展幼儿思维的分析判断能力。
3.体验学习加减法的乐趣，增强对数学的兴趣。
一般情况下，每个教学活动都会考虑到三维目标，但有时三维目标其中之一在该活动中指向性不十分明显时，可不特别作为目标之一强调。
例2《复习6以内的加减运算》的活动目标：1.进一步理解6以内加减法的含义。
2.培养幼儿正确、熟练、灵活地进行6以内的加减运算能力。
例3《美丽的序列》的活动目标：1.尝试根据物品的不同特征，进行AAB、BBA、AABB排序。
2.感受序列的规律美，体验转装饰表演道具的快乐。
（二）活动目标的表述活动目标的制定与表达要具体，这样便于把握，并观察、评定幼儿活动的情况。
目前实际中在活动目标的表述上存在三个方面的问题:一是笼统、抽象。
二是出现手段性、途径性的多余表述三是目标的行为主体不统一。
例4《美丽的序列》的活动目标：1.在活动中尝试根据物品的不同特征，进行AAB、BBA、AABB排序。
2.通过多种形式引导幼儿感受序列的规律美，体验转装饰表演道具的快乐。
3.激发幼儿的想象力和创造力。
分析：该活动目标存在以下三个方面的问题:一是活动的行为主体不统一，目标1以幼儿为行为主体，目标2和目标3以教师为行为主体，在同一个活动中，表述的不统一是不恰当的。
二是出现手段性、途径性的多余表述，如目标1的“在活动中尝试根据物品的不同特征……”，目标2“通过多种形式引导幼儿感受序列的规律美……”。
三是目标表述较为笼统、抽象，如目标3的“激发幼儿的想象力和创造力”。
★三．活动重难点的把握要准确性例5《我当报时员》的活动目标：1．认识时钟，学会看整点、半点。
2．了解时针、分针之间的运转关系，提高认真观察的能力。
3．建立初步的时间概念。
重点：帮助幼儿认识整点、半点。
难点：了解时针与分针之间的运转关系，使幼儿建立初步的时间概念。
★四．活动准备的考虑要全面性活动准备主要是指教师在活动实施前所要做的工作。
（一）知识经验的准备教师在新的教育教学活动前必须了解幼儿先期已经掌握了哪些与本活动相关的知识技能，具备了哪些能力获经验？（二）活动材料的投放活动材料在幼儿的学习中往往起着桥梁和中介的作用，它使抽象的知识具体形象地呈现在幼儿面前，使他们能具体直观地感知和体验，让幼儿实际动手操作，符合幼儿的学习特点，有利于幼儿获得感性经验幼儿园的活动材料更多的应是日常生活中的各种物品、当地的自然资源和安全的废旧材料。
这样一可让幼儿学会珍惜和利用资源；二可保证数量，幼儿做到人手一套操作材料，有利于幼儿独立操作和自主学习；三可节省教师制作焦距的时间；四可节约了幼儿园的物质资源。
（三）学习情境的创设教师可根据教学内容、幼儿年龄和生活经验，创设一个个生动而真实的、可亲身体验、科学而有效的模拟生活的教育情境，让幼儿与情境中人、事物、事件相互作用，从而建立起连接教学与生活的桥梁。
例6《看分合式编题》的活动准备：1、知识经验：幼儿已初步感知10以内数的加减；熟悉《渔翁捉鱼》的游戏。
2、材料投放：“捉迷藏”数的组成练习卡人手一份；10以内加减算式卡片；10以内的分合式；自制“小动物闯关”练习卡；渔翁和小鱼的头饰若干；钓鱼竿及音乐。
3、情境创设：“鱼塘”场景。
例7《超市购物》的活动准备：1.知识经验：带幼儿参观超市；初步了解10元以内人民币的兑换关系。
2.材料投放：仿真人民币1元、2元5元、10元若干；铅笔人手一支、实物投影仪。
3.情境创设：①银行，分有四个窗口，分别贴上1元、2元、5元、10元标志。
②超市：商品上分别贴上以1—9元不同价格的标签。
★五.活动过程的设计要科学性（一）活动过程设计的目的性教师在设计活动过程时要有目标意识，始终思考“幼儿在活动过程中要达到什么？”、“我应该如何设计来促成幼儿的发展和目标的达成？”，并以这两条线索去设计活动，写明“让幼儿做什么、怎么做和达到什么目的”或“教师做什么、达到什么目的”。
例8《看分合式编题》的活动过程：1、涂色游戏《捉迷藏》---复习10以内数的组成2、游戏《渔翁捉鱼》---看分合式编10以内加减应用题（1）看分合式玩游戏，引导幼儿编加法应用题，并用算式卡表示。
（2）看分合式玩游戏，引导幼儿编减法应用题，列出算式并计算。
（3）幼儿分组玩游戏，编10以内加减应用题。
3、以连线游戏《小动物闯关》结束---复习10以内数的加减（二）注意每一活动环节的有效性追求活动过程的有效性，是基于对教材内容的分析和对幼儿了解的基础上，去考虑活动的每一环节，避免为了追求“场面的热闹”、“方法的多样”、“活动的丰富”和“花样的翻新”等去设计一些与目标和内容没有直接关系的环节。
由教师指导的教学活动应是结构性较强的活动，它的主要特点就是活动的整体性，强调目标、内容、方法、步骤的一致，教师在设计活动时要尽可能避免与活动内容和目标没有关联的活动步骤。
例9《看分合式编题》的活动过程改为：1、涂色游戏《捉迷藏》---复习10以内数的组成2、口头游戏《碰球》——复习10以内数的组成3、欣赏故事《渔翁捉鱼》，了解渔翁捉鱼的情景。
4、游戏《渔翁捉鱼》---看分合式编10以内加减应用题（1）看分合式玩游戏，引导幼儿编加法应用题，并用算式卡表示。
（2）看分合式玩游戏，引导幼儿编减法应用题，列出算式并计算。
（3）幼儿分组玩游戏，编10以内加减应用题。
5、以连线游戏《小动物闯关》结束---复习10以内数的加减▼显然2、3环节与目标和内容联系不紧，可以说是多余的、无效的。
（三）活动过程的设计要遵循循序渐进的原则例10《看分合式编题》的活动过程：1、涂色游戏《捉迷藏》---复习10以内数的组成师以神秘的口吻告诉幼儿:有一种小动物躲在练习卡里和我们捉迷藏，只要把答案是10的分合式涂上颜色就能找到它。
2、游戏《渔翁捉鱼》---看分合式编10以内加减应用题（1）看分合式玩游戏，引导幼儿编加法应用题，并用算式卡表示如出示7分成1和6的分合式，师扮渔翁幼儿扮小鱼听音乐玩游戏，渔翁根据分合式去捉鱼的数量。
引导幼儿口头编加法应用题：渔翁先捉了6条小鱼，又捉了1条鱼，一共捉了几条鱼？引导幼儿用加法计算6＋1＝7，并找出相应的算式卡。
（2）看分合式玩游戏，引导幼儿编减法应用题，列出算式并计算。
如出示10分成2和8的分合式，请一幼儿扮渔翁去捉鱼。
并引导幼儿编减法应用题：渔翁捉了10条鱼，送给好朋友2条，剩下几条鱼？启发幼儿思考用什么方法计算，为什么？（3）幼儿分组玩游戏，编10以内加减应用题。
师重点引导幼儿思考用什么方法计算，为什么？3、以连线游戏《小动物闯关》结束---复习10以内数的加减（四）选择适当的活动形式幼儿园的教学活动形式一般分三种：集体活动、小组活动和个别活动。
数学知识的结构具有极强的逻辑性，数学概念的建构具有紧密的连续性，零散的经验不利于数学概念的建立，鉴于目前我们师生比例较高的情况下，在达到同等效果的前提下，我们更多的选择数学集体教学形式。
但这并不意味着在集体教学活动中没有小组活动和个别活动，因为哪一种活动形式最好没有定论的，要因时、因地、因内容和幼儿的需要灵活地使用（五）语言表述的准确性7 有的教师所设计的活动步骤，在文字的表述上非常的简单，没有表述清楚教师或幼儿要做什么、怎么做、要达到什么目的。
如中班科学活动《拼图形》，活动过程是这样设计的：1.集体活动；2.分组活动；3.活动评价。
★六.活动延伸的思考要整合性（一）延伸的途径（二）延伸的目的例12《我当报时员》的活动延伸：1．教师或家长向幼儿叫介绍多种钟、表及国内外有关钟表趣闻，丰富幼儿有关钟表的知识。
2．在日常生活或游戏中，教师有意识地引导幼儿运用表达时间的词汇：如游戏时10点钟到了、12点钟该午睡了……3．教室可设置时钟，以及请家长配合提醒幼儿按作息时间活动，如：起床、进餐等，帮助幼儿建立初步的时间概念。
总之，一个好的教学活动方案的设计既是教师创造性劳动的成果，也是教师综合能力的再现，更是教师教育观念的体现。
只有教师努力学习、潜心研究、勤于思考、不断反思，就会不断提升自己的专业能力，设计出一个个成功的教学活动方案※幼儿园数学教学活动的指导在数学教学活动中做到：心中有目标、眼中有幼儿一个数学教学活动设计好了，对于活动实施过程中的指导，教师的指导语言显得十分重要了。
因为幼儿园数学教学也就是数学语言的教学，在数学教学活动中，语言是纽带，是活动中师幼间交流的主要工具，教师在数学教学活动中语言表述会直接影响幼儿学习效果。
幼儿在数学活动中进行操作、探索，经历了一个初步分析与综合、抽象与概括以及判断与思维的过程，无一不是依靠教师的指导语言进行的。
教师的语言在数学活动中对引导幼儿感知、探索、解答、归纳数学知识起着主导作用。
因此教师的语言除了要简明扼要外，富有启发性和逻辑性，则尤为重要。