(完整word版)化学教学设计范例
初三化学教案模板（5篇）
初三化学教案初三化学教案模板（5篇）作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的初三化学教案模板（5篇），欢迎阅读与收藏。
初三化学教案模板（5篇）1教学目标知识与技能1.通过实验探究，了解二氧化碳的性质。
2.能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。
过程与方法1.通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程。
2.通过实验，体验对实验现象进行分析、推理，以及得出结论的过程。
情感、态度与价值观1.通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。
2.通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。
教学重难点重点二氧化碳的性质与检验。
难点二氧化碳与水和石灰水反应的原理。
教学工具仪器：试管、烧杯、集气瓶、导管、塑料瓶、两瓶分别装有稀醋酸和水的喷雾瓶、白铁皮架(有两个阶梯)等药品：石灰石、盐酸、澄清的石灰水、一瓶雪碧、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花等教学过程一、导入新课师：展示一套实验室制取二氧化碳的装置，请两位学生互相配合，在3min内制好三瓶二氧化碳。
引导学生适时地评价他们的操作。
师：下面我们就用刚制好的二氧化碳做一组实验，通过实验你能得到哪些结论？师：请一位同学，在教师的指导下完成。
1.展示一瓶二氧化碳，让学生观察其颜色、状态。
2.向一盛有二氧化碳的软塑料瓶内加入1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。
3.向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倾倒二氧化碳。
师：从以上3个实验，我们发现了二氧化碳具有哪些性质？哪些属于物理性质？哪些属于化学性质？二、推进新课二氧化碳的性质师：1.物理性质(1)通常状况下是无色、无味的气体。
(2)密度比空气的大(同温同压下)。
(3)能溶于水。
师：二氧化碳也有三态变化，在加压、降温的条件下可以变成液体，继续加压、降温，就可以变成固体。
化学教学设计范文5篇
化学教学设计范文5篇化学教学设计范文5篇老师在设计课件时，一定要吃透教学内容，一定要自己先弄明白了，不要到时候学生提问的时候，竟然回答不上来。
下面是小编为大家收集的化学教学设计范文，希望你喜欢。
化学教学设计范文【篇1】一、教学目的：1.了解钠的物理性质、结构及用途2.掌握钠的化学性质、存在和保存方法3.认识结构决定性质，性质决定存在、保存和用途的思维方法4.培养学生的动手能力、观察能力及化学美二、教学重点：钠的化学性质三、教学用品学生实验用品：钠、酚酞、小刀、镊子、滤纸、烧杯、玻片、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴等教师演示用品：钠、酚酞、玻璃钠柱、锥形瓶、漏斗、导管（带尖嘴）、大头针、小灯泡、导线、电源、电极等四、教学方法：实验探究法五、教学过程［引言］在人类已发现的一百多种元素中，有一类原子最外层电子数都为1的活泼金属，由于它们的氧化物的水化物都是可溶于水的强碱，因此，又将它们统称为碱金属。
［板书］第二章碱金属［设问］碱金属的家庭成员都有哪些呢(学生阅读课文有关内容后回答，并写出其元素符号)［过渡］本节课我们就来讨论碱金属中具有代表性的金属——钠。
［板书］第一节钠［学生实验］请用镊子从你们桌上的试剂瓶中取出一小块钠，并用滤纸吸干表面的液体(注意：不可用手接触)，放在玻片上，用小刀切割，并仔细观察新切面的颜色（把切下的一小块钠留在玻片上）。
［设问］你们看到了什么现象说明了钠的哪些性质？(钠的新切面呈银白色，有金属光泽，能用刀切，说明钠的硬度小)[板书]一、钠的物理性质颜色状态硬度熔点密度导电性［展示］用玻管截取的钠的样品。
[演示]钠的导电性实验。
把电极两端插入瓶里的金属钠中，接通电源，可以发现串联在线路上的灯泡发亮，提起电极，灯泡熄灭。
（说明钠的导电性很强） [学生实验]观察留在玻片上钠新切面颜色的变化（钠表面变暗，失去光泽。
）［设问］为什么在密封的玻管内的钠能保持光亮的银白色，而我们刚才切割的钠却不能呢(玻管隔绝空气，刚切割的钠却与空气充分接触，说明钠与空气中的物质发生了反应)[板书]二、钠的化学性质1.钠与氧气等非金属反应［讲解］Na在常温下可被空气中的O２氧化成Na２O，纯净的Na２O是一种白色粉末［教师］请大家写出钠和氧气反应生成氧化物(氧化钠)的化学方程式。
化学教学设计范文精简版5篇
化学教学设计范文精简版5篇化学教学设计范文精简版5篇化学是一门对于学生们来说比较新颖的科目，因此在教学中需要详细一点的讲述，那么我们该怎么设计一下课程呢？下面是小编为大家收集的化学教学设计范文，希望你喜欢。
化学教学设计范文篇1【教学目标】1、知识与技能(1)了解空气的主要成分;(2)了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途;(3)初步认识纯净物、混合物的概念，能区分—些常见的纯净物和混合物2、过程与方法(1)通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析，了解空气的组成;(2)通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念;(3)通过对空气污染情况的调查，知道空气污染的危害，学会一些简单的防治方法。
3、情感、态度与价值观(1)初步了解空气污染给人类带来的严重危害;(2)知道空气是一种宝贵的自然资源;(3)养成关注环境、热爱自然的情感。
【内容分析】本单元是学生学习的第一大类物质。
空气是人人都离不开的物质，由于看不见，摸不着，学生只知其重要，却又不十分清楚空气到底是什么。
本单元选择空气和氧作为初中化学中接触具体物质知识的开端，不仅因为小学自然课中对空气和氧气的知识已有过介绍，如空气有体积、有质量、形成大气压、空气流动就形成风等;更重要的是因为它们在自然界分布极广、是自然界维持生态平衡的重要条件、是化工生产的廉价资源;它与人类的生活关系最为密切，是人类须臾不可离开的天然物质;还因为氧气是化学性质比较活泼的元素，它能与多种金属和非金属元素化合形成氧化物或含氧化合物。
通过对它们的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。
选择以空气为题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则的。
学生对空气已有一定的知识基础，因此内容的安排既不能与小学自然课中的知识重复，又应以此为基础。
本课题包含了三部分，即“空气是由什么组成的”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。
化学学科的教学设计5篇
化学学科的教学设计5篇化学学科的教学设计5篇我们在教化学的时候，要对学生提出的问题尽量做到耐心、细致，根据反馈去设计课程和对教学进行安排。
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化学学科的教学设计【篇1】一、物理性质1、金属的共性：常温下大部分为固体（汞是液体），有金属光泽，大多为电和热的良导体，有延展性，密度较大，熔点教高。
2.性质决定用途二、合金1、常见合金──生铁和钢。
2、常见合金的主要成份、性能和用途。
3.合金的优点课题2金属的化学性质一，教学目标1.知识目标：①知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。
②初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。
③能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
2.能力目标：①初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关的信息。
3.情感态度与价值观目标：①通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。
二，教学重点金属活动性顺序及金属的化学性质。
三，教学难点对金属活动性顺序的初步探究及利用金属活动性顺序对置换反应的判断。
四，教学准备药品：镁条、铝片、铜片、酒精灯、砂纸、稀HCl、稀H2SO4、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液、铝丝、铜丝、镁条、锌粒、铜片、铁钉、仪器：砂纸、火柴、试管（若干）、坩埚钳、。
五，教学方法问题情景→实验探究→得出结论→练习巩固→联系实际。
六，课时安排2课时七，教学内容1，【引入】复习金属的物理性质2，【新授课】一、金属的化学性质1、大多数金属可与氧气反应①镁铝在常温下就能与空气中的氧气反应。
铝在空气中与氧气反应时，其表面生成一层致密的氧化铝薄膜，从而阻止铝进一步氧化，因此铝具有；良好的抗腐蚀性（铝制品不宜用钢刷来清洗）。
2Mg＋O2==2MgO2Al＋3O2=2Al2O3②铁铜在常温下很难与氧气反应，但在高温时能与氧气反应。
优秀完整的化学教学设计5篇
优秀完整的化学教学设计5篇优秀完整的化学教学设计5篇为让自己的教学越来越好，也为了让我们在教学中知道目标，有时候是需要我们去设计一下教学的。
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优秀完整的化学教学设计篇1一、学习任务概述二、学习对象特征分析（一）教学对象初中三年级学生，经过之前的学习已经有了一定的化学基础知识，掌握了一定的化学学习方法，有一定的分析以及总结归纳能力，但是对抽象的概念的理解可能还是会有困难。
（二）教学背景本课是初中三年级的一堂化学基础知识课，本节课主要是学习有关化合价的一些知识，根据幻灯片展示出的一系列上节课学习的化学式的实例，提出化合价的概念，总结化合价的规律。
（三）知识基础本节课是主要介绍一个化学基础概念，学生在学习了化学式之后，通过具体实例来学习化合价的概念，并通过练习与小组同学进行讨论总结出化合价的规律。
元素的“化合价”是元素的一种重要性质，这种性质只有跟其他元素相化合时才表现出来。
就是说，当元素以游离态存在时，即没有跟其他元素相互结合成化合物时，该元素是不表现其化合价的，因此单质中元素的化合价为“0”。
（四）能力基础1. 学生思维活跃，不怕困难，遇到不会的问题时，先要自己思考一下，如果不能想出解决问题的方法，再去请教别人。
2. 在教师给予一定的指导下，学生具有一定的分析能力和相互合作的能力，归纳总结得出结论。
（五）学习风格分析1.对新鲜事物有强烈的好奇感，并积极去探索新事物，发现新现象。
2. 和别人的比较，得出强有力的结论有强烈的争强好胜心，推动学习。
3. 想得到老师的好评，对化学产生浓厚的兴趣。
（六）情感态度1. 学生能够认识到化学的趣味性，并对化学产生浓厚的兴趣，对化学基础知识之间的联系做出合理的解释。
2. 学生要利用网络资源进行学习，去了解更多的新知识。
三、学习目标分析（一）知识与技能1、让学生理解化合价的本质；2、让学生掌握化合价中元素化合价的一些规律，熟记一些常见的化合价，并学会根据化学式计算化合价的方法。
2024最新-化学课程教学设计(7篇)
化学课程教学设计（7篇）作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么写教案需要注意哪些问题呢？本页是人美心善的小编惊云为大伙儿收集整理的化学课程教学设计（7篇），仅供参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
化学教案篇一一、教学目标(一)知识与技能1.了解氧气的物理性质。
2.通过实验现象的观察和对比，初步掌握氧气的化学性质，能书写有关反应的文字表达式。
3.初步认识化合反应和氧化反应。
(二)过程与方法1.学会通过生活常识对物质性质进行简单归纳总结。
2.学会观察实验现象，并通过现象推断相应的性质。
3.学习从具体到一般的归纳方法。
(三)情感态度与价值观养成勤于思考、严谨求实的科学素养。
二、教学重点1.氧气的化学性质。
2.化合反应和氧化反应的概念。
三、教学难点1.氧气的化学性质。
2.化合反应和氧化反应的概念。
四、教学准备教学设备：计算机、投影仪。
实验用品：集气瓶、燃烧匙、坩埚钳、酒精灯、火柴、铁丝、木炭、硫黄。
最新初三化学教学设计篇二教学目标知识与技能：认识燃烧的条件和灭火的原理。
过程与方法：1、通过探究燃烧的条件，认识探究问题的方法2、认识对比实验在化学学习中的作用。
3、体会运用归纳、概括等方法对信息进行分析得出结论的科学方法。
情感态度与价值观：1、利用化学知识解释生活中的问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。
2、增强日常生活中防范灾害的意识，并注意采取安全措施。
教学重点：1、认识燃烧的条件。
2、认识灭火的原理。
教学方法：实验探究、小组讨论。
课前准备：大烧杯镊子、药匙、试管、胶塞、红磷白磷热水。
化学教学计划篇三一、学生基本情况分析：一、本学期我担任九年级（1）（2）班的教学工作。
经过一个学期对化学的学习，我将学生分为三类，第一类：优等生已掌握学习化学的方法，并对化学学习充满了信心及浓厚的兴趣。
第二类：中等生及部分优等生中大多对化学学习热情较高，但是对问题的分析能力、计算能力、实验操作能力存在严重的不足，尤其是所涉及和知识拓展和知识的综合能力等方面不够好，学生反应能力弱。
化学课程教学设计例文5篇
化学课程教学设计例文5篇化学课程教学设计例文5篇有些班级的化学成绩不是很好，这就需要我们平时多费点心，多提前设计好教案等各方面教学。
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化学课程教学设计例文（精选篇1）一、教学设计理念：以学生发展为本，充分体现学生学习的主体地位和教师的主导作用，重视学生对知识的发现过程和对新知识的体验与探索，将认知与现实生活联系起来，教学中引导学生懂得合作、讨论与交流，实践与探究，查阅资料等多种学习方法来解决问题，以此促使学生主动学习，提高学习的有效性。
二、教学设计思路：关键是让学生形成清晰的元素概念。
在原子结构信息的引导下，让学生发现它们的异同点，然后导出元素概念；再次呈现两组原子结构信息，让学生练习，并巩固元素的定义；接着自学地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素，认识元素的存在，形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观；通过阅读元素符号的表格，归纳元素的简单分类；学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见元素的名称和符号；最后，通过字母组合游戏、元素与健康、物质中的元素组成练习来加深本节课知识的学习。
三、教学设计策略：1、从引发学生的好奇心，从学生已有的知识水平和认知特点，从学生存在的问题出发设计化学教学2、从化学知识在日常生活中的应用设计化学教学课题2元素（第一课时）导学案设计一、教与学目标导航1、教学重点：掌握元素的概念，元素符号记忆与书写，元素符号的意义。
2、教学难点：元素概念的理解3、中考考点：元素的概念，常见元素符号记忆与书写，元素符号的意义。
二、预习案⑴什么是元素？找出元素定义中的关键词，并在书上圈划。
⑵质子数为26、中子数为27的原子和质子数为26、中子数为26的原子是同种元素吗？⑶决定元素种类的是原子结构中的（）部分，与中子数有无关系？不同种元素的本质区别是（）不同。
⑷读课本73页图4—4，了解不同元素在地壳中的分布情况。
在地壳中含量占前四位的元素（），生物体中含量最多的元素（），地壳中含量少，作物生长大量需要的元素是（），所以作物要施肥。
化学学科的课堂教学设计范本5篇
化学学科的课堂教学设计范本5篇化学学科的课堂教学设计范本5篇许多学生对于实验原理、实验中的注意事项等都不太清楚，这就需要老师们换一种教学，那么不妨写写教学设计吧。
下面是小编为大家收集的化学学科的课堂教学设计范本，希望你喜欢。
化学学科的课堂教学设计范本（篇1）教材分析本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。
此前学生把元素当成组成物质的基本成分，现在他们已经学习了原子结构，就应该从微观结构的角度对元素下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此也是教学重点。
要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号和名称，必须会写、会读、会用。
学生在学本单元内容之前，并没学过多少元素，因此难以理解元素周期律。
本课题编写“元素周期表简介”，目的在于让学生比较早地学会使用元素周期表这个工具。
根据学生的知识基础，他们可以从原子序数查找某一元素的名称、符号、核外电子数、相对原子质量及确认该元素是金属、非金属还是稀有气体元素等信息，为他们以后的学习提供方便。
学情分析在学习本节内容时，学生在前面的学习中已经涉及了“元素”，比如绪言中提到“物质是由100多种元素组成的.”，“电解水实验得出水是由氢元素和氧元素组成”以及单质、化合物、氧化物的定义中都涉及了元素，所以对元素已经有一定感性的认识，但元素的概念比较抽象，因此在概念的形成过程中，最好还是从分析具体物质的组成出发，使他们知道不同物质的核电荷数，并由此引出元素的概念。
氧气分子是由两个氧原子构成、二氧化碳分子中也含有氧原子、水分子中也含有氧原子，所有这些物质中所含有氧原子的核电荷数都是一样的，凡是核电荷数为8的原子都归为同一类，称为氧元素，所以要求学生阐述元素的概念并不难，困难是在应用的时候，元素和原子两者之间经常发生混淆。
学生搞不清在分析物质宏观组成时用“元素”，在研究物质微观结构时用“原子”，所以在本节教学时，可从以下几个方面逐个对难点进行突破。
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湖南省高中化学新课程教学设计参赛模板及范例第一部分：教学设计模板教学设计标题（化学课程标准主题或教材中规定的内容）一、基本说明⒈教学内容所属模块：（注明：高中化学必修模块：《化学1》、《化学2》，选修模块：《化学与生活》、《化学反应原理》和《有机化学基础》）⒉年级：⒊所用教材出版单位：⒌所属的章节：⒍教学时间：分钟二、教学设计1.教学目标：（针对本堂课教学内容和教学实际，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，来确定具体的教学目标）2.内容分析：（根据自己对化学课程标准理解和教材中有关内容的把握，并结合自己的教学经验和本班学生水平，分析教学内容中的重点、难点；简要说明教学内容在整个知识体系中的位置）3.学情分析：（简要分析学生的认知特点、学生已有知识经验及能力水平、对教学内容的了解程度等，预设教学情景）4.设计思路：（说明教学设计者是如何根据本教学内容及其教学目标，确定教学指导思想、设立教学程序和设计教学方法的）三、教学过程（采用下述的表格式描述，尽量采用写实的方式描述教学过程的真实情景，尽量将教学中的关键环节以及教学过程中某些值得注意与思考的现象和事件描四、教学反思注意事项：1．反思不仅要总结本次教学活动的优点和成功之处，同时要注意指出本次教学活动中的值得研究的具有普遍性的问题，特别关注在教学具体实施过程中生成性的问题。
针对这些问题，通过自己的分析与思考，找出问题的症结，提出改进教学的策略和方法。
2．反思要突出重点，不一定面面俱到，建议采用小标题的方式提点反思的几个方面，不宜太多。
要注意在事实的基础上加以总结和提升，不要单纯罗列事实和现象。
但理论的总结又要注意语言通俗简明，并利用本次教学活动的具体证据来论证，不要长篇大论地引用他人文章，或脱离具体教学活动做笼统的理论阐述。
附：教学资源、学生学习过程及典型成果（可选）教学资源包括：学案、课件及其他教学相关资源。
学习成果包括：学生课前、课上或课后搜集的资料；学生活动过程的图片等；学生的典型作业或制作的各种作品。
第二部分：化学教学设计范例氮氧化物与大气污染湖南师大附中：邓建安一、基本说明1.教学内容所属模块：《化学1》2.年级：高一3.所用教材出版单位：人民教育出版社4.所属的章节：第四章第三节第2课时5.教学时间：40分钟二、教学设计1.教学目标：（1）了解NO、NO2的物理性质。
（2）通过试验探究掌握NO和NO2的化学性质，培养学生的实验观察、分析和设计能力。
（3）了解氮氧化物对环境的污染，体会化学对环境保护的重要意义，培养学生关注社会的意识和责任感。
2.内容分析：本课时教学重点有两个：一是NO2与水的反应，二是氮氧化物对大气的污染。
教学难点是进行科学探究“NO2尽可能被H2O吸收”。
“二氧化氮和一氧化氮”的学习有助于对“空气质量日报”中的“首要污染物”指标作进一步了解，能让学生进一步清楚大气污染物，认识环境保护的迫切性，有利于培养学生的思维能力和科学探究能力。
3.学情分析：学生通过上一课时对SO2的学习，已初步掌握了这一类物质的学习方法，本课时要指导学生运用知识迁移来掌握氮氧化物的性质，引导学生形成科学的思维方法。
同时，学生动手能力还在形成过程中，要培养学生在实验设计与操作过程中形成严谨、规范的良好学习习惯。
4.设计思路：（1）努力体现以学生为主体的教学思想。
课前布置“酸雨的调查”，课堂进行“科学探究”，转变学生的学习方式，培养学生的自主学习能力和科学探究能力。
（2）创设问题情境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生主动探究科学的奥妙。
（3）利用多媒体的直观性和可控性提高教学效果，丰富教学内容，提高课堂效率。
三、教学过程教学环节及时间教师活动学生活动设计意图1.课前准备2-3天2.NO的生成与性质10分钟【课前布置】上网查询我国酸雨的分布、影响、危害和采取了哪些防治措施。
【引入】NO和NO2是汽车尾气和某些生产中产生的主要污染物，也是引起空气污染的主要原因之一。
学习它们将帮助我们进一步弄清楚大气污染物的性质。
【提问】①NO可以通过氮气与氧气反应生成，在常温下它们易反应吗？为什么？②氮气与氧气在什么条件下可能会发生反应？③由此联想，除汽车尾气中因高温产生NO外，在自然界也有一种情况也会发生氮气与氧气的反应，说说看，是那种情况？【实验】播放氮气与氧气反应的实验录像【板书】一、二氧化氮和一氧化氮N2 + O2 2NO【实验】NO与O2反应的实验演示（1) 3-5人为一小组，上网查询我国酸雨的分布、影响、危害和采取了哪些防治措施。
（2）将相关资料制成PowerPoint文件，并选好一个代表准备汇报本组的调查成果。
为马上进入的新课做好思想准备。
思考与回答：由于氮气的性质很稳定，常温下N2与O2不反应思考与回答：放电或高温思考与回答：雷电时观看实验录像写出实验录像中发生反应的化学方程式。
学生用下面的装置演示O与O2反应的实验：通过活动培养学生的科学探究能力、组织活动能力、协作交流能力等。
从汽车尾气入手，直接导入本节课需要掌握的重点——氮氧化物的性质。
目的明确，重点突出。
通过创设“问题情景”进行启发式教学。
通过播放录像将反应原理直观化，便于学生接受和理解，并形成稳定的化学知识。
练习化学方程式的书写播放录像和设计学生能亲放电或高温3.NO2的性质5分钟4.科学探究15分钟5.活动回报8分钟【提问】观察到了什么现象？说明了什么？【板书】2NO + O2＝2NO2【实验】NO2与H2O反应的实验演示【板书】3NO2 + H2O ＝2HNO3 + NO【提问】工业上利用二氧化氮溶于水来制取硝酸，但根据反应方程式，NO2中的N元素能否全部被转化为硝酸？【提问】如果现在给你一试管NO2，其它药品和仪器自选，你能否设计实验，使NO2尽可能的被水吸收呢？【科学探究】现给你一试管NO2，其它药品和仪器自选。
1.请你设计实验，要求尽可能多地使NO2被水吸收。
2.你的设计对工业上生产硝酸有什么启示？（从原料的充分利用、减少污染物的排放等方面考虑。
）巡视学生的探究情况，展示优秀方案并推荐上台演示自己设计的实验观察实验现象，写出反应方程式。
思考与回答：无色的NO很容易在常温下与空气中的氧气化合，生成红棕色的NO2。
观察实验现象，写出反应方程式。
思考与回答：不能，只有三分之二的N被转化为了硝酸积极思考画出设计的装置简图（参考简图见附录一）将实验设计的步骤、实验现象和解释填入P80的表格中（参考答案见附录二）思考与回答：硝酸工业中通过补充空气，使生成的NO再氧化为NO2，NO2溶于水又生成硝酸和NO。
经过这样多次的氧化和吸收，NO2可以能够尽可能多地转化为硝酸，同时减少了污染物的排放。
自演示的试验，增强教学的直观性，有利于提高教学效果。
通过观察实验现象，分析化学反应原理。
通过观察实验现象，分析化学反应原理。
通过启发和提供录像、实验等直观教学手段，能让学生形成深刻的第一印象，并在此基础上构建有意义、稳定的化学知识，同时还培养了学生的观察、分析与推理能力。
考察和训练学生的实验设计能力训练学生全面思考问题的能力通过了解SO2和NO2对大气的污染，让学生认识到环境保护的重要性，培养学生的社会责任感、参与6.小结与作业布置2分钟【阅读布置】SO2和NO2对大气的污染【板书】二、SO2和NO2对大气的污染酸雨的形成与危害（pH＜5.6）【活动汇报】选一个小组，汇报课前布置的调查活动的成果，其他小组进行补充。
【活动布置】（1）实践活动1：分析空气污染的成因。
（2）实践活动2：雨水pH的测定。
【作业】P83第1～6题学生上台演示自己设计的实验方案学生阅读活动汇报了解活动要求，做好活动准备。
意识和决策能力。
训练学生的实验操作能力增进对酸雨的全面了解，使学生认识环境保护的迫切性，形成参与解决环境问题的强烈意识。
引起学生对环境问题的关注，同时培养学生的思维能力、表达能力、与人交流的能力、组织活动能力等等。
也可以培养他们的科学方法、科学态度和科学精神。
四、教学反思1.本节教学内容学生学习的积极性很高，无论是课前布置的调查，还是课堂中的“科学探究”，同学们都踊跃参与，在活动中体验到了成功和化学学习的乐趣，教学效果也比较好，体现了新课程的教学理念。
2.学生的科学探究能力还在形成过程中，从课堂巡视检查的情况来看，有不少同学的实验设计不完善，语言表述欠规范，在今后的教学中还要多设计这样的环节，让学生多锻炼，以逐步提高他们的科学探究能力。
附录一：参考简图附录二：科学探究“NO2尽可能被H2O吸收”实验步骤现象解释（可用化学方程式表示）(1)将一支充满NO2的试管倒放在盛有水的水槽中红棕色气体逐渐消失，水位上升，最后水充满整个试管的2/3，无色气体充满试管的1/3（上部）3NO2+H2O=2HNO3+NO，NO2为红棕色气体，易溶于水，NO为无色气体，难溶于水(2) 制取少量氧气有气泡溢出2KClO3=2KCl+3O2↑或2H2O22H2O+O2↑(3)(3)将氧气慢慢地通入步骤（1）的试管中，直至液体充满整个试管无色气体变为红棕色气体，又变为无色气体，但气体体积逐渐缩小，液面不断上升2NO+O2=2NO23NO2+H2O=2HNO3+NO附录三：教学课件附录四：某组学生的调查成果：我国酸雨的分布、影响、危害和防治措施。