第三课捅马蜂窝

课时重点：正确、熟练地读并理解课文大意。
课时难点：通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。
教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法
提前测评：提问学生用重点词语口头造句
教学过程：
一、请学生在小组内采取分段阅读(小声读或默读)、分别提出和解决问题的合作学习方式。
四、串讲课文
第一段（1自然段）叙述爷爷后院的情况，交代时间和背景。
1）描写后院环境安静是为了说明后院是鸟儿，蝶儿，虫儿们的乐园，也是作者的乐园。
2）注意文中对麻风和马蜂窝的描写。
学习句型“最…的要数….”。
“最…的”是“的”字词组，在句中作主语，“数”作谓语。“要”和“数”分别可以用“就”和“算”替换。
2）作者怎样产生捅马蜂窝的强烈欲望？
3）作者为什么被马蜂蜇了？
4）作者被蜇后的情况怎样？
在自读的基础上，提出疑难句子和课文中未理解的部分，小组讨论，互帮互学，争取在其他同学的帮助下读懂课文，能回答上述问题。基本理解每一句子的意思和形式，全篇文章的主要意思和表述方式。
3、各小组把还没有弄懂的词语，句子和课文的其他部分汇总，拿到全班讨论。
最具有挑战性，看哪个小组回答问题准确并能联系生活实际，表现出较广的知识面。
3、重点字、词语例释。
(1)中止：动词，中途停止。如：比赛时，突然下起了暴雨，比赛被迫中止。
(2)晃动：动词，摇摆。如：爬山比赛开始了，老师在山顶挥动着红旗，指挥大家朝着他的方向往上爬。
(3)搜寻，动词，搜索；寻找。如：利用网络的搜索引擎，可以迅速搜寻到自己所需的信息。
（2）你（如果）不教，我（就）不会；你要是教了，我也就会了。
第三段（课文的第18至20自然段）讲述了马蜂窝被捅后爷爷后院的情况。
（1）描写马蜂窝被捅后爷爷后院的情况。
（2）后院终于有马蜂窝了，作者暗暗对自己进行告诫。
四、深学课文教学手段与方法
1．走进人物内心，理解情感变化。
(1)对于捅马蜂窝这件事，态度是不一样的，再读课文的2～5小节，找出家人对于捅马蜂窝各自的态度是怎样的。
（2）用句型造句。
五、板书
捅马蜂窝
起因 经过 结果
认识马蜂 精神 盼望马蜂回归
授课时间累计课时
第三课时
教学目标：
知知识与能力：1.熟书读课文，理解课文内容。
2.运用边读边想边记的读书方法，读懂每一句话，提高学生阅读能力。
3.学会新的句型。
过程与方法：3、引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法，能抓住关键词，准确理解和把握课文的主要内容。
教学过程
一、课文2学习的导入。
两位有着共同爱好的好朋友，因为一次事故，备受外界争议，而他们的友情却依旧。这是为什么呢?打开课本读《生死登山情》。
二、引导学生在小组中自读，边读边画出生字和词语及较难理解的句式。
1、引导学生自己找出每一段中的关键词句，初步掌握归纳概括的能力。
2、引导学生以组间竞争的方式相互提出和回答问题，看哪个小组提出的问题
六、作业
（1）熟练地朗读课文，最好能用自己的话复述。
（2）用句型造句。
（3）背诵全篇课文。
五、板书设计
捅马蜂窝
好奇——惊呆——惊恐稍定——沉重——舒心
和谐
课后反思：
课文二生死登山情
授课时间：总计课时：
第四课时学习课文2
教学目标
知识与能力：1、通过自主学习，扫除课文中的生字、词语障碍，积累和扩展词汇量。能较流利并有感情地朗读课文，基本理解和掌握课文所表达的内容。
能力目标：2、能用自己喜欢的方法学习本课生字和词语养成良好的自学习惯，能在实际生活中运用所学的词语进行交际。
德育目标：3、能够结合实际，用新词表达意思，学习生字的分析，掌握意义。
课时重点：学习词语，理解课文内容，复述课文，能答出课后的问题。
课时难点：获得新的词语学习方式。
【教学方法】启发式、讨论法，练习法，
第二课时
教学目标：
知知识与能力：1.熟书读课，读懂每一句话，提高学生阅读能力。
3.学会新的句型。
过程与方法：3、引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法，能抓住关键词，准确理解和把握课文的主要内容。
情感与价值观：4、通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。
三、听一遍录音、理清课文结构。说说生死登山情讲述了怎样的一个故事？
两位有着共同爱好的好朋友，因为一次事故，备受外界争议，而他们的友情却依旧。
四、根据课文回答问题。
1、人们为什么说辛普森和耶茨是最佳登山搭档？
2、当其他人退出，辛普森和耶茨为什么坚持要登顶？
(6)把马蜂比喻为“战斗机”，分析一下该比喻是否恰当。
该比喻十分恰当：
①写出了马蜂与战斗机的相似点，二者都有翅膀，都能快速飞行，都有嗡嗡的响声，都能进符凶猛的进攻。
②用“战斗机”来比喻马蜂，突出了马蜂复仇时的那种高速度，那种追击人时的凶猛那种拼死一搏、决不后退的气势。
③读懂比喻句，体会被激怒的马蜂以死相拼的可怕，从侧面刻画了作者内心的恐慌。指导学生进行合理想象。
(4)配合：动词，各方面分工合作来完成共同的任务。如：这次校足球赛，我们班由于队员配合默契，又技高一筹，终于夺得冠军。
(5)奏效：动词，发生预期的效果；见效。如：医生告诉病人，由于病情较重，只是吃药很难奏效，必须得输液和打针。
(6)同归于尽：成语，一起死亡或一同毁灭。“归”，走向；“尽”，完。
(7)酷爱：动词，非常爱好。如：哥哥酷爱集邮，每次发行新邮票，他都早早到邮局去排队，非把邮票买到手不可。
三、串讲课文：
第二段（9~17自然段）叙述马蜂窝被捅后作者的心理变化。
1）爷爷解释那只马蜂是怎么死的。
2）爷爷的解释对作者触动很大。
学习句型；
“不…不……；要是……也就……”
这个句型由并列的两个表示假设关系的复句构成，前一半句省略了“如果”和“就”。
例如；（1）这是个误会，你（如果）不解释，他（就）不会知道；你要是说清楚了，他也就会原谅你的。
1、要求学生要边读边把自己认为重要的内容画出或摘抄下来。
2、请同学读后说说，课文是按什么方法叙述这个故事的？理出文章叙述的主要线索。
3、板书关键词，如：捅马蜂窝的起因_捅马蜂窝的经过--捅马蜂窝的结果。
以此可达到帮助学生建清支章层沃酶自的，为完整复述故事情节打好基础。
二、填空练习。
第一段（1~6自然段），写——捅马蜂窝的原因。
四、全班交流解决疑难词语
（1）各小组汇报词语学习情况，提出未解决的疑难词语。
（2）在老师的引导下，全班同学一起解决疑难词语。
五、检查步骤
听写词语或朗读词语。
做练习一至五。
用提示中二，三，四的词语造句。
六、作业
1.熟读词语，加深理解。
2.抄写词语。
3.认真预习课文。
板书设计
第三课捅马蜂窝
授课时间累计课时
提前测评：提问学生用重点词语口头造句
教学过程：
提前测评：口头提问学生阅读课文情况
一、复习旧课。
1、听写句子；
二、学生自读课文第九至第二十段（6分钟~8分钟）
要求边读边想边思考下列问题。
1）作者的担子怎么变小？
2）死马蜂是怎么回事？
3）爷爷的解释对作者有何影响？
4）爷爷的后院来马蜂了吗？
在自读的基础上，提出疑难句子和课文中为理解的部分，小组讨论，互帮互学，争取在其他同学的帮助下读懂课文，能回答上述问题。基本理解每一句子的意思和形式，全篇文章的主要意思和表述方式。
（3）理解文中的“我”是一个怎样的男孩子。(归纳梳理学生的随机发言：1．淘气、单纯；2.好奇心极强、喜欢探险、敢于尝试。)
（4）认真读读课文的第五小节，看看人物内心是怎样变化的。
归纳梳理：迟疑——好奇——惊呆。
5)分析“我”捅马蜂窝时的内心情感。
明确：“我”的动作“触、顶、摇撼、扔、跑”，体现了“我”捅马蜂窝时的紧张；马蜂的反应“轰”一团腾空而起”，表现了马蜂数量之多及其受惊时的慌乱。
爷爷：捅不得，会蜇死人的。(学习生字“蜇”，抓读音、字形、词义理解。)
奶奶：生气请人来捅。
妹妹：：害怕。
“我”：有趣、渴望。
(2)“我”对捅马蜂窝产生了截然不同想法，联系其他家人的态度，
联系上下文来说说，“我，为什么会产生这样的想法吗？
明确：因为，“我”心里涌起一种捅马蜂窝的强烈渴望，那多有趣(A给奶奶解决难题，B因为爷爷的话产生好奇心，C在胆小的妹妹面前逞英雄等方面为依据进行归纳，教师最后要求学生整合信息。)
（2）通过所学过的词语来学习词语
欲望——用于人的生理或心理方面。“愿望”表示人的某种良好心愿和美好希望，汉堡义。
迟疑—表示在应该拿主意的时候拿不定主意。’“犹豫”多用于内心活动，也指行为。
反驳—强调用自己的理由否定对方的理论和意见。“反对”强调不赞成，不同意。
鼓动—侧重激发，促使，可用于好事，也可用于坏事。“煽动”只用于坏事
情感与价值观：4、通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。
课时重点：正确、熟练地读并理解课文大意。
课时难点：通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。
教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法
【教学工具】黑板，录音机
教学过程：
一、导入；
同学们知道马蜂窝吗？它有什么威力？如果捅了马蜂窝会怎么样？
同学们有谁捅过马蜂窝的经历，能给我们大家介绍一下吗？
读了课题，你有些什么想法？
下面我们就带着这些问题来学习课文。
二、检查词语预习