《连除应用题》的教学反思
《连除应用题》教案
在今天的教学中，我发现学生们对连除应用题的概念和运算步骤掌握得还算不错。通过引入日常生活中的例子，他们能够较快地理解连除的实际意义，这让我感到很欣慰。不过，我也注意到在解题过程中，部分学生对于如何处理余数还存在一些困惑，这是我们需要重点突破的地方。
课堂上，我尝试用不同的案例和实际问题来引导学生，希望他们能够将所学知识运用到具体情境中。从学生的讨论和操作中，我发现他们对于连除应用题的理解逐步加深，能够尝试用所学知识解决问题。但我也意识到，在今后的教学中，应更多地关注学生的个体差异，对于理解能力较弱的学生，要给予更多的关心和指导。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了连除应用题的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对连除应用题的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何Hale Waihona Puke 问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：购物时，计算多件商品打折后的单价；分配物品时，计算每个人分到的数量等。
2.教学难点
（1）识别连除应用题的关键信息，区分问题中的数量关系。
举例：在问题中，学生需分辨出总数量、被除数、除数以及商之间的关系。
（2）在列式计算过程中，正确地进行连除运算，避免出现计算错误。
举例：在进行连除计算时，学生容易混淆除数的顺序，导致计算结果错误。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解和掌握连除应用题的解题步骤，能够独立列出算式并进行计算。
四年级上册连除教学反思通用版（合集10篇）
四年级上册连除教学反思通用版（合集10篇）四年级上册连除教学反思通用版篇11.本节课让学生掌握使用温度计测量水的温度的方法，以及热的水随着时间的推移，温度会下降到和周围环境一样的温度。
2.在测量热水的温度变化规律时，实验数据学生能很轻松的得到，本实验也不是很难，但如何分析数据得到我们需要的知识这一问题还需重点加强。
这涉及到学生研究性学习的能力。
老师要帮助学生学会利用多种有效手段，通过多种途径获得信息、学会整理归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当的利用信息，以培养收集、分析和利用信息的能力。
总之科学课上，动手和动脑是并存的，而学生现在很多往往是分开的，特别是四年级的学生，看到新奇的、好玩的仪器时往往管不住自己的手，一动手之后，只关注一些现象，哪怕是与生活中相违背的现象，学生们也不去思考，这样就不利于学生能力的提高。
这也是今后值得去思考的问题：怎样在动手的同时引导学生去思考如何自主、合作探究。
四年级上册连除教学反思通用版篇2在整节课教学过程中，我始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。
兴趣是最好的老师，是学好英语的关键。
在教学中，要善于从多种渠道寻找方法，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，打下扎实的英语基础。
采取多种多样的形式调动学生，引导学生，让他们真正做到爱学、乐学、博学。
本节课我采用了多种教学方法和教学手段。
为了上好这节课，我精心设计了符合低年级学生年龄特征的TPR 活动、儿童歌谣、数字卡片、人物头饰、特色实物等，以更好地吸引学生。
而且我运用身体语言调动学习积极性，达到教为主导、学为主体、教与学兼容的目的。
导入学习新单词这部分，我利用学生身边的数学知识，一起查查老师手里有几支铅笔从而学习four----six,又利用学生的好奇心理，运用竞猜纸杯里装有几块糖，让学生来猜有几块糖，“How many candies?”学生用英语作答，从而学习了新单词seven----ten；调动了学生的兴趣和学习积极性。
连除的实际问题教学反思
连除的实际问题教学反思1. 引言在教学中，连除这个概念其实可以说是一个“老大难”问题。
为什么呢？因为许多孩子一听到“连除”，脑袋里就像被弹弓弹了一下，瞬间懵了。
于是，我们教师就要想办法，把这个概念变得轻松有趣，让孩子们觉得它不再是个“拦路虎”，而是个“萌宠”。
我记得有一次课堂上，我一开始就问：“小朋友们，你们喜欢吃糖吗？”大家瞬间眼睛一亮，纷纷点头，甚至有的小朋友还舔了舔嘴巴。
好嘛，这下子，我就抓住了他们的注意力，准备给他们讲一个关于糖的连除故事。
2. 理论与实践2.1 理论基础连除，简单来说，就是把一个数分成几个部分再进行除法运算。
这听起来是不是很简单？但实际上，这个过程就像一锅煮得恰到好处的汤，火候掌握得当，味道才会鲜美。
在教学中，我们要强调这个步骤的顺序和方法，避免让孩子们“煮糊了”。
比如，教孩子们先学会如何把一个大数拆分成几个小数，像把一个大西瓜切成几块，大家才能分享得更开心。
2.2 实际操作在实际操作中，我会让孩子们参与进来，采用互动式的教学方法。
比如，我准备了几个颜色鲜艳的小棒，每个小棒代表不同的数字。
然后，我会问：“如果你有五根小棒，要分给两个小朋友，你会怎么分呢？”这时候，孩子们开始讨论，纷纷举手回答。
通过这样的方式，他们不仅理解了连除的意义，还培养了团队合作的意识，真是一举两得。
3. 课堂反思3.1 反思过程在反思这个课堂时，我意识到，虽然我们讲解了连除的原理，但孩子们在实际运用时，还是会有些小迷糊。
就像一个新手厨师，刚学会了切菜，但炒菜时却可能忘了火候。
于是，我决定在下一节课上，给他们准备一些更实际的案例，比如让他们用生活中的实际问题来做连除。
比如：“你有12颗糖，想和3个朋友分享，每个人能分到多少颗？”这样，他们就能在现实中找到连除的乐趣。
3.2 互动反馈此外，我也意识到，互动和反馈是极其重要的。
每次课后，我都会问孩子们：“今天你们最喜欢哪个环节？”这个问题不仅可以让我了解他们的兴趣所在，还能激发他们的学习热情。
连除应用题数学教案设计
连除应用题數學教案設計
教案设计：连除应用题
一、教学目标：
1. 知识与技能：让学生理解并掌握连除运算的含义和方法，能够熟练地解决生活中的实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分析和讨论等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们勇于探索、敢于创新的精神。
二、教学重点和难点：
重点：理解和掌握连除运算的方法。
难点：运用连除运算解决实际问题。
三、教学过程：
1. 导入新课：
教师可以以一个生活中的实例引入连除运算，例如：“小明有10个苹果，他想平均分给5个朋友，每人能分到几个？如果每个朋友又要把自己的苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友又能得到几个？”以此引发学生思考，并导入新课。
2. 讲解新知：
教师首先讲解连除运算的定义和计算方法，然后通过具体的例题进行演示，使学生清楚明白如何进行连除运算。
3. 实践操作：
学生自己动手做练习题，教师在旁边指导，解答学生的疑问。
同时，教师还可以设计一些小组活动，让学生一起合作解决连除问题，增强他们的团队协作能力。
4. 课堂小结：
教师引导学生总结本节课所学的内容，强调连除运算的含义和方法，以及如何运用连除运算解决实际问题。
四、作业布置：
布置一些连除应用题作为家庭作业，要求学生独立完成，以便巩固课堂所学的知识。
五、教学反思：
在教学过程中，教师要时刻关注学生的反应，及时调整教学策略，确保每个学生都能理解和掌握连除运算。
同时，也要鼓励学生主动思考，提高他们的自主学习能力。
小学数学_《解决问题(连除问题)》教学设计学情分析教材分析课后反思
解决问题（连除应用题）教学目标：1、让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用连除的方法解决相关生活问题。
2、通过解决具体问题，渗透分析问题的两种一般策略——分析法和综合法，初步体验两种分析策略对解决问题的作用。
3、培养学生自主获取信息和解决问题的能力，初步了解同一问题可以有不同的解决方法。
4、培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识与习惯。
5、让学生感受数学在日常生活中的应用，激发学习兴趣。
教学重点：1、学会用连除的方法解决相关实际问题。
2、初步体验分析问题的两种一般策略————分析法和综合法，培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识和习惯。
教学难点：主动获取信息，运用数学知识解决问题。
教学过程：一创设情境，导入新课（课件出示图片）师：仔细观察你能看到什么？生：马师：看，我把图片换一个角度，你有看到什么？生：（观察思考后）青蛙师：多神奇啊！同一幅图片从不同的角度观察竟然得到了不同的图像！其实我们的数学学习也是这样的，同一个问题如果能从不同的角度去观察、去思考，你会获得不同的解决问题的方法。
这节课我们就来学习“解决问题”（板书）二合作交流解决问题（一）回忆旧知，形成表象1、（根据条件提问题解答）师：你们知道我是几年级的老师吗？生：不知道师：我是六年级的老师，想不想了解我的学生？生：想出示“六（1）班有48人，平均分成了8个组”师：你到知道了什么信息？生：有48人、平均分成了8个组师：能提出一个数学问题吗？生：每组多少人？（师出示）师：会解决吗？生：48÷8=6（人）师：同意吗？生：同意师：你能说说你是怎么想的吗？生1：用48人除以平均分成成的8个组等于每组多少人。
师：说的真好！谁能像他一样再说一说你是怎么想的？生2：----------师：说的真好，把掌声送给这两位同学！2、根据问题补条件解答师：我们来看六2班的情况（出示：六2班有42人每组多少人？）师：怎么求每组多少人？生：不能求！！师：为什么？生：不知道“平均分成了几组”师：你为什么要知道“平均分成了几组”哪？生1：应该用总人数除以平均分成几组等于每组多少人。
冀教版小学数学四年级上册《连除》教案及反思
冀教版小学数学四年级上册《连除》教案及反思一、学情分析：四年级的学生已经具备了一定的数学基础和计算能力，在学习了乘法和除法的基础上，对于连除的运算有一定的认知基础。
这个阶段的学生思维活跃，喜欢动手操作和小组合作学习，能够在教师的引导下积极参与数学学习活动，但同时注意力集中时间较短，需要通过多样化的教学方法来维持学习兴趣。
学生在解决实际问题时，可能还缺乏将问题转化为数学模型的能力。
二、教学内容：《连除》是冀教版小学数学四年级上册的内容。
本节课主要旨在学习连除的概念、性质以及连除的应用。
通过具体实例，让学生理解连除的含义，并掌握连除的计算方法。
教材中通过具体的生活情境，如“图书馆有 912 本书，3 个书架，每个书架有 4 层，平均每层放多少本书？”引导学生理解连除的实际意义，并掌握连除的计算方法。
三、教学目标：【知识与技能目标】：1.理解连除的含义，掌握连除的计算规则，并能正确进行连除运算。
2.能够正确地进行连除运算，并解决实际问题。
【过程与方法目标】：1.通过实际问题的解决，培养学生分析问题、解决问题的能力。
2.引导学生经历自主探究、合作交流的过程，体会解决问题策略的多样性。
【情感价值观目标】：1.学习过程中感受数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。
2.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细心，以及面对困难时的坚持和努力。
四、教学重难点：【教学重点】：1.理解连除的运算顺序，掌握连除的计算规则和方法。
2.能够运用连除解决实际问题。
【教学难点】：1.理解连除问题中每一步的实际意义，将实际问题转化为连除的数学模型，并正确计算。
2.灵活运用不同的方法解决连除问题。
五、教学方法和策略：【教学方法】：1.讲授法：讲解连除的概念和计算方法。
2.讨论法：组织学生讨论解决问题的方法。
3.练习法：通过练习巩固所学知识。
【教学策略】：1.创设情境：通过生活中的实际问题引入连除，激发学生的学习兴趣。
2.小组合作：让学生在小组合作中探究解决问题的方法，培养合作意识和交流能力。
《用连除解决的实际问题》的教学与反思
《用连除解决的实际问题》的教学与反思第1篇：《用连除解决的实际问题》的教学与反思今天上了一节《用连除解决的实际问题》，也就是用连除解决的两步计算的应用题，相当于旧教材中的归一问题。
本节课的整个内容包括一道例题和“想想做做”的7道练习题，还有一道思考题。
整节课我是这样安排的：首先小黑板出示三道简单的用除法来解决的一步计算应用题：1.有三组学生植树，一共植了12课，平均每组植多少棵？2.5本笔记本共20元，平均每本笔记本多少钱？3.有三组学生去植树，每组有4个人，总共植了36棵。
问：①一共有多少人去植树？②平均每组植了多少棵？前两题我是要求学生齐读题目，然后指名口头解答，第三题在解决两个小问题之前我先要求学生说出要选择哪些相关问题。
然后出示课题——解决实际问题（板书）。
接下来开始新授课的学习。
我先出示挂图，引导学生仔细观察：你从图上知道了哪些信息？我根据学生的回答板书：有2个书架：每个书架有4层。
然后我添了个条件：一共有224本书。
然后我问根据这些条件你能不能提出什么问题来？当学生提到“平均每个书架没层放多少本书”时，我马上卡片出示这个问题，然后要求学生*解答，我下去巡视，指名用不同方法做的学生上黑板板演，再请他们分别说说你先算的是什么，是根据哪两个条件来解决的，然后比较两种方法的不同点和相同点。
接着我把224该成448，要求学生*完成，旨在说明：不管数字怎么改变方法是一样的。
最后做了两道练习题。
整堂课的大概流程就是这样。
尽管本节课上下来相对流畅，但不乏存在一系列的问题：第一：抓住了重点但没有突出重点。
两步计算最重要的就是要抓住中间问题，即第一步先算的是什么，这个最好要板书出来。
如：224÷2=112（本）112÷4=28（本）这种方法，先算的是平均每个书架放多少本书，这个“平均每个书架放多少本书”最好要板书在式子的边上，这样有利于学生的理解和说理。
第二：形式单一。
这里我所说的形式单一包括两个方面：一.说理方式的单一。
《用连除解决的实际问题》教后反思(含试卷)
《用连除解决的实际问题》教后反思《用连除解决的实际问题》教后反思在本课的教学中，我主要是分两个部分进行的，首先结合具体的情境让学生理解和掌握连除、乘除混合运算的计算顺序及书写格式和要求。
在这部分教学中我也发现学生在理解上比较容易，主要的问题还是在具体的计算中，特别是书写的格式。
在后面的练习中还需要进一步的强调和训练。
第二部分主要是结合实际问题，帮助学生初步的了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系。
在教学中我着重是引导学生对此类问题进行观察和比较，找到相同之处，引导学生归纳出此类问题的基本结构。
接着重点引导学生从不同的角度思考解决的方法，关键是让学生说清先求什么。
从课堂学生的表现看学生理解和掌握的还是比较好的，大部分学生可以主动用两种不同的方法来解决，解答的思路也比较清晰。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．一个三角形至少有（）个锐角。
A．1 B．2 C．32．自然数按因数的数分，可以分为( )。
A．奇数和偶数B．质数和合数C．质数、合数、0和13．游泳馆收取门票，一次30元。
现推出三种会员年卡：A卡收费50元，办理后每次门票25元；B卡收费200元，办理后每次门票20元；C卡收费400元，办理后每次门票15元。
某人一年游泳次数45～55次，他选择下列（）方案最合算。
A.不办理会员年卡B.办理A卡C.办理B卡D.办理C卡4．下面各组数中，互为倒数的是( )。
A．0.5和2 B．和C．和D．和5．观察下面的点阵图形，根据圆点的变化，探究其规律，则第8个图形中圆点的个数为（）。
A．25 B．26 C．27 D．296．贝贝想调制一杯含糖率为20%的糖水，现在他在60克水中放入了10克糖，要想满足要求，他应再（）A．加入2克糖B．倒入5克糖C．加入20克水和10克糖7．圆柱、圆锥等底、等体积时，圆锥高1.2分米，则圆柱的高是（）分米．A．3.6 B．1.2 C．0.48．运输队的大卡车每次可运10吨，收费200元，小卡车每次可运4吨，收费90元。
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《连除应用题》的教学反思
连除应用题是在学习了连乘应用题的基础上进行教学的，在学习连乘应用题的时候，我非常注重孩
子对于应用题的分析能力的培养，如：分析题中的数量关系，找出题中的已知条件和问题，说出题目的
解题思路。
我想连除应用题应该没有问题，但我明白连除应用题要比连乘应用题难于理解，所以在课开
始，我先把例题改成连乘应用题，做为一个复习题地行讲述，学习每一步都理解的很好，把连乘应用题
的条件进行了改变，变成连除应用题的时，充分调动学生思维的积极性和独特性，让学生自己思考，这
道题和我们刚才所求的问题有什么不同？它的条件是什么，问题是什么？那么要求出这个问题，可以先
算什么，再算什么？让他们自己来解决问题，然后让会做题的同学来说说每个算式的意思。
渐渐地，经
过几个题的练习。
有大部分学生都理解了连除应用题的数量关系特点，学会了解决连除应用题的方法。
但有的同学不
想说数量关系，所以当题目做的越来越多的时候，思路不是那么的清晰，有些孩子甚至已经对学习造成
让我对这些同学的解决问题的能力有些担心。