面向技能竞赛的电气自动化技术专业实践教学改革_何国荣
以技能竞赛推动电工专业一体化教学改革
以技能竞赛推动电工专业一体化教学改革【摘要】本文以广西贺州高级技工学校电工专业一体化教学改革为例，阐述引入技能竞赛机制改革电工专业一体化课程体系、建立电工专业一体化课程标准、开发电工专业一体化课程教材与学材、建设电工专业一体化实训室、建设电工专业一体化专业教师队伍等改革措施，以高效地培养出适合企业急需的高质素高技能人才。
【关键词】技能竞赛电工专业一体化教学模式【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-988904B-0024-03随着我国改革开放和社会经济快速发展，国家急需大批各级各类技术人才，职业教育顺应发展潮流，培养各级各类技术人才。
在“以服务为宗旨、就业为导向”办学宗旨和“以赛促学、以赛促教、以赛促改”办学思路的指导下，如何以技能竞赛推动职业学校电工专业一体化教学改革，把学生培养成具有“高素质、扎实技术技能、高效工作”的电工专业高技能型人才，是职业院校电工专业教师面临的重要课题。
当前，很多职业学校没有将一体化教学实践与技能竞赛教学相衔接，导致只有参赛选手受益，大部分职业学校学生受益不大，严重影响一体化教学质量的信度与效度。
为此，引入技能竞赛的教学机制以推动电工专业一体化教学改革，促进教学质量快速提高。
本文以广西贺州高级技工学校为例，探索以技能竞赛推动电工专业一体化教学改革。
一、电工专业一体化教学改革的理论依据和坚持的原则电工专业一体化教学模式是指根据一体化教学模式，坚持“以职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心”一体化教学思路，根据企业所需的典型工作任务和工作过程来设计电工专业课程体系和教学内容，按照工作过程的顺序和职业学校学生自主学习的要求，设计电工专业课程和安排教学活动，并在电工专业教学过程中，坚持“理论与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一”的工学结合模式。
电工专业一体化教学的理论依据。
电工专业一体化教学需要基于三大现代职教理论和戴明的PDCA 质量管理理论来设计教学和教学活动。
第二届全国高校电气类专业青年教师实践教学设计创新大赛电工电气基础技能竞赛规程
第二届全国高校电气类专业青年教师实践教学设计创新大赛电工电气基础技能竞赛规程一、竞赛目的电工电气基础技能竞赛赛项主要为电气类、自动化类、信息类、机电类等专业基础课程实践教学而设置的师生同台竞赛项目。
电工电气基础技能竞赛使用统一的竞赛平台。
参赛团队须在规定时间内，完成含电工电子、供配电与电机控制、以及电气控制系统装置的安装调试和功能实现等相关任务。
目的是促进各院校工科专业基础课程实践教学改革与创新，检验参赛选手的基本技能、动手能力和新技术应用能力等。
二、参赛对象1.参赛对象全国高等院校电气类、自动化类、信息类、机电类等专业基础课程教学的青年教师与在校学生。
年龄在45周岁以下(含45岁)。
2.参赛要求(1)技能竞赛为团体赛项，不跨校组队。
参赛选手须为各校在职教师与在编学生；(2)技能竞赛为1名教师与2名学生组成一组;(3)各校报名组队不限专业、不限队数。
三、竞赛要求1.竞赛内容(1)电工电子产品线路板元器件焊接组装和系统调试；(2)供配电与电机控制的设计安装布线和调试；(3)电气控制系统的设计安装和调试；(4)常用电工电子工具使用及仪器仪表测量等；(5)实践教学方案设计、数字软件应用和技术文件撰写；(6)职业素养。
3.竞赛要求技能竞赛参赛团队，须在指定的竞赛设备平台上和规定时间内完成竞赛任务书相关内容要求；(1)电工电子、供配电与电机控制硬件的安装调试；(2)电气控制系统的设计安装和调试；(3)数字软件应用与技术文件报告撰写。
4.竞赛平台技能竞赛设备平台是由技术支持单位提供。
该竞赛平台集成了竞赛要求的内容，详细信息以竞赛网站公布的信息为准Q其中电气控制系统部分竞赛硬件平台的架构示意图如下图1所示。
图1电工电气基础技能竞赛一电气控制系统竞赛硬件平台的架构示意图图1所示电气控制系统竞赛硬件平台示意图，它是以微电网为应用背景，参赛竞赛要求选手按照任务要求焊接逆变器、搭建硬件平台(含安装、接线)、编写PLC程序、设计HMl人机界面、组建网络，并完成系统联调联试Q四、竞赛流程1.竞赛报名竞赛通知发布后，各院校参赛者组建竞赛团队，在竞赛报名系统里选择“技能竞赛”竞赛种类，填写竞赛报名的相关信息，在规定时间内提交。
浅谈世界技能大赛电气装置项目与对口专业的成果转化
浅谈世界技能大赛电气装置项目与对口专业的成果转化作者：张宏来源：《职业》2021年第14期摘要：电气装置项目是世界技能大赛（以下简称世赛）建筑工程类中电气施工的代表项目。
在电气专业的一体化教学中，将世赛训练方式、模块、规范以及评价体系应用于一体化教学是完全可行的。
关键词：一体化教学电气装置评价标准一、世赛电气装置项目与一体化教学典型工作任务之间的融合可行性分析（一）世赛电气装置项目与电气专业一体化教学典型工作任务相契合世赛电气装置项目分为三个相对独立的竞赛模块（基础安装、继电线路维修、KNX智能家居编程），而一体化课程是以典型工作任务为载体，学习内容是以工作任务的形式转化而来，学生在完成任务的同时，掌握相关的技能点和知识点。
而电气装置的每个竞赛模块本质上就是一个典型的工作任务，它实际涵盖了电气专业中的实训技能考核要点和理论知识内容，同时对学生的职业能力和职业素养也提出了更高的要求。
所以，世赛的训练与一体化教学典型工作任务有着完全相同的特点。
（二）世赛电气装置项目与电气专业一体化教学典型工作任务的技能点和考核要点相对应根据世赛电气装置项目技术文件要求，选手应当掌握识读施工图、使用仪器仪表、熟知施工工艺要求等基本技能。
同时，根据客户的不同要求，选手应具备照明线路及机电控制线路的分析和设计能力、PLC编程设计能力、KNX智能楼宇控制设备编程能力。
在项目施工过程中，重点考核选手的安全操作、线路设计、安装工艺、编程设计以及动手操作能力。
这些考点能够与电气专业一体化教学中的技能点和知识点完全融合匹配。
（三）世赛电气装置项目与电气专业一体化教学的知识点相统一世赛电气装置项目技术文件对于选手的基础专业知识能力也提出了具体要求。
同时，选手还需要掌握相应的实训课程内容，如照明线路的安装与检修、继电线路的安装与检修以及KNX智能家居设备和PLC可编程控制器的应用等知识。
这些知识基本涵盖了电气专业中级和高级技术工种大部分知识点，课程体系相同。
积极推进世赛成果转化,探索电工专业课程改革
具有一定的挑战性，从而调动其学习积极性，又能通过自身努力能逐步完成，不 挫伤其学习的主动性。同时还要充分利用现有的实训条件，并能将应该学的知识 点尽量涵盖。为此，选择PLC、变频器控制的物料分拣作为实训的项目
专业课程教学改革 一、图纸、元器件、耗材准备
行业PPT模板：/hangye/ PPT素材下载：/sucai/ PPT图表下载：/tubiao/ PPT教程： /powerpoint/ Excel教程：/excel/ PPT课件下载：/kejian/ 试卷下载：/shiti/ PPT论坛：
配套视频资源便于有兴趣的的同学自学提高，对培养世赛后备选手也起 到了良好的帮助作用。
02
专业课程教学改革
专业课程教学改革
基本设想：创设尽量接近实际生产现场的学习环境，以提高学生学习兴趣，
将课程教学转变为项目教学，让学生去模拟完成一个完整的实际工业产品，并在 这一过程中去学习相关知识，得到规范的训练变被动学习为主动学习，从而使学 生得到全面的锻炼提高，毕业后能快速的适应工作岗位。
“
”的问题比较突出。
01 《电工基本技能世赛成果的转化， 将电气装置和工业控制 世赛的部分内容进行适 当简化，融入学生实训 课题。开发对接电气装 置项目操作规范与技能 标准的《电工基本技能》 校本讲义。
将课程重新分解、整合， 提炼出了与生产生活实际 紧密贴合的十个工作任务， 在解决任务的同时，将原 来比较分散的枯燥的电工 材料、电工仪表等相关知 识贯穿到各个任务中，在 完成学习任务的过程中， 掌握相关理论知识和操作 技能。
总结与反思
下一步设想： 目前电工基本技能教学中仍缺乏系统性的，都是
分离的知识点技能点。如能将低压供电系统一直到具 体用电设备，整合到一门课程，做一个系统性的教学 综合装置用于教学，效果可能会更好。
顺德职业技术学院文件
9000
9000 6000 6000 6000 6000 6000 6000
合计：72000 元
备注
05 年院级重点建设 专业已奖励 6000
元
05 年院级重点建设 专业已奖励 6000
元
03 年院级重点建设 专业已奖励 6000
元
05 年院级重点建设 专业已奖励 6000
元
06 年院级重点 建设专业
06 年院级重点 建设专业
06 年院级重点 建设专业
06 年院级重点 建设专业
06 年院级重点 建设专业
06 年院级重点 建设专业
附件 2：
课程建设奖励名单一览
课程名称
机械分析应用基础
获奖 级别
国家级 精品课程
成员
黄劲枝、程时甘、覃 岭、 朱 敏、彭庆红、杨 亘、 严健荣、胡建国、丁发平
奖励金额 （元）
5000
高职英语
李红军、罗梅生、方向真等
计算机网络基础 与应用
涂料分析与检测
省级 精品课程
常理民、杨 斌、张荣进、 朱义勇、魏 杰、张宇辉、 陈志涛、李冠楠、张全中、 陈明 陈燕舞、肖 坤、彭建兵、 张旭升、冯才敏、欧阳玉章、 刘怀宇、刘洪波、黄健光、 张永雄
实用临床护理操 作技能
张志明、林力敏、吴华碧、 黄元生、梁婕、何永祝
06 年院级精 品课程
06 年院级精 品课程
06 年院级精 品课程
06 年院级精 品课程
06 年院级精 品课程
06 年院级精 品课程
06 年院级精 品课程
06 年院级精 品课程
06 年院级精 品课程
06 年院级精 品课程
技工院校教师职业能力大赛教学赛类别与专业(课程)对应关系表
1109土建工程检测
1110燃气热力运行与维护
1111消防工程技术
1112硅酸盐材料制品生产
1113城市燃气输配与应用
1114给排水施工与运行
1115城市水务技术
1118石材工艺
1119古建筑修缮与仿建
1201印刷（图文信息处理）
1202印刷（印刷技术）
1203印刷（包装应用技术）
0508美容美发与造型（美容）
0509美容美发与造型（化妆）
0510休闲体育服务
0511物业管理
0512家政服务
0513公共营养保健
0514保健按摩
0515护理
0516会展服务与管理
0517茶艺
0518邮政业务
0519酒店管理
0520旅游服务与管理
0521老年服务与管理
0522健康服务与管理
0523休闲服务与管理
1304生物制药
1305药物分析与检验
1307口腔义齿制造
1308眼视光技术
1309医疗器械制造与维修
1310药品服务与管理
1502环境保护与检测
九、文化艺术与综合类
1116建筑设计
1117建筑模型设计与制作
1210服装设计与制作
1211皮革加工与设计
1212鞋制品设计与制作
1217陶瓷美术
1221玩具设计与制造
0905生物化工
0906高分子材料加工
0907煤化工
0908磷化工
0909火炸药制造与应用
0910花炮生产与管理
0911化工安全管理
1001钢材轧制与表面处理
1002钢铁冶炼
1003有色金属冶炼
1101建筑设备安装
《自动化生产线技术》课程思政建设研究
《自动化生产线技术》课程思政建设研究
何国荣
【期刊名称】《现代商贸工业》
【年(卷),期】2022(43)8
【摘要】针对思政进课堂的总体要求,提出“寓教于学,寓学于论,正确引导、立德树人”的《自动化生产线技术》课程思政教学进课堂的建设思路。
以培育学生的“工匠精神”为德育目标,在课堂上融入“社会主义核心价值观”,通过“润物细无声”的方式,实现思想政治教育内容与专业知识技能教育内容有机融合,全面提升人才培养质量。
【总页数】2页(P155-156)
【作者】何国荣
【作者单位】杨凌职业技术学院机电工程分院
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.应用型本科院校\"3+4\"培养背景下\r学生课程思政建设研究\r——以自动化专业为例
2.高职院校专业课程思政的探索与实践
——以《生产线自动化技术实训》课程为例3.自动化生产线安装与调试课程思政建设的探索与实践4."课程思政"融入高职专业课的探索与研究——以自动化生产线安装与调试课程为例5.高等教育汽车专业课程思政建设路径研究——以《控制工程与测试技术》课程为例
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电气自动化技术专业“赛教融合”教学改革实践
Science and Technology &Innovation ┃科技与创新2022年第09期·127·文章编号：2095－6835（2022）09－0127－03电气自动化技术专业“赛教融合”教学改革实践＊彭小平（长沙航空职业技术学院，湖南长沙410124）摘要：针对高职电气自动化技术专业教学及技能竞赛的问题，通过“以赛促学、以赛促教、以赛促改”教学改革，实现“赛教融合”。
以全国职业院校技能大赛“现代电气控制系统的安装调试”赛项为导向，重建课程体系，重构课程内容，助推教师、教材、教法改革，达到培养高职电气自动化专业高素质、高技能、复合人才的目的。
关键词：以赛促学；以赛促教；赛教融合；电气自动化技术专业中图分类号：G642文献标志码：ADOI ：10.15913/ki.kjycx.2022.09.040技能大赛推动了职业院校教学改革、校企合作，提高了教学质量，每年国家都会举办全国性的职业技能大赛，赛事规模不断扩大，覆盖专业越来越广，参与行业也不断增加。
技能竞赛是一个向社会展示职业教育品牌的窗口，搭建了企业与教育对接的桥梁。
2019-01-24，国务院正式印发《国家职业教育改革实施方案》，与《加快推进教育现代化实施方案》《中国教育现代化2035》等明确的目标相衔接，以实施“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”为引领，更大规模培养高素质技术技能人才，推动职业院校教师、教材、教法改革，着力提升职业教育吸引力和人才培养能力。
1电气自动化技术专业赛教融合存在的一些问题电气自动化技术在工业中应用越来越广、技术发展也日益加快，技能竞赛已经把工业中用到的新技术、新技能融入其中，而常规的教学内容却难以及时更新[1]，专业人才培养方案不能适应技能竞赛对专业技能的更高要求[2]，核心专业课程无法达到国赛的高技能人才培养标准，学生在将来的就业中难以很快胜任岗位。
2高职电气自动化技术专业赛教融合教学改革基本路径2.1人才培养方案及课程标准中融入技能竞赛新技术、新工艺、新规范全国职业院校技能大赛规程是教育部门牵头联合行业、企业及职业院校的专家制定的符合专业人才岗位能力需求、企业欢迎的技能考核标准，要高于职业院校的人才培养标准及相应的中级技能考核标准，并且大赛规程融合了相关专业的“新技术、新工艺、新规范”，符合职业院校高技能、复合型、创新型高等职业教育人才培养需求，不仅仅竞赛成绩优异的学生广受企业的欢迎，参加了技能竞赛培训的学生也受企业的欢迎。
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杨凌职业技术学院学报
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｙａｎｇｌｉｎｇ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ＆ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ
Ｖｏｌ．１４ Ｎｏ．２ Ｊｕｎ．，２ ０ １ ５
面向技能竞赛的电气自动化技术专业 实践教学改革
何国荣
（杨凌职业技术学院机电工程分院，陕西 杨凌 ７１２１００）
如 表 １ 所 示 ，实 践 教 学 任 务 按 学 期 分 配 ，每 学 期 的课程安排有相应的课程实训项目和学期综合实训 项目。如第三学期 安 排 了 单 片 机 实 训、工 厂 供 配 电 实 训 、电 机 控 制 实 训 等 三 门 课 程 实 训 ，“课 程 实 训 ”是 以巩固本门课程所 学 知 识 与 技 能 而 设 计 的，每 个 实 训 ３０ 课 时 ，课 程 实 训 均 按 照 “两 次 练 习 ”要 求 安 排 了 两个与工程实际结合紧密的实训项目。第三学期安 排 的 “学 期 综 合 实 训 ”项 目 是 景 观 河 道 水 位 控 制 系 统 设 计 ，要 完 成 该 项 目 需 要 综 合 使 用 单 片 机 技 术 、电 气 控 制 技 术 、电 机 控 制 技 术 知 识 ，该 项 目 共 ４０ 课 时 ，每 周 ４ 课 时 ，该 项 目 采 用 项 目 教 学 法 教 学 ，学 生 是 项 目 的主要执行者，由教 师 对 学 生 的 完 成 情 况 每 周 给 予 指导和检查。
０ 引 言
全 国 职 业 院 校 技 能 竞 赛 自 ２００８ 年 举 办 以 来 ，受 到了越来越多高职 院 校 的 重 视，其 影 响 力 和 号 召 力 与日俱增，用人单位 对 参 与 职 业 技 能 竞 赛 的 学 生 也 是青睐有加，技能竞 赛 对 于 教 学 的 指 导 和 引 领 作 用 日益明显。技能竞 赛 项 目 源 于 生 产 实 践，立 足 于 专 业 基 础 ，符 合 国 家 职 业 技 能 标 准 ，体 现 出 对 操 作 先 进 设备的技术人员的 专 业 技 能 要 求、职 业 道 德 素 养 要 求、安全操作规 范 要 求。 参 加 职 业 技 能 竞 赛 对 参 赛 选 手 的 专 业 基 础 知 识 、专 业 技 能 的 熟 练 程 度 、分 析 问 题解决问 题 的 能 力 都 提 出 了 很 高 的 要 求。 在 教 学
２ 以技能竞赛为导向设计实践教学环 节
２．１ 实 践 教 学 总 体 设 计 职业技能竞赛已经为实践教学改革指明了方
向 ，实 践 教 学 要 以 培 养 学 生 的 综 合 能 力 为 目 标 ，训 练 学生的单 项 专 业 技 能、多 种 技 能 的 综 合 应 用 能 力。 在实践教学环节的 教 学 设 计 时，可 采 用 “一 个 目 标， 三 个 层 次 ，两 次 练 习 ”的 教 学 模 式 进 行 。 “一 个 目 标 ” 是 指 实 践 教 学 以 培 养 学 生 的 综 合 能 力 为 目 标 ；“三 个 层次”是指实践教 训 ”三 个 层 次 组 成 。 这 三 个 层 次 是 递
进结构，以课程实 训 为 基 础、辅 以 学 期 综 合 实 训、最 后以岗前综合实训 来 强 化 专 业 技 能，最 终 达 到 巩 固 基 础 知 识 ，能 熟 练 应 用 专 业 技 能 的 目 标 。
每门“课程实训”３０课时，均 安 排 在 课 程 教 学 结 束后进行；“学期综 合 实 训”共 ４０ 课 时，以 学 期 为 单 位 进 行 ，每 学 期 只 安 排 一 个 实 训 项 目 ，该 综 合 实 训 是 将一学期所学课程 的 技 能 综 合 在 一 起 而 设 计 的，具 有综合程度高、覆 盖 的 课 程 知 识、技 能 较 多、难 度 较 大 的 特 点 。 “两 次 练 习 ”是 指 每 门 “课 程 实 训 ”都 安 排 有两个与工程实际 结 合 紧 密 的 实 训 项 目，第 一 个 实 训 项 目 所 需 的 电 气 原 理 图 、接 线 图 、程 序 等 项 目 资 料 均 提 供 给 学 生 ，要 求 学 生 按 图 索 骥 ，完 成 项 目 要 求 即 可 ；第 二 个 实 训 项 目 只 提 供 题 目 ，项 目 资 料 由 学 生 自 己 准 备 ，并 根 据 该 资 料 完 成 项 目 ，通 过 “两 次 练 习 ”可 以 有 效 提 高 学 生 的 工 程 实 践 能 力 和 动 手 能 力 ；“岗 前 综合实训”是在第 五 学 期 顶 岗 实 习 之 前 进 行 的 校 内 实训，目的是在顶岗 实 习 之 前 对 学 生 所 学 的 知 识 和 技能进行一次技能 的 综 合 和 强 化，提 高 学 生 的 技 能 水平以应对在工作岗位上可能会遇到的问题。
中 ，实 践 教 学 环 节 是 巩 固 基 础 知 识 、培 养 训 练 专 业 技 能的重要步骤。因 此，如 何 发 挥 技 能 竞 赛 对 教 学 的 指导作用，对电气自 动 化 技 术 专 业 的 实 践 教 学 进 行 改革，达到巩固基 础 知 识、培 养 专 业 技 能、提 高 分 析 解决问题的能力，增 强 实 践 教 学 效 果 是 值 得 深 入 思 考和研究的问题。
摘 要：职业技能竞赛是我国高等职业教育的一项重大创新和 推 动 教 学 改 革 的 重 要 力 量 。 以 职 业 技 能 竞 赛 为 导 向 ， 对电气自动化技术专业的实践教学进行改革，提出采用“一个目标，三 个 层 次，两 次 练 习”的 教 学 模 式 进 行 实 践 教 学 ， 通过“课程实训，学期综合实训，岗前综合实训”三个层次的实训巩 固 所 学 知 识、强 化 训 练 专 业 技 能、培 养 学 生 分 析 解 决 问 题 的 能 力 ；通 过 改 革 考 核 方 式 培 养 学 生 的 团 队 精 神 和 凝 聚 力 ，激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ，提 高 实 践 教 学 效 果 。 关 键 词 ：职 业 技 能 竞 赛 ；实 践 教 学 改 革 ；专 业 技 能 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１－９１３１（２０１５）０２－００５６－０３
１ 职业技能竞赛为实践教学提出了新 的要求
职业技能竞赛 模 拟 一 个 真 实 的 工 作 场 景，要 求 选手能够在规定时 间 内 高 效 率、高 质 量 地 完 成 一 个 完整的项目式或任务式实践活动。任务完成的好坏
收 稿 日 期 ：２０１５－０４－０１ 基金项目：２０１４年陕西省职业技术教育学会教育科研 规 划 课 题 （ＳＺＪＹＢ２０１４０３９）；２０１４ 年 杨 凌 职 业 技 术 学 院 人 文 社 科 类
研 究 基 金 （ＧＪ１４０３） 作 者 简 介 ：何 国 荣 （１９７９－），男 ，陕 西 汉 中 人 ，讲 师 ，硕 士 ，研 究 方 向 为 自 动 化 技 术 和 高 职 教 学 改 革 。
第 ２ 期 何国荣 ：面向技能竞赛的电气自动化技术专业实践教学改革
５７
则反映出参赛者对 本 专 业 技 能 的 理 解、掌 握 和 使 用 情况，以及他们在项 目 实 施 过 程 中 所 体 现 出 的 分 析 问题、解决问题 的 能 力。 技 能 竞 赛 对 选 手 的 要 求 与 工作岗位对技术人 员 的 要 求 是 一 致 的，都 对 专 业 技 能 水 准 、专 业 素 养 、多 项 专 业 技 能 的 综 合 应 用 能 力 等 方面提出了较高要求。技能竞赛促进了实践教学环 节 向 生 产 实 践 的 靠 拢 、向 岗 位 需 求 的 靠 拢 、为 实 践 教 学 改 革 指 明 了 方 向 、提 出 了 新 的 要 求 。 １．１ 职 业 技 能 竞 赛 为 实 践 教 学 改 革 指 明 了 方 向
通 过 这 种 “一 个 目 标 ，三 个 层 次 ，两 次 练 习 ”的 实 践 教 学 模 式 ，增 加 了 更 多 的 课 程 之 间 的 、技 能 之 间 的 交 叉 重 叠 和 融 合 ，学 生 通 过 多 次 这 样 的 实 训 ，有 助 于 提高学习兴趣、树 立 学 习 信 心、深 入 理 解 所 学 知 识、 掌握专业技能，完成 专 业 技 能 的 “从 熟 悉 到 熟 练”的 过 渡 ，为 就 业 打 下 良 好 的 基 础 。 ２．２ 实 践 教 学 环 节 的 具 体 实 施 方 案
职业 技 能 竞 赛 以 竞 赛 活 动 为 载 体，在 任 务 中 处 处体现职业技能 的 应 用。 在 教 学 中，应 采 用 项 目 教 学法，以学生为教 学 活 动 的 主 体，以 技 能 训 练 为 主， 强调学生的主动学习和教师的引导作用。 １．２ 职业技能竞 赛 为 实 践 教 学 改 革 提 出 了 新 的 要
求 职业技能竞赛中的题目大都是综合性的，同时考 核多种专 业 技 能，如 ２０１１ 年、２０１２ 年、２０１３ 年 的 “亚 龙杯”全国高职院校自动线安装与调试技能竞赛方案 中均指出：“参赛队在规定时间内，完成自动生产线设 备 部 分 工 作 单 元 的 机 械 安 装 和 调 整，气 动 回 路 的 安 装、连接和调 整 ，电 气 控 制 电 路 的 设 计 、安 装 和 布 线 ， 传感 器 安 装 与 调 整 ，ＰＬＣ 编 程 ，人 机 界 面 组 态 ，电 机 驱 动参数设定以 及 系 统 统 调 、运 行 等 工 作 ，考 核 选 手 的 自动线系统的设计、安装、接线、编程、调试、运 行、维 护等工程能力”。通过对技能竞赛要求的分析可以看 出，参 赛 选 手 除 了 应 掌 握 如 传 感 器 的 安 装 与 调 试 技 能、气动控制回 路 设 计 技 能 等 多 项 专 业 技 能 外 ，还 应 具 备 一 定 的 分 析 问 题 的 能 力 ，完 成 “安 装 、接 线 、编 程 、 调 试 、运 行 、维 护”工 作 。 所 以 技 能 竞 赛 对 学 生 的 要 求 是全面的 ，这就 给 我 们 的 实 践 教 学 提 出 了 新 的 要 求 ： 在实践教学中应该设计一些需要综合运用多门课程 知识的综合实训，让学生能够有机会对所学知识和技 能融会贯通 ，培 养 学 生 的 独 立 分 析 解 决 问 题 、项 目 设 计、项目实施的综合能力。