听李庾南教师讲座有感 !!
听了台湾李老师的一节课感受颇深
听了台湾李老师的一节课感受颇深，什么是语文？语文课上什么？怎么上？现将几点感触总结如下：
1、带着任务阅读
初读课文后，学生眼巴巴的望着老师等待“命令”“引导”但李老师却指出，“你不用看着老师，你应该看着文章。
想一想文章写了什么，这个没人能帮你。
”带着目标读书，带着思考读书，而不是为读而读。
但还有许多学生仍是肤浅地读，浮在表面读。
这时老师又适时提出：“一会儿我要收起文章来，让你说一说文章写了什么。
”的确，收起文章后，学生主动思考文章写了什么,初读懂得了什么。
深入解读课文时，老师反复强调：“这时回到课文中是最聪明的孩子。
”从而引导学生细细读文，耐心读文。
2、重在思维训练的阅读
“你能放了我吗？我可以教你学游泳。
”
“你没发现吗？”
“过不了多久，我们都得搬家。
”
人称的转变
引导学生从词句中发挥想象，读出自己的独特感受，发展语言表达能力。
3、重在独特感受的朗读
4、具有语文味的教学
儿童化抓住学生心理
主动积极地思维和在情感活动中发展语言。
听李庾南教师讲座有感
听李庾南教师讲座有感---------黄军“教师就是创造美的人”———在创造中享受“艺术人生”。
在她的人生方程式里，应有两个解：一个解是事业的使命；另一个解是艺术的追求，在学科教学和班主任工作中品味到了历练之美，人生之美。
她确信：艺术永远使人年轻。
教师身份可以普通，境界不能低下，一生勤勉奋斗，始终有所追求，这就是她的教师观，她的人生态度。
5月18日，这对伊宁县二中的全体教师来说是一个不平常的日子，我们在这里举行了二中有史以来的第一次全州的教研活动。
作为二中的一员我很荣幸参加了这次教研活动，聆听了李庾南特级教师的讲座，李庾南教师酷爱教育事业，积极支持和投身改革。
她具有先进的独特的教育思想，着眼于学生自身的主动发展，倡导关注学生的学习。
她认为学生的学习固然与教师的指导和环境的影响有关，而学习的成功根本在于突出要求学生在群体中多边互动，强调让学生在学会中达到会学，靠会学达到更好地学会。
在深化教育教学改革中，她一贯坚持教是为学服务的，教好体现在学好上，坚持教程要与学程统一，学程是教程的出发点和归宿点。
要适应、促进学生的学程来改革教程，以发展学生的学力，这是终身教育与持续发展的原动力。
让学生在学程中体验内化，自我获取、自我构建、自我发展、自我超越。
李老师是一位中学数学教师，从教五十五年，当了五十四年班主任。
李老师思路的严谨、叙述的朴实生动深深吸引着大家，她对学生的真诚，对责任的坚守精神浸润着全场每一位教师的心灵，一种教育人生的幸福在传递、在分享、在升华。
她用不断求变的探索精神去找回那些丢失的东西，她从六十年代一路辛苦走来，一路成果丰硕。
既全心全意对待学生，又尽心尽责对待教育；既有对孩子错误认识的耐心疏导，又有对误入迷途的孩子爱的关怀；既有和风细雨的柔情，又有暴风骤雨的严罚；既注重情理交融又不乏敬畏感的养成，更有对学生心理健康的细微关怀和科学指导。
她从教师的职业观、教师的事业心以及把教育看成是一种艺术三个方面，与在场的老师分享了自己从教50多年来的心得，并介绍了“自学—议论—引导”教学法。
人总要有一点精神
人总要有一点精神作者：李庾南来源：《师资建设》 2015年第10期李庾南，江苏省南通市启秀中学教师、中学数学特级教师，江苏省首批名师，享受国务院颁发的政府特殊津贴，第六届全国教书育人楷模。
1978年，我已近不惑之年。
那时候，各种教育思潮扑面而来，教育改革也风起云涌。
知识爆炸、信息时代、科教兴国、终身教育，各种新鲜的东西让人热血沸腾、激情澎湃。
在这样的背景下，我开始审视我的工作，思考我的未来，日渐觉得教师不仅是一个职业、饭碗，而且是一种大有作为的事业。
我意识到我与学生朝夕相处的三年，关系到学生未来的三十年乃至一生，关系到一个家庭乃至国家的未来。
既然这样，那我就应该有所追求、有所建树，这样才对得起学生，对得起自己。
基于这些朴实的想法，在领导、专家和同事们的支持下，从1978年起，我毅然投身教学改革。
上世纪70-80年代，教师盛行“满堂灌”，我也跳不出这个“怪圈”。
我一度迷信于“讲”的功能，十分注重教材内容、教学任务的完成，几乎不管学生的需要与教学效果。
20多年的教书生涯，我满以为已经掌握了教学的真谛，但通过学习、反思，我才知道自己其实还只是在教学的门外转悠，离登堂入室还远着呢！通过不断实践、反思、再实践，我试图改变现状，闯出一条新路。
实践证明，学生不是老师讲会的，而是在老师的引导、指导、帮助下自己学会的。
因此我就在引导学生学会上下功夫，让学生多读多练多做题，结果作业多，负担重，学生身心负荷大，效果不理想。
进一步实践研究，我认识到方法比知识重要，有了正确的学习方法，学生就能举一反三。
于是我就在数学学习方法指导上下功夫。
这就是我最初进行的“学生自学数学能力及其培养”的课题研究。
研究初战告捷，不仅有效地改进了教法、学法，还获得了“江苏省普通教育改革优秀成果奖”和“全国中小学改革金钥匙奖”。
后来，我带领课题组开展了“优化学习过程，改善教学结构”的探索实验，也取得了较好的效果。
在感受丰收喜悦的日子里，我更深刻地回顾让学生学会到会学的全过程，反思有效课堂与无效课堂的区别，什么样的课、怎样的方法能使学生更快、更长久地获得知识。
我为师的三重境界
我为师的三重境界■江苏省南通市启秀中学李庾南写在前面：年近七旬、如今仍活跃在讲台上的著名特级教师李庾南，是一位“为教育而生存”的教师。
这位17岁踏上讲台、只有高中学历的“普通”教师，是如何在51年的教学生涯中不断付出和探索，并享受着为人师的幸福与快乐的呢？时光流逝至今，我已经从教51年了。
51个春秋，我从一个初出茅庐的“娃娃头”晋升为特级教师，去年还被评为“江苏省中小学荣誉教授”；从偶尔写点“豆腐块”文章到现在拥有洋洋洒洒9部专著，创立了“自学·议论·引导”教学法；从单枪匹马搞教改到讲学足迹、培训弟子遍及全国各地；从一个普通教师成长为全国人大代表，享受国务院特殊津贴，还获得了“苏步青数学教育奖”等十多项荣誉，培养的学生遍布海内外，最近又成立了以我的名字命名的数学教学研究所。
我感到教师做到这个份儿上，诚可谓是世界上最富有、最幸福的人了。
有些人羡慕我头上的光环，有些人羡慕我左右逢源的“人脉资源”，有些人惊讶只有高中水平的我大江南北、长城内外到处都有人请我作报告，还能撰文著书；更有人惊讶一个年近古稀的本该在家“打牌晒太阳”的老太太，既当任课教师，还当班主任，不拿课本能上课，届届学生出成果。
人们不禁问，你成功的秘诀是什么？动力来自哪里？有人为我总结，能有今日的成绩，是我对教师工作多了几份激情，多了几份投入,多了几份思考。
我回想这51年的阳光风雨，可以归纳为经历了三个认识阶段，实现了三次飞跃。
“为教育而生存”---在勤奋中渐生对职业的热爱一位教育专家曾说，教师有两种类型:一类是“为生存而教育”，一类是“为教育而生存”。
如果要归类的话，1957年刚走上讲台的我应该归入第一类。
当时我才17岁，“境界”还不够高，仅认为教师就是一种职业，从此有了一个“铁饭碗”。
为此我把自我行为定位在“安分、认真、勤勉”上。
我常想，要保住这份职业，捧牢这个饭碗，站稳这个讲台，需要老老实实做人、认认真真做事。
我的家离学校不远，步行只需十多分钟，可为了迅速胜任教学工作，我就住在学校。
2013暑期培训心得体会
2013暑期培训心得体会——南通专家团队培训有感骄阳似火的八月，不惜冒着酷暑的李庾南老师带领着南通专家团队来到钟吾初中传经送宝。
三天来聆听了专家们的讲座与授课，对我来说，不仅是业务理论的学习，也是一次思想认识的提升，更是一次心灵的荡涤。
听着李老师娓娓道来，我强烈感受到她对教育的热爱和执着，并被她感染着！教育是一门艺术，艺术是追求美的，有时甚至追求完美。
50年来让我知道教育的艺术之美还表现在课堂是美的。
教学语言是美的，教学结构、节奏是美的，教学仪表是美的，教学态度是美的，教学作风是美的。
一个好的教师在课堂上时要注意自己的一言一行，一举一动，要微笑着和学生们讨论、分享；要讲究课堂讲授、讨论、练习的时段分配，疏密结合。
耕耘五十载，芬芳满杏坛。
李老师用她的行动诠释了教师这个神圣的称号，让我们感受到教育是她毕生追求的事业。
李老师是创造美的人，是教育者的灵魂，是我们学习的楷模。
特别是学习了李老师的《因式分解》这节课，真正的让我感受到李老师精心的备课，思路的严谨、叙述的生动深深吸引着我。
她对学生的真诚，对责任的坚守精神浸润着全场每一位教师的心灵，一种教育人生的幸福在传递、在分享、在升华。
她用不断求变的探索精神一直鼓励、引导着学生探究，总结深化对所学知识攻克与探索。
既有对孩子错误认识的耐心疏导，又注重情理交融又不乏敬畏感的养成，更有对学生心理健康的细微关怀和科学指导. 让学生在学程中体验内化，自我获取、自我构建、自我发展、自我超越。
特别是李老师的“交给学生的可以是先一棵大树，接着是一片树林，最后让学生感受到一座森林。
也可以是先见到一座森林，接着是一片树林，最后让学生见到一棵棵大树。
”课上李老师对学生循循善诱，想方设法挖掘学生的体验，从学生的想法中发现引导他们深入思考的契机。
她特别注重让学生表达、举例，让学生之间相互印证、启发，推动学生的深度思考、参与．让我反思教学中的惯性，墨守成规，只备教材，不深入研究学生，不从有效的调动学生学习的积极性作为一节课的切入点，进行大胆的尝试。
修身立范 正己树人——谈李庾南班主任工作艺术
修身立范正己树人——谈李庾南班主任工作艺术李凤【摘要】李庾南老师一生坚持修身立范、正己树人。
从教以来，她一直担任班主任，对班主任工作这份尽人皆知的苦差事情有独钟、甘之如饴，几十年来一贯以奋斗和向上的人生观，以高尚的情操、渊博的学识、坚强的意志所构成的人格力量塑造学生。
【关键词】修身立范；正己树人；班主任；李庾南【中图分类号】G451.6【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2020）63-0065-02【作者简介】李凤，江苏省南通市教育科学研究院（江苏南通，226001）教研员，正高级教师，江苏省语文特级教师。
大家敬佩李庾南老师有诸多原因，就我而言，因为师从李庾南老师，有幸经常得到她的悉心教诲。
接触多了，不仅感佩她教书育人的艺术成就和“老骥伏枥，志在千里”的教育情怀，更是越来越真切地感受到她修身立范、正己树人的崇高品格。
李庾南老师是真正从一线奋斗出来的教育家。
一、品格立范20世纪50年代末，在爱国卫生运动中，李庾南老师带着学生清洗粪池，当学生有畏难之意时，她不说教，而是率先走下去冲刷。
当学生们看到当时20多岁的漂亮“姐姐班主任”不怕脏、不怕累，就一个接一个地下去了，没有下来的，也不再捂着鼻子。
20世纪六七十年代，在学农运动中，李庾南老师带领学生到农村插秧，当学生有退缩之意时，李老师依然是什么也不说，只是脱了鞋，卷卷裤腿，第一个下了水田。
学生们在“妈妈班主任”的感召下，也纷纷下了水田。
其身正，不令而行。
李老师言传和身教相结合，以德立身、以德立范、以德施教。
她一直教育学生：从原始人群的“刀耕火种”到今天的“办公自动化”，劳动起了决定性作用；劳动不仅创造了社会，也创造了人类本身；热爱劳动是我们中华民族的优良传统，我们的祖先靠自己勤劳的双手，创造了灿烂的华夏文明。
今天的学生，就是明天的社会劳动者，祖国的接班人，培养学生热爱劳动、勤劳勇敢的优良品德，不仅是班主任德育工作的首要任务，也关系到我们国家富强和民族兴旺。
一堂灵动的课给我的启示与反思
一堂灵动的课给我的启示与反思作者：陈向春来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2013年第12期摘要：一堂灵动的公开课给本人对在诗歌教学中如何把握教学重难点、如何呈现诗歌、如何帮助学生品悟诗歌内在的美等方面以很大的启示。
关键词：初中语文；现代诗歌教学；启示与反思中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）12-007-2闻一多先生在20年代就提倡现代诗歌应该具有三美，即：音乐美、绘画美、建筑美，徐志摩的《再别康桥》是新格律诗的代表，具备了闻一多说到的三美。
这样一首很有魅力的诗怎样教给初一的学生、在教学上怎样定位教学的重难点确实有难度。
初一学生对现代诗有着怎样的认识基础，教师究竟该教他们什么呢？教师如果教学目标定高了，担心学生不理解，目标定低了，学生没有提高和收获。
前不久，江苏省中学数学特级教师，江苏省首批名师李庾南老师带她的团队来到了我校，我有幸听了南通市启秀中学顾凯华老师《再别康桥》的一堂课。
她的课给我耳目一新的感觉和醍醐灌顶的启发，引发了我自己对现代诗教学的启示与反思。
一、我的几点启示1.教学重点落实在整首诗的音乐美。
顾老师的这堂课围绕“三美”来教学，并把教学的重点落实在整首诗的音乐美上，所以从课堂的导入开始，顾老师就直奔诗歌的“音乐美”。
她通过把《凉州词》一诗运用不同标点带来不同含义，让学生明白诗歌节奏的重要，从而自然地过渡到擅长写新诗、旧诗和新格律诗的现代诗人——徐志摩。
在介绍诗人时，她也是有选择的，选择和课堂教学有关的知识介绍给学生，她特别强调了徐志摩的诗“声调流利好听，形式轻盈柔美”，而与教学无关的不涉及。
介绍完作者，顾老师叫了一名学生来朗读诗，学生在读的同时，她把学生读错的和她自己认为容易读错的字一一写在了黑板上，并在该生读完后进行简单指导。
这样她简单了解了学生的预习情况和班级学生的朗诵水平，对接下来的教学做到了心中有数。
随后她请大家推荐了一位朗诵水平较好的男生读了这首诗，并让学生从节奏的角度来点评，然后就自然地过渡到带领学生鉴赏这首诗的音乐美。
让教育成为一门引人向善的艺术——李庾南班级教育思想解读
与李庾南老师接触几次后，这位“国宝级”班主任的形象经常浮现在我的眼前，并成为我班主任研究视野中的标杆人物。
除了热爱和享受这份职业带给自己、他人、社会的精神世界的丰盈之外，我实在找不出任何能够解释这位80多岁的老人毕生从事教师职业，坚持做了63年班主任仍乐此不疲的理由。
在今天这样一个很多人对班主任工作“谈虎色变”，避之唯恐不及的年代，李庾南老师的人生经历、教育经历无疑是一个传奇。
任何一个创造奇迹的人一定有她的过人之处，在我看来，李老师的过人之处在于：她用自己毕生的教育实践，诠释了“人是要有一点精神的”这一为她那个时代的人所熟悉但今天的年轻人却很难理解的话。
这里，我以一个出生在20世纪60年代的教师的身份，怀着一份对那个时代的教师的无比崇敬之情，试图走进这位教育前辈的精神世界，感受她的精神力量对我的启迪与感召。
一、以仁爱之心善待每一个学生孔子提倡，“有教无类”。
确实，教师应以一颗仁爱之心善待每一位学生，不以学生的家庭背景、成绩优劣、智力好坏作为评判标准。
在现实生活中，学校、教师往往根据社会、学校现行的评价标准，以各种不同的分类方式对学生加以区别对待，例如按照学生成绩进行分班、排名或排座位等。
“善待每一位学生”，这一点说起来容易做起来难，每个人都希望能教到家庭优渥、成绩优异、智力超群的“优等生”，因为省时省力、低投入高产出，于己、于人、于学校、于家庭，让教育成为一门引人向善的艺术——李庾南班级教育思想解读齐学红【摘要】李庾南老师60多年的教育生涯就是她自己精神力量的传承，她以自己的人格魅力和精神力量启迪、激励着学生前行。
班主任工作实践中，她总是以仁爱之心善待每一个学生，在学生心里播下正直善良的种子；她总是能在化解危机中提升育人能力，并发挥活动育人的教育功能。
她的教育实践背后闪耀着伟大的、超越时空和时代的人性光辉，散发着她自身的人格魅力。
【关键词】教育艺术；人格魅力；班主任；李庾南【中图分类号】G451.6【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2020）63-0052-03【作者简介】齐学红，南京师范大学（南京，210097）教育科学学院教授，博士生导师，南京师范大学班主任研究中心主任，江苏省教育学会班主任专业委员会理事长。
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用心感悟、用心聆听
许风梅在我们学校举办这次活动之前，我想很多人可能都和我一样，只知道李庾南老师是教育界的一朵奇葩，当了半个世纪的班主任的75岁的老师，但具体李庾南老师长什么样？到底有哪些壮举不清楚，也没有概念，只是觉得七十多岁还能站在讲台上挺了不起的。
“人生七十古来稀”，这是我们中国人的一句老话。
但是当我看见一个穿着红色外套的女教师，迈着轻盈的脚步向我们走来时，我心中就再没有了疑惑只有钦佩，对我来说李老师就是一位圣人。
我静静地倾听着这位圣人的温婉叙述，她告诉了我们一个坚持教改33年、当班主任53年的人民教育家对教育的执着。
她的执着让我感慨万分，她没有大学文凭，17岁高中毕业就走上了教师岗位，一站就是几十年；没有行政职务，至今仍是一位普普通通的中学教师。
听着她老人家讲述着这几十年的风风雨雨，在不同的年代，不同的时期经历着不同的事情，但有一点事没有变化的，就是对学生的爱，对这份职业的爱，所以，她不断的追求，顽强的拼搏，不断的超越自我，数十年如一日，致力于教学创立“自学·议论·引导教学法”，自学·议论·引导教学法的真谛是独立自学、群体议论、相机引导，教学要实现在教中学、在学中教，要以学定教，要启发学生学，教会学生学。
这种气魄让我折服，感觉这哪里是一个75岁的老人，分明具有风华正茂的风度啊。
此时我的内心除了敬佩之外，作为一名同行，我被李老师的敬业、执着、淡然所感动，我在心里默默的问自己如果自己做到了这样的成绩，头顶这样的光环，也能够向李老师一样，继续做一名普普通通的教师，坚守在教育的第一线吗？我想以我现在的资历我不可能做的那么成功，也不可能有那样豁达的心胸。
但是李老师她做到了，这是一种什么样的力量促使着她，能使得她傲视一切，我想是对学生的爱，一种超越一切的大爱。
这正是我们这一代年轻人应该学习的！
李庾南老师的一句话，让我受益匪浅她说：“我的一生同“尝试”两字结下不解之缘。
我没有读过师范却要当小学教师，高中才读半年却要考大学，还是大学生却要编大学教材，没有读过数学系却要当中学数学教师，教育理论界崇洋之风太盛我却搞中国特色的尝试教学理论，……。
我什么都敢于“尝试”。
我用了
40多年时间进行“尝试”教学研究，从“尝试”教学法到“尝试”教学理论，又因执着于“尝试”教学研究而成名成“家””。
从李老师的一言一行中我觉得做老师首先要把它当作职业，这是我们的职业，说的朴素一点是一个饭碗，这个饭碗是要的，但是不能止于饭碗，我们应该把它当作事业来做，当作事业来做的时候，我应该要去思考，我应该要去创造，我应该要去创新。
作为年轻教师初涉教坛，“尝试”对我们来说是不可缺少的，我们应该利用我们年轻教师的优势，大胆的创新，多于学生交流、讨论，探讨适合我们学生的教学方法。
教会学生怎么学习，怎么生活。
俗话说：人在做天在看，教师这份职业本就是一份良心活，我们应该要做到一个老师最起码的本分：一是“做”一个能和同学们打成一片，能和他们交心的教师，成为他们的知心姐姐；二是“做”一个让同学们佩服的任课老师，上好每一节课，上精彩每一节课。
努力当一名好教师，热爱这份看似并不起眼的职业。
从李老师的经历中我想我应该热爱我们自己的岗位，这岗位是不容易的，这个岗位是崇高的，因此首先要热爱。
热爱了才会珍惜，珍惜了才会奉献，奉献了以后要争取成果。
教育是事业，事业的辉煌缘于热爱；教育是科学，科学的高峰需要智慧去征服；教育是艺术，艺术的美感需要在创造中升华：从中享受教育生命的绚丽。