美育在教育中的作用
美育的作用和意义
美育的作用和意义美育是指通过艺术、音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式的教育，培养人们的审美情趣和艺术修养的过程。
美育在现代教育中扮演着重要的角色，它不仅仅是一种课程，更是一种培养学生全面发展的教育理念。
美育的作用和意义体现在以下几个方面。
美育有助于培养学生的审美能力。
通过接触和欣赏艺术作品，学生可以培养对美的感知和理解能力。
他们能够欣赏到不同艺术形式中的美，从而提高自己的审美水平。
这种审美能力不仅仅在艺术领域有用，还可以应用到生活的方方面面，使人们更加热爱生活，更加关注细节，更加注重品味。
美育有助于培养学生的创造力。
艺术是创造的过程，通过参与艺术活动，学生可以培养自己的创造力和想象力。
他们可以通过绘画、音乐、舞蹈等形式表达自己的思想和情感，培养自己的独立思考能力和创新能力。
这种创造力在学习和工作中都是非常重要的，能够帮助学生更好地解决问题和应对挑战。
美育有助于培养学生的情感和情绪管理能力。
艺术作品往往能够唤起人们的情感共鸣，通过参与艺术活动，学生可以表达自己的情感和情绪，释放内心的压力。
艺术作品也可以成为学生情感交流的媒介，帮助他们更好地理解和表达自己的情感。
这对于学生的心理健康和人际关系的发展都是非常有益的。
美育有助于培养学生的团队合作精神。
在艺术活动中，学生往往需要与他人合作，共同完成一个艺术作品。
通过合作，学生可以学会倾听他人的意见，尊重他人的创意，学会与他人合作，共同完成一个目标。
这种团队合作精神在学生的成长过程中非常重要，能够帮助他们更好地融入社会，与他人合作，共同创造美好的未来。
美育在现代教育中具有重要的作用和意义。
它能够培养学生的审美能力、创造力、情感和情绪管理能力，以及团队合作精神。
通过美育的教育，学生可以得到全面的发展，更好地适应社会的需求，成为有创造力和情感智慧的人才。
因此，美育应该在教育中得到更多的重视和推广。
幼儿园美育教育的意义和作用
幼儿园美育教育的意义和作用
幼儿园美育教育在幼儿教育中起着非常重要的作用。
美育教育旨在培养幼儿的审美能力，让他们在美的环境中成长，提高他们的文化素养，增强他们的自信心和创造力。
以下是幼儿园美育教育的意义和作用：
1. 培养幼儿的审美能力
通过美育教育，幼儿可以接触到各种艺术形式，如绘画、音乐、舞蹈等，从而提高他们的艺术欣赏能力和审美水平。
同时，幼儿也会学会如何欣赏和评价艺术作品，培养他们的独立思考能力和判断力。
2. 促进幼儿全面发展
美育教育不仅涉及到艺术方面，还涉及到幼儿的身心发展。
通过艺术活动，幼儿可以锻炼手眼协调能力、集中注意力的能力、表达和沟通的能力等。
这些能力的培养是幼儿全面发展的重要组成部分。
3. 提高幼儿文化素养
美育教育也是提高幼儿文化素养的重要途径。
通过各种艺术形式的教育，幼儿可以了解到不同文化的艺术风格和特点，增强对文化的认识和理解，培养跨文化交流的能力。
4. 增强幼儿的自信心和创造力
在美育教育中，幼儿可以自由发挥想象力和创造力，在艺术创作中表现出自己的特点和风格。
这样可以增强幼儿的自信心，让他们在人际交往中更加自信和自信。
总之，幼儿园美育教育对幼儿的身心发展和文化素养提升都有着
重要的作用，是幼儿教育中不可或缺的一部分。
美育在素质教育中的促进作用
谈美育在素质教育中的促进作用 摘 要：美育是素质教育的重要内容，在素质教育中起着很大的促进作用。
具体表现在德育、智育、体育、劳动技能教育的促进上，即：以美储善，以美启真，以美助健，以美益劳。
关键词：美育 素质教育 作用在素质教育中，德育、智育、体育、美育和劳动技能教育构成了一个完整的教育体系，这五个方面不是互相独立的，而是互相依存、互相影响的。
从作用的发挥来看，美育是最具渗透性和最有活力的因素，它对其他四个方面都有促进作用，具体表现在“以美储善”、“以美启真”、“以美助健”、“以美益劳”。
一、美育对德育的促进作用——以美储善德育是把社会的思想现象、政治准则和道德规范转化为受教育者个体的思想品德的教育活动。
其目的在于使受教育者树立正确的世界观、人生观和价值观，认清真、善、美，充分发挥个体的积极性，正确处理个体之间及个人与集体和社会整体的关系。
从德育的目的可以看出，美育是德育的前提，只有对真、善、美有正确的认识和把握，才能为培养高尚的道德情操打下基础。
美育是在和谐的环境中，陶冶个体的性情，抑制其功利化倾向，在潜移默化中储备了跨越生死、不计利害的道德情操，使人逐渐高尚起来，即起到以美储善的作用。
美育能直接陶冶人的性情。
性情作为人的感性生命的一个组成部分，自然与个体的欲念功利心相联系。
在人的性情形成的过程中，又受到其他社会功利思想的影响和制约。
一些理性的教育，对于人是一种外在的规范和限制，它的力量往往只能局限在那些具体的规定上。
而人的审美活动是一种高尚的精神活动，是衡量精神文明的重要标尺。
审美对象所蕴含的意义总是在欣赏过程中潜移默化地直达人心，使人进入高尚的审美境界，使人在感动中去掉私利之心。
所以，审美活动会超越狭隘的功利性，在人们的身上唤起那些真正具有人的价值的性质和属性。
这就是说，人类审美所追求的不是有限的功利目的，不是达到这种有限功利目的的工具。
相反，它使人从那种有限的、自私的占有欲中解放出来，上升到自由、无限的崇高精神境界。
美育教育的意义
提升学习效果和学科综合能力：研究表明，美育教育有助于提高学生在其他学科中的学习成绩和综合能力。艺术形式的学习激发学生的兴趣和动力，提升学习的积极性和效果。
综上所述，美育教育对学生的发展具有深远的影响。它不仅培养了学生的艺术素养和审美能力，还促进了创造力、情感表达、文化理解和社交技能的发展，为学生全面发展提供了重要的支持。
促进创造力和想象力：美育教育鼓励学生发展创造力和想象力。艺术和创作过程中，学生被鼓励思考、表达和实践自己的想法和感受，培养独立思考和创新能力。
促进情感表达和情绪管理：艺术是情感表达的重要方式。通过艺术形式，学生可以借助音乐、舞蹈、戏剧等表达自己的情感，释放内心的情绪，培养情感管理和情绪调节的能力。
增强文化理解和跨文化交流：美育教育有助于学生了解和尊重不同文化的艺术形式和创作风格。通过接触不同文化的艺术作品，学生能够增进对多样性的理解，促进跨文化的交流与合作。
美育教育指的是通过艺术、音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式，培养学生的审美能力、创造以下意义：
培养审美能力：美育教育帮助学生培养对美的感知和欣赏能力。通过接触和学习艺术形式，学生能够发展对音乐、绘画、舞蹈等艺术作品的理解和欣赏，提高审美品味和判断力。
美育在幼儿教育中的作用
美育在幼儿教育中的作用幼儿教育是孩子们重要的成长阶段，良好的教育环境对于他们的全面发展起到至关重要的作用。
除了传授知识和培养技能外，注重美育也是一项不可忽视的任务。
本文将探讨美育在幼儿教育中的作用，以及如何通过不同的方式实施美育。
一、形成审美意识幼儿时期是形成审美意识的关键时期。
通过美育的引导，幼儿可以接触并欣赏到各种艺术形式，如绘画、音乐、舞蹈等。
多样的艺术体验可以激发他们的好奇心和创造力，培养他们对美的敏感度。
这种审美意识的养成不仅有助于他们欣赏和理解艺术作品，还可以扩展他们的思维和想象力，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
二、促进感知能力美育活动可以提供丰富的感官刺激，帮助幼儿发展和提高感知能力。
例如，在绘画课上，通过观察和模仿，幼儿可以锻炼他们的观察力、色觉和空间感知能力。
在音乐活动中，他们可以通过听觉感受到不同的音符和音调，培养他们的音乐感知能力。
通过这些感知能力的培养，幼儿可以更好地理解和掌握周围的世界。
三、发展创造力美育在幼儿教育中有助于培养他们的创造力。
艺术活动可以激发幼儿的想象力和创造性思维，让他们自由表达自己的想法和情感。
通过绘画、手工制作和角色扮演等艺术表现形式，幼儿可以自由地发挥想象力，创造出属于自己的作品。
这种创造性的参与不仅增强了幼儿的自信心，还培养了他们解决问题和独立思考的能力。
四、促进情感发展美育活动可以给幼儿提供情感表达和交流的机会。
通过艺术作品和表演，幼儿可以表达他们的情感和内心世界。
艺术作品的创作和欣赏不仅可以培养幼儿的情感和情绪表达能力，还可以促进他们与他人的情感交流和合作。
在合作的过程中，幼儿可以学会倾听和尊重他人的观点，培养良好的人际关系。
五、培养综合素质美育的实施有助于幼儿全面发展和提高他们的综合素质。
通过参与艺术活动，幼儿不仅可以培养创造力和想象力，还可以发展语言能力、动手能力以及观察和解决问题的能力。
这些综合素质对于幼儿未来的学习和生活起着重要的支撑作用。
美育在素质教育中的作用
美育在素质教育中的作用
美育在素质教育中的作用
美育是素质教育的重要组成部分，它不仅可以培养学生的审美能力，还可以培养学生的社
会性、情感性和道德性素质。
首先，美育可以培养学生的审美能力。
审美能力是指人们对美的理解和评价能力，它是一
种认知能力，可以帮助学生更好地理解和欣赏艺术作品，从而提高学生的文化素养。
其次，美育可以培养学生的社会性素质。
美育可以帮助学生更好地理解和尊重他人，培养
学生的团结协作精神，从而提高学生的社会性素质。
此外，美育还可以培养学生的情感性素质。
美育可以帮助学生更好地理解和表达自己的情感，培养学生的自信心和责任感，从而提高学生的情感性素质。
最后，美育还可以培养学生的道德性素质。
美育可以帮助学生更好地理解和尊重道德准则，培养学生的良好品德，从而提高学生的道德性素质。
总之，美育在素质教育中发挥着重要作用，它可以帮助学生更好地培养审美能力、社会性素质、情感性素质和道德性素质，从而提高学生的素质。
美育教育的重要性
美育在教育中的重要性有以下三点：
1.有利于陶冶人的情操。
美育不同于其他学科的地方在于：它是一种自由的形态，通过”寓教于乐”,”随风潜入夜，润物细无声”,使人的心灵得以净化。
2.有利于培养新时期各方面人才。
我们正面临着知识经济的时代，教育只有面向现代化、面向世界、面向未来，注重知识结构的综合化，才能培养出负荷时代要求的新人才。
3.有利于提高思维的多元化。
人类认识事物的方式分为形象思维和逻辑思维。
形象思维是基础，没有形象思维也就没有逻辑思维，所以提高人的思维能力，尤其是对广大青少年来说，要更注意形象思维的教育。
总之，美术课堂时学校课程设置中必不可少的重要课程之一，而美育更应在中小学中有意、有序地予以渗透.教育工作者要做到言传身教，使学生善于去发现、发掘生活中的各种美。
美育教育在幼儿教育中的作用
美育教育在幼儿教育中的作用美育教育在幼儿教育中扮演着举足轻重的角色。
随着社会的进步和发展，越来越多的幼儿园开始意识到美育教育对幼儿的综合素养和个性发展的重要性。
本文将重点讨论美育教育在幼儿教育中的作用，并探讨如何有效地实施美育教育。
首先，美育教育能够激发幼儿的创造力和想象力。
通过绘画、手工制作、音乐、舞蹈和戏剧等艺术活动，幼儿可以自由地表达自己的想法和感受。
这些活动能够激发幼儿的创造力，培养他们的审美观和艺术思维，使他们更具有创新意识和想象力。
其次，美育教育能够提升幼儿的情感表达和沟通能力。
艺术是一种情感的表达方式，通过参与各种艺术活动，幼儿可以学会用艺术语言来表达自己的情感和思想。
例如，绘画可以让幼儿表达内心的喜怒哀乐，音乐可以帮助幼儿用声音来传递情感。
艺术活动还可以培养幼儿的合作意识和沟通能力，通过和其他孩子一起创作，幼儿不仅可以学会倾听他人的想法，还可以学会与他人合作和共享成果。
此外，美育教育有助于发展幼儿的观察力和思维能力。
艺术活动要求幼儿细致观察和感知事物的细节，这样可以培养他们的观察力和注意力。
同时，艺术活动还需要幼儿运用逻辑思维和创造性思维来解决问题，这有助于提高幼儿的思维能力和解决问题的能力。
最后，美育教育对幼儿的身心健康发展也有积极的影响。
艺术活动可以帮助幼儿放松身心，缓解压力。
在艺术创作中，幼儿可以获得成就感和快乐感，这有助于培养他们的自信心和积极心态。
此外，通过参与艺术活动，幼儿还可以培养良好的情绪管理能力，学会用积极的方式应对生活中的困难和挫折。
为了有效地实施美育教育，幼儿园需要创造丰富多样的艺术环境和条件。
首先，要提供良好的艺术材料和设施，如颜料、纸张、乐器等，以满足幼儿的艺术创作需求。
其次，要培养专业的美育教师队伍，他们不仅需要具备丰富的艺术知识和技能，还需要具备与幼儿有效沟通和引导的能力。
此外，要注重与家长的合作，让他们了解并支持美育教育的重要性，鼓励家长与孩子一起参与艺术活动。
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运用美育的作用提升学生的素养宽城县职教中心刘振宇摘要：在教育管理中，运用美育从审美角度，培养学生对现实的审美视察，在审美实践中，陶冶人的情操，美化人的心灵，丰富精神生活，启发其自觉性，提高学生对于美的感受、鉴赏能力，从而使学生自觉地遵循美的原则，发挥其创造能力。
所以，运用美育在教育中的作用，可以提升学生的审美和人文素养。
关键词：美育；教育；作用；审美能力；精神文明建设党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出，“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”，这是在党的基本文献中对于美育谈得最具体的一次。
它对美育定位准确，非常有针对性，为我们今后改进美育教学指明了方向，意义重大，影响也必将是深远的。
“十年树木百年树人”，我们学校教育的重任，就是要培养出德、智、体、美、劳全面发展的人才，成才先要成人，而审美和人文素养是成人的关键要素和基本的衡量指标。
缺少审美素养，学生会变得越来越世俗、低俗；缺少人文关怀，学生会变得越来越隔膜、冷漠。
如果美特别是内在美被轻视，我们怠慢的不是思维的深度，而是民族的灵魂。
美育又称审美教育、美感教育，其任务是教育者按照一定的审美理想、审美观念，以一定的审美媒介去感染、启迪美的接受主体，使其在美的欣赏、美感享受的过程中，逐步掌握较为系统的美学基本知识。
其目的是不断提高接受主体感受美、鉴赏美、表现美、并按照美的规律去创造美的能力。
作为教育工作者，如何运用运用美育的作用提升学生的素养呢？我想从以下几个角度阐述，请同行们指教。
一、教育中渗透美育，任重道远。
很多学校的校训里包含有“真、善、美”的含义，求真，就必然尊重科学，重视智育，求善，就必然尊重道德，重视德育；求美，就必然尊重美学，重视美育。
而在人的青少年时期，最乐于也最易于通过审美体验去感知真和善。
学生正是在美的探求和创造中，不断地完善着自我，忽视了美的眼睛是昏暗的，遗忘了美的心灵是残损的，丢失美的人生更是不幸的。
于是，培养学生对美的感知、体验、探求，就成了教师的一项责任和义务。
在教育教学中要渗透美育，提升学生的审美和人文素养。
二、美育引导学生树立正确的审美观。
马克思说过：“你想得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺术修养的人。
”你要使自己的语言、行为、环境、心灵更美，你就要接受审美教育——学一点美学。
目前学生存在的问题：人们说爱美和好奇是青年学生的特性，但由于学生经验不足，阅历不深，也往往会出现一些美丑不分、是非不明、善恶不辨的情况，有些人不懂得什么是文明礼貌和精神文明，以美为丑、以丑为美的现象也是屡见不鲜的。
从现实中看，一些学生追求外在美和注重美的享受，而忽视内在美和审美教育；注重外观的装饰打扮，而忽视内在素质的提高和美化；重物质的感官的刺激性娱乐，而轻视精神的心理的熏陶怡养等等。
他们把单纯追求娱乐享受混同于美育，致使生活消费超前，而美育素养相对滞后。
总之，学生审美素质的低下，必然影响社会风气的净化，特别是给广大学生的审美追求带来不可忽视的负面影响。
学校教育中，我们要帮助学生正确引导学生，树立正确的审美观。
培养学生的内在美、心灵美。
一个人有了心灵美，便可以在精神上放射出美的光辉，而后再形成他的外在美。
正像奥斯特洛夫斯基所说的：“人的美并不在于外貌、衣服和发式，而在于他的本身，在于他的心，要是没有内在美，我们常常会厌恶他漂亮的外表。
”这就是说，惟有心灵美才能使人高贵，那种自命高贵而没有高贵心灵的人，就像一块污泥一样。
因此，心灵美应该是人的生活美的核心，它是一个人最高尚、最宝贵的品格。
三、运用课本美育净化心灵，润物无声。
让美育教学走进课堂，丰富我们的教学内容。
让学生体验、感悟生活美、自然美。
生活中处处有美育。
教师应更多地利用生活中的素材来开展美育。
这是一篇语文课文，鲁迅先生《一件小事》，描写一个人力车夫，车把挂住了一位衣服破烂的老女人被风吹起的衣服，老女人慢慢倒在地上说她“摔坏了”。
或许是真的摔坏了，或许只是她“装腔作势”，人力车夫不理会这些，毫不犹豫地搀着她的臂膊，一步一步向前面的一所巡警分驻所走去。
这就是生活中的美，鲁迅先生当时的感受是“我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。
而且他对于我，渐渐的又几乎变成一种威压，甚而至于要榨出皮袍下面藏着的‘小’来”。
情感在车夫的美面前被净化了，被纯洁化、高尚化了。
学生在课堂里，一边学知识，一边体会到真、善、美。
用美育使学生“心灵得到净化”。
四，运用多媒体手段开展美育，事半功倍。
学校现代化的多媒体视听教学手段，使自然美进入课堂已经不是一件难事。
“，两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返”。
自然美对于情感的陶冶和净化功能是不言而喻的。
在《园林绿化》教学里，很多自然的风光，园林设计，运用多媒体，让学生亲近自然。
看一看“避暑山庄”皇家园林，瞧一瞧江南水乡，对于一片蓊蓊郁郁的森林，世俗的眼光就是以商业价值为中心的木材商人的眼光，而纯洁或纯粹的眼光，则是排除了自我野心的诗人、艺术家的眼光——真正的审美的眼光。
不难想象，对于森林，木材商人欣赏之后是砍伐；而诗人、艺术家欣赏之后是珍惜和爱护。
以审美的态度对待自然，是实现人与自然和解的重要方式之一。
我们要培养学生的审美素养，就是要养成他们纯洁化和高尚化的情怀和眼光，让高尚和纯洁成为他们人生的基本前提。
二、素质教育的顺利进行也离不开美育素质教育如同英国牛津大学著名数学家、物理学家罗杰·彭罗斯在描写神经讯号如何工作时所说的“神经元用细胞膜把躯体、轴突、突触结、树突和所有一切都包围起来”（《皇帝新脑》P450）那样，“德育、智育、体育、美育、劳育、心育”中，德育是“神经元”，它解决的是人们的人生观、世界观问题。
智育解决的是提高人们对客观事物的认识能力；体育解决的是提高人们的体能体质；劳育解决的是提高人们的劳动技能即动手能力；心育解决的是一个人健康心理所要求具备的心理素质。
而美育就是那层细胞膜，包围各育。
它是从审美角度，通过人们对现实的审美视察，在审美实践中，陶冶人的情操，美化人的心灵，丰富其精神生活，启发其自觉性，提高人们对于美的感受、鉴赏能力，从而使人们自觉地遵循美的原则，发挥其创造能力。
因此，美育在素质教育中有着极其重要的作用。
（一）美育与德育思想品德教育的任务，是对学生进行思想教育，培养学生正确的人生观、世界观和优秀的道德品质。
正确的审美观取决于正确的人生观、世界观，德育必须居于首位。
但是，美育有着它特殊的教育方式，它的特点是引导人们在美的感受、鉴赏中，按照美的规律进行自我完善，并且凭借形象思维的方法，在不知不觉、潜移默化中进行。
它不带有一般教育所具有的强制性，而是通过人对美的感受，引起情感的激荡（美来自于情，情动于衷，没有情谈不上美），使人心甘情愿地甚至不知不觉地受到美的熏陶，在潜移默化中培养出高尚的情操。
正如鲁迅先生所说的“美育是道德的补翼”。
所以，美育在德育中占有极为重要的地位。
德育，它是通过社会实践的体验及其文学艺术作品的熏陶而实现的。
文学艺术是现实生活的典型化，集中反映了现实生活的本质。
应该说，一部好的文学艺术作品，是一面时代的镜子，是人民的心声。
一个艺术形象和一件美好事物，都对学生具有极大的教育力量和感染力；能够提高学生的思想认识，点燃学生心灵美的火花，唤起强烈的感情共鸣。
比如名甲天下桂林山水，庄严雄伟的万里长城，不仅使人感到祖国山河的壮丽，而且也会使人联想到劳动人民伟大的创造力，激起人们爱祖国、爱人民的情感。
《黄河大合唱》的歌曲，不但歌唱了黄河的宏伟气魄，更歌颂了人民的伟大力量。
当你歌唱这支歌时候，自然会联想到黄河是我们民族的摇篮，是古老的民簇文化发祥的地方，还会联想到在那烽火连天的日子里，有多少英雄儿女，在黄河两岸的山岗上和青纱帐里，为保卫黄河、保卫祖国而战。
人的社会实践，就其全部生活内容看，有物质的和精神的，而且精神生活是主要的。
精神生活越充实，人的精神面貌就越发振奋、健康。
人在青少年时期，生命力最旺盛，精力最充沛，思想特活跃，如果这个时期失去了富有营养的精神乳汁的哺育，则会自然分流，有的在人生探索中找到了正确的方向，有的则沉溺于低级庸俗的趣味之中，损害了健康的精神世界。
向学生进行美育，如读优秀的文学作品，欣赏高雅的音乐舞蹈，学习书法绘画，参观自然景观，名胜古迹等等，就可以培养学生热爱大自然、爱文学、爱美术、爱音乐、爱舞蹈......爱人生中一切美好东西的情趣，使他们的生活丰富多彩，充满活力。
美的东西可以将他们的思想感情熏陶得健康、纯洁，可以充分发展他们的特长，他们的志趣，他们的创造力。
在经济飞速发展的今天，人们在物质生产的实践活动中，对美的要求也越来越高，祖国的山川田园要求进一步装点，各种产品式样（乃至于包装）、园林建筑等也要求进一步美化，对学生进行美育，使学生增长热爱祖国，热爱生活的感情，能够促进其优秀品质的形成，良好道德的修养。
美育在德育中的作用，还体现在使“心灵得到净化”。
易健教授在《审美学导论》中强调指出，美育“既不舍去感情，同时又突破感情，达到对客观规律（深刻的理性内容）的紧张探索与主体目的性的强烈追求的渗透交融，从而使情感获得激荡，心灵得到净化，意志受到陶冶，精神获得满足与升华。
”这里，“心灵得到净化”与“精神获得满足与升华”是互为因果的。
教师在促进人类自身发展的过程中，具体的工作对象是正在成长变化的人。
教育者是通过自己的劳动去改变受教育者的精神面貌，提高他们的思想觉悟，启迪他们的心灵。
因此，人们把教师尊称为塑造“人类灵魂的工程师”。
纵观中国传统的教育实践，教育者总是通过审美教育对道德规范、行为准则实现内心的认同，从而反映到行为举止上的。
重视美育的育人功能，并在教育实践中实施，用美育使学生“心灵得到净化”，是自古有之，并且一直延续到今天，已经成为中华民族教育的优良传统。
对此认识不足，就不可能切实发挥美育在德育中的作用，学生中某些不健康的爱好就得不到有效遏制。
如当前有些教师对男生蓄长发、染发，女生涂脂红，穿超短裙，对他们热衷唱情调低下的歌曲、出言不逊、不文明等问题感到“挠头”，往往采取硬性禁止的办法。
结果虽然三令五申，但仍有我行我素者。
究其原因，就是这些孩子误认为自己的形象、行为是美的，是一种风度，是潇洒。
爱美之心人皆有之，青少年学生对未来充满希望，加之日益增长的青春活力，促使他(她)们爱美，追求美。
问题的结症在于这些学生缺乏正确的审美能力，不知道什么是真正的美，怎样才能使自己变美，就难免出现一些不健康的追求。
这类问题采取简单粗暴的方法是解决不好的。
但只要我们加强审美教育，充分发挥美育功能，讲清衡量一个人美不美，既决定于自然属性，也决定于社会属性。