爱因斯坦说人的想象比知识更可贵。音乐应该说是人内
音乐与灵魂名人名言演绎的音乐情怀
音乐与灵魂：名人名言演绎的音乐情怀音乐是一种神奇而深远的艺术形式，它可以唤起我们内心深处的情感和回忆，为我们带来无限的愉悦和感动。
众多名人曾经用他们的言辞来表达对音乐的喜爱和对艺术的理解，这些名人名言不仅仅是对音乐的致敬，更是他们灵魂深处的表白。
在这篇文章中，我们将一起探索名人名言如何演绎出他们对音乐的情怀。
1. 爱迪生曾经说过：“我把听到的每一个声音都看作是一枚宝贵的硬币。
”这句话深刻地表达了他对音乐的热爱和对声音的敏感。
他把声音比喻为宝贵的硬币，展示了他对音乐的赞美之情。
2. 莫扎特说过：“音乐不在于它的音符，而在于演奏的艺术。
好的乐谱只是开始，真正的音乐需要演奏者用心和灵魂去传达。
”这句话告诉我们，音乐不仅仅是简单的音符和乐谱，更需要演奏者的情感和艺术灵魂来演绎。
3. 阿尔伯特·爱因斯坦曾说：“我需要音乐，就像我需要空气和食物。
”这句名言传递了一个简单而深刻的信息——音乐对于某些人来说，已经成为了他们生活中不可或缺的一部分，就像呼吸一样自然而必须。
4. 苏格拉底曾经说：“当我听到美妙的音乐时，我感到我的灵魂在飞翔。
”这句话描述了音乐的神奇力量，它能够让我们的灵魂得到解放和升华，带给我们一种超越尘世的美好感觉。
5. 肯尼迪曾经说过：“音乐是独立于种族、国籍和宗教的，它是一种语言，能够领略到人类内心的共鸣。
”这句话表达了音乐的普世性和与众不同之处，它能够成为世界各地人们共同的语言，连接了不同文化和背景的人们的情感。
6. 贝多芬在他的名言中写道：“音乐是一种更高级的描绘、更全面的抒发、更深刻的思考。
”这句话展示了音乐在情感表达和思维启迪方面的独特魅力，它能够通过音符和旋律来描绘出比任何语言更深远的感受和情感。
7. 莎士比亚曾说过：“如果音乐是爱情的食物，继续弹奏。
给我多一点的音乐，因为我对你的音乐情感深沉。
”这句话展示了音乐对于爱情的特殊意义，它能够让人们在爱情中感受到更深层次的情感和表达。
爱因斯坦的名言_名人名言_1
爱因斯坦的名言自命不凡的学者总会把事物变得臃肿、复杂和有破坏性，而在相反的方向上努力是需要不凡的天赋和极大的勇气的。
坠入爱河可不关重力的事儿。
我想知道上帝的想法，其他都是细枝末节。
世界上最难懂的事儿是所得税。
现实即幻象，只是非常稳定罢了。
唯一真正有价值的是直觉。
走出狭隘的自我，生活才真正开始上帝不掷色子态度上的软弱会成为性格上的软弱。
我从不想未来，它来得太快。
世界的永恒之迷在于它是否可以被理解。
有时候人们为唾手可得的东西付出高昂的代价。
没有宗教的科学是跛子，没有科学的宗教是瞎子不犯错误的人不会尝试新事物。
万事应简单化，但不应太简单。
常识就是18岁之前形成的偏见的总和。
如果不靠科学吃饭，那科学还真是个不赖的东西。
创意的奥秘是知道如何隐藏你的创意来源唯一妨碍我学习的就是我的教育。
整个科学就是每日思考的升华。
科技进步就像病态罪犯手中握着的斧头。
和平不是靠武力得到的，只有理解才能。
关于这个世界最难以理解的就是它是可以被理解的。
我们不能用制造问题的方法去解决问题真正的教育是把学校学的东西都忘掉后剩下的。
最重要的是不要停止问问题。
好奇心的存在，自有其道理。
别担心你的数学，我跟你保证，我在数学上的困难比你还多。
公式对我来说比较重要，因为政治是暂时的，公式是永恒的。
只有两种东西没有极限，一是宇宙，一是人类的愚蠢；对于前者我还不太确定。
数学法则用在现实中是不确定的，确定的时候，又不能用于现实。
在真理和知识方面，任何以权威者自居的人，必将在上帝的嬉笑中垮台！我不知道第三次世界大战用什么武器，第四次世界大战肯定用棍子和石头。
要成为羊群中优秀的一员，你就必须先成为一只羊.对死亡的恐惧是所有恐惧中最没有道理的，死人才不会担心出事。
由命令而产生的勇敢行为，毫无意义的暴行，以及在爱国主义名义下一切可恶的胡作非为，所有这些都使我深恶痛绝！这个行不通……用化学和物理怎么能解释像初恋这种生物学现象呢？我的宗教信仰是源于对无限伟大意志的谦卑崇拜，它通过小细节告诉我们可以认识到人类思维的缺陷和渺小。
爱因斯坦的有关想象力的名言
爱因斯坦的有关想象力的名言
1. 想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则可以无限拓展人类的智慧。
2. 想象力是知识的摇篮，它让我们发现新的问题，提出新的解决方案，推动人类不断前进。
3. 一个人要想成就大事业，必须拥有想象力，能够在脑海中预见未来，把握机遇，创造奇迹。
4. 想象力是艺术的灵魂，它让我们创造出美丽的画面、动人的音乐、深刻的文学作品。
5. 没有想象力，我们就无法创造出新的事物，也无法改变自己的生活和世界的面貌。
6. 想象力是无处不在的能量，它可以拯救一个人的心灵，也可以推动整个社会的进步。
7. 只有当我们拥有了想象力，我们才能够真正理解这个世界，也才能够用创造性的方式去解决问题。
8. 想象力让我们能够看到隐藏在事物背后的本质，它是我们开启真理大门的钥匙。
9. 想象力可以让我们一窥未来的可能性，也可以让我们回到过去的记忆，感受到不同的时间与空间。
10. 想象力是创造的源泉，它让艺术、科学、哲学、文学等不同领域得以发展，让我们创造出美好的未来。
阿尔伯特·爱因斯坦语录
阿尔伯特·爱因斯坦语录标题：阿尔伯特·爱因斯坦语录：探索智慧与无限可能引言：阿尔伯特·爱因斯坦（Albert Einstein）是20世纪最伟大的科学家之一，他的智慧和洞察力为人类的认知开辟了新的境界。
他的语录不仅仅是对科学的思考，更是对人类生活和宇宙的深刻思考。
在这篇文章中，我们将探索几个阿尔伯特·爱因斯坦语录，并思考它们对我们的启示和引导。
第一段：阿尔伯特·爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要。
”这句话告诉我们，知识可以帮助我们了解世界的现状，但想象力才是推动世界向前发展的力量。
正是因为有人们的想象力，才有了科学的突破和创新。
无论是发明家、艺术家还是科学家，他们都需要想象力来探索未知的领域。
正是因为有了想象力，我们才能超越现实，创造出更美好、更先进的世界。
第二段：另一个令人印象深刻的阿尔伯特·爱因斯坦语录是：“逻辑会带你从A到B，想象力会带你到任何地方。
”这句话告诉我们，虽然逻辑思维是解决问题的基础，但是想象力才是打开新世界的钥匙。
在追求知识和解决问题的过程中，我们需要运用逻辑思维，但是如果只囿于逻辑，我们将无法超越已知的领域。
而想象力则能够帮助我们突破常规思维，发现新的可能性和解决方案。
第三段：阿尔伯特·爱因斯坦还曾经说过：“人类的智慧源于对自己的思考。
”这句话提醒我们，真正的智慧来自于对自己的思考和自我反省。
我们常常关注外部世界，但很少花时间反思自己的思维方式和偏见。
只有当我们意识到自己的局限性和偏见时，我们才能真正开启智慧的大门。
通过深入思考和反省，我们可以超越自我，拥抱更广阔的世界。
结论：阿尔伯特·爱因斯坦的语录是对智慧和无限可能性的深刻思考。
他的话语提醒我们，想象力是推动世界向前发展的力量，逻辑思维是解决问题的基础，而智慧源于对自己的思考。
在我们的生活中，我们应该不断培养想象力，勇于突破常规思维，同时也要时刻反思自己的思维方式和偏见。
牛顿,达尔文,爱因斯坦名言录[精华]
![牛顿,达尔文,爱因斯坦名言录[精华]](https://img.taocdn.com/s3/m/98ede85ae418964bcf84b9d528ea81c758f52e76.png)
牛顿名言：我并没有什么方法，只是对于一件事情很长时间很热心地去考虑罢了。
(名言作者:牛顿)应当把荣誉当作你最高的人格的标志。
(名言作者:牛顿)我不知道世上的人对我怎样评价。
我却这样认为：我好像是在海上玩耍，时而发现了一个光滑的石子儿，时而发现一个美丽的贝壳而为之高兴的孩子。
尽管如此，那真理的海洋还神秘地展现在我们面前。
(名言作者:牛顿)我不知道世上的人对我怎样评价。
我却这样认为：我好像是在海滨上玩耍的孩子，时而拾到几块莹洁的石子，时而拾到几片美丽的贝壳并为之欢欣。
那浩瀚的真理的海洋仍展现在面前。
(名言作者:牛顿)真理的大海，让未发现的一切事物躺卧在我的眼前，任我去探寻。
(名言作者:牛顿)愉快的生活是由愉快的思想造成的。
(名言作者:牛顿)天才就是长期劳动的结果。
(名言作者:牛顿)如果你问一个善于溜冰的人怎样获得成功时，他会告诉你：“跌倒了，爬起来。
”这就是成功。
(名言作者:牛顿)一个人的尊严并非在于获得的荣誉，而在于本身值得这荣誉。
(名言作者:牛顿)达尔文名言：乐观是希望的明灯，它指引着你从危险峡谷中步向坦途，使你得到新的生命新的希望，支持着你的理想永不泯灭。
(名言作者达尔文)敢于浪费哪怕一个钟头时间的人，说明他还不懂得珍惜时间的全部价值。
(名言作者达尔文)敢于浪费哪怕一个钟头时间的人，说明他还不懂得珍惜生命的全部价值。
(名言作者达尔文)我从来不认为半小时是微不足道的很小的一段时间。
(名言作者达尔文)完成工作的方法是爱惜每一分钟。
(名言作者达尔文)完成工作的方法，是爱惜每一分钟。
(名言作者达尔文)作为一个科学家来说，我的成功……最主要的是：爱科学——在长期思索任何问题上的无限耐心——在观察和搜集事实上的勤勉——相当的发明能力和常识。
(名言作者达尔文)作为一个科学家来说，我的成功……最主要的是：爱科学在长期思索任何问题上的无限耐心,在观察和搜集事实上的勤勉，相当的发明能力和常识。
(名言作者达尔文)作为一个科学家来说，我的成功……最主要的是：爱科学作者：在长期思索任何问题上的无限耐心作者：在观察和搜集事实上的勤勉作者：相当的发明能力和常识。
想象力与知识比较谁更重要
想象力与知识比较谁更重要半个多世纪以前,著名的物理学家爱因斯坦在《论科学》一文中深有感触地说:想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。
爱因斯坦并不是教育大师,但他对教育本质的理解确实灼见独具,精深不凡,他提出了教育要少一点功利,多一些探索自然的兴趣。
关于想象力与知识之间的关系其论述更是精辟、深邃、独到。
想象力是指在知觉材料的基础上,经过新的配合创造出新形象的能力。
它是一种能促使人类预想不存在事物的独特能力,是所有发明和创新的源泉;从想象力或许是最具改革性和启示作用的能力这点讲,它更是一种能使我们同没有分享过他们经历的人产生共鸣的力量。
想象力比知识更重要并不是说知识不重要,它是在强调知识重要的前提下要求人们更加注重获取和运用知识的方式、方法、途径和手段。
想象力最突出的特点是能将预期的目标现实地展现出来,使目标由不可能变成可能,使目标从无到有、从小到大、从大变强;想象力最有效的机能就在于它能突破封锁,扫清障碍,跨越时空使知识不断得到扩充、拓展、延伸、进化、更新和增值;想象力是长了眼的,会说话的,活的知识;它是潜在的、能动的生产力。
想象力和知识密不可分,知识是想象力的载体,想象力是知识的翅膀,想象力是知识的知识。
想象力是人类无穷无尽的、无边无际的、最为富有的财富。
想象力是知识的一种创意。
创意是个人化思考演进的过程,是将个人独特的天赋、才能及看法转换成新奇而有效用的想法,是一种能面对日常生活的问题或挑战,而衍生出创新主张或办法的能力。
创意具有四个特点:思考和行为具有想象力;想象活动有明确的目的;过程具有独创性;结果产生目标性的价值。
因此,创意是想象力的活动并能产生独创的价值。
有人指出,知识经济已为创意经济所取代,因为资源的洗牌及产业链的重新分配,拥有创新能力的国家对于拓展商机以及企业的全球布局越具领先地位。
当一种有创意的想法被发现后,它就可以转变成创新产品。
关于音乐名言
一首我喜爱的乐曲，所传给我的思想和意义是不能用语言表达的。
——铃木在影响年轻人心灵的手段中，音乐占据着重要地位，音乐是思维有力的源泉。
没有音乐教育，就不可能有合乎要求的智力发展。
——苏霍姆林斯基你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
你别忙着把他们赶跑。
你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。
——陶行知教师和学生共同欣赏，赞赏音乐的美，就会变得亲近起来。
——苏霍姆林斯基在真正的音乐中，充满了一千种心灵的感受，比言词更好得多。
——门德尔松在听音乐时，要用自己的经验、印象和知识的积累去补充。
——高尔基音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。
——贝多芬当我坐在那架破旧古钢琴旁边的时候，我对最幸福的国王也不羡慕。
——海顿音乐是思维着的声音。
——雨果体操和音乐两个方面并重，才能够成为完全的人格。
因为体操能锻炼身体，音乐可以陶冶精神。
——柏拉图音乐常使死亡迟延。
——伊索人都需要娱乐和变换兴趣，以防止变得迟钝，呆滞和智力上的闭塞。
——乔义特自信是成功的第一秘诀。
——爱默森音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。
——苏霍姆林斯基对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美的要点。
——苏霍姆林斯基欣赏音乐，需要有辨别音律的耳朵，对于不辨音乐的耳朵说来，最美的音乐也毫无意义。
——马克思通过音乐并在音乐中教育我们的孩子——（英）海伦.辛普森没有音乐，生命是没有价值的。
——尼采没有早期音乐教育，干什么事我都会一事无成。
——爱因斯坦音乐教育除了非常注重道德和社会目的外，必须把美的东西作为自己的目的来探求，把人教育成美和善的。
——柏拉图灵感全然不是漂亮地挥着手，而是如犍牛般竭尽全力时的心理状态。
——柴可夫斯基不爱音乐不配作人。
虽然爱音乐，也只能称半个人。
只有对音乐倾倒的人，才可完全称作人。
——黑格尔音乐家必须不断地反身自省，培养自己最内在的东西，以便使它转向外界。
——歌德音乐家的艺术不在于直接描绘形象，而在于把心灵置于这些对象能够在心灵里创造的情绪中去。
爱因斯坦与音乐
爱因斯坦与音乐2014-09-22美歌者美歌者文化读过爱因斯坦传记的人。
也许都不会轻易忘记这位科学巨匠的另一种生活：他常常陶醉在美妙的旋律中，并在美的和谐中触摸宇宙的“神经”。
他曾经说过，我的科学成就很多是从音乐启发而来的。
音乐启迪着他的智慧和灵感，丰富着他的精神生活，为他潜心探索科学问题创造了必要的条件。
也许有人会问，音乐与爱因斯坦的科学人生，究竟有什么样的联系呢？在回答这个问题之前，我们不妨先把目光投向爱因斯坦的家庭背景。
爱因斯坦从小并不是一个神童，相反，被人们怀疑是“傻子”在小学读书期间，曾被训导主任断言：该学生将—事无成。
而正是这样的学生，日后却成了一位惊动世界的天才科学巨人，这首要先归功于爱因斯坦所生长的良好环境。
爱因斯坦的母亲波林是位贤妻良母．文化修养很好，喜爱文学，更钟情音乐，是个颇有才华的音乐家。
爱因斯坦幼年时经常躲在家里的楼梯暗处，长久地聆听母亲弹奏优雅的钢琴音乐。
当波林的指尖从琴键—上轻轻抚过，优美动听的旋律便如行云流水般流泻出来，小爱因斯坦被音乐声中的美深深吸引了，恍然置身于一个美丽神奇的世界，那里的光和影变幻无穷，令人流连忘返，浮想联翩。
波林是一个极有远见卓识的母亲，对孩子们的音乐启蒙教育从很早就开始了。
爱因斯坦6岁时，母亲开始教他拉小提琴，教他的妹妹玛雅学钢琴。
稍后，爱因斯坦也开始学习弹钢琴。
随着时光的流逝，爱国斯坦对音乐渐渐入迷，13岁之后，当他懂得和声和曲式的数学结构，当他体验到演奏莫扎特的奏鸣曲所带来的那种无法比喻的快乐时，音乐就成为他一生的至爱。
长大后，爱国斯坦有时也即兴弹弹钢琴，这意味着工作之后的消谴，或者工作之前的娱乐或激励。
但他最钟情的还是小提琴。
在辗转流离的岁月中，爱因斯坦与小提琴总是形影不离，他几乎没有一天不拉小提琴，演萎音乐简直成了他的“第二职业”。
不管旅行到哪里，甚至连参加肃穆严谨的科学会议，他都不忘随身携带琴盒。
他甚至认为自己拉小提琴的成就，比在科学上的贡献还大。
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爱因斯坦说：“人的想象比知识更可贵”。
音乐应该说是人内心情感的一种外在表现，这种表现可以抒发人的内心情感和思想情感，可以熏陶人的品格，也可以培养人的想象力和创造力。
因此，在小学阶段音乐教学中结合学生的年龄特征培养学生的创造思维、创作能力，更好地学习音乐技能，提高音乐素质，是当前音乐教育中体现素质教育的重要一环。
江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”时代发展呼唤创新人才，社会进步需要创新人才。
教师是创造型人才的直接培养者，在教学中应注重启发和培养学生的创造思维，发展他们的创造才能。
音乐艺术作为一门抽象的艺术，自身具有自由性、模糊性和不确定性。
正是这种特征，给人们对音乐的理解和表现提供了想象、联想、思维和再创造的广阔空间。
音乐艺术也是创造性最强的艺术之一，她的表演、欣赏、创作等各个环节，均体现了鲜明的创造意识、独特的创造行为，因此，音乐教学在培养学生创新思维方面，有着极大的优势。
在过去五年的音乐教学中，我努力把培养学生的想象能力和创造思维能力作为教学中大胆尝试的目标，通过活泼而富有创意的实践活动，培养学生的音乐创新能力。
那么如何在愉悦的气氛中发展学生的想象力，激发学生的创造动机，开发创作潜能，引导学生学好音乐，感受音乐、热爱音乐呢？一、创编练习激发兴趣。
1、节奏练习节奏是音乐的骨骼，让学生感受音乐的第一步，应从节奏开始。
而音乐在生活中无处不在，无处不有。
语言便是音乐节奏的主要来源之一。
语言中含有丰富、生动、微妙的节奏，所以，在教学中就可以安排有节奏的语言、词语等，训练学生的节奏感。
如教：节奏X_X X时，让学生说自己喜欢的同学的名字，或者说一些自己喜欢的老师和伟人的名字如：李雪花刘老师毛主席等。
这样既浅显易懂，又生动易学。
２、发声练习选择适合学生的发声练习，有利于让学生对自己的
声音状态进行调试，做好歌唱的准备。
如何让学生喜欢发声练习并对后面的内容产生兴趣，根据学生好动，喜欢模仿的特点我用小兔跳舞蹦嚓蹦，小猫猜拳剪子布，青蛙唱歌呱呱呱等动作形态编成好听易唱的前一乐段，让其边唱歌边做自己喜欢动作、游戏等活动,另一乐段则让学生用自己喜欢的声音、动物、形态等进行即兴编创，然后在教师的音乐伴奏下进行作品演唱和表演。
这样一来，学生既觉轻松又觉得好玩，为下一步的课堂内容作下兴趣铺垫。
二、创编旋律，领悟乐趣。
开始让学生尝试编创小段的音乐时，学生们往往会很惧怕，不知所措，觉得创作乐谱是一件可望而不可及的事情。
其实我们可要求学生先为老师指定节奏，即兴加上音高唱出来，或为一串已编排好的音高即兴加上节奏唱出来，或为指定的音列任意编唱，还可以用指定的音来进行旋律“接龙”。
另外可以让学生根据旋律特定的故事情节或所表现的音乐形象来选择所演奏的乐器或旋律的音区位置等方法进行活动，让学生在活动中大胆尝试自己想法和做法，找出规律，消除惧怕心理，找到创作的乐趣。
三、创编律动，体验乐趣。
如果说音乐是一种有声无形语言，舞蹈是一种有形而无声的语言，两者的结合则是感情的并发与直白，它往往能把事物表现得丰富而形象。
边唱边跳是小学生最为喜欢的形式之一，它能给不同的歌曲赋予不同的表现形式，不仅有利于活跃课堂气氛，充分调动学生学习的主动性，还有利于发展学生的协调能力，有利于学生对歌曲的理解。
《上学歌》这是一首表现少年儿童怀着喜悦心情，早早到校，爱学习、爱劳动的一个富有激情的画面。
它由“太阳”、“花儿”、“小鸟”、“学习”、“劳动”五个情绪组成。
生动地展现出小学生在“快乐的一天”中的学习和生活。
首先可引导学生谈谈上学第一天的感受，带着目的，让学生完整地初听音乐。
接下来可根据插图及学生自己的理解进行提示：“早早起”我们要干些什么？并要求学生
用动作表现出来，这时学生会表现出刷牙、洗脸、穿衣等动作。
在“上学校”情节时，学生会表现出背书包、过马路，跨小沟等动作。
“爱学习”学生又会表现出举手发言、朗读、扮演老师等的形态。
在“爱劳动”情节时，学生更是坐不住了，有的洒水、有的拖地、有的擦窗户。
我让学生自愿分成六个小组，让学生自由想象，创编动作表现每个音乐情节的内容，鼓励学生编创独特与众不同的动作，并表达自己的感受。
这样教学内容完全贴近学生的生活，更容易使学生对音乐学习产生兴趣。
让学生在课堂上表演，不仅是对学生创造力的肯定，更能激发学生发挥主观能动性和想象力。
编创的目的在于发展学生的多维思维、求异思维，发展协调能力，有利于学生个性的成长。
四、画面配置感悟音乐美我们常说音体美是一家，唱跳画画效果佳。
不同的颜色和画面表达不同的情感，同样，不同的音乐也能表达不同的情感。
如欣赏《渔舟唱晚》这首曲子时，可先引导学生分析音乐的乐段（或意境），然后根据音乐的段落或意境用相同或不同的颜色表达出来。
如舒缓而安静的乐段，可问学生适合用红颜色还是用蓝颜色，因为蓝颜色代表宁静，而红色给人以热烈的感觉。
五、编配伴奏感悟和谐美节奏伴奏不仅可以训练学生的反应能力、节奏的组合运用能力，还可以培养学生创作节奏的能力。
为歌曲编配伴奏，可以是乐器伴奏，也可以是由人声或其他声源形成的伴奏。
如学习《火车开了》，可以把全班分为三个组，第一组模仿每四拍一次的火车叫声“呜”，第二组模仿每两拍一次的车轮声“轰”，第三组模仿每两拍一次的“咔嚓”声。
学生根据老师的指挥依次出现，让学生体会三声部节奏的和声效果。
除给歌曲选择不同的打击乐器进行伴奏外，在老师的鼓励和帮助下，创造音响是每位学生非常高兴的事。
有的学生挑起一个车铃盖，敲出清脆的铃声；有的串起一串酒瓶盖，摇出一片轻松的唰唰声；也有的挂起钢棍，敲出三角铁的
音响；更多的是把沙砾、豆粒装进易拉罐和摇动时沙沙作响，撞击时咔咔作响，清脆入耳。
学生用自制的音响进行合奏时，那得意的神态可谓“心满意足”。
这样不仅能丰富学生的音乐表现力，还能充分挖掘学生的创造潜力，使学生不仅具有创造个性，体验创造的成功与愉悦，还能让学生形成具发散性思维的品质。
总之，在音乐课堂教学中培养学生的创造性思维，无一体现出它的重要性和必然性。
它既促进了学生全面和谐发展的有效途径和方法，也培养了学生对音乐的感受、理解和表现能力；既丰富了学生的音乐想象力，也锻炼了学生的创造力，对开发学生的思维能力起着积极的作用。
在教育大改革、科学大发展的当今，在全面提高学生的素质，培养学生的创造精神的倡导之下，新型的教育理念对我们广大的音乐老师也提出了更高的要求，音乐教师自身要有创造意识，锐意进取意识，肯于攀登新的高峰，我们才能成为创造型学子的领路人。