如何掌控课堂20201209
如何掌握课堂：6种有效管理技巧
如何掌握课堂：6种有效管理技巧课堂管理是教师在教学过程中的重要任务之一，有效的课堂管理可以提高教学效果并减少学生的教室纪律问题。
以下是6种有效管理技巧，可以帮助您掌握课堂。
1. 设定明确的规则和期望：在每节课开始前，明确向学生传达课堂规则和期望。
这包括学生行为规范、参与度、作业要求等。
通过明确规则和期望，学生能够知道自己的行为应该如何，并且有助于维持秩序。
2. 建立积极的师生关系：与学生建立积极的关系是有效课堂管理的基础。
通过与学生建立良好的沟通和信任关系，可以增加学生对课堂的参与度和合作意愿。
了解学生的兴趣和需求，并在教学中尊重他们的个体差异。
3. 创造积极的研究环境：营造积极的研究环境可以激发学生的研究兴趣和动力。
确保教室整洁、安静，并提供适当的研究资源。
利用多样化的教学方法和教学工具，激发学生的好奇心和参与度。
4. 运用肯定和鼓励的语言：在课堂上，使用肯定和鼓励的语言可以增强学生的自信心和积极性。
赞扬学生的努力和成就，并给予正面的反馈。
避免使用过于严厉或负面的语言，以免伤害学生的自尊心和士气。
5. 灵活运用教学策略：根据学生的不同需求和研究风格，灵活调整教学策略。
使用多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，以激发学生的思考和互动。
根据课程内容和学生的理解程度，选择合适的教学策略。
6. 有效管理时间：合理安排课堂时间，确保充分利用每一分钟。
制定详细的教学计划，并在课堂上严格控制时间。
避免浪费时间和分散注意力的行为，让学生专注于研究内容。
通过采用以上6种有效管理技巧，您将能够更好地掌握课堂，提高教学效果，促进学生的研究和发展。
教师课堂掌控技巧
教师课堂掌控技巧一、创设良好的课堂氛围学生课堂表现的好坏很大程度上取决于课堂氛围的好坏。
教师应创设积极、轻松、合作的氛围，让学生感到愉悦和安全。
可以通过鼓励学生发表意见、组织小组活动、使用多媒体等方式，培养学生的参与意识和合作精神。
二、明确课程目标在教学开始前，教师应明确课程目标，并将其清晰地告知学生。
这样可以为学生提供明确的学习方向，帮助他们专注并提高学习效果。
三、合理安排教学内容教师在备课时应结合学生的实际情况，合理安排教学内容。
要根据学生的学习能力和兴趣，进行细致分解，确保每个环节的有效性。
同时，为了激发学生的学习动力，可以添加一些趣味性的内容。
四、灵活运用教学方法教学方法的选择直接影响着学生的学习效果。
教师应根据教材内容及学生的特点，选用恰当的教学方法。
可以采用讲授、讨论、展示等多种方式，以激发学生的思考和参与，提高学习的积极性。
五、多样化评价方式教师的评价方式应与教学目标相一致。
除了传统的笔试，还可以采用口头报告、小组讨论、实际操作等方式进行评价。
这样有助于全面了解学生的学习情况，帮助他们发挥潜力并提高学习成绩。
六、及时反馈学生表现及时反馈是促进学生成长的关键。
教师应在学生完成任务后，及时给予评价和指导，帮助他们发现不足并改进。
同时，要给予积极的鼓励和肯定，激发学生的学习动力和信心。
七、利用教学工具和资源教学工具和资源的合理利用能够提高课堂效果。
教师可以使用投影仪、录音机等教学设备，展示教学素材和多媒体资源。
同时，利用图书馆、互联网等资源，为学生提供更多知识和信息。
八、巧妙安排教学活动教学活动的设计和安排应有序、合理。
教师可以结合教学内容，设计问题引导学生思考；设置小组活动，培养合作精神；组织角色扮演或实验等活动，提供实践经验。
通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣与动力。
九、提供个性化辅导每个学生的学习能力和需求都有差异，教师应给予个性化的辅导。
可以通过布置不同难度的作业、提供有针对性的辅导材料、与学生进行一对一的交流等方式，满足学生的不同需求，帮助他们充分发展潜能。
如何掌握课堂：6种有效管理技巧
如何掌握课堂：6种有效管理技巧在教学过程中，掌握课堂是确保教学效果和效率的关键。
为了帮助教师更好地管理课堂，提高教学质量，本文将介绍六种有效的课堂管理技巧。
1. 明确课堂规则在课堂开始之前，教师应与学生共同制定课堂规则。
这有助于学生了解课堂预期行为，从而确保课堂秩序。
课堂规则可以包括：- 准时到达教室- 积极参与讨论- 尊重他人观点- 手机静音或关机- 未经允许不离开教室2. 建立良好的师生关系建立良好的师生关系有助于创造积极的学习氛围，提高学生的学习兴趣。
以下是一些建议：- 了解学生背景和兴趣，与学生建立联系- 给予学生鼓励和支持，关注学生成长- 尊重学生意见，倾听学生需求- 公平对待每个学生，营造无歧视的课堂环境3. 合理安排课堂时间课堂时间管理对于保证教学进度和质量至关重要。
以下是一些建议：- 制定详细的教学计划，确保课堂活动有序进行- 分配适当的时间用于讲解、互动和练习- 提醒学生关注时间，避免拖延- 灵活调整课堂节奏，以满足学生需求4. 激发学生兴趣激发学生兴趣有助于提高课堂参与度和学习效果。
以下是一些建议：- 运用多样化的教学方法，如讲解、讨论、小组合作等- 结合现实生活案例，让学生看到学科的价值- 鼓励学生提问和思考，培养独立思考能力- 创设有趣的教学情境，如游戏、实验等5. 有效课堂互动课堂互动有助于提高学生的思维能力和口语表达能力。
以下是一些建议：- 鼓励学生积极参与讨论，表达自己的观点- 采用提问、回答、评价等方式，促进师生互动- 组织小组讨论，让学生充分交流- 关注学生的反馈，调整教学策略6. 课堂总结与反馈课堂总结与反馈有助于巩固学生所学知识，提高教学效果。
以下是一些建议：- 在课堂结束前进行简要总结，梳理关键知识点- 给予学生及时的反馈，指出优点和不足- 鼓励学生自我反思，调整学习策略- 收集学生意见，不断优化教学方法通过以上六种有效管理技巧，教师可以更好地掌握课堂，提高教学质量，促进学生的全面发展。
教师掌控课堂的技巧
教师掌控课堂的技巧在当今日益多元化的教育环境中，教师掌控课堂的技巧变得尤为重要。
一位优秀的教师需要具备一系列有效的教学策略和管理技巧，以确保学生在课堂中获得最佳的学习体验和成果。
本文将介绍教师掌控课堂的技巧，帮助教师更好地引导和管理学生。
首先，教师应建立积极的师生关系。
一个积极的师生关系可以促进学生的学习动力和参与度。
教师可以通过与学生建立互信和尊重的关系来实现这一点。
尊重学生的不同观点和经验，并鼓励学生主动参与课堂讨论，可以激发学生的学习兴趣和创造力。
其次，教师应灵活运用不同的教学方法。
教师可以根据不同的学习目标和学生的需求选择适合的教学方法。
例如，通过小组合作学习可以培养学生的合作精神和团队协作能力；通过讲解和演示可以帮助学生理解抽象概念；通过实践和案例分析可以使学生将知识应用到实际问题中。
教师还可以运用多媒体技术和互动式教学工具，增加课堂的趣味性和互动性。
另外，教师应了解和尊重学生的学习特点和需求。
教师可以通过不同的评估方式来了解学生的学习进展和困难，并针对性地给予指导和支持。
教师还可以根据学生的兴趣和能力设置不同的学习活动，满足学生的多样化需求。
同时，教师需要提供充足的学习资源和材料，让学生在课堂外也能进行自主学习和拓展。
此外，教师应注重课堂管理和纪律建设。
一个有良好纪律的课堂环境可以提高学生的学习效果和安全感。
教师可以制定明确的课堂纪律规范，并及时对学生的违规行为做出回应。
教师还可以通过布置合理的座位安排，调整课堂氛围和使用各种教学工具来引导学生的行为和注意力。
最后，教师应持续反思和提高自身的教学能力。
教师可以通过参加教育培训、交流经验和研究教学文献等方式，不断更新自己的教学理念和方法。
同时，教师应与同事进行交流和合作，分享成功经验和教学资源，相互提供支持和反馈。
总结起来，教师掌控课堂的技巧包括建立积极的师生关系、灵活运用不同的教学方法、了解和尊重学生的学习特点和需求、注重课堂管理和纪律建设以及持续反思和提高自身的教学能力。
教师如何控制自己的课堂教学
教师如何控制自己的课堂教学驾驭课堂教学是教师正常执行教学任务和贯彻教学思想的必要条件，驾驭课堂的质量是关系到课堂教学效果的重要因素，也是体现教师素质的重要方面。
教师要提高自己的驾驭课堂能力就必须做到如下几点：一、教师在学生心中具有较高威信教师的威信是学生接受教诲的基础和前提，能唤起学生的积极情感体验，产生向老师模仿的意向。
这种威信使教师在采取有效措施，排除课堂干扰方面具有极大的优势。
因此教师要有很强的责任心、事业心。
还必须对自己所承担的课程及整个学科领域有深刻的理解和深入的研究。
决不能“一本书主义”，必须广泛研究相关“教材、资料”，尤其是科目检查信息，更要考虑班情、学情，选择恰当的教学方式，把理论加工，实际运用、研究成果有机结合在一起，让学生最易掌握信息。
二、教师课堂准备要充分首先要认真对待自己的每一堂课。
要把课堂当作自己生命延续的主要场所；备课要从整体上着眼，只有整体把握得准，重点把握得好，一切才可以迎刃而解。
相反，只见树木，不见森林，只是在一些细微末节上琢磨，就会把教材搞得支离破碎，使学生不知所云，要坚持一课一得的原则。
从教法选用上做文章，因为教法的运用与教材的理解是形和质的关系，要在对教材的精研深钻的基础上去讲求教法的多样化，这样教学艺术才能得到充分的体现，上课效果才能好。
其次，还要从精神上做好充分的准备。
因为上课语言极富穿透力，内容丰富、现实，形式生动，难易适中，照顾主体，就能够吸引住学生，所以，老师每天都要有充足的精神，让学生时常被教师精神所鼓舞，被教师的充沛精力所感染，给部分无心向学，违反秩序学生的以威慑力，这样就能师生同坐一条船。
另外，教师还要准备好教具。
对自己的课件必须先在多媒体教室中试用，确保正常使用，那么挂图、小黑板、三角板等教学用器也应准备充分，一方面做好示范，另一方面也体现教师对课堂的认真态度。
三、掌控好课堂教学环节一个良好开端是一堂课成功的一半。
教师要采用恰当的开课技巧，创设良好的情境，使全班学生很快进入积极的学习状态。
教师应掌握的课堂管控及授课技巧
教师应掌握的课堂管控及授课技巧1、吸引学生注意力，使教室安静下来（1）尝试先什么也不做。
静静地站着，完全平静。
靠的最近的学生会注意到，渐渐的其他学生也将注意到。
在讲课之前留出一两分钟的时间。
（2）不要大声叫！如果还是没有安静下来，请一定要克制住大声叫出“安静点”的冲动。
先跟几个看上去已经准备好听课的学生安静的聊上几句。
（3）利用人类的好奇心。
有时小声说话是个好主意！人类天性里也包括了不肯错过任何事的好奇心。
与离你最近的几个学生小声说话，剩下的很多学生也将会停止谈话，以便能听到你们在说什么。
（4）先布置一点任务。
上课前先找点事情让学生们做。
把这些任务印在纸上发下去，或者是题签写在黑板上。
（5）不把学生的混乱当成是对你的不敬。
这是最自然不过的人类天性，除非有什么值得注意的事情发生2、应付干扰（1）接受你也被干扰的事实。
想要忽略掉干扰的来源继续上课只有坏处没有好处，因为大部分学生的注意力已被干扰破坏。
或者他们在注意着你将如何反映，而不再集中精力于你正在说什么或者正在做什么。
（2）注意有些干扰事件是不可抗拒的。
如此的话，切忌这时不要批评产生干扰的学生或使他们难堪。
（3）耐心对待同事。
在被同事或其他的老师打扰的时候要特别小心，即使它们的打扰很不受欢迎，而且也不是因为很着急的事情，但你也一定要轻声对待来者，而千万不要让学生看到你有一点点的不耐烦。
（4）变干扰为积极的学习经验。
如果可能，从学生的干扰中找出值得学习的地方。
越是让他们认为自己的干扰受到了重视，他们就越是注意避免不必要的干扰。
（5）注意你与学生的距离。
离产生干扰的学生近一点。
站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。
（6）找寻干扰的动机。
如果干扰持续不断，那可能使学生们厌倦了听课，希望能有一些更明确的任务。
这时要避免“即已开始，就要完成”的想法。
（7）准备一些事情让产生干扰的学生做。
就当天的课堂内容准备一些相关的问题，如果需要的话，有学生干扰的时候就要求他回答一个问题。
如何有效掌控课堂
如何有效掌控课堂
学生的学习效率主要体现在课堂上，所以，教师就要把所有的心思放到课堂上，想方设法去向课堂要效益。
一、课堂中，要恰当地使用鼓励性语言。
1.努力营造宽松、民主的评价氛围，教学是一种沟通的艺术。
教学需要在特定的环境中进行。
因此，讲课教师应该注意营造宽松、民主的评价氛围。
2.适时捕捉学生的闪光点。
每位学生都有自己的优点，讲课教师要适时发现以及进行评价，把握时机进行对话交流，评价促进师生之间心灵的沟通，随时随地的培养学生的兴趣和自信心。
3.要对学生有普遍的关注。
要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提.要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持；要用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注；要用提问或允许回答问题来表达你的关注；要营造能够给所有的学生以自信的氛围，让所有学生都洋溢生命活力的氛围。
二、在朗读环节中，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读扩展思维，从而加强学生的阅读能力。
还要培养学生的理解能力、预感能力和思维能力。
当学生读完课文时，给学生自由发言的时间，培养他们的思维能力和语言表达能力。
有一名学生读得不够好，但老师并没有批评他或放任不管，而是给他机会并鼓励了他：“一次比一次又进
步”。
我想这样的激励比任何物质奖励都有用，对学生来说，这样的或与更使他们有成就感，更能激发他们的潜能，以便以后更好的学习。
语文名家宁鸿彬专辑——怎样掌控课堂
【语文名家：宁鸿彬专辑】怎样掌控课堂教学在语文教学的课堂上，几十名学生面对课文，会各有各的认识，各有各的想法，各有各的疑问。
况且他们提出的疑问中，有的是教师不可预知的。
为了有针对性地解决学生的问题，教师就要灵活机动地进行教学。
课堂教学需要灵活机动，但前提是对一些具有原则性或具有重要意义的思想认识必须坚守。
下面是掌控课堂教学应做到的几点：其一，要有利于学生的健康成长。
其二，要遵循语文教学的宗旨，培养学生语言文字的运用，做到万变不离其宗。
其三，要符合语文教学的科学规律，坚持形式为内容服务。
其四，要有利于激发学生的兴趣和调动学生的学习积极性。
其五，要耐心、巧妙地解决问题，避免简单、生硬、急躁。
既然如此，就需要教师在钻研教材、设计教法的基础上，进一步做好既坚持教书育人、坚持教育科学理念，又灵活机动掌控课堂教学发展变化的预案。
这就要多方设想课堂教学过程中可能发生的种种情况，以及应对的办法。
特别是学生的非预期性表现，要有充分的思想准备。
课堂教学过程中，可能发生的情况有哪些？教师要怎样应对呢？一、学生紧张平日上课，学生是不会紧张的。
如果有特殊身份的人来听课，或是上公开课的时候，学生就会紧张。
怎样让学生消除紧张情绪呢？教师说一句“大家不要紧张”，学生就不紧张了吗？其实这是不起作用的。
正确的做法是，转移学生的注意力。
心理学研究表明：外界事物使人产生反应，而新的反应对于旧的反应，具有抑制作用，称之为“倒摄抑制”。
根据倒摄抑制的作用，消除紧张情绪的做法是：用一个新事物造成的新反应，去抑制紧张情绪这个旧反应，使注意力转移，从而消除紧张情绪。
就课堂教学而言，就是用一个足以吸引学生的话题，把学生的注意力吸引过来，使他们在不知不觉之中消除了紧张情绪。
例如，笔者曾多次应邀到兄弟省市上公开课。
公开课一般都选在大礼堂举行，学生在礼堂的舞台上入座。
在这样的环境和气氛中，他们难免紧张。
笔者一贯的做法是：课前不与学生接触，只利用上课前的几分钟时间，在公开课现场，当众与学生见面。
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学校常规是一个比较全面的制度，涉及到方方 面面，是教师和学生需要共同要遵守的规矩。
对于学生来说，能够得到一把开启智慧之门的 钥匙，养成一些良好的习惯，那才是最大的实益， 终身受用的修养。
1987年1月,75位诺贝尔奖金获得者在巴黎集会,有记者问一位 诺贝尔奖金获得者:“您在哪所大学，哪个实验室学到了您认为最 重要的东西？”这位白发苍苍的老学者说：“是在幼儿园。”
其效果进行及时地反馈。 接近控制法：教师要走下讲台，辅导学生，提醒学生。 心理暗示法：教给学师来说主要是在学生出 现问题行为，尤其是那些影响教学活动 正常进行的问题行为时，能采取有效的 干预措施，并且能够未雨绸缪，减少课 堂问题行为的发生。
处理轻度问题行为的策略——
如何掌控课堂
段玉裁实验小学小学 张俊 2020年12月9日
如果有人打坏了一幢建筑物的窗户玻璃，而 这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受 到某些暗示性的纵容，去打坏更多的窗户。
不要轻易打破你教育教学中的任何一扇“窗户”！
教师为了保证教学的成功，达到一定的预期教学 目标，在教学的全过程中，将教学活动本身作为意 识的对象，不断地对其进行积极主动的评价、反馈、 调节和控制的能力。
常规举例
• 小学生守则 • 小学生日常行为规范 • 学生在校一日常规 • 学生学习常规 • 学科教学常规
说教与督促指向的 是学生的缺点，会引起 其对抗情绪，而欣赏则 会激发学生对这种行为 结果的向往之情，能够 促使学生从心底想应该 这样做，这是一种积极 的心理影响。
教育形式——
活动（游戏）教育 体验教育 故事教育 讨论教育 比较教育 训练教育 教学教育 示范教育
课堂没有规则
学生就不知道什么是该做的，什么是不该做的。 教师就没有“依法”教育学生的“准绳”。 教师就无法完成教学任务。
课堂规则的内容应该是维持课堂秩序最需要的。 课堂规则的制定要少而精，一般控制在十条以内。 课堂规则的制订要讲民主。
课堂规则举例
• 用尊重的态度对待老师和同学。 • 上课铃响时，已在教室内就座，并保持安静。 • 每天携带课本、笔记本、纸和笔来上课。 • 举手获得允许后，才能发言或是离开座位。 • 不要乱动别人的东西。
熟悉并运用教学常规进行课堂教学，具有起码的 组织教学和问题解决能力，能比较顺利地进行教学。
课堂教学掌控能力足以决定教学的成败。 作为一个老师，不管你的知识有多丰富，能力有 多强，思路有多清晰，如果控制不住课堂，在教学 上你就是一个失败者。
一个缺乏课堂管理技巧的教师，显然不会在教 学上取得像样的成就。
小张是一位新教师，也是一位新班主任。他满怀信心地 去上第一节课，却垂头丧气地败下阵来。这一课对小张来说 上得是太艰难了，40分钟的一节课，小张维持纪律的时间就 占了大半节。这样下去怎么得了？
在指导老师的帮助下，小张着手制订课堂规则和学生在 校一日常规，并通过各种形式、各种途径教育学生、训练学 生。半个月下来，小张所带班级的班风、学风有了明显的改 变。小张治班得到了不少老师的认可。
“在幼儿园学到了什么呢？”学者回答说：“把自己的东西分 一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要 洗手；做错了事要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察大自然。 从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”
常规教育不仅仅有利于学生良好的道德品质和行为习惯的形成， 最重要的是对教师掌控课堂也具有积极的影响。
利用教学内容形式组织教学—— 教学设计新颖，具有探究性、实验性、
活动性、竞赛性、体验性。
课堂掌控的常用方法—— 指令控制法：学生习惯于老师的指令而控制自己的行为。 节奏控制法：教学安排和节奏要“低、小、多、快”，即低起点、
小步子、多活动、快节奏。 语言控制法：正确及时地运用表扬与批评，对学生的学习行为及
教师在教学过程中不断地组织学生注意、管理纪律、引 导学习、建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定的教学目 标的行为方式。
教师影响 教师应在上课铃响前1 站到教室门口。 课前活动 开展课前唱、课前说1 、课前背、课前写等活动。 课前引导 体育课、音乐课、信1 息技术课等课前的引导。
上好第一课——
介绍自己：姓、文化程度、联系方式、性格特点、爱好 介绍学科：形象生动地介绍，激发学生兴趣 介绍学习：如何学好这门功课，介绍主要学习习惯、方法 适当训练：坐姿、执笔、举手…… 学生介绍：快速记住学生姓名
◆ 忽略小而且转瞬即逝的行为 ◆ 使用非言语线索和细小的停顿 ◆ 表扬与问题行为相反的正确行为 ◆ 表扬其他学生 ◆ 言语提醒 ◆ 反复提醒 ◆ 执行结果
感谢您的聆听！ 期待与您交流！