四季的脚步 评课稿
四季的脚步教案
四季的脚步教案教案标题：四季的脚步教学目标：1. 了解四季的概念，并能够按照季节的变化进行分类。
2. 掌握四季的特点和与之相关的天气、自然景观等知识。
3. 培养学生的观察力和描述能力，能够用简单的语言描述每个季节的特点。
4. 提高学生的合作与交流能力，通过小组合作完成任务。
教学准备：1. 图片、图片卡片或PPT，展示四季的特点和景观。
2. 季节相关的道具，如太阳、雨滴、雪花等。
3. 学生绘画用纸和彩色笔。
4. 学生小组分组卡片。
教学过程：引入：1. 使用图片或PPT展示四季的特点和景观，引起学生对四季的兴趣。
2. 引导学生观察图片，鼓励他们描述每个季节的特点。
例如：春天有温暖的阳光、鲜花盛开；夏天有炎热的天气、蓝天白云；秋天有金黄的叶子、果实成熟；冬天有寒冷的天气、雪花飘落等。
探究：1. 将学生分成小组，每个小组选择一个季节，让他们讨论并列举出该季节的特点和景观。
2. 每个小组派一名代表进行介绍，其他小组成员补充或提问。
3. 教师引导学生总结四季的特点和季节变化的原因。
例如：春天温暖是因为阳光增多，秋天凉爽是因为天气逐渐转凉等。
拓展：1. 学生自由绘制自己喜欢的季节景色，鼓励他们用彩色笔绘制出季节的特点和景观。
2. 学生可以在小组内交流并分享自己的绘画作品，让其他小组成员猜测绘画所代表的季节。
巩固：1. 教师组织学生进行季节的游戏，例如：模拟四季的天气变化，学生根据天气情况站在对应的季节标志旁。
2. 学生进行小组合作，编写一个简短的四季介绍故事，每个小组选择一个季节，描述该季节的特点和人们在该季节中的活动。
总结：1. 教师引导学生回顾所学内容，总结四季的特点和季节变化的原因。
2. 鼓励学生分享自己在本节课中的收获和感受。
评价：1. 教师观察学生在小组活动中的表现，评价他们的合作与交流能力。
2. 教师检查学生绘画作品和故事，评价他们对四季特点的理解和描述能力。
拓展活动：1. 学生可以通过实地考察的方式，观察当地四季的特点和景观，并记录下来。
让学生体验到学习的快乐（《四季的脚步》评课）5篇
让学生体验到学习的快乐（《四季的脚步》评课）5篇第一篇：让学生体验到学习的快乐(《四季的脚步》评课)让学生体验到学习的快乐《四季的脚步》一课，主要体现以下特点：1、紧紧围绕课题展开教学。
本课的课题是《四季的脚步》，教师紧紧抓住春夏秋冬四季的色彩这一线索展开教学，首先用教师的赞美之声诱发学生自豪之感，唤醒学生对四季的色彩的印象。
在教学涂色之后，让学生自己选自己喜欢的春夏秋冬的图片进行涂色，学生学的自然、轻松，从中体验到学习的快乐。
2、充分发挥导学案的功能，为教学排忧解难。
本节课的难点就是学生难以打开保存在“我的电脑”——“D盘”——“四季的脚步”文件夹中“图片1”、“图片2”等文件。
为了在教学中扫清教学推进的障碍，老师在课前设计了导学案，在导学案中清楚地描述了打开文件的操作顺序与技巧，学生一看就会，一学就会操作，当教学到打开文件时，学生出现为难情绪，这时教师充分利用导学案，让学生根据导学案中的要点进行操作，一会儿就打开了要打开的文件，降低了教学的难度，很好地为教学服务，学生从中体验到学习的快乐。
3、以情激情，体验学习的快乐。
教师在教学过程中始终情绪激昂，从师生谈话，赞美校园优美的景色，让学生帮老师想办法把这里的美景带回家，到展示马桥小学的“绘画领袖”带来的一组图片，从学生遇到困难老师帮忙想办法解决，把学生从不会到会等等，无不是用教师的语言打开学生思维的闸门，用教师的情感撞击学生思维的火花，用教师的激情带给学生学习的快乐。
4、用问题意识来推进教学。
信息技术教学实际上就是一种操作技术的教与学，弄不好就会将生动的课堂变为教师牵着学生的鼻子走，教师说一句，学生被动地做一步，教师说完了，学生什么也不会，心中一片空白。
教师在教学时充分让学生自己探索，从中发现问题，然后想办法解决问题，从而达到共同学习共同进步的目的。
如当学生不会打开画图软件时，师：“谁会打开，教教同学们！”用学生教学生的办法很快就让学生打开了画图软件；当学生不会打开保存在D盘的文件时，教师提示：“请学一学导学案中的操作要点，你肯定会打开了。
以学情为基,以朗读为本——人教版二年级上册《四季的脚步》教学设计及评析
以学情为基，以朗读为本——人教版二年级上册《四季的脚步》教学设计及评析教学目标：1. 理解课文内容，掌握四季的基本特征和变化；2. 注重培养学生的口语表达能力，提高朗读水平；3. 提高学生的阅读能力，培养学生的阅读习惯。
教学重点：1. 理解课文内容，记忆四季的基本特征和变化；2. 通过朗读来体验四季变化的情感，提高朗读水平；3. 学会提取关键词语，进行正确的语音、语调、停顿等朗读。
教学难点：1. 学生掌握各种声音的发音技巧；2. 学生提取关键词语，进行正确的语音、语调、停顿等朗读。
教学方法：1. 问答法；2. 视频演示法；3. 合作学习法；4. 情景式教学法；5. 每日朗读练习。
教学准备：1. 课文P5；2. 课文朗读录音；3. 各种季节变化图片。
具体步骤：Step1. 导入新课1. 询问本周天气情况，以天气为切入点，激发学生对于四季的兴趣。
2. 大声朗读句子“四季的脚步越来越近”，让学生体会到四季的变化，引出新课。
Step2. 理解课文内容，掌握四季的基本特征和变化1. 请学生认真阅读课文，并回答以下问题：（1）四季的变化都有哪些？（2）每个季节有哪些特点？2. 教师针对季节的特点，播放季节变化视频或者展示相关图片，让学生能够更加生动地感受季节变化。
3. 让学生把自己对于四季的特点用简洁的语言在黑板上表达出来。
Step3. 注重朗读，提高学生的口语表达能力1. 教师先朗读全文，并对一些关键词语进行强调。
2. 让学生大声朗读课文，模仿教师的语音语调。
3. 以小组为单位，互相帮助并共同朗读，提高互动效果。
Step4. 拓展阅读1. 分发《人教版二年级上册阅读课文汇总》。
2. 让学生自由选择其他课文阅读，并在课后向小组内进行朗读。
Step5. 总结回顾1. 老师带领学生总结四季的基本特征和变化。
2. 以小组为单位进行朗读比赛，提高学生的口语表达能力。
教学评析：本节课的教学方法非常多样，采用了问答法、视频演示法、合作学习法、情景式教学法等多种方法，使学生更好地掌握了四季的基本特征和变化。
四季的脚步的教案
四季的脚步的教案教案标题：四季的脚步教学目标：1. 了解四季的变化和特点。
2. 掌握描述四季的词汇和表达。
3. 培养学生观察和记录四季变化的能力。
4. 提高学生的听说读写能力。
教学重点：1. 学习四季的词汇和表达。
2. 学习描述四季特点的句子和短文。
3. 学习观察和记录四季变化的方法和技巧。
教学准备：1. 图片或幻灯片展示四季的变化。
2. 四季变化的图片或卡片。
3. 学生练习册或作业本。
教学过程：Step 1: 引入1. 利用图片或幻灯片展示四季的变化，引起学生对四季的兴趣。
2. 引导学生回忆四季的名称，并讨论每个季节的特点。
Step 2: 学习四季的词汇和表达1. 教师出示四季变化的图片或卡片，逐个向学生介绍并教授四季的名称。
2. 学生跟读四季的名称，并进行反复练习。
Step 3: 描述四季的特点1. 教师示范使用形容词和短语描述每个季节的特点，如"春天温暖多雨，花开得很美"。
2. 学生模仿教师的描述，逐个练习描述每个季节的特点。
3. 学生分组合作，互相描述一个季节的特点，并展示给全班。
Step 4: 观察和记录四季变化1. 教师引导学生学习观察和记录四季变化的方法和技巧，如每个季节的气温、天气、植物和动物的变化等。
2. 学生分组到户外或校园，观察并记录当前季节的变化。
3. 学生回到教室，分享他们的观察结果，并用英语描述所观察到的变化。
Step 5: 练习和巩固1. 学生完成练习册或作业本上关于四季的练习题，巩固所学的知识和表达能力。
2. 学生可以利用课余时间观察和记录四季变化，并在下节课分享他们的观察结果。
Step 6: 总结和评价1. 教师与学生一起总结所学的四季词汇、描述和观察技巧。
2. 学生互相评价并提出改进建议，以提高学习效果。
拓展活动：1. 学生可以选择一个季节，写一篇关于该季节的短文，并与同学分享。
2. 学生可以通过制作海报或展板的形式展示四季的变化和特点。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解四季的变化和特点，并掌握描述四季的词汇和表达。
小学一年级语文《四季》评课稿三篇
小学一年级语文《四季》评课稿三篇导读：本文小学一年级语文《四季》评课稿三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
小学一年级语文《四季》通过对春天的春草、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述。
整理了小学一年级语文《四季》评课稿三篇，希望大家有所收获! 一年级语文《四季》评课稿1 刘**老师讲的《四季》，这篇课文通篇只有四句话，而且是一种模式，所以读起来朗朗上口。
一年级小朋友上课很遵守纪律，除此之外，还有我们高年级学生一去不复返的天真可爱。
稚嫩的声音读起课文来特别好听。
刘老师讲起课来非常自然大方，生动有趣，还准备了各种卡片，让课堂看起来非常活泼。
她以图片导入，通过复习旧知识导入新知识，导入自然。
对识字采用的是随文识字的办法，节省时间。
按照春夏秋冬的顺序，通过图片欣赏的形式，让小朋友们直接了当的对每个季节的基本特点有所认识，明白四季的不同。
课堂设计的非常合理，时间安排也很恰当，板书设计很漂亮，是很成功的一堂课。
一年级语文《四季》评课稿2 今天听了一节市级语文研究课，是一节一年级新课标教材的阅读课，《四季》第二课时，感觉老师教的轻松，学生学的愉快。
一、教师注意情境的创设这节课老师始终注意创设情境，在情境中引起引起学生学习欲望，开课创设一个童话故事情境：这节课我们要到秋伯伯和冬爷爷去做客，想去吗?学生的兴趣一下就被调动起来了，在接下来的过生字关时，也是那么主动积极。
学习秋天和冬天的儿歌时，调动学生的生活经验，让学生说一说，看到什么就知道秋天来了，冬天来了，然后放剪辑的典型的秋天、冬天特点的录象。
孩子们完全进入了情境，跟着录象一会儿赞叹，好美啊，一会儿自发读儿歌：红叶舞，黄叶飘……师生边看录象，边自然地抒发感受，其乐融融。
学生对秋天、冬天有了更多的认识，学生的语言表达和想象能力在回顾生活经验中，在看录象中，在说画面中也得到了发展。
读书指导很巧妙，让学生身临其境，如指名读“谷穗弯弯”这一部分时，老师很自然地一问：小谷穗在哪儿呀?我们班有没有小谷穗?能不能边做动作边读。
小学二年级语文《四季的脚步》原文及教学反思
小学二年级语文《四季的脚步》原文及教学反思【篇一】小学二年级语文《四季的脚步》原文春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来。
溪水唱起了歌儿，叮咚，叮咚，绿草和鲜花赶来报到。
夏天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来。
金蝉唱起了歌儿，知了，知了，给世界带来欢笑。
秋天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来。
落叶唱起了歌儿，刷刷，刷刷，铺下一条条金色的小道。
冬天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来。
北风唱起了歌儿，呼呼，呼呼，雪花在空中欢快地舞蹈。
【篇二】小学二年级语文《四季的脚步》教学反思今天，我上了一堂新教师教学展示课《四季的脚步》。
总体感觉，是我任教以来最满意的一堂课。
源于学生的配合，老师的互动，指导老师精彩的建议……这篇课文以诗歌形式展示，要示小朋友从不同的角度，用不同的方法了解四季的特点，感受四季的悄然变化所呈现出的不同特征，从而赞美四季，喜爱四季。
对于文本的把握，我觉得我这堂课上已经掌握住了，关键就是如何在课堂中很好地使用教师的评价语，使小朋友们在朗读中或回答中更有情，更有劲，更喜欢……就像教研员所说的“我们教师在要求学生的朗读中，不要是为朗读而朗读！”时刻要将朗读与文本与教师的’有效教学组合在一起，完美整合才是的朗读教学。
同时，我感觉在我的这堂课中，如果说还想进一步调动小朋友们走近春天，感悟春天，喜爱春天的环节中，如果用上师生间的问答，那是更好的设计。
比如说我让小朋友们闭上眼睛，聆听在大自然中，春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外，小朋友们仿佛还能听到哪些美妙的声音？小朋友们答出了“小鸟叽叽喳喳，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡嗡……”时，我也能象文本中那样换成师生问答形式，那就更好了，比如说“师：小鸟唱起了歌儿。
生：叽叽喳喳，叽叽喳喳。
”我想这种形式对小朋友们理解文本，喜爱朗读更起作用。
在低段教学中，我要学习的还有很多很多，比如说重要的课堂评价语的运用等，可能都要在平时的教学中慢慢地去学习与领悟吧……【篇三】小学二年级语文《四季的脚步》教学反思《四季的脚步》是人教版第三册的一篇选学课文，是一首从内容到形式都极具美感的诗歌。
《四季的脚步》案例与反思
《四季的脚步》案例与反思作者：曹凤云来源：《黑龙江教育(小学版)》2005年第04期【案例】教学内容：人教版二年级语文教材《四季的脚步》教学片段。
教学过程：创设情境，导入新课，明确学习目标。
初读课文，认字、写字。
师：请同学们借助拼音，自由读课文，圈出生字，把这些生字读给同学听。
师：（在屏幕上出示带田字格的生字表）你能读出这些生字和每个生字在文中的句子吗？哪几个字是你以前就认识的？说说你是怎么认识的？（学生读出文中含有生字的句子然后汇报。
）生：我上舞蹈班，就认识了“舞蹈”两字。
生：爸爸、妈妈带我游览张家界，我认识了“索溪峪”的“溪”字和“张家界”的“界”字。
……师：你们真是爱学习的孩子，能从生活中认识这么多字。
相信这节课你能有更大的收获。
仔细观察，你发现这些生字结构上有什么特点？生：“溪、蹈、呼、悄”4个字是左右结构的字。
生：“舞、冬、夏、界”4个字是上下结构的字。
师：下面，请大家用你学过的方法自学这些生字，然后汇报。
生：我用熟字加偏旁记住了“悄”字。
课文说了四个季节都迈着悄悄的脚步走来。
师：“悄悄的脚步”是什么样的？你是怎么理解的，能走给同学看吗？（学生蹑手蹑脚地走。
）师：你能告诉同学为什么这样走吗？生：没有声音，小心地、轻轻地走。
师：对了。
你们还想补充吗？生：“悄”是左右结构，左窄右宽，头齐脚齐；它是形声字，左形右声。
师：怎么写好这个字？（生答。
）师：“溪”字笔画多，你们是怎么学的？生：“小溪”是很小的水流，所以是三点水旁。
我用部件组合法记这个字。
师：你见过的小溪是什么样的？生：我在山里见过小溪，水清清的，小溪弯弯曲曲的，遇到石头还有水花。
……师：（屏幕出示录像里的小溪）请同学们仔细看看，小溪一会儿有什么变化。
我有一句顺口溜能帮助你记住这个字：“三点水，爪子头，左扭右扭碰石头，小溪都往大河流。
”师：看到这美丽的小溪，你想说些什么？生：小溪唱着歌蹦蹦跳跳地跑到山下去了。
师：这样说小溪就活灵活现了。
语文教案-四季的脚步
语文教案－四季的脚步知识目标1.了解四季的特征和变化。
2.初步认识一些反映不同季节的文学作品。
3.提高阅读理解能力和综合运用能力。
能力目标1.培养学生的观察能力和想象力。
2.培养学生的对诗词歌赋等文学作品的鉴赏能力。
3.提高学生的写作能力，能够表达季节美景的感受和体悟。
教学重点1.理解、把握文本意思。
2.运用学过的语言知识和修辞手法，表达对季节美景的感悟。
教学难点1.能够延续教材内容，进行多方面的拓展和运用。
2.能够分清各种修辞手法的特点及其在赏析文章中的作用。
教学方法1.课前教师讲解、导读。
2.班内小组合作模式教学。
3.学生自主学习、思考、合作共同完成练习。
教学过程教学环节1：导入1.问学生们有没有去过不同季节的风景区？观察过来自不同季节的美景景色。
2.让同学们分组讨论：“你最喜欢哪个季节？为什么？”每个组员都要发言，自己的看法可以和别人的不一样。
教学环节2：知识深化1.学习教材篇目《四季的脚步》。
2.班内小组配合，针对课文内容做大量的阅读和理解练习，确保每个同学都能领会课文的主旨和意义。
3.小组内分工合作，以展示成果为目标，展现各自学习的成果。
教学环节3：课堂体验1.要求学生在课堂上模仿自己喜欢的诗词歌赋，以自己的语言、想象和体悟来描述实际生活中春、夏、秋、冬四季的美景。
2.小组同学们结对发言，互相交流对他人的的听感和理解效果，同时发现和纠正学习中的缺点和不足，互相提供帮助和改善。
教学环节4：作业布置1.课后布置作业，让学生运用所学的语言知识和修辞手法，组成一篇具有诗歌韵律美和情感表现力的文章。
2.反复练习，提高自己的技能和阅读理解能力。
教学总结四季的脚步，每年都在绿树、花草、白花花的梨花树下交汇成深情的旋律，每年都为山河的盛景锦上添花。
正是落叶的悲凉、银雪的冬寒、翠竹的清幽、风花的浪漫、蔷薇的娇艳、勿忘我的坚韧、槿花的香甜、菊花的深邃，形成的纷繁景观，在写作中被无数文学家所描绘出来，四季的美景不仅是生活的缩影，也是灵魂的润泽，教育我们在日常生活中感受四季美景，是创造美好社会的伟大力量。
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评《四季的脚步》
首先非常感谢王斯露老师为我们送上《四季的脚步》一课，《四季的脚步》是一首非常优美的诗歌，诗中描绘了春、夏、秋、冬四季的美景。
全诗采用了拟人的手法活化了四季，形象鲜明、意境优美、富有情趣。
在课堂上，王老师标准的普通话，甜美的笑容，大方、流畅的粉笔字，给我们留下了深刻的印象。
王老师的课堂教学正如这首诗，悄悄地给我们带来了一种美的享受。
还有那一群群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，如同早春那一片新绿清新自然，如夏日充满生机，如秋日里色彩斑斓的树叶，又如冬季那纷飞的飘雪，给人带来无限的遐想和回味。
第一、课前游戏—看似无心却有意
教过低年级的老师都知道游戏是孩子们的最爱，上课前，王老师亲切的和孩子们玩了个游戏，师：我爱我的小鸡，小鸡怎样叫？生答。
师：你们还知道哪些声音？在这游戏欢快的一问一答间不仅拉近了师生的距离，而且为课文中象声词的学习理解埋下了伏笔，孩子们在游戏中拓展思维，无所顾忌的玩着说着，同时这简单的课前游戏对最后环节仿写练习时象声词的运用也做了较好的积累，这看似无心却有意的课前游戏，可谓一箭三雕。
第二、欣赏导入—未成曲调先有情
我们教材的每一篇课文，本身就是一个个情境。
学生对语言文字的学习、理解和运用，就是在一个个情境中进行的。
因此，语文课
堂教学离不开情境。
课堂伊始，王老师就播放课件，四季优美的图片，配上动听的轻音乐，和教师动情的解说词：春天悄悄地来临，积雪融化，泉水叮咚；小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的；枝头的桃花露出了粉红的笑脸。
夏天，池塘里荷花争奇斗艳，青蛙和树上的金蝉为我们谱写了一曲下的旋律。
金秋时节，落英缤纷，各种各样的水果在向我们招手。
雪是冬天特有的名片，纷纷扬扬的雪花把大地装扮成了一个银白色的世界。
这段导入语洋溢着诗的浪漫，弥漫着诗的芳香，一下子把学生带进五彩缤纷的四季中，令学生产生一种憧憬、喜爱、向往之情，营造了未成曲调先有情的诗一般的情感基调，有了这样的情感基调，为下面愉快的课堂之旅做了丰厚的铺垫。
第三、精彩迭呈—便觉春光四面来
精彩之一：过渡精彩无痕链接
王老师不仅在课的开始创设美的意境，从纵向看，整堂课设计的过渡语也是美美的，那优美的语言还在我耳边环绕：四季真美，今天就让我们一起走进四季、感受四季吧！小朋友们，四季悄悄地来临，不仅给我们带来了美丽的风景，还带来了许多美妙的声音呢！你们听。
热情爽朗的夏姐姐也高兴地走了。
让我们闭上眼睛，静静地等待秋姑姑的来临吧！这美妙的语言带着孩子们在春夏秋冬四季中行进着，自然而然，悄无痕迹。
精彩之二：设计巧妙精彩互动
这首诗段落结构相同，为感悟每个季节的美，引领孩子们走进文本，贴近生活。
王老师设计的环节各不相同。
走进春天时：假如你是一朵小花，我就是春姑娘，你想对我说什么呢？走进夏天时：老师请一名小朋友当小记者，来采访采访喜欢夏天的小朋友们，其余的小朋友想想，你为什么喜欢她？秋季来临时：让我们闭上眼睛，静静地等待秋姑姑的来临吧！（音乐响起）老师将树叶、果实发到桌上。
在这师生互动，生生互动中，老师就像一个引导者，主持人，孩子们说的每一句话，每一个表情都在诠释着对诗歌的理解，达到“情动而辞发”的境界。
课堂的生成由此也多彩多姿，可见教师设计的独具匠心。
精彩之三：精心朗读感悟文本
在这诗一般的课堂里，王老师抛弃繁琐的讲解分析，以读为本，从读准字音、读顺课文，到有感情地朗读到择段背诵，体现阅读训练的层次性。
呈现读的形式多种多样，有自主读、指名读、范读、男女生赛读、选择读、配乐读，齐读等，让学生充分的读，在读中认识四季，使每一节小诗、每一个画面都有声有色地鲜活在学生的脑海里。
让语言所抒发的情感溢出纸面，从而引起学生情感的共鸣。
第二、仿写拓展—有心插柳柳成荫
《四季的脚步》这首儿童诗，是适合学生仿说仿写的范本。
在教学临近结束时，王老师设计了我也来当回小诗人环节，引孩子走近儿童诗，喜欢儿童诗，学写儿童诗。
但低年级学生学习做诗，难度比较大，教师分步巧妙引导，先示范引路，老师填写一个，
（）的脚步悄悄,
悄悄地,她笑着走来——
（）唱起了歌儿
——( ),( ),
( )。
再让学生自由说——呈现一个练习的梯度。
老师善于“借”简易的说化解写的难，当孩子的思维处于敞开状态时，让他们把自己刚才所想的所说的填在括号里，让它变成一首自己写的小诗。
虽然没有严格的韵律，还是儿童自身的最原生态的感受，但却是他们自我认识的真实写照。
这样的教学，妙在善于找寻恰当的结合点，巧妙地引导学生赏诗、品诗，由想到说再到写，于潜移默化中让孩子走进儿童诗的阳光地带，达成“有心插柳柳成荫”的引领效果。
诗在孩子们的心中不再是“距离”，而是现实，是生活，是“我口说我心，我手写我口”的快乐。
我想，棋有棋味，画有画味，语文课就应该有语文课的美味。
“为师不识语文味，教尽经典也枉然。
”王老师的声音之动听、教态之优美、临场之机智、教学之激情，为我们送来了的正是浓浓的语文美味。
值得思考的本文是一篇选读课文，在教学设计时是否要面面俱到，四季皆学？能否放开些，在教学春季这一小节后，让学生自主学习夏秋冬三季之美。