《快乐的午餐》教学设计及反思
北师大版2024秋一年级数学上册第一单元(快乐的午餐)(教学反思)
快乐的午餐教学反思第一单元生活中的数北师大版（2024）小学数学一年级上册本课教学旨在通过生动有趣的情境，让学生初步感知“一一对应”的思想，并能够比较物体的多少，理解“多”、“少”和“一样多”的概念。
一、教学目标完成情况①、教学目标概述在《快乐的午餐》这一课时中，我们的教学目标主要围绕“生活中的数”这一主题展开，具体包括以下几点：1. 知识与技能：使学生能在具体情境中认识数字6、7、8、9，了解它们的大小顺序，并初步掌握这些数字在生活中的实际应用。
2. 过程与方法：通过观察午餐情境，培养学生用数学的眼光观察生活，提高学生运用数学解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：让学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学兴趣。
②、教学目标完成情况1. 知识与技能：通过本课时的学习，学生们对数字6、7、8、9有了更为直观的认识，能够准确地说出这些数字的大小顺序。
同时，学生们也能够在午餐情境中，运用这些数字进行简单的计数和比较，体现了这些数字在生活中的实际应用。
③. 过程与方法：在教学过程中，我们注重引导学生观察午餐情境，鼓励他们用数学的眼光去发现问题、提出问题并解决问题。
通过小组讨论、实践操作等活动，学生们不仅提高了自己的观察能力，还学会了如何运用数学知识去解决实际问题。
④. 情感态度与价值观：学生们在解决午餐问题的过程中，感受到了数学与生活的紧密联系。
他们发现，数学不仅仅是书本上的知识，更是我们生活中不可或缺的一部分。
这种体验让学生们对数学产生了浓厚的兴趣，激发了他们进一步学习数学的热情。
二、教学收获1. 情境导入的有效性：通过“快乐的午餐”这一贴近学生生活的情境，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。
学生在参与讨论和活动中，能够积极思考，主动探索。
2. 教学方法的多样性：我采用了故事讲解、观察实物、动手操作等多种教学方法，让学生在多种感官的参与下，更直观地理解数学知识。
《快乐的午餐》教案
《快乐的午餐》参考教案一、教学目标1．在数一数、比一比的活动中，初步体验对应思想。
2．能判断生活中具体物体之间的多少。
3．能够用自己的语言描述物体比较的方法和结果。
二、教学重点在数一数、比一比的活动中，初步体验对应思想。
三、教学难点在数一数、比一比的活动中，初步体验对应思想。
四、教学过程（一）情境导入今天是小松鼠丁丁的生日，他邀请了几名好朋友到动物餐厅一起吃午餐，看，他们已经准备好了。
（出示主题图。
）同学们，你都看到什么了？（盘子、杯子、勺子。
）对了，小松鼠们用餐的时候每人都需要准备一套自己的餐具。
【设计意图：激发学生的兴趣。
】（二）主动探究1.感受同样多粗心的服务员给小松鼠们准备了这些餐具，这些餐具够不够用吗？到底谁多谁少呢？今天我们就一起来学习“比多少”。
（板书。
）餐具的种类比较多，咱们一样一样的来比一比吧。
首先，咱们看看盘子够不够，好吗？老师也给每个同学准备了和图中一样的小图片，如果你是服务员，你会怎么给这些松鼠发盘子？请同学们从学具袋中拿出盘子图片，动手摆一摆。
（生上台摆，边摆边说。
）师引导：1只松鼠摆1个盘子，没有多余的松鼠也没有多余的盘子，也就是松树和盘子的数量同样多。
（板书。
）谁还能把这个发现和大家说一说？（找学生说一说。
）现在请同学们把这个发现说给你的同桌听一听。
（同桌交流。
）2.初步感受多和少同学们刚才的表现真了不起，你们都是非常出色的餐厅服务员，请同学们把盘子收起来放在一边，接下来同学们看看勺子够用吗？请你从学具袋中拿出勺子图片，利用松鼠和勺子的图片动手摆一摆。
（找一个学生上台，边摆边像刚才那样说一说。
）预设：少一个勺子。
师：你是怎么知道勺子少1个的呢？师引导：1只松鼠对着1个勺子，最后1只松鼠没有勺子，也就是说，勺子比松鼠少1个。
（板书。
）刚才我们比过了盘子和勺子，还剩下什么了？（杯子。
）接下来同学们把勺子收起来，和盘子放在一起，从学具袋中拿出杯子图片，再动手摆一摆。
边摆边说你发现了什么。
北师大版小学数学一年级上《快乐的午餐》教学设计及教后反思
北师大版小学数学一年级上《快乐的午餐》教学设计及教后反思学习目标：1、在数一数，比一比，画一画的活动中，直观的认识两个数量（10以内）间的相等与不相等的关系。
2、结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多，谁比谁多，谁比谁少，积累一一对应的活动经验。
重点难点：1、知道“同样多”，“多”，“少”的含义；学会用一一对应的方法比较物体的多少。
2、培养操作，观察和语言表达能力。
准备：课件，松鼠图，盘子图，勺子图以及杯子图。
课前让学生准备相应的图示。
教学过程：一、故事引入，激发兴趣。
师：今天是小松鼠的生日，他和他的朋友们正在进行一顿快乐的午餐。
板书课题：快乐的午餐师：仔细观察这幅图，你从中观察到了什么数学问题呢？学生们回答各种物体自己物体的数量，老师一边贴图示一边在图示下面写上相应的图示的数量多少。
师：你们观察的真仔细，说的真棒。
粗心的服务员给他们上的这些餐具够用吗？（生：不够）那么我们首先先来比一比松鼠和盘子的数量，看看盘子够不够用，好吗？谁来告诉我有几只小松鼠？（生：6只）那我先在黑板上贴上六只小松鼠，让他们排排坐。
老师在黑板上贴上6只小松鼠的图示。
师：那服务员给他们上了几个盘子呢？（生：6个）在小松鼠下面，一个对着一个贴上盘子的图示。
师：刚才老师给小松鼠发盘子的时候，谁注意到老师是怎么发的呢？（生：一只松鼠一个盘子，一个对着一个贴的）。
老师找同学重复。
渗透一一对应。
师：那么现在我想知道盘子和松鼠谁多谁少呢？（生：一样多）师：你是怎么知道的？（生1：数数的方法。
生2：一个对着一个。
）师：有的同学说一个对着一个，一个对着一个比较，最后，没有多余的松鼠，也没有多余的盘子，我们就说松鼠和盘子的数量一样多。
教师板书：松鼠和盘子一样多。
找学生重复这段话。
师：那盘子够用吗？（生：够用）知道了盘子够用，现在咱们比较勺子够不够，拿出你们提前准备好的小松鼠和勺子的卡片。
动手和老师一起摆一摆。
老师摆一个，你们摆一个。
北师大版一年级上册第一单元《快乐的午餐》教案含教学反思
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《快乐的午餐》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过数数或分享食物的情况？”比如，和朋友们一起吃午餐时，如何公平地分配食物？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索数字和加减法的奥秘。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了数字1-10的基本概念、加减法运算的重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对数概念和运算的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
今天在《快乐的午餐》这一章节的教学中，我发现学生们对数字的认识和加减法运算表现出很大的兴趣。他们通过午餐场景的实践活动，积极参与数数和分享食物的模拟操作，这让我感到很欣慰。不过，我也注意到了一些需要改进的地方。
在导入新课的时候，我尝试通过提问的方式激发学生的好奇心，效果还不错。大多数学生能够联系到自己的生活经验，讨论起在日常生活中遇到的数数和分享食物的情况。这种贴近生活的引入方式，让学生们感到学习内容与他们的实际生活紧密相关。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解数字1-10的基本概念。数字是表示数量的符号，它们有特定的顺序和大小关系。我们通过数字来计数和比较，它们在日常生活中非常重要。
快乐的午餐反思
《快乐的午餐》教学反思《快乐的午餐》是北师大版小学数学一年级上册第一单元中的第五课时。
在教学本课时，我通过数一数、摆一摆、比一比等教学活动让学生学习掌握比较物体的多少，重点学会运用一一对应的方法进行比较。
对于一年级的学生来讲，比多少并不难，在入学前对此概念已有初步的认识，但大部分的学生都是凭直觉或数一数的办法来比较，并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少。
通过本节课的教学，使学生学会用一一对应的方法来比较物体的多少。
在教学中我利用多媒体教学，创设生动的故事情境，松鼠家吃饭，有六只松鼠，需要一些什么餐具，让学生说出，每只松鼠都要有盘子、杯子和勺子，激发学生学习兴趣，让学生体会在摆餐具中都有数学问题，使学生感受到数学与生活的密切联系。
我还安排学生动手操作，让学生学会用一一对应的方法来比较它们，悟出“多”“少”“同样多”“最多”“最少”的理性认识。
本节课学生对动手操作兴趣浓厚，在上黑板贴图片的过程中很好地感知了“一一对应”，并能很快比较出两个物体数量的多少，深刻体验了“一一对应”这种比较方法的特点。
通过本节课的教学，我个人反思还有需要改进的几个地方：一、引导学生观察主题图时从整体到局部，要给学生留有一定的观察时间。
二、在摆一摆的过程中，我发现个别学生虽然一只松鼠对一个盘子，但松鼠和盘子是摞在一起，还有的学生盘子、松鼠一一对应但摆的不整齐，这些摆法都不能一眼看出多少。
因及时让学生和黑板上的进行比较，体会一一对应的好处。
在今后操作中还应引导学生有序去摆，一一对应摆整齐。
三、在教完知识点后，还可以让学生在杯子、勺子、盘子三种物体任选两种进行比较并说一说，让学生进一步加深对知识的理解。
四．个别学生不仔细听老师的提问，出现答非所问。
所以，今后要进一步培养学生认真倾听的习惯。
五、在课堂中，培养学生口头语言的表达能力。
《快乐的午餐》(教案)一年级上册数学北师大版
快乐的午餐（教案）
课程目标
1.学生能够掌握最基本的加法和减法运算。
2.学生能够通过自主运算完成简单的加减法题目。
3.学生能够将加减法运算应用到实际问题中。
教学内容
前置知识
无
新知内容
本堂课将教授简单的加法与减法运算。
教学过程
导入
1.老师可以问学生，他们喜欢吃什么午餐。
2.老师可以给学生出示几张图片，例如三明治、汉堡包、披萨等，然后让他们猜一猜这些午餐需要多少元。
观察
1.让学生观察一个简单的午餐菜单。
2.让他们数一数菜单上有多少种午餐。
操作
1.让学生自主计算菜单上午饭的价格。
2.老师可以让学生分别使用加法和减法计算午饭的价格。
对话
1.老师可以问学生，如果他们现在有一些钱，他们可以买哪些午餐。
2.老师可以引导学生用加减法计算他们可以购买的午餐。
3.老师可以问学生，如果他们想买一些饮料或甜点，他们需要多少钱。
总结
老师可以向学生介绍几个简单的口诀，并提醒学生要注意不同的场景下使用不同的运算方法。
拓展
1.老师可以让学生设计自己的午餐菜单，并编写加减法题目。
2.老师可以让学生组成小组，一起完成一些简单的问题。
3.老师可以引导学生观察周围的环境，思考数学在日常生活中的应用。
总结
通过本堂课的学习，我们了解了简单的加减法运算，知道了在实际问题中如何应用加减法。
下次请大家带来自己设计的午餐菜单和问题，让我们共同学习成长！。
一年级数学上册《快乐的午餐》教案、教学设计
2.学生分享自己在课堂上的收获，表达对数学学习的兴趣和信心。
3.教师强调本节课的情感态度与价值观目标，教育学生珍惜粮食，热爱生活。
4.教师布置课后作业，让学生巩固所学知识，并鼓励学生在生活中发现数学问题，学以致用。
3.情感态度与价值观方面：重点是培养学生热爱生活、珍惜粮食的情感，难点在于如何让学生在数学学习中形成正确的价值观，认识到数学与生活的紧密联系。
（二）教学设想
1.创设生活化的教学情境：以午餐时间为背景，设计一系列与午餐相关的数学问题，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。通过情境教学，引导学生发现数学在生活中的应用，提高学生的数学素养。
一年级数学上册《快乐的午餐》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握基本的数数技能，能够熟练地点数10以内的数字，并能够理解数字的顺序和大小关系。
2.培养学生通过观察、比较、分类等方法，对物体进行数量和形状的认知，提高学生的观察能力和思维能力。
3.引导学生运用简单的算术运算，如加法和减法，解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
4.注重分层教学：针对学生的个体差异，设计不同难度的数学问题，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。同时，教师应关注学生的心理需求，给予鼓励和支持，提高学生的自信心。
5.创新评价方式：采用多元化评价手段，如课堂问答、小组讨论、课后作业等，全面评估学生的学习效果。关注学生的进步，及时给予表扬，激发学生的学习积极性。
在教学过程中，教师应关注以下几点：
1.关注学生的思维过程，引导学生主动探究，培养学生的逻辑思维能力。
2.创设轻松愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与，提高学生的学习兴趣。
北师大版一年级上册第一单元《快乐的午餐》教学设计含教学反思
北师大版一年级上册第一单元《快乐的午餐》教学设计含教学反思一、教学目标1. 让学生通过学习，了解午餐的重要性，培养良好的饮食习惯。
2. 培养学生观察、描述、分析问题的能力。
3. 培养学生合作、交流、分享的良好品质。
二、教学内容1. 认识午餐的基本组成，了解各种食物的营养价值。
2. 学会合理搭配午餐，养成不挑食、不偏食的习惯。
3. 培养学生良好的餐桌礼仪，学会珍惜粮食。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解午餐的重要性，学会合理搭配午餐。
2. 教学难点：培养学生良好的饮食习惯，克服挑食、偏食的问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、午餐食物图片、午餐搭配表、餐桌礼仪视频。
2. 学具：彩笔、画纸、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示各种美味的午餐图片，引发学生对午餐的兴趣。
2. 新课内容：讲解午餐的基本组成，让学生了解各种食物的营养价值。
3. 活动一：小组讨论，让学生分享自己喜欢的午餐搭配，并说明原因。
4. 活动二：观看餐桌礼仪视频，学习良好的餐桌行为。
5. 活动三：动手实践，让学生自己设计一份营养均衡的午餐搭配。
6. 总结：强调午餐的重要性，提醒学生养成良好的饮食习惯。
六、板书设计1. 《快乐的午餐》2. 画出午餐的基本组成，如主食、蔬菜、肉类等。
3. 列出午餐搭配的原则，如营养均衡、多样化等。
4. 强调良好的餐桌礼仪，如不挑食、不偏食、珍惜粮食等。
七、作业设计1. 让学生回家后，与家长一起设计一份营养均衡的午餐搭配。
2. 写一篇关于午餐的短文，描述自己喜欢的午餐及原因。
八、课后反思1. 教学过程中，学生积极参与，对午餐有了更深入的了解。
2. 通过小组讨论和动手实践，学生学会了合理搭配午餐，培养了合作、交流、分享的良好品质。
3. 课后作业让学生将所学知识运用到实际生活中，提高了教育的实效性。
4. 在今后的教学中，要继续关注学生的饮食习惯，引导他们养成良好的餐桌礼仪，为健康成长奠定基础。
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《快乐的午餐》
教学目标：
1、在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等与不等关系。
2、结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一一对应的活动经验。
3、继续学习并养成认真倾听，有序操作，大胆表达的习惯。
教学重点：用一一对应的方法比较大小。
教学难点：清楚地表达出比较的结果
教学准备：课件，图片，教具
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
师：小朋友们，秋天到了，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠们采摘到课好多好多的松果。
今天中午，它们决定好好地庆祝一下，享受一个丰盛的、快乐的午餐。
揭示课题：快乐的午餐（并板书）。
师：请仔细观察主题图，说说你看到了什么。
生：我看到了松鼠，盘子，勺子，桌子…（6只松鼠…）
二、观察操作，探究新知
活动一：摆盘子
师：要开始吃午饭了，可是餐具还没有摆好，谁可以帮小松鼠摆放餐具？从图中我们知道有几只松鼠，几个盘子？
生：有6只松鼠，6个盘子。
学生上台摆餐具。
摆完后，请学生说一说他是怎么摆的。
（一个对着一个地摆）引导学生说1只松鼠对1个盘子。
师：这位小朋友摆的真棒，每个人都有一个盘子，现在也请全班一起来摆一摆，用圆片代表松鼠，用三角形代表盘子，请先拿出它们各自相对应的数量，再动手摆一摆。
师：盘子够吗？你们怎么知道？
引导学生完整清楚地表达：松鼠的数量和盘子的数量一样多。
小结：一一对应地摆，松鼠和盘子都没有多余的，这样说明松鼠的数量和盘子的数量一样多。
（板书：一样多）
活动二：摆勺子和杯子
师：盘子够了。
那么勺子和杯子够用吗？先数数勺子有几把，然后用刚才的方法摆一摆，看一看，勺子够吗？
引导学生完整清楚地表达：勺子的数量比松鼠的数量少1个；松鼠的数量比勺子的数量多1个。
(板书：少)
师：勺子不够怎么办？
生：加上一个勺子就一样多。
师：再来数数杯子有几个？摆一摆，结果是什么?
引导学生完整清楚地表达：杯子的数量比松鼠的数量多1个；松鼠的数量比杯子的数量少1个。
(板书：多)
师：怎么做杯子和松鼠一样多？
生:去掉一个杯子。
3、谁最多，谁最少？
小结：“最”是指两个以上物品进行比较时居首位的。
从图中可知杯子最多、勺子最少。
（板书：最）
4、总结：我们能用一一对应的方法比较多少，（板书副标题：比多少）并能够用清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少。
完成练一练第1题，引导学生读懂题目要求，再进行解答。
三、应用知识，解决问题。
1、游戏：摆学具。
（1）圆片和三角形摆得一样多。
（2）圆片摆得多，三角形摆得少。
2、画一画
完成练一练第1题，引导学生读懂题目要求，再进行解答。
3、比一比
完成练一练第3题，引导学生读懂题意，再解答。
四、课堂总结
谈收获：今天这节课你学到了什么知识？
作业：
练一练15页1,2,3,4题
板书:
快乐的午餐（比多少）
松鼠图片
一样多
盘子图片
勺子图片最少
杯子图片最多
《快乐的午餐》教学反思
《快乐的午餐》是北师大版小学数学一年级上册第一单元中的一课内容。
在教学本课时，教师通过数一数、摆一摆、画一画等教学活动让学生学习掌握比较物体的多少，重点学会运用一一对应的方法进行比较。
对于一年级的学生来讲，比多少比并不难，在入学前对此概念已有初步的认识，但大部分的学生的都是凭直觉或的办法来比较，并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少。
通过本节的教学，使学生会用一一对应的方法来比较物体的多少。
，创设生动的故事情境，激发学生的学习兴趣，让学生体会在摆餐具中都有数学问题，使学生感受到数学与生活密切联系。
我还安排学生动手操作，让学生学会用一一对应的方法来比较它们，悟出“一样多”“多”“少”“最多”“最少”的理性认识。
通过本节课的教学，我个人反思还有需要改进的几个地方：
1、整节课的表扬性语言较少，特别是对于个别上课表现突出的同学没有及时进行表扬，树立良好的学习榜样，调动全班学生的学习积极性。
2、数学源于生活，在摆学具前，如果让6个学生扮演松鼠，并请其他同学根据图中所给信息现场分发餐具，初步感受一个对着一个，这个环节既能令联系学生已有的生活经验，又能为接下来摆学具环节做好铺垫。
3、在学生动手操作的过程中，由于没有对学生进行足够的引导，发现部分学生不会摆，个别学生虽然是一只对应着一只，但是挤在一起，或者摆放的不整齐，这些摆法都不能一眼看出多少。
对于摆放正确的学生也未利用多媒体将其展示给全班看。
如果及时将这些摆法和黑板的摆法做对比，将使学生能更好的掌握一一对应方法。
在操作中应该引导学生有序去摆，一一对应摆放整齐。
4、一年级学生还处于培养良好学习习惯的初始阶段，学生自控能力比较差，注意力持续时间比较短，所以需要教师不断的调动学生学习积极性，及时吸引学生的注意力，组织好教学，以达到更好的教学效果。
5、语言是思维的外壳，本节课要求学生能够清楚的语言表达，学生说清楚一定能想清楚。
要求学生边看边说，对学生的说要正确引导，加强师范，培养学生的语言表达能力。