给特殊学生特别的关爱
特别的爱给特别的你
特别的爱给特别的你作为一名班主任，既教书又育人，我时刻把学生放在心上。
有的学生因为中午天气不好没法回家吃饭，我会给他们钱去买饭吃；雨雪天，有的学生忘带雨具，家长没时间来接，我会给他们找雨具。
在班里，学生有了什么困难和委屈，都愿意跟我说，我成了学生的知心朋友。
我爱每个学生，特别是那些特殊的孩子，他们更需要我们的爱。
当他们犯错我及时正确引领，协助学生有意识地改正错误。
当他们进步时我及时表扬，鼓励他们继续努力。
案例一：小偷小摸现象2007年，我从教二年级调到教五年级。
面对五年级的这些大孩子，我不知道该如何教育他们，后来发生的一件事情让我感触颇深。
有一天，学生订的录音磁带来了，我领了一箱子的录音带来到了教室，一人一盒地发了起来。
拿到录音带的同学都忙着打开欣赏，没拿到的都在期待着。
发到最南面一竖排的时候，我把剩下的十几盒录音带全部放在桌子上，让学生自由地往后传，可录音带传到最后却少了一盒。
明明是自己数好的，怎么会少了一盒呢？肯定是哪位同学多拿了。
我询问了好一会也没有找到那盒磁带，此时已经打了放学铃很久了，同学们都急着回家。
我想，现在查不出来的原因可能很多，不如给他（她）一个自我改过的机会，于是我微笑着对同学们说：“谁拿了也没关系，呆会放在讲台上，也一样是个好孩子。
”于是就让孩子们回去了。
下午，我一到教室就朝讲台上望去，根本就不见录音带的影。
我说：“拿录音带的这位同学是谁，我已经从大家的表情中看出来了。
他也是一时没想开犯的错误，我们大家给他一个改过的机会，如果他真的后悔了，真的想做一个大家都喜欢的好孩子，他就会自觉地把录音带放到讲台上。
”说到底，究竟是谁拿了录音带我心里仍然没底。
第二天一早就下起了雨，雨越下越大，孩子们都顶着雨陆续来到了学校。
我刚走进教室，同学们就七嘴八舌地嚷起来，说：“录音带回来了!”我笑着对大家说：“我们班又多了一位好学生，他能认识到自己的错误，并能勇敢地改正错误，我们这次就原谅了他吧。
关爱特殊学生帮扶计划
关爱特殊学生帮扶计划背景特殊学生是指有智力、身体、心理、语言、视觉、听觉等方面障碍或困难的学生。
由于各种原因，特殊学生往往面临种种挑战，比如学习上的困难、生活自理能力的不足等等。
这些困难对他们的身心健康和成长发展产生了严重影响，而且随着社会的发展，特殊学生的数量也越来越多。
为了保障特殊学生的权益，我们需要制定相关政策和措施来加强对这部分学生的教育和管理。
因此，关爱特殊学生帮扶计划应运而生。
目的1.为特殊学生营造安全、和谐、有利于学习和发展的校园环境。
2.提高特殊学生的学业水平和综合素质。
3.加强家校合作，促进家庭教育和学校教育的有机结合。
4.全面关注特殊学生的身心发展，培养他们的个性特长。
实施1.组建特殊学生服务队在学校中，组建一支由教职工、家长、志愿者和学生自愿加入的帮扶队伍，为特殊学生提供志愿服务和支持。
服务队的成员不仅要具备专业的知识和技能，还需要具备亲和力和耐心，能够与特殊学生建立友好和信任的关系。
2.建立特殊学生信息库学校要对特殊学生的身心情况、学习成绩等方面进行详细的记录和分析，建立特殊学生信息库，为制定个性化教育方案提供依据。
同时，还应该建立学生信息的保密机制，保障学生的隐私。
3.开展个性化教育特殊学生的学习特点和需求各异，需要针对不同特殊学生的情况，量身制定个性化教育方案，并跟踪和评估效果。
教育教学活动要遵循情境化教学、情感化教育、参与化教育等原则，鼓励学生积极参与教育活动。
4.加强家校联系学校要与特殊学生家长积极沟通、交流，建立起密切的联系和合作关系。
通过定期开展家校会议、家访等活动，了解特殊学生在家庭中的生活和学习情况，为制定个性化教育方案提供帮助。
5.加强师资培训学校要注重对教职工进行特殊教育方面的培训，提高教师的专业水平，从而提高教师的授课能力和教育教学效果。
结束语特殊学生是我们社会中需要特别重视的一群人，我们应该建立一系列有针对性的帮扶措施，为他们提供更好的教育资源和服务。
特教之师,关爱特殊学生
特教之师，关爱特殊学生1. 引言特殊教育，简称特教，是一项关注和教育那些有身体、智力或学习困难的学生的教育领域。
特殊学生需要特别的支持和关爱，而特教之师则是能够提供这种支持和关爱的人。
本文将介绍特教之师的角色和责任，并强调他们对特殊学生的关怀和教育。
2. 特教之师的角色和责任特教之师是特殊学生的指导者、辅导者和支持者。
他们不仅要提供课堂教学，还要关注学生的个体差异和需求。
以下是特教之师的主要角色和责任：2.1 了解学生的个体差异特教之师需要了解每个学生的个体差异，包括身体状况、智力水平、学习风格等。
他们通过与学生和家长的交流，以及观察学生在学习和社交方面的表现，来深入了解学生的需求。
2.2 设计个性化教学计划基于对学生的了解，特教之师需要设计个性化的教学计划，以满足学生的特殊需求。
这包括使用适合学生的教学方法和教材，提供额外的辅导和支持，以及调整课程内容和节奏。
2.3 提供情感支持和安全环境特教之师不仅要关注学生的学习需求，还要提供情感支持。
他们需要建立信任关系，并给予学生情感上的支持和理解。
此外，特教之师还需要创造一个安全、包容和积极的学习环境，使学生感到放心和被接纳。
2.4 与家长和其他教育专业人士合作特教之师需要与学生的家长和其他教育专业人士进行密切合作。
他们分享学生的进展和问题，并共同制定适合学生的教育计划。
这种合作有助于提供全面的教育支持，并保持学生在学校和家庭之间的连续性。
3. 关怀特殊学生的重要性关怀特殊学生对他们的学习和发展具有重要意义。
以下是关怀特殊学生的重要性：3.1 促进学生的自尊和自信心特殊学生常常因为与常规学生存在差异而感到自卑和不自信。
通过关怀和支持，特教之师可以帮助他们建立自尊和自信心。
这有助于激发学生的学习动力和积极性。
3.2 开发学生的潜能和能力每个学生都有自己的潜能和能力，特殊学生也不例外。
通过关怀和教育，特教之师可以帮助他们发掘和开发自己的潜能和能力。
这有助于特殊学生在学术、艺术和社交方面实现自己的梦想。
给特殊学生特别的关爱
给特殊学生特别的关爱在我们接触的孩子中，总会遇到一两个特殊学生，他们的行为与一般孩子不同，特别是遇到麻烦时，不知道如何正确处理，往往采取哭闹、踢打等过激的行为方式对待自己或身边的小伙伴，有意无意地制造点儿小麻烦送给你。
我们班上有个叫吴开阳的小男孩就是这样一个特殊的孩子，有时候他没有抄完作业就会大声哭泣，前段时间又迷上了看课外书，上课下课都抱着一本作文书看得津津有味，完全沉浸在自我的世界里。
这不，已经有好几天的语文课上见他津津有味地看一本作文书，还藏在抽屉里偷偷摸摸看，那样子又好气又好笑。
跟他讲过多次，他就是不改，直到把这本厚厚的作文书看完为止，不过，这个孩子特别聪明，每次提问总可以看到他高高举起的小手，对于这个特殊的孩子，我也想过如果听任发展，别的孩子照着学咋办？如果强行收书，结果只会更糟糕，这也是试过多次的最愚蠢的办法。
再想想，他也没看其他杂书，也算是与学习有关的书，对于他的任性，同学们也早已司空见惯，模仿的现象倒没有发现。
尽管到现在也不知道这个孩子怎么会是这样的性格，我也是努力摸索适合孩子个性发展的好方法。
前几天，他又为一点小事情在班上大哭，刚开始还有热心的孩子上前关心，还被他无缘无故踢了一脚，非常委屈地来告诉我，我示意大家在他情绪激动的时候都不要理他，并笑着说：“阳阳小朋友过一会儿会自己好的。
”谁知过了一会儿，有同学跑来说阳阳的心疼，人在医务室，我一听吓了一跳，刚才还好好的，怎么一下子这样呢！我三步并做两步跑到医务室，看到他指着自己的胸部，看上去是有点难受，我心里也在嘀咕：“巧得很，刚刚挨批评就心疼，不会是故意的吧！”不管是真是假，我也不敢丝毫怠慢，连忙叫家长接回去了。
第二天，孩子又欢蹦乱跳地来上学了，听说啥也没查出来。
我也没有追究事情的真假，到现在我也不知道他是真病还是装病，我得让他明白一个理：不能乱发脾气。
又到了晨会时间，我跟同学们讲要保持良好的心态对待身边的人和事，同学们听得很认真，我瞟了一眼旁边的阳阳，他也听得很认真。
特殊学生群体关爱的实施步骤
特殊学生群体关爱的实施步骤1. 了解特殊学生群体1.1. 定义特殊学生群体特殊学生群体包括身有残疾、智力障碍、研究障碍、情感障碍等需要特别关注和支持的学生。
1.2. 收集信息通过与学校、家庭和学生的沟通，了解特殊学生群体的基本信息、兴趣爱好、研究状况和生活需求等。
2. 制定个性化关爱计划2.1. 与特殊学生沟通与特殊学生进行有效沟通，了解他们的需求和期望，尊重他们的意愿和选择。
2.2. 制定关爱目标根据特殊学生的需求和期望，设定明确的关爱目标，包括学术、情感、社交和生活等方面。
2.3. 制定实施策略根据关爱目标，制定实施策略，包括提供个性化教学、辅导、心理咨询、社交技能培训等。
2.4. 制定时间表和责任人明确时间表和责任人，确保关爱计划的实施有序进行。
3. 实施关爱计划3.1. 教学关爱为特殊学生提供个性化教学，调整教学方法和内容，满足他们的研究需求。
3.2. 情感关爱通过定期与特殊学生沟通、关心他们的生活，提供情感支持和鼓励，帮助他们建立自信和积极心态。
3.3. 社交关爱组织社交活动，帮助特殊学生拓展社交圈子，提高社交技能，促进融入校园和社会。
3.4. 生活关爱提供生活上的帮助和支持，如安排住宿、提供餐饮服务、协助解决交通问题等。
4. 评估和调整4.1. 定期评估定期评估特殊学生的研究进展、情感状态、社交能力和生活状况，了解关爱计划的实施效果。
4.2. 收集反馈收集特殊学生、家长和教师的意见和建议，了解关爱计划的优势和不足之处。
4.3. 调整关爱计划根据评估结果和反馈，对关爱计划进行必要的调整和改进，确保特殊学生的需求得到充分满足。
5. 持续关注和支持5.1. 建立长期联系与特殊学生和家长建立长期联系，保持沟通和关注，及时解决问题。
5.2. 提供资源和指导提供相关的资源和指导，如教育资料、心理咨询服务、社交技能培训等，帮助他们更好地应对挑战和融入社会。
5.3. 倡导和推广积极参与倡导和推广特殊学生关爱的活动，提高社会对特殊学生群体的认识和关注程度。
特殊群体学生关爱工作制度
特殊群体学生关爱工作制度一、背景及意义在我国教育事业发展中，关注全体学生，特别是特殊群体学生的教育成长，一直以来都是教育工作的重中之重。
特殊群体学生包括孤儿、单亲家庭子女、留守儿童、进城务工人员子女、残疾学生等，他们在生活、学习、心理等方面存在不同程度的需求和困难。
为了更好地关爱特殊群体学生，提高他们的教育质量和综合素质，制定一套完善的关爱工作制度具有重要意义。
二、工作原则1. 坚持以人为本，关注特殊群体学生的身心发展需求，尊重他们的个性差异。
2. 坚持公平公正，确保特殊群体学生享有同等的教育机会和权益。
3. 坚持家校合作，发挥家庭、学校、社会等多方力量，共同关爱特殊群体学生。
4. 坚持因地制宜，根据不同地区、不同群体的特点，制定有针对性的关爱措施。
三、主要任务1. 生活关爱：为特殊群体学生提供必要的生活帮助，如助学金、衣物、食品等，确保他们生活无忧。
2. 学习关爱：针对特殊群体学生的学习困难，提供个性化的辅导和支持，提高他们的学业成绩。
3. 心理关爱：关注特殊群体学生的心理健康，开展心理辅导和心理咨询，帮助他们建立积极向上的心态。
4. 成长关爱：组织各类课外活动和社会实践，培养特殊群体学生的兴趣爱好，提高他们的综合素质。
5. 权益保障：维护特殊群体学生的合法权益，预防和解决他们在教育过程中遇到的问题和困难。
四、工作措施1. 建立特殊群体学生档案：详细记录特殊群体学生的基本信息、家庭背景、教育需求等，为关爱工作提供数据支持。
2. 加强家校沟通：通过家访、电话、微信等方式，与特殊群体学生家长保持密切联系，了解学生需求，协同做好关爱工作。
3. 开展定期辅导：针对特殊群体学生的学习需求，安排教师进行定期辅导，提高他们的学业成绩。
4. 举办心理辅导活动：定期开展心理讲座、心理咨询等活动，提高特殊群体学生的心理素质。
5. 组织课外活动：根据特殊群体学生的兴趣爱好，组织各类课外活动和社会实践，丰富他们的课余生活。
学校特殊群体关爱方案
学校特殊群体关爱方案随着社会的不断发展，学校教育已经不再只注重学生的智力发展，而更加关注特殊群体的个体差异和需求。
特殊群体包括身体残疾者、智力障碍者、学习困难者等。
学校特殊群体关爱方案旨在提供特殊群体学生的个性化辅导，促进他们的全面成长和发展。
一、意义和价值学校特殊群体关爱方案的实施具有重要的意义和价值。
首先，这有助于提高特殊群体学生的学习动力和兴趣，使他们能够更好地适应学校环境。
其次，关爱方案可以促进特殊群体学生的自尊心和自信心的培养，提高他们的社交能力。
最重要的是，这有助于消除特殊群体学生与普通学生之间的差异，建立一个包容和谐的学校文化。
二、识别和评估在制定学校特殊群体关爱方案之前，首先需要对特殊群体学生进行准确的识别和评估。
教育者需要采用科学的方法，包括观察、测试和评估工具，全面了解学生的特点和需求。
只有准确了解学生的个体差异，才能制定出有针对性的关爱方案。
三、个体化教育计划个体化教育计划是学校特殊群体关爱方案的核心。
根据不同学生的个体差异，制定合理的目标和措施。
教育者需要与学生及其家长密切合作，共同制定目标和计划，并进行定期的评估和调整。
通过个体化教育计划，特殊群体学生可以获得个别化的教学和支持，更好地发挥他们的潜能。
四、康复辅导对于身体残疾者、智力障碍者等特殊群体学生，康复辅导是非常重要的一部分。
康复辅导可以通过理疗、言语疗法、行为训练等方式，帮助学生克服身体上的障碍和困难。
同时，康复辅导也需要关注学生的心理健康，提供情感支持和心理辅导，帮助他们建立积极的心态和正确的价值观。
五、社交技能培养特殊群体学生的社交能力较弱，需要特别的关注和培养。
学校特殊群体关爱方案应该包括社交技能训练，帮助学生学会与他人沟通、合作和交往。
通过角色扮演、团队活动等方式，培养学生的自信心和合作能力，提高他们在群体中的适应能力。
六、多元化教学内容学校特殊群体关爱方案要尽量将教学内容设计得多元化，满足不同学生的学习需求。
关爱七类特殊学生工作总结
关爱七类特殊学生工作总结作为教育工作者，我们始终致力于为每一个学生提供最好的教育，无论他们的背景如何，无论他们是否有特殊需求。
在我们的学校，我们特别关注七类特殊学生，包括视障学生、听障学生、智障学生、情感障碍学生、自闭症学生、多动症学生和学习障碍学生。
在过去的一年里，我们对这些学生的关爱工作进行了总结，希望能够为其他教育工作者提供一些经验和启示。
首先，我们意识到每一个学生都是独一无二的，他们有自己的优点和困难。
因此，我们尽量以个性化的方式对待每一个特殊学生，了解他们的需求和兴趣，为他们提供相应的支持和帮助。
我们发现，这种个性化的关怀能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们更好地融入学校生活。
其次，我们重视家校合作，认识到学生的成长离不开家庭的支持。
我们积极与学生家长沟通，了解学生在家中的情况和需求，与他们共同制定关爱计划，共同为学生的成长努力。
我们发现，家校合作不仅可以更好地满足学生的需求，还能够增进学校和家庭之间的信任和合作。
此外，我们注重专业培训，认识到只有不断提升自己的专业水平，才能更好地为特殊学生提供支持。
我们参加各种专业培训和学习交流活动，学习最新的特殊教育理论和实践经验，不断提升自己的专业能力。
我们发现，专业培训不仅可以增进我们的专业知识和技能，还能够提升我们的教育工作的质量和效果。
最后，我们注重团队合作，认识到只有团结一致，才能更好地为特殊学生提供关爱。
我们积极与学校其他教师和工作人员合作，共同制定关爱计划，共同为特殊学生提供支持和帮助。
我们发现，团队合作不仅可以更好地整合资源，还能够增进教师之间的合作和信任。
总之，关爱七类特殊学生工作需要我们以个性化的方式对待每一个学生，重视家校合作，注重专业培训和团队合作。
我们相信，只要我们不断努力，就能够为每一个特殊学生带来更好的教育和关爱。
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给特殊学生特别的关爱
南岚小学一年级曹桂花
特殊学生，一般无外乎以下几种：学习成绩差、不遵守校纪校规、家庭情况特殊。
他们一般都有很强的自卑心理，为了不让别人瞧不起他们，他们往往采取极端的方式，有意无意地制造点儿小麻烦送给你。
我觉得对这些特殊的孩子，作为教师应在思想上、生活上和学习上给予他们特殊的关心和爱护，以激起他们的生活学习热情。
对于特殊学生的教育，我们不能本着听之任之、置之不理的态度，也不能采用强硬的教育方法，要用爱心去接近他们，用耐心去感化他们，要抓住他们的闪光点和点滴进步，对他们进行耐心细致的教育，使他们早日脱离人生的阴影，走好人生的每一步。
教师要给学生以真诚的关心。
实施素质教育，要求学校注重全体学生，让每个学生的个性特长都得到进一步发挥。
作为教师，应该关心爱护每一个学生，使每一个学生都有所发展，即“鼓励优秀生冒尖，促进中间状况学生争先，帮助后进生过关”。
有人说，教师要做到“一切为了学生”不易，而要做到“为了一切学生”则更难，此言不无道理。
我国有位教育家曾在中学生中举行过一次《假如我是教师》征文调查活动，结果发现，在征文中，绝大多数的学生提到，假如自己是教师，一定平等地对待班里的每一个学生。
有位中学生写道：“假如我是教师，我就要像太阳，把自己的光和热平等地洒向每一个学生，温暖所有学生的心房。
”毫无疑问，这是发自学生心灵深处的呼唤。
教师热爱学生，就要对所有的学生一视同仁。
陶行知曾语重心长的讲：“你
的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。
”
教师要摆正自己与学生的位置，要认识到教师是“传道授业解惑者”，同时教师又是以学生为服务对象的，即教师是为学生服务的，教师的任务不仅是教知识，讲道理，更是为促使学生成人、成才创造条件。
要让学生相信你，愿意你为他服务，你就必须坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信。
有的时候我们也发现有些孩子可能在沟通上与你有些障碍，比如说：你问一个很简单的问题，他却也只是呆呆地望着你，并不作答。
在这个时候，教师往往容易心急，而没有办法心平气和的让谈话继续下去，到最后什么也得不到。
碰到这样的学生一定要多表扬，多鼓励，让学生感觉到教师是真正地关心他，他才能对你说说他的心里话，我们才能解决问题。
教师要帮助学生找回自信。
苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里抬起头来走路。
”而我们关注的特殊学生往往严重缺乏自信，甚至有严重的自卑，他们的心灵极其敏感，可能在你不经意间说的一句话做的一个动作就已经伤害了他们。
因此，教师要在教育过程中，帮助学生消除这种自卑，多一点表扬，少一点责骂。
我们班有这样一个学生，一直很自卑，平常都是低着头不说话，甚至连吃饭的时候都是把头低得不能再低。
但是在一次班队课上，我当着全班小朋友的面重重地夸奖他平常认真，不调皮后，我发现他有了一定的改变，做事情更加积极了，而且平常的学习生活也变得活泼起来了，对于学习也有了信心。
自信有了，对于学习更有了一定的兴趣，兴趣是学习的最大动力，因此学习成绩也会跟着有所提高，良好的学习习惯才可能养成，
这样才可以真正帮助特殊学生。
教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。
但一般说来，教师爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。
我注意到了这个问题，便采取了与此不同的做法，我认为“特殊生”更需要“爱”。
较之于好生，“特殊生”更需要关心，需要教师的爱的滋润。
往往你的一句不经意的表扬，可以让这些学生高兴很久；而你可能简单的批评，也有可能让学生记忆很久，难过不已。
因此，教师一定要从自己平时的言行出发，时时提醒自己，要关注这些特殊学生，经常地给予表扬，多关注。
“特殊学生”的教育在于找到其“特殊”之处。
青少年时期，是一个人由童年到成人的“过渡期”，将为一个人一生的发展奠定基础。
从这一方面看，这是一段“黄金时期”，但这又是一段问题成堆的“危险期”。
所以，作为教育工作者，我们应当做好学生的心理保健医生，尤其要重视特殊学生的心理特点，积极引导，帮助他们顺利度过这一“黄金时期”。
每当看到学生的成长与进步，尤其是“特殊学生”的转变，我的心里总会感到莫大的欣慰与快乐。