小学信息技术课巧用计算器教案及反思
小学信息教案：巧用计算器
3、巡视作业情况
4教师点评“尝试学习”过程中的情况
5、视学生操作进度进行点评与分析习题内容。
设计意图：用任务驱动法激发学生学习的欲望。
学生学习方式：自主学习
反馈方式:学生操作
任务二：学生实践
1、老师巡视学生实践操作过程中的情况，并进行相应的个别辅导。
2、给实践操作能力较强的学生给予肯定与鼓励，并点拨进行下一步的操作任务。
3、帮助有困难的学生
4、请学生演示自己的操作过程
5、师生点评这位同学演示过程中的一些情况
设计意图：通过帮助别人激发学生学习兴趣。
学生学习方式：自主学习
反馈方式:学生操作
任务三：继续实践
1、请同学们继续按照任务卡上的要求与内容进行操作练习
2、巡视学生上机操作情况，重点指导不会的同学
3、将“任务卡”上的教学内容进行点评
重点
难点
重点：会利用计算器进行简单计算。
难点：知识技能在实际生活中的应用。
教学准备
Hale Waihona Puke 机房学 习 过 程必须体现出任务、设计意图、学习方法、反馈方式四块内容
预习
导课
1.口算比赛
进行一组口算比赛
2.讨论计算的方法有哪些,引入课题(打结,摆木棒,数手指……)
任务
导学
任务一：尝试学习
1、请学生拿出手中的“挑战题卡”
4、视进度可请同学演示操作过程
设计意图：复习之前的知识点，完成后要保存。
学生学习方式：自主学习
反馈方式:学生操作
检测导结
请学生交流自已的心得
板书
设计
巧用计算器
课后
反思
本课教学对象为小学三年级学生，他们刚开始学习信息技术不久，培养兴趣就显得尤为重要。小学信息技术《计算器帮你忙》这一课的教学内容较为平淡，教学中单纯讲如何打开计算器、如何使用计算器学生往往不感兴趣，教学效果不佳。为此，我对教材进行二次加工，适当调整了教材内容的先后顺序，并整合数学知识，根据学生的心理特点，设计了一堂综合活动课。
《用计算器计算》教学反思
《用计算器计算》教学反思在教学反思中我会从以下几个方面进行分析和总结：课堂设计、教学方法、教学资源、学生表现以及个人成长与反思。
首先，我对课堂设计进行反思。
在本次教学中，我设计了一个《用计算器计算》的主题，旨在帮助学生学会如何在计算过程中使用计算器，提高计算速度和准确性。
我在课前对所要讲解的内容进行了充分准备，将课程安排得条理清晰，使学生能够循序渐进地掌握知识点。
但是，在教学过程中，我发现有一部分学生在使用计算器时出现了困惑和错误，这表明我在课堂设计中可能没有考虑到学生的水平和实际情况。
因此，下次在课堂设计中，我需要更加全面地考虑学生的不同需求，并提前预测可能存在的问题，以便在教学过程中及时调整和解决。
其次，我对教学方法进行反思。
在本次教学中，我采用了讲解和示范相结合的教学模式。
我通过理论讲解向学生介绍了计算器的基本功能和操作方法，然后通过具体实例演示给学生，以使他们更好地理解和掌握。
这种教学方法在一定程度上提高了学生的参与度和理解能力，但是我也发现有一些学生对于理论讲解存在困难，他们更喜欢通过实践来学习。
因此，下次在教学时，我会适当增加实践学习的环节，例如让学生自己操作计算器进行练习，以满足不同学生的学习需求。
再次，我对教学资源进行反思。
在本次教学中，我使用了计算器作为教学工具，为学生提供实践操作的机会。
计算器是一种非常好的辅助教学工具，可以提高学生的计算效率和准确性。
然而，我在教学过程中发现有一些学生对于计算器的操作不熟悉，可能是因为他们没有接触过或者没有掌握基本的操作方法。
对于这类学生，我需要提供更多的帮助和指导，例如通过小组合作学习或者提供额外的练习资料，让他们能够逐步掌握计算器的操作技巧。
另外，我对学生表现进行反思。
在本次教学中，大部分学生表现出了积极的学习态度和参与度。
他们认真听讲，积极回答问题，并在实践操作中取得了一定的进步。
然而，我也发现有一部分学生对于使用计算器计算仍存在一定的困惑和错误。
《用计算器计算》教学反思
《用计算器计算》教学反思《用计算器计算》教学反思身为一名刚到岗的人民教师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《用计算器计算》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
电子计算器是一种现代计算工具，由于它体积小、运算快、操作简便，已经在各行各业得到广泛的使用。
向学生介绍一些简单的计算器的知识，就显得很有必要。
对于计算器，大部分学生都已接触和使用过。
针对学生对计算器的有关知识和简单使用已有所了解和掌握的情况，我对教材做了适当的调整，教学内容确定为结合学生已有知识和经验,了解计算工具的发展、认识计算器、用计算器进行简单操作和运用计算器解决一些实际问题等。
《数学课程标准》中提到现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中去。
于是我选择了这样的教学策略：1、自主学习、自主探索策略。
介绍计算工具发展时，由学生自己说说已经知道哪些知识，小组交流计算器的共同部分，自主探索各键的功能，同桌间互相交流等形式，在生生互动中使已有的这方面知识得到进一步梳理和完善。
在学习使用计算器时，以学生自练为主，在自练中摸索按键的顺序。
2、培养学生解决实际问题的策略。
学完了这节课，学生能否合理使用计算器，能否达到以上具体目标，能否用计算器计算出家庭收支情况、仓库物品进出情况等，是我在设计时考虑的.重点。
要使已经熟悉计算器功能和操作的同学能在课堂上感受到用计算器的实际意义，培养他们用数学知识解决实际问题的能力,提高其学习数学的兴趣。
基于这样的设计，我觉得整堂课最成功的地方就在于：学生成了课堂的真主人。
用计算器计算教学设计与教学反思
用计算器计算教学设计与教学反思一、教学设计教学目标1、让学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一两步连续运算，并通过计算探索发现一些简单的数学规律。
2、让学生体验用计算器计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。
教学重点：了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一步和只有同一级运算的两步式题。
教学难点：通过计算发现一些简单的数学规律教学过程：一、揭示课题今天上课同学们都带了什么呀？（计算器）今天计算器要和大家一起上一节特殊而有趣的数学课。
出示课题：用计算器计算。
二.认识计算器1、大家在哪些地方见过计算器？人们为什么要用计算器计算？指名交流。
通过刚才的交流，我们发现：计算器最主要的功能是帮助人们进行计算。
当人们遇到比较复杂的计算时，使用计算器计算不仅准确而且速度快、节省时间,因此在各行各业中得到广泛的使用。
2、很多同学已经使用过计算器了，对它一定有所了解，想不想把你知道的和其他同学来交流一下。
小组交流。
谁愿意当一回计算器推销员，介绍一下你手中的这款计算器。
指名学生在投影上介绍，其他学生补充。
（重点让学生一起来操作一下开机和关机以及改错键的使用）教师结合图片简单介绍计算器：生活中我们看到的计算器外型不一样，功能也不全都一样，但是一些基本的功能它们都是具备的。
计算器一般包括显示屏、键盘（数字键、运算符号键、功能键）。
在小学阶段，我们只要掌加减乘除这些最基本的运算就可以了。
三、学用计算器1、教学例题。
（1）、出示题目，请学生说说运算顺序。
（2）、让学生用计算器计算。
（3）、学生汇报计算过程。
（4）、教师用计算器演示计算过程2、用计算器解决问题看来同学们都会使用计算器了，有几个问题想请大家帮忙解决。
我们一起来看：（1）太平洋的面积是17968万平方千米，大西洋的面积是9336万平方千米。
它们的面积一共是（）万平方千米。
（2）一个没有关紧的'水龙头，每天大约滴水12千克，按照一年365天计算，这个水龙头一年会浪费（）千克的水。
小学信息技术教案第十四课计算器
小学信息技术教案第十四课计算器计算器是现代社会中必不可少的学习和工作工具。
随着科技的不断发展，计算器的功能越来越强大，使用也越来越普遍。
在小学信息技术课程中，教授学生如何正确使用计算器，是培养学生数学思维和提高计算能力的重要一环。
本文将为您介绍小学信息技术第十四课的教案，帮助学生正确使用计算器，并运用其进行简单的计算。
第一节：计算器的功能和使用方法1. 教学目标：- 了解计算器的基本功能。
- 学会正确使用计算器进行简单的加减乘除运算。
2. 教学重点：计算器的基本功能和使用方法。
3. 教学准备：- 小学信息技术教材。
- 计算器。
4. 教学过程：- 引导学生回顾上节课所学的数学知识，如加减乘除的基本原理。
- 介绍计算器的基本功能，如数字键、加减乘除键、等号键等。
- 指导学生一起操作计算器，使用加减乘除键进行简单的计算。
- 通过示范和学生操作结合的方式，逐步讲解计算器的使用方法。
- 练习：布置练习题，要求学生使用计算器进行计算，并核对答案。
第二节：计算器的进阶应用1. 教学目标：- 掌握计算器中的高级功能，如百分比计算、开平方等。
- 理解计算器中的记忆功能，并能正确利用。
2. 教学重点：计算器中的高级功能和记忆功能的使用。
3. 教学准备：- 小学信息技术教材。
- 计算器。
4. 教学过程：- 复习计算器的基本功能和使用方法。
- 介绍计算器中的高级功能，如百分比计算、开平方等。
- 指导学生如何正确使用这些高级功能进行计算。
- 引导学生思考并讨论如何利用记忆功能，以提高计算效率。
- 练习：布置练习题，要求学生结合计算器的高级功能进行计算，并核对答案。
第三节：计算器的误用及注意事项1. 教学目标：- 了解计算器的误用可能带来的问题。
- 学会使用计算器时应注意的注意事项。
2. 教学重点：计算器的误用和使用注意事项。
3. 教学准备：- 小学信息技术教材。
- 计算器。
4. 教学过程：- 引导学生讨论可能会出现的计算器误用情况，并分析可能的问题和解决方法。
小学信息技术《窗口操作-用“计算器”计算》教案
一、教学目标1.能说出“计算器”各按钮的功能，并能利用“计算器”进行简单的计算。
2.通过合作探究“计算器”的使用过程，提高分析与动手实践能力。
3.通过利用“计算器”计算的过程，体会计算机的工具性与便捷性，提升对信息技术的学习兴趣。
二、教学重难点【重点】使用“计算器”完成计算。
【难点】“Backspace”、“C”、“CE”按键的灵活使用。
三、教学过程(一)导入新课教师讲述故事：小猪佩奇与弟弟乔治购买了价格为23元的泰迪玩具与价格为34元的恐龙玩具各一只，又买了6个单价为5元的冰棒，需要计算总价格。
提出问题：(1)总价格的计算算式是什么?【23+34+5×6】(2)可以通过什么方法计算出总价钱?【口算、笔算等】教师总结：使用口算与笔算速度慢、准确性差，此时就可以借助计算机中的“计算器”进行计算。
想不想知道怎么使用“计算器”呢?这节课就来学习计算机工具“计算器”的使用。
(二)新课讲授1.打开“计算器”窗口教师讲解：要使用计算机工具“计算器”，就先要打开它的窗口。
教师演示打开“计算器”窗口步骤，提出问题：打开“计算器”窗口步骤是什么?【执行“开始”菜单，选择“程序”，再选择“附件”，单击“计算器”】之后请学生独立打开“计算器”窗口。
教师总结：在“开始”菜单的搜索框中输入“计算器”后单击，也可以打开。
2.计算24×7+65的值教师讲解：打开“计算器”窗口后就可以使用它进行计算了。
教师展示“计算器”运算符号介绍资料，提出问题：“计算器”中的加减乘除分别用哪些按钮实现?【加使用“+”;减使用“-”;乘使用“*”;除使用“/”】教师呈现算式24×7+65，提出问题：(1)24×7+65算式中用了哪些运算符?【“*”、“+”】(2)算式的运算顺序是怎样的?【先计算24乘7，再加65】教师总结：“计算器”中的乘、除与数学中的运算符号表示不同，分别使用“*”、“/”表示。
在计算时按照式子的顺序输入数字与运算符号，最后单击“=”即可完成计算。
用计算器计算的教学反思
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用计算器计算的教学反思
本节课的知识与能力目标是能熟练使用电子计算器进行多位数的加减运算；过程与方法目标为经历小组合作交流的过程，发现电子计算器的使用方法，并能运用这些知识进行一些简便运算。
本节课我按照常规的教学方法，先让同学们观察、讨论自己手中的计算器，以总结出它们的共同点（计算器的组成）；然后讲解计算器各按键的功能；最后就是计算器的使用，结合例题，观察计算器在计算中每步的结果，以学会它的使用。
反思这一节课，我认为可保留的优点为实物观察认识计算器这一步，学生们都很积极，兴致极高；再一个就是用实际的计算来区分清除键与复位键的功能，即一个清除当前输入的数字，另一个清除全部数据。
而在讲解各按键功能这一环节应当缩短时间，以给最后一步的练习留下足够时间，加大练习力度。
另外我想对最后一步的练习设计一个竞赛，以增加兴趣，在对抗中迅速掌握计算器的使用。
部分内容来源于网络，有侵权请联系删除！。
苏教数学四年下册《用计算器计算》说课稿及反思(共二篇)
《用计算器计算》说课稿及反思（一）一、说教材《用计算器计算》是苏教版数学四年级下册第四单元的教学内容。
计算器的使用是应对较大数目的计算和探索相应的运算规律需要而产生的。
内容包括认识计算器，了解计算器各键的名称符号与功能，会用计算器进行计算，以及通过计算器探索发现一些简单的数学规律等。
这些内容都属于数学运算中的基本知识和技能。
利用这些知识不仅可以解决有关的实际问题，而且也是后面进一步学习较为复杂的运算的重要基础二、说教学重难点教学重点：认识计算器，初步掌握计算器的使用方法，会用计算器进行计算。
教学难点为：通过计算探索发现一些简单的数学规律。
三、说教学目标1.初步认识计算器,了解计算器面板上的按键名称和基本功能。
2.会使用计算器进行大数的一、两步连续计算,并通过计算发现一些简单的数学规律。
3.感受计算器在人们生活和工作中的价值,培养学生的辩证思维能力。
四、说教学重难点重点:了解计算器的基本功能,会使用计算器进行大数的一步和只有同一级的两步计算。
难点:会用计算器进行简单的计算。
五、说教学过程板块一、情境导入师:同学们,你能口算出结果吗?(课件出示:一组口算题,一组大数的算式)生:大数的算式即使笔算也很麻烦,不可能口算出结果。
师:当我们遇到这样的情况,可以借助什么工具来帮我们计算呢?生:计算器。
师:对,今天这节课我们就来一起学习用计算器计算。
你知道在我们的日常生活中还有哪些地方用到了计算器吗?学生可能会说:·在书店买书付账时用到了计算器。
·在工人结算工资时用到了计算器。
……师:在进行比较复杂的计算时,人们通常使用计算器。
关于计算器你知道些什么?生1:计算器是一种计算工具。
生2:计算器有很多计算功能。
生3:日常生活中使用计算器很普遍。
师:虽然同学们的计算器,大小、形状、颜色各不相同,但它们的基本功能和一些简单的操作方法还是相同的。
你认识计算器上常用的按键吗?先认一认,再和同学说一说。
学生进行小组活动,认识计算器;教师巡视了解情况。
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小学信息技术课教案及反思
一、教学目标
知识与技能：
（1）学会计算机中计算器的启动，能使用计算器进行简单的计算，知道“+ -×÷”的使用（2）继续熟练鼠标操作，了解键盘的使用方法
过程与方法：
（1）通过使用鼠标、键盘等方式操作计算器，体会软件操作方法的多样性
（2）通过口算和机算、键盘输入数字和计算器输入数字的比较，感受到计算机的优越性与便捷性。
情感态度与价值观：
（1）在用计算器解决教学问题的过程中，体验将所学知识和技能应用于生活的乐趣。
二、教学重难点
教学重点：学会用计算简单教学，了解计算器中的“+ -×÷”是哪几个键
熟练使用计算器和键盘两种方式输入数字
教学难点：会用计算机解决实际生活中的问题
三、教学准备
一个实物计算机、学生课前带上纸和笔
四、教学过程
1、对比导入，激发兴趣（5分钟）
教师PPT上展示几道数学题目，请学生迅速口算
8+6 12×2 7+35
教师PPT上继续出示题目9×9+7和149+333，请两位同学上来做一个小游戏，一位同学用老师带来的计算器，另一位同学用笔算，比一比看谁算的快。
由此引出计算机中的计算器。
2、自我探究，学习新知（18分钟）
（1）尝试打开计算机
师：电脑中的计算器这个小帮手可以帮助我们，有没有同学用过这个工具呢？你知道怎么找到它吗？又怎么用呢？我们可以请教书本里面的小老师。
书上第10页已经告诉同学们怎么去打开计算器这个工具。
学生：自己翻开书，对照书本操作的指导，尝试如何打开计算器
教师轻易为同学回答，并展示这位同学的电脑桌面，由他来操作如何打开计算器“开始—程序—附件—计算器”
（2）计算器中的运算符
课件出示刚刚比赛用的计算器的图片和计算机中的计算器界面，请学生观察、对比一下实物的“+ - * /”是计算机中的计算器中的哪几个按键。
教师请学生带着老师的这个问题，打开计算器，完成课本第11页的试一试。
题目为：1000-91+88 25×3÷5
给学生自由操作3分钟
师：你是怎么知道实物的×÷和/就是* /的？
学生预设：生1：书本第11页有介绍
生2：我是自己比较、计算知道的
设计意图：将实物图片与计算机中的计算器图片作对比，学生便能更快了解、掌握
（3）用键盘指挥计算器
师：同学们现在动动脑筋，除了可以在计算器上输入数字，还可以在哪里输入？
学：用健盘可以输入
课件出示键盘的图片，请学生观察数字区，向
学生讲解Num lock指示灯、Num lock键和小键盘区，如何按键才能启动数字键（要按Num lock键等到Num lock指示灯亮时才可以按出数字
教师请学生体验一下指示灯亮和不亮时的区别
3、情境创设，用于实践（10分钟）
秋游清单
创设秋游情境，加入要买东西去秋游，已开了个单子，请学生帮助计算
一、教学目标
知识与技能：
（1）学会计算机中计算器的启动，能使用计算器进行简单的计算，知道“+ -×÷”的使用（2）继续熟练鼠标操作，了解键盘的使用方法
过程与方法：
（1）通过使用鼠标、键盘等方式操作计算器，体会软件操作方法的多样性
（2）通过口算和机算、键盘输入数字和计算器输入数字的比较，感受到计算机的优越性与便捷
性。
情感态度与价值观：
（1）在用计算器解决教学问题的过程中，体验将所学知识和技能应用于生活的乐趣。
二、教学重难点
教学重点：学会用计算简单教学，了解计算器中的“+ -×÷”是哪几个键
熟练使用计算器和键盘两种方式输入数字
教学难点：会用计算机解决实际生活中的问题
三、教学准备
一个实物计算机、学生课前带上纸和笔
四、教学过程
1、对比导入，激发兴趣（5分钟）
教师PPT上展示几道数学题目，请学生迅速口算
8+6 12×2 7+35
教师PPT上继续出示题目9×9+7和149+333，请两位同学上来做一个小游戏，一位同学用老师带来的计算器，另一位同学用笔算，比一比看谁算的快。
由此引出计算机中的计算器。
2、自我探究，学习新知（18分钟）
（1）尝试打开计算机
师：电脑中的计算器这个小帮手可以帮助我们，有没有同学用过这个工具呢？你知道怎么找到它吗？又怎么用呢？我们可以请教书本里面的小老师。
书上第10页已经告诉同学们怎么去打开计算器这个工具。
学生：自己翻开书，对照书本操作的指导，尝试如何打开计算器
教师轻易为同学回答，并展示这位同学的电脑桌面，由他来操作如何打开计算器“开始—程序—附件—计算器”
（2）计算器中的运算符
课件出示刚刚比赛用的计算器的图片和计算机中的计算器界面，请学生观察、对比一下实物的“+ - * /”是计算机中的计算器中的哪几个按键。
教师请学生带着老师的这个问题，打开计算器，完成课本第11页的试一试。
题目为：1000-91+88 25×3÷5
给学生自由操作3分钟
师：你是怎么知道实物的×÷和/就是* /的？
学生预设：生1：书本第11页有介绍
生2：我是自己比较、计算知道的
设计意图：将实物图片与计算机中的计算器图片作对比，学生便能更快了解、掌握
（3）用键盘指挥计算器
师：同学们现在动动脑筋，除了可以在计算器上输入数字，还可以在哪里输入？
学：用健盘可以输入
课件出示键盘的图片，请学生观察数字区，向学生讲解Num lock指示灯、Num lock键和小键盘区，如何按键才能启动数字键（要按Num lock键等到Num lock指示灯亮时才可以按出数字
教师请学生体验一下指示灯亮和不亮时的区别
3、情境创设，用于实践（10分钟）
秋游清单
创设秋游情境，加入要买东西去秋游，已开了个单子，请学生帮助计算
一、教学目标
知识与技能：
（1）学会计算机中计算器的启动，能使用计
算器进行简单的计算，知道“+ -×÷”的使用（2）继续熟练鼠标操作，了解键盘的使用方法
过程与方法：
（1）通过使用鼠标、键盘等方式操作计算器，体会软件操作方法的多样性
（2）通过口算和机算、键盘输入数字和计算器输入数字的比较，感受到计算机的优越性与便捷性。
情感态度与价值观：
（1）在用计算器解决教学问题的过程中，体验将所学知识和技能应用于生活的乐趣。
二、教学重难点
教学重点：学会用计算简单教学，了解计算器中的“+ -×÷”是哪几个键
熟练使用计算器和键盘两种方式输入数字
教学难点：会用计算机解决实际生活中的问题
三、教学准备
一个实物计算机、学生课前带上纸和笔
四、教学过程
1、对比导入，激发兴趣（5分钟）
教师PPT上展示几道数学题目，请学生迅速口算
8+6 12×2 7+35
教师PPT上继续出示题目9×9+7和149+333，请两位同学上来做一个小游戏，一位同学用老师带来的计算器，另一位同学用笔算，比一比看谁算的快。
由此引出计算机中的计算器。
2、自我探究，学习新知（18分钟）
（1）尝试打开计算机
师：电脑中的计算器这个小帮手可以帮助我们，有没有同学用过这个工具呢？你知道怎么找到它吗？又怎么用呢？我们可以请教书本里面的小老师。
书上第10页已经告诉同学们怎么去打开计算器这个工具。
学生：自己翻开书，对照书本操作的指导，尝试如何打开计算器
教师轻易为同学回答，并展示这位同学的电脑桌面，由他来操作如何打开计算器“开始—程序—附件—计算器”
（2）计算器中的运算符
课件出示刚刚比赛用的计算器的图片和计算机
中的计算器界面，请学生观察、对比一下实物的“+ - * /”是计算机中的计算器中的哪几个按键。
教师请学生带着老师的这个问题，打开计算器，完成课本第11页的试一试。
题目为：1000-91+88 25×3÷5
给学生自由操作3分钟
师：你是怎么知道实物的×÷和/就是* /的？
学生预设：生1：书本第11页有介绍
生2：我是自己比较、计算知道的
设计意图：将实物图片与计算机中的计算器图片作对比，学生便能更快了解、掌握
（3）用键盘指挥计算器
师：同学们现在动动脑筋，除了可以在计算器上输入数字，还可以在哪里输入？
学：用健盘可以输入
课件出示键盘的图片，请学生观察数字区，向学生讲解Num lock指示灯、Num lock键和小键盘区，如何按键才能启动数字键（要按Num lock键等到Num lock指示灯亮时才可以按出数字
教师请学生体验一下指示灯亮和不亮时的区别
3、情境创设，用于实践（10分钟）
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秋游清单
创设秋游情境，加入要买东西去秋游，已开了个单子，请学生帮助计算。