人教版4年级数学上册：第1单元《“大数的认识”教材分析 》教案
小学四年级上册数学大数的认识教案优秀6篇
小学四年级上册数学大数的认识教案优秀6篇四年级上册数学《大数的认识》教学设计篇一教学目标：1、进一步复习巩固数位顺序表，亿以内数的读法和写法，数的大小比较和数的改写。
2、培养学生归纳整理的能力。
3、结合练习素材培养学生的数感。
4、通过情景，培养学生保护大自然的意识。
教学重点：进一步复习巩固亿以内数的读法和写法，数的大小比较和数的改写。
教学难点：结合练习素材培养学生的数感。
教具、学具：多媒体设备、知识卡片。
教学过程：（一）创设情境，导入复习这些数都是万以上的大数，这节课我们就一起对《大数的认识》这一单元进行整理和复习。
设计意图：用学生熟悉的情景引出大数读写的复习，有助于激发学生的徐希兴趣，同时也使学生能够明白数学本身就是生活。
（二）回顾整理，构建网络1.制作数位顺序表（1）既然是再次研究大数，我们就抽出关于大数的信息。
看到这些信息，你能联想到《大数的认识》里的哪些知识？预设：读数、写数、数的大小比较、数的改写……（师把知识卡片贴在黑板上）（2）我们研究这些内容都要用一个表格，它叫做数位顺序表。
现在我们一起来制作数位顺序表，好吗？请同学们把自己手中的卡片仔细看一看，我们数位顺序表分三部分，首先请这三位同学到前面来。
然后请其他同学分别给其他卡片找到它们的家。
然后请同学们一起把卡片贴到黑板上，贴的时候说一说我贴的是什么？表示什么？如：我贴的是数位万，这个位置上的数表示几万；我贴的是计数单位万，上面的数表示几个万等。
设计意图：让学生自己动手制作数位顺序表，这既是对知识的复习，又把拼图游戏融入其中，在复习知识的同时，充分激起学生兴趣。
2.大数读、写复习下面我们将刚才这些数写到数位顺序表里读一读和写一写吧！(1)请同学们把上面的数放在数位顺序表上读出来。
2000 0000读作：2342 0000读作：(2)请同学们把上面的数放在数位顺序表上写出来。
二千三百四十二万一千零五，写作：二千九百二十六万六千二百零一，写作：思考与总结；请你说一说怎样读一个数？怎样写一个数？读数和写数应该注意什么？重点思考：脱离数位顺序表，你会读数和写数吗？（引导学生复习给数分级的方法）设计意图：主要是复习大数的读写方法，重点是让学生学会给大数分级的方法，使学生学到不仅读数要分级，写数也要分级。
人教版数学四年级(上册 )第一单元《大数的认识》教材解说稿
人教版数学四年级(上册 )第一单元《大数的认识》教材解说豫灵镇庙上小学郭彦强尊敬的各位老师：大家好！把握教材有角度，研究教材有精度，运用教材有广度，教学才能有深度。
今天我解说教材的题目是人教版数学四年级(上册 )第一单元《大数的认识》。
“大数的认识”是小学数学中整数认识的最后阶段。
本单元是在学生认识和掌握了万以内数的基础上学习的，是万以内数认识的巩固和扩展。
万以上的数在日常生活和生产中应用广泛，是学生必须掌握的基础知识，也是学生进一步学习数学和其他学科知识的基础。
下面我将从以下几个方面和大家交流：❖教学内容❖目标解读❖编写特点❖课例解析❖教学建议一、教学内容•1、亿以内数的认识•2、数的产生和十进制计数法•3、亿以上数的认识•4、用计算器计算二、目标解读1．认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，掌握亿以内、亿以上的两个相邻计数单位之间的关系。
2．掌握亿以内的数位顺序表，会正确地读、写大数。
3．会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法求大数的近似数。
4．体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养学生的数感。
三、教材的编写特点1、优化教材结构，集中进行大数认识的教学。
本单元对亿以内数的认识和亿以上数的认识加以整合，在两部分认数教学中间安排的十进制计数法是对亿以内数内容进行归纳整理，并作为亿以上数的认识的基础，起到承上启下的作用。
这样的编排，一方面是由于学生的知识基础和抽象思维能力较三年级有了较大的提高，能够接受丰富而系统、逻辑较为严密的概念内容；另一方面由于知识相对集中，便于学生在已有知识和经验的基础上通过迁移类推获得新知，形成较完整的认知结构。
例如，在教学亿以内数的读写时，先在万以内数读写法的基础上教学整万数的读写法，再教学含有两级的数的读写法，以便于学生的迁移类推，同时突出了我国的四位一级的计数规律。
2、提供丰富的素材，加强数学与现实生活的联系，同时对学生进行综合知识的渗透。
人教版四年数学上册：第一单元《大数的认识亿以上数的写法和改写》教学设计
人教版四年数学上册：第一单元《大数的认识亿以上数的写法和改写》教学设计一. 教材分析《大数的认识亿以上数的写法和改写》是人教版四年级数学上册第一单元的教学内容。
本节课主要让学生掌握亿以上数的写法和改写方法，培养学生的数感和数学思维能力。
教材通过实例和练习，使学生能够理解并熟练运用亿以上数的写法和改写，为后续的数学学习打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数和小数的基础知识，对数的认识有一定的理解。
但是，亿以上数的写法和改写对于学生来说是一个新的概念，需要通过实例和练习来逐步理解和掌握。
同时，学生对于大数的认识还较为模糊，需要通过生活实际和数学活动来培养数感。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握亿以上数的写法和改写方法，能够正确书写和改写亿以上数。
2.过程与方法：通过实例和练习，培养学生的数感和数学思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.教学重点：使学生掌握亿以上数的写法和改写方法。
2.教学难点：理解亿以上数的写法和改写的规律，能够灵活运用。
五. 教学方法采用问题驱动法、实例教学法、小组合作法和练习法进行教学。
通过问题引导学生的思考，实例让学生直观地理解亿以上数的写法和改写，小组合作法培养学生的团队合作意识，练习法巩固学生的学习成果。
六. 教学准备1.教学PPT：制作教学PPT，包括亿以上数的写法和改写的实例和练习题。
2.学习材料：准备亿以上数的写法和改写的练习题和学习资料。
3.教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实际问题，引出亿以上数的写法和改写。
例如，提问学生：“我国的总人口大约是多少？”引导学生思考和讨论，从而引出亿以上数的写法和改写。
2.呈现（15分钟）通过PPT展示亿以上数的写法和改写的实例，让学生直观地理解。
例如，展示一个亿以上的数，让学生观察和分析其写法和改写方法。
《大数的认识》教案设计精彩3篇
《大数的认识》教案设计精彩3篇人教版大数的认识教案篇一1 数与代数第1课时大数的认识上课解决方案教案设计设计说明大数的认识是在学生已经掌握了万以内数的基础上进行教学的。
通过对这节课的复习，使学生能够准确、迅速地读写大数，为以后更好地学习整数四则混合运算打下良好的基础。
1．关注知识结构的梳理。
在教学中，教师指导学生自主回忆知识并进行复习，把已学的、分散的知识纵横联系，连点成线、织线成网，形成完整的知识体系。
在整个数的认识过程中，十进制计数法贯穿于计数、读数、写数、数的大小比较之中。
2．关注学生解题能力的提高。
在教学中，针对所复习的知识点，设计相应的练习题，使学生由理论联系实际，有效地解决生活中的问题，为学生提供了了解社会的丰富知识，开阔视野的信息，而且还蕴涵着热爱科学，低碳环保等教育意义。
让教学取得实实在在的成果。
课前准备教师准备ppt课件教学过程⊙导入复习1．导入：这节课我们一起来复习“大数的认识”这部分内容。
(板书课题：大数的认识)2．打开教材看第一单元，看看这一单元都学习了哪些内容？学生看书，小组合作进行归纳。
⊙回顾整理，建构网络1．复习数位顺序表。
(1)让学生回忆一下亿以内数的数位，并指名回答。
(2)课件出示数位顺序表，问：你们还记得如何分级吗？(3)个级表示什么？万级表示什么？亿级表示什么？(4)你们还记得每相邻的两个计数单位之间的进率是多少吗？10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。
每相邻两个计数单位之间的'进率都是十，这种计数方法叫十进制计数法。
(5)自然数的认识。
表示物体个数的1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，…都是自然数。
一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。
所有的自然数都是整数。
师：较小的自然数是几？有没有较大的自然数？自然数的个数是无限的还是有限的？学生看书，小组合作进行归纳，交流汇报。
设计意图：整理归纳所学的知识，构建知识网络，掌握和理解知识间的联系。
新人教版四年级数学上册教案(全册)
新人教版四年级数学上册教案（全册）第一单元教材分析大数的认识1．本单元教材内容本单元是本册教材的起始单元，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。
生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。
本单元由“亿以内数的认识”和“亿以上数的认识”两个部分组成。
各部分内容之间的安排如下表：课题内容亿以内的数的认识主题图出现5个省（市）、自治区的总人口数，让学生初步感知大数，了解中国的人口状况，渗透国情教育。
亿以内数的读法例1北京天坛图。
呈现首都北京市人口数。
让学生知道生活中有比万大的数。
类推每相邻两个计算单位之间的关系，知道数级、数位。
例2 读含两级的数。
亿以内数的写法例3写含两级的数。
通过电视新闻呈现亿以内的数，让学生对照数位表写出相应的数。
渗透环保教育。
例4 亿以内数的大小比较。
例5 将整万的数改写成以“万”作单位的数。
例6将非整万的数用“四舍五入”的方法改写成以“万”作单位的近似数。
数的产生介绍古时人们的记数法、记数符号（数字），介绍阿拉伯数字，自然数。
十进制计数法介绍数位顺序表，由万级数位扩展到亿级数位；介绍十进制计数法。
亿以上数的认识例1 读含三级的数。
例2 写含三级的数。
例3将整亿的数改写成以“亿”作单位的数；将非整亿的数用“四舍五入”的方法改写成以“亿”作单位的数。
计算工具的认识介绍算盘、电子计算器。
用计算器计算运用计算器进行四则运算，探索计算规律。
2．教学目标（1）使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
（2）掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。
（3）在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。
人教版四年数学上册第一单元《大数的认识计算工具的认识》教学设计
人教版四年数学上册第一单元《大数的认识计算工具的认识》教学设计一. 教材分析人教版四年级数学上册第一单元《大数的认识计算工具的认识》主要介绍了多位数的认识、比较大数的大小、利用计算工具进行计算等内容。
本单元通过引导学生认识和使用计算工具，培养学生的计算能力和逻辑思维能力，为后续学习更复杂的数学知识打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减乘除运算，对数的概念有一定的了解。
但大部分学生可能对大数的认识不够清晰，对计算工具的使用也不熟悉。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生对大数的概念的认识，以及熟练使用计算工具进行计算。
三. 教学目标1.让学生掌握多位数的认识方法，能够正确读写大数。
2.培养学生使用计算工具进行计算的能力，提高计算速度和准确性。
3.培养学生比较大数大小的方法，培养逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.多位数的认识和读写。
2.计算工具的使用方法。
3.比较大数的大小。
五. 教学方法采用情境教学法、任务驱动法、小组合作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件或黑板。
2.计算工具（如计算器、计算机等）。
3.多位数卡片。
4.小组合作学习资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板，展示一些生活中的大数，如人口数量、国家GDP 等，引导学生关注大数，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍多位数的认识方法，从高位到低位，一位一位地认识。
同时，让学生尝试读写一些大数，加深对大数概念的理解。
3.操练（10分钟）让学生分组进行计算练习，使用计算工具进行加减乘除等运算。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）通过多媒体呈现一些大数比较的问题，让学生独立完成，培养比较大小的能力。
然后小组竞赛，激发学生的竞争意识，进一步巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：在生活中，我们如何运用大数的知识？让学生举例说明，培养学生的实际应用能力。
新人教版四年级上册数学教案第一单元《大数的认识》
新⼈教版四年级上册数学教案第⼀单元《⼤数的认识》第⼀单元：⼤数的认识教学⽬标1．使学⽣在认识万以内数的基础上，进⼀步认识计数单位“万”、“⼗万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
2．掌握数位顺序表，根据数级正确地读写⼤数，会⽐较⼤数的⼤⼩，会将整万、整亿的数分别改写成⽤“万”和“亿”作单位的数，会⽤“四舍五⼊”法把⼀个⼤数省略万位或亿位后⾯的尾数，求出它的近似数。
3．在认数过程中，使学⽣体会和感受⼤数在⽇常⽣活中的应⽤，进⼀步培养数感。
教材分析：本单元是本册教材的起始单元，是在学⽣认识和掌握万以内数的基础上学习的。
⽣活中⼤数⼴泛存在，对⼤数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学⽣必须掌握的最基础的数学知识之⼀。
这⼀单元的教学内容极为丰富。
它的编排，改变了现⾏九年义务教育教材把⼤数的认识分成“亿以内的数”和“亿以上的数”两个单元，分别在四年级上、下两册分散编排的做法，⽽是在四年级上册整合成⼀个单元进⾏教学。
本单元可⽤12课时进⾏教学。
第1课时：亿以内数的认识教学⽬标：1．知道⽣活中有⽐万⼤的数；认识新的计数单位“⼗万”“百万”“千万”“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位，掌握数位顺序表。
2．结合现实情境，利⽤数位顺序表进⼀步体会“位值”的含义。
3．在结合现实情境认识⼤数的过程中，体会⼤数的意义。
教学重点：认识计数单位“万、⼗万、百万、千万、亿”。
教学难点：体会“位值”的含义。
教学过程⼀、情境创设，揭⽰课题（⼀）读⼀读下⾯的信息1．观察书上图：师：请⼤家看图，从图中你了解到了哪些信息？学⽣读信息。
2．师：这些是我们以前学过的万以内的数，对万以内的数你都知道什么？学⽣可以从不同⾓度说，如：计数单位、数位、读写法、⼤⼩⽐较等。
3．课件出⽰：（1）师：说⼀说，从图中，你知道了什么？（2）师：把这些数与刚才的数⽐⼀⽐，你发现了什么？（⼆）点明课题（1）师：⽣活中哪些地⽅会⽤到⽐万⼤的数？（2）师：⽣活中我们经常会⽤到⽐万更⼤的数，今天我们就来认识亿以内的数。
人教版四年级数学上册第一单元《大数的认识》教案
人教版四年级数学上册第一单元《大数的认识》教案亿以内数的认识内容:P2-4例1教案目标：知识与技能：●使学生知道生活中有比万大的数；●使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。
过程与方法：使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念。
情感、态度和价值观：体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。
重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”。
难点：掌握每相邻两个计数单位之间的关系。
教具：图片和计数器教案过程：一、复习导入：1、我们以前都认识过哪些数？2、数数：1）从689一个一个的数到712。
2）从420一十一十的数到5403）从910一十一十的数到10004）从200一十一十的数到10003、在生活中你见到过哪些比较大的数？4、出示图片：在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。
北京市人口：13819000人,请学生试着读一读。
这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识二、探究新知1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？强调：千位上的10个珠子怎么办？2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少？利用计数器问：怎么表示10个一万？3、照这样继续数下去。
10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万是多少？。
师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。
想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？4、把所学数位按数位顺序表排列起来亿级万级个级亿千百十万千百十个万万万位位位位位位位位位1 3 8 1 9 0 0 0↑表示8个十万每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4个数位是一级。
说一说其他数位上的数各表示多少？三、巩固新知1、“做一做”的1题数数2、“做一做”的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。
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“大数的认识”教材分析
一、教学内容
1．亿以内数的认识
2．十进制计数法
3．亿以上数的认识
4．用计算器计算
二、教学目标
1．使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，掌握亿以内、亿以上两个相邻计数单位之间的关系。
2．掌握亿以内的数位顺序表，根据数级会正确地读写大数。
3．会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法求大数的近似数。
4．在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养学生数感。
三、具体编排
这是本单元的具体编排如图
具体内容
主题图：
选取我国六个省、市辖市和自治区的人口数和我国的总人口数，说明这些人口数是第五次全国人口普查的数据；这些为大数的认识提
供现实背景，也反映出本单元学习的基本内容——大数的认识。
同时，配以最能反映该地区特点、形象的图片，渗透了有关地理、文化和国情知识，为教师在教学中渗透爱国主义教育提供丰富的素材。
在教学前，可以让学生调查身边所看到和听到的大数，也可以通过主题图片创设情景引入课题。
先让学生观察画面的具体内容，说一说知道什么，让学生尝试读一读画面上呈现的6个大数，课下还可以让学生搜集其他省市的大数，加大学生的信息量，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用。
一、亿以内数的认识
例1：认识比万大的计数单位
利用北京天坛图，呈现北京市人口数。
让学生知道生活中有比万大的数。
类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。
在教学时，结合学生的生活实际创设情景，让学生体会学习大数的必要性。
在认识新的计数单位时，让学生借助计数器数数，利用已有知识——满10向十位进1，一万一万的数，说明10个一万是十万。
照这样数下去，引出“百万”“千万”和“亿”向学生说明这些都是计数单位，让学生先自己思考，在得出每相邻两个计数单位之间的十进关系。
然后组织学生利用已有知识探讨计数单位的排列规律，进一步向学生说明：按照我国计数的习惯，每四个数位是一级。
例2：读数
例2是教学亿以内数的读法。
利用学生的已有知识，让学生发现含两级的数如何读，通过探讨、交流，自己总结出读法。
在教学时，
教师可以提供或学生课前搜集一些大数的资料，让学生自己尝试读一读，再和同学讨论交流：这些数与原来的数有什么不一样？在读法上有什么不同？学生充分汇报，教师及时补充说明：含有两级的数，个级的数表示多少“个”，万级的数表示多少“万”，读万级的数要按照个级的读法来读，再在后面加一个“万”字。
然后引导学生发现数位中“0”的读法，学生通过尝试读数，进行汇报交流：读数时应该注意些什么？最后师生共同总结读法。
例3：写数
例3是写含两级的数，通过电视新闻呈现亿以内的数，让学生对照数位表写出相应的数。
并渗透环保教育。
在教学时，可以先复习万以内数的写法，再引出亿以内数的写法。
在学生试写一些数后，组织学生讨论怎样写含有两级的数，教师集中讨论的意见。
归纳出：先写个级，再写万级，哪一位上一个单位也没有，就写0占位。
例4：比较大小
例4是教学亿以内数的大小比较。
教材呈现我国面积最大的6个省份的数据，并配以反映该地区特点的形象图片，老师们还可以用中国地图来展示，让学生说一说对这些省份的了解，这样，既给学生一个展示自己生存中经验积累的机会，有丰富了教学课堂。
学生读数后，利用已有知识，鼓励他们自己探索亿以内数大小比较的方法，还要鼓励学生学会总结比较大小数的方法，培养归纳、整理的能力。
例5：以“万”为单位
例5是教学将整万的数改写成以“万”做单位的数。
教材提供的
素材是有关人体血液中红细胞和白细胞数量和作用的科普知识。
教学时，先介绍红、白细胞的作用，说明在一滴血液中含有多大数目的红细胞和白细胞，让学生读出数，观察这两个数有什么特点，然后教师说明：整万的数，为了读写方便，可以将万位后面的4个0省略掉，换成一个“万”字。
例6：四舍五入法
例6是教学将非整万的数用“四舍五入”的方法改写成以“万”作单位的近似数。
教材呈现的是有关地球和太阳的知识，让学生了解地球和太阳的直径，太阳与地球的大小关系。
教学时，让学生自己观察，收集并交流图中提供的各种信息，教师提出问题：你们知道太阳的直径是地球的几倍吗？使学生感到直接说出这两个大数之间的倍数关系比较困难。
请同学互相说一说，议一议启发学生想到：用以“万”作单位的数进行比较会比较方便。
从而引出怎样将非整万的数改写成以“万”作单位的数。
然后学生尝试写一写，并汇报交流自己的想法。
使学生在尝试、探索、思考中得出如何运用“四舍五入”将非整万的数改写成以“万”作单位的数，这是教学的难点。
说明一下：改写熟练后，可以直接写约等号如：12756≈1万
二、数的产生
数的产生：教材展示了古代人们如何计数、如何逐步发明各种计数符号等，直观形象地介绍了数的产生、发展的历史。
十进制计数法
在介绍了数的产生的基础上，教材接着介绍了十进制计数法。
在
教学时，教师出示不完全的数位顺序表，引导学生用已有的知识进行类推，从而探索出新的计数单位。
让学生自己讨论交流，得出每相邻两个计数单位之间的十进关系。
利用我国人口数引出更多的数级，为下一步认识亿以上的数作准备。
三、亿以上数的认识
例1：是读亿以上的数。
为了便于学生在已学的基础上类推，教学亿以上数的读法之前，先让学生回忆个级和万级的读法。
然后放手让学生自己试读，在学生充分讨论交流的基础上，自己总结亿以上数的读法。
读大数时，看清数位很重要，因此，在练习时，应注意训练学生记住右起第几位是亿位，以及看到一个多位数，能很快确定它的最高位是什么位。
例2：是教学写亿以上的数。
例3是把整亿数改写成用“亿”作单位的数，将非整亿的数改写成以“亿”作单位的近似数。
由于前面已经学过亿以内数的读写法，学生在来写亿以上的数难度一般不大。
教学时可让学生自己试做，并归纳出写法。
教师只要强调写数时要对准相应的数位即可。
对于例3可放手让学生试做。
改写成以“亿”作单位的数，强调整亿的数去掉后面8个0后要加上一个“亿”字。
对于用“四舍五入”法省略亿位后面的尾数，强调最好先分级，看亿级的数是多少，再看“千万位”上的数是否满5，再按照“四舍五入”法求出近似数，最后注意不能忘写“亿”字。
四、计算工具的认识
教材中主要介绍了算盘的认识、计算器的认识和其他计算工具的
认识
这里就不一一介绍了。
用计算器计算
例1：一般四则计算
加减把按键的顺序和屏幕结果对应起来，可以具体讲解。
乘除让学生自己完成。
.
例2：用计算器找规律
先用计算器算出前几题，根据因数和积的关系，猜测规律，写出后几题的答案，也可以用计算器进行验证。
四、教学建议
1．重视基础知识、基本概念的教学，但在教学时要为学生留有自主探索和交流的空间。
对于数位、数级、十进关系等，要让学生牢固掌握，但不要像以前一样把现成的结论、法则教给学生，要让学生自己去发现。
2．要培养学生收集生活中大数的习惯和能力。
教材上有一些小的实践活动：
P4：说一说生活中有哪些地方用到万以上的数。
P12：在家长帮助下收集有关大数的信息，在全班交流。
P17：你还想了解其他地区的人口数？如果可能，到互联网上查一查。
P23：关于算盘，你还知道什么？
实践活动：1亿有多大
目的
1．让学生经历课题研究、数学建模的简单过程。
2．利用可想像的素材培养对1亿大小的感性认识。
过程
1、猜想1亿有多大。
2．小组进行探究活动。
教材提供范例：（1）确定课题（2）确定方案（3）测量、计算（4）建立1亿表象（可用比较的形式）3．自己设计方案，如可以选“1亿颗黄豆有多少”“1亿粒大米有多少”“1亿个人可以站多大面积”，充分发挥学生的创造性。