论文：初中物理新课改中的困惑与对策
浅谈初中物理新课改中的困惑与对策
具、 物品， 做些 小实验。例如 ： 在“串联和并联 ” 的学习过程中 ， 笔者除了课堂 强师生问的互动 ， 并引导学生积极讨论， 大胆探索， 在交流 中相互启迪， 促进
电路实验， 让他们知道身边处处有物理 ， 而激发他们的学 习兴趣 ， 学生 从 使
由“ 学 ’ 易学 ” 难 。
往往表现 为对 新事物 的注 意， 以及为弄清它们的因果关系而提 困难 的学生搭配，把动手能力强的和动手能力弱的搭配，指导学生参与合 感和兴奋感 ， 出各种问题 ， 是潜在的创造 力 在教学实践 中， 精心设计 已有的探究实验 ， 增 作， 使学生 的学 习方式从独立转 向合作 ， 样， 这 逐步培养 了学生解 决问题 的
ห้องสมุดไป่ตู้
（） ２ 实施分层教学。我校初中学生生源复杂 ， 智力水平、 知识水平参差
灯上有没有 电流通过？Ｄ同学紧接着提 出： 是不是到现在某个接 不齐 。存在对 学习的认识、 态度和毅力等非智力 因素 的不 同， 即使八年级阶 ｃ同学提出： 线柱上接触不良……在学生提出 问题时 ， 笔者给 以适当鼓励 ： 同学们真有本 段物理作为起始课， 似乎大家都站在 同一起跑线上 ， 但人们对事物 的认识总 有一个“ 文化积淀 ” 的问题， 客观上也存在有不平衡性 。 这在学生物理学 习过
的延伸， 活动课 、 兴趣小组 活动、 ， ４ Ｎ作 、 小发明等都能引发学生 的探究欲 ，
从 而 弥补 因客 观 原 因 带来 的探 究 实 验 不 足
学” 防止学生出现两极分化 。
对策 ： 在初中物理学习中， 两极分化学生的形成发生在 教学内容比较枯 燥， 教学难度 比较大的八年级 电学部分 。由于 内容 比较抽象 ， 学生觉得“ 难 学” 容易产生厌学情绪 ， ， 尤其是那些学习困难的学生， 觉得是“ 苦学” 针对 这种情况， 笔者采用了以下的方法：
新课改下初中物理科学探究存在的问题及处理对策
新课改下初中物理科学探究存在的问题及处理对策新课改下初中物理科学探究存在的问题有以下几点：
一、学生实验能力不足。
在传统的物理教学中，学生更多地是被 passively 被输入
知识，缺乏对实验的实际操作与探究，导致学生的实验能力不足。
二、教师教学资源不足。
一些学校物理实验室条件有限，缺乏必要的教学设备与工具，教师在进行科学探究教学时的资源不足。
三、学生科学思维能力不足。
在传统的教学模式下，学生缺乏对科学问题进行思辩与
探究的能力，导致他们的科学思维能力不足。
四、评价体系不健全。
对学生的科学探究能力评价不够科学和全面，只注重学生掌握
的知识，而忽视了学生的科学探究能力。
以上问题的存在，给初中物理科学探究教学带来了一定的影响。
对于这些问题，有一
些处理对策可以考虑：
一、培养学生实验能力。
在课堂教学中，引导学生参与实验操作，并注重培养学生的
实验技能。
可以通过丰富的实验操作来提高学生的实验能力，激发他们的学习兴趣。
二、加强教师培训与教学资源建设。
学校可以通过加强教师的专业培训，提高教师的
科学探究能力及教学水平。
学校也需要加强实验室的建设，提供必要的教学设备与工具，
为教师开展科学探究教学提供支持。
通过以上处理对策，可以有效的解决新课改下初中物理科学探究存在的问题，为学生
的科学探究能力提供更好的培养与发展。
在今后的教学实践中，我们应该更加注重对学生
实验能力、教师教学资源、学生科学思维能力和评价体系的处理对策，为新课改下初中物
理科学探究的教学带来新的提升与发展。
初中物理新课改中的困惑与对策
一
教 学 ， 备 课 、 堂 提 问 、 堂 训 练 、 业 布置 上 ， 据 不 从 课 课 作 根
同学 生 采用 不 同的要 求 。 如在 练 习册 作业 的布置 上 ， 者 笔
将 其 分 为 三 类 ： 一 类 是 直 接 应 用 概 念 、 律解 答 的 基 第 规 础 题 ： 二 类 是 简单 的 综 合 题 ： 三 类 是 有 一 定 难 度 的 第 第 提 高 题 。 者 要 求 基 础 差 的 学 生 完 成 第 一 类 题 目 ， 做 笔 选 第二类题 ； 中等 生 完 成 一 、 类 题 ， 做 第 三 类 题 ； 秀 二 选 优 生 完 成 所有 作 业 题 。 样 有效 地 调 动 了 全体 学 生 的学 习 这 积 极 性 ， 少 了 抄 作 业 的 现 象 ， 很 好 地 解 决调 控 学 生 自主 学 习
首 先 ． 理好 学 生 自主学 习 与教 师指 导 之间 的关 系 。 处 在许 多学 生 还 不 善 于合 作 学 习的 情况 下 ． 者 考 虑 对 学 笔 生进 行 合理 分 组 ． 学 习优 秀 的与 学 习 困难 的学 生搭 配 ． 把 把 动 手 能力 强 的和 动 手 能力 弱 的 搭 配 ． 指导 学 生 参 与 合
Ｖ ｌ４ （０ ｏ ． ２ １） ０
ＮＯ．１ Ｐ３３－Ｐ３４ ２
初 中 物 理 新 课 改 中 的 困 惑 与 对 策
尚 永权
摘要 ： 新课 改的 实施 是 改 变学校教 学落后 状 况 的有 效途径 。 笔者提 出 了 自己在 新课 改 中遇 到 的 问题 及 应
对 策略 ， 以期 和各 位教 师探 讨 。 关键 词 ： 两极 分化 ； 自主 学 习 ； 究式 学 习 探
初中物理新课程实施中的教学问题及对策
初中物理新课程实施中的教学问题及对策引言随着社会的发展和科技的不断进步，物理作为一门重要的自然科学学科，在中小学教育中的地位越来越重要。
为了更好地适应社会需求和培养学生的综合素质，初中物理课程进行了一系列的改革和更新。
然而，在新课程实施的过程中，也会面临一些教学问题。
本文将探讨初中物理新课程实施中的教学问题，并提出相应的对策。
教学问题及对策问题一：学生的学习兴趣不高初中物理新课程的教学内容更加科学、实用，但对于学生来说，由于涉及到许多抽象的物理概念和原理，往往难以引起他们的兴趣，导致学习效果不佳。
对策一：设置趣味性的实验和活动在教学过程中，教师可以设计一系列具有趣味性的实验和活动，如使用简易器材制作小发电机、水下火山模型等。
这些实验和活动能够激发学生的探究欲望，增加他们的参与度和学习兴趣。
对策二：结合实际应用场景进行教学物理知识与生活实际密切相关，教师可以通过引入一些与学生生活息息相关的实际应用场景，如交通工具的运行原理、家庭电器的工作过程等，使学生能够将所学的物理知识与实际应用进行结合，从而增加他们的学习兴趣。
问题二：教学资源不足在推行初中物理新课程时，由于一些学校条件有限，教学资源不足的问题成为制约教学质量的重要因素。
缺乏实验器材、教学课件等，给物理教学带来了一定的困扰。
对策一：利用现有资源进行创新学校可以充分利用已有的教学资源进行创新。
例如，可以利用智能手机等现有设备进行实验和观察，通过使用科技手段提高教学效果。
对策二：积极争取外部支持学校可以积极争取外部支持，争取获得物质和财务上的支持，以满足教学资源的需求。
可以与当地科研院所、企事业单位合作，共同建立物理实验室，共享资源，提高物理教学质量。
问题三：学生学习能力差异大学生的学习能力存在差异是不可避免的，尤其是在初中物理这门学科上。
一些学生可能对物理知识理解较困难，导致教学进度不一致。
对策一：差异化教学教师应根据学生的不同学习能力，采用差异化教学的方法。
初中物理课程改革的挑战与应对
初中物理课程改革的挑战与应对近年来，初中物理课程改革已成为教育界的热点话题。
随着社会的发展和科技的进步，人们对学生的物理素养有了更高的要求。
然而，物理课程改革不可避免地会面临一些挑战。
本文将探讨初中物理课程改革的挑战和相应的应对策略。
一. 教育体制的压力初中物理课程改革面临的首要挑战是教育体制的压力。
教育体制通常倾向于传统教学模式，注重知识的灌输和应试能力的培养，而物理课程改革提倡的是探究式学习和实践能力的培养。
这种差异导致了教师和学生在课堂上的困惑和不适应。
针对这一挑战，我们应该加强教师的培训与支持。
学校和教育机构应提供针对物理教师的专业培训课程，使他们更好地掌握新教学方法和教材。
此外，教育体制也应鼓励和支持教师在教学中的创新探索，为他们提供更多的自主权。
二. 教学资源的不足物理课程改革还面临着教学资源的不足的挑战。
传统的物理教学以教师为中心，依赖于课本和讲义。
而现代物理教学则需要更多的实验仪器、实物模型和多媒体资源，以便学生能够更加直观地理解抽象的物理概念。
解决这个问题的方法之一是加大对学校实验室和设备的投入，提供足够数量和质量的实验器材。
同时，学校和教育机构也应加强对多媒体资源的开发和使用，为学生提供更加生动、直观的学习材料。
三. 培养学生学习动力的难题初中物理课程改革还面临着培养学生学习动力的挑战。
由于物理课程的抽象性和难度，很多学生对物理课程缺乏兴趣和自信心，导致学习动力不足。
为了解决这一问题，我们需要采取多种策略。
首先，教师应注重培养学生的实践能力，鼓励他们参与实验和科研活动。
其次，物理教学应与生活和社会实践相结合，引导学生发现物理在生活中的应用。
最后，学校和家长也应共同努力，营造积极的学习氛围，为学生提供充分的支持和激励。
四. 综合评价体系的建立物理课程改革还需要建立相应的综合评价体系。
传统的考试评价更注重对知识和应试能力的检验，缺乏对实践能力和创新思维的评价。
为了解决这个问题，我们可以鼓励学校采用多元化的评价方式，如课堂表现评价、课题研究报告评价等。
浅谈初中物理新课改的问题和措施
浅谈初中物理新课改的问题和措施【摘要】初中物理新课改是教育领域的一次重要改革，旨在提高学生的学习兴趣和能力。
随之而来的问题也是不可避免的，比如师资力量不足、教学资源缺乏等。
为了解决这些问题，教育部提出了一系列具体措施，包括加强师资培训、完善教材体系等。
对新课改的效果也需要进行评估，以便及时调整和改进。
在推广和普及过程中，还需要引入更多的创新元素，让更多学生受益。
初中物理新课改的意义在于更好地培养学生的科学素养和创新能力，未来的发展将更加重视学生个性化的培养，并不断追求教学质量的提升。
期待初中物理新课改能够为我国教育事业带来更多的积极影响。
【关键词】初中物理新课改、问题、措施、效果评估、持续改进、推广、意义、未来展望1. 引言1.1 初中物理新课改的背景近年来，随着我国教育改革的不断推进，初中物理教育也迎来了一场全面的变革。
新课改的背景主要包括教育教学理念的更新、社会需求的变化以及教育系统的发展。
传统的初中物理教育主要以课本知识的传授为主，重视死记硬背而缺乏实践性和创新性。
而随着社会科技的飞速发展，人们对物理知识的需求也从简单的理论知识转变为能够运用知识解决实际问题的能力。
新课改的背景之一就是为了适应社会发展的需要，培养学生的实践能力和创新思维。
初中物理教学现状也是推动新课改的重要原因。
传统的物理教学模式往往缺乏启发性和趣味性，学生对物理学科的兴趣不高，学习的效果也不尽人意。
新课改旨在通过改革教学方法和内容，激发学生学习兴趣，提高学习效率，使物理课程更贴近学生的生活实际，更符合学生的认知规律。
这就是初中物理新课改的背景所在，它不仅是对教育教学理念的更新，也是对教育现状的反思和改进。
1.2 初中物理教学现状初中物理教学现状在我国存在着一些问题。
传统的教学方式比较单一，主要以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动和实践。
这种教学模式容易导致学生对物理学科的兴趣不高，学习效果有限。
教材内容滞后于时代发展，不能很好地满足学生的需求和学习兴趣。
初中物理教学中常见的学生困惑与指导策略
初中物理教学中常见的学生困惑与指导策略在初中物理教学过程中，学生往往会遇到各种困惑和难题。
这些困惑主要源于对物理概念理解的不深入、实验操作技巧掌握不到位、解题方法不正确等方面。
为了帮助学生克服这些困惑，教师需要采取相应的指导策略。
下面将分别从概念理解、实验操作和解题方法三个方面，探讨初中物理教学中学生常见的困惑及相应的指导策略。
一、概念理解学生在学习物理概念时容易出现困惑，主要表现为概念不清晰或混淆、无法融会贯通等情况。
教师在教学中应该注重以下几个方面，帮助学生克服这些困惑。
1. 引导学生实际观察和思考：在介绍物理概念时，教师可以通过实验演示或生活实例引导学生进行观察和思考。
例如，通过展示摩擦力的实验，让学生亲自触摸和感受不同物体之间的摩擦力，从而帮助学生理解和记忆相关概念。
2. 创设情境和图像化描述：对于一些抽象的物理概念，教师可以通过创设情境或利用图像化描述的方式来帮助学生理解。
例如，教师可以通过天平秤实验来引导学生理解平衡力的作用，并利用图像化的模型帮助学生形象化地描述物体的受力情况。
3. 总结概括和巩固训练：在教学的最后，教师应该对已经学习过的概念进行总结概括，并给学生提供一定的巩固练习。
这样可以帮助学生进一步梳理概念，加深理解。
二、实验操作实验是物理学习的重要组成部分，但学生在实验操作过程中常常遇到困惑。
这主要表现为实验步骤不清晰、观测数据分析不准确等。
下面是一些指导策略。
1. 详细讲解实验步骤：在进行实验前，教师应该详细讲解实验步骤，对需要使用的仪器和材料进行介绍，并强调实验的注意事项。
这样可以帮助学生更清楚地了解实验过程。
2. 引导学生观察和记录数据：在实验过程中，教师应引导学生仔细观察实验现象，并正确记录实验数据。
同时，教师可以提供一定的实验模板，帮助学生进行数据的整理和分析。
3. 分析实验结果和总结结论：在实验完成后，教师应与学生一同分析实验结果，讨论实验中存在的问题和可能的原因，并帮助学生总结实验结论。
新课改背景下初中物理教学现状及对策
新课改背景下初中物理教学现状及对策近年来，我国教育改革不断深化，新一轮的教育改革全面展开，为了培养更多具有创新精神和实践能力的人才，新课程改革在初中物理教学中也得到了充分的落实。
初中物理教学仍存在着一些现实问题，如教学内容较为抽象、学生动手能力不足等。
有必要对新课改背景下初中物理教学现状进行深入分析，并提出相应的对策。
一、初中物理教学现状分析1. 教学内容过于抽象在新课改背景下，初中物理教学内容更加注重启发学生的思维，但是目前初中物理教学内容仍然存在过于抽象的现象。
部分学校仍然按照传统的教学方式进行教学，注重内容的传授，而不注重学生的实践能力培养和创新意识的培养。
这导致学生在学习初中物理时，往往觉得难以理解、缺乏兴趣，无法将抽象的概念与实际生活联系起来，影响了他们对物理学科的学习热情和主动性。
2. 学生动手能力不足目前初中物理教学中，学生的动手能力仍然较为欠缺。
由于长期受传统的教学方式影响，学生在学习物理知识时往往只重视书本知识的掌握，缺乏对实验的兴趣和主动参与。
这导致学生在学习物理时，无法将理论知识与实际应用相结合，且无法有效培养其动手实践的能力。
3. 教学手段单一当前初中物理教学中，教学手段相对单一，主要以传统的课堂教学、板书和讲解为主，缺乏多种多样的教学手段和工具。
这导致学生学习物理知识时缺乏趣味性和新颖性，课堂学习缺乏互动，容易造成学生学习兴趣的下降，对知识的理解也不够深入。
二、对策建议1. 拓宽教学内容，增强实践性针对初中物理教学内容过于抽象的问题，教师们可以在教学中引入更多的实例和案例，将物理知识与实际生活相结合，让学生能够通过亲身体验更好地理解和消化知识。
可以通过开展一些小型的物理实验和展示活动，让学生亲身参与增强实践性。
2. 加强动手实践能力培养针对学生动手能力不足的问题，教师应当着力培养学生的动手实践能力。
可以通过组织学生开展小组实验、DIY等形式，让学生亲身参与到物理实验中，从中培养动手能力和实践技能。
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浅谈初中物理教学中的困惑与对策
作者：赖卫陕西省商洛市商州区龙王庙中学。
内容摘要：新课改的实施是改变学校教学落后状况的有效途径。
在此我提出了
自己在教学中遇到的问题及应对策略，以期和各位教师探讨。
关键词：两极分化；自主学习；探究式学习
随着新课程改革在我校的启动和逐步展开，各种新理念、新模式不断渗透到各科教学中来，已使我校的课堂教学质量有了明显的提高。
我所带的初中物理课上也初尝了这一改革带来喜悦，同时也遇到了一些问题：
一、如何使物理由“难学”变为“易学”，使学生由“苦学”变成“乐学”，防止学生出现两极分化？
对策：在初中物理学习中，两极分化学生的形成发生在教学内容比较枯燥，教学难度比较大的八年级下学期电学部分。
由于内容比较抽象，学生觉得“难学”，容易产生厌学情绪，尤其是那些学习困难的学生，觉得学不会，放弃学习。
针对这种情况，我尝试用了以下的方法：
(1)培养学生学习物理的兴趣。
初中学生正处在物理启蒙阶段，他们最初对学习物理具有浓厚的兴趣，抱有很大的信心，这是学生学好物理，教师教好物理的有利因素。
在教学过程中，我以丰富的物理现象和事实为基础，努力创设物理情境，并结合物理新教材图文并茂的特点，充分利用好身边的学习用具、物品，做好每一个演示实验。
例如：在“串联和并联”的学习过程中，我除了课堂上让学生上台做探究实验外，还让学生利用家里的灯泡和开关进行串并联电路实验，让他们知道身边处处有物理，从而激发他们的学习兴趣，使学生由“难学”变“易学”。
(2)实施分层教学。
我校初中学生生源复杂，农村初中，但城里转来的学生也不少，智力水平、知识水平参差不齐。
存在对学习的认识、态度和毅力等非智力因素的不同，客观上存在有不平衡性。
这在学生物理学习过程中就逐渐暴露出来。
为此，我从实际出发，遵循教育教学的客观规律，因材施教，分层教学，从备课、课堂提问、课堂训练、作业布置上，根据不同学生采用不同的要求。
如在练习册作业的布置上，将其分为三类：第一类是直接应用概念、规律解答的基础题；第二类是简单的综合题；第三类是有一定
难度的提高题。
我要求后进生完成第一类题目，选做第二类题；中等生完成一、二类题，选做第三类题；优秀生完成所有作业题。
这样有效地调动了全体学生的学习积极性，减少了抄作业的现象，也很好地解决了“吃不饱”和“吃不了”的问题，使学生由“苦学”变成“乐学”，经过一段时间训练取得了较好的成效。
二、教师如何调控学生自主学习自由化
首先，处理好学生自主学习与教师指导之间的关系。
在许多学生还不善于合作学习的情况下，我考虑对学生进行合理分组，把成绩优秀的学生与学习困难的学生搭配，把动手能力强的和动手能力弱的搭配，指导学生参与合作，使学生的学习方式从独立转向合作，这样，逐步培养了学生解决问题的途径、方法、步骤，克服了学生自主学习的盲目性。
其次，把握好学生自主学习的“张”“驰”尺度。
对学生自主学习过程的调控应该像渔夫一样，既要撒得开，又要收得拢。
在活动准备阶段，我基本估计到了学生可能遇到的障碍，做好适当的铺垫；在活动进行时，注意观察，倾听并收集有关信息，进行适当的引导，当学生迷失学习方向时，帮助学生辨清方向；当学生失去学习兴趣时，就找学生学习的“兴奋点”，帮他们找到自信，使大多数学生都能真正投入；当学生陷入学习困境时，我就成为“领头人”和学生一道在知识的海洋里探究。
并对活动中学生表现出来的创造性及时给予表扬和鼓励，使学生对物理学习有了一定的兴趣。
三、如何进行探究实验
在教学中：实施探究教学的根本目的不在于获取某个知识点，而是要让学生亲自体验探究的过程，学会探究的方式，是要通过这种学习方式培养他们主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯。
虽然无法实现人人动手探究，但是不要轻易放弃开展探究式学习的尝试，可以采取灵活多样的方法，可以由一组学生上讲台实验，其余同学观察、评论、场外指导或出主意，下次上课或其他实验课再换另一组同学上台，例如：在“探究串、并联电路电流的规律”教学中就采用了此法。
此外，还要引导学生采取课内探究与课外探究相结合，普遍要求与个别指导相结合的方式，只要学生有探究的积极性就完全可能在课外去做他们有兴趣又能做的事。
作为课堂探究的延伸，活动课、兴趣小组活动、小制作、小发明等都能引发学生的探究欲，从而弥补因客观原因带来的探究实验不足。
四、如何提高学生提问能力
1.我校的大部分学生来自农村，都不太爱发言，更不说能提出问题了，而探究教学
就是要学生在探究中提出问题，解决问题。
因此上课时，尽量营造学生敢问的氛围，培养学生敢于提问题的意识。
我在备课时用心设计，针对不同层次的学生设计出难易适中的问题情景，以问题的讨论为主线来组织教学，以此带动学生发现问题、提出问题、解决问题，最终得出结论。
在此过程中允许学生敢想、敢说、敢问，保护学生的好奇心和探究欲，注意加强师生间的互动，并引导学生积极讨论，大胆探索，在交流中相互启迪，促进问题的提出。
例如在做“串联和并联”探究实验时，我让一组学生根据电路图接好电路，当闭合开关后发现灯不亮，同学们按耐不住，七嘴八舌地议论开了：A同学提出：灯为什么不亮，是不是灯泡坏了？B同学提出：电池是不是没电了？C同学提出：灯上有没有电流通过？D同学紧接着提出：是不是到现在某个接线柱上接触不良……在学生提出问题时，给以适当鼓励：同学们真有本事，能提出和发现那么多问题！在学生经过检查电路解决了问题时，再夸奖他们：你们太棒了！虽是简短表扬也极大激励了学生提问题的积极性，在这种氛围中，久而久之，学生提问的数量就增加了，质量也有不断提高，提问能力也得到强化。
2.培养学生好问习惯。
主要从引导学生善于观察物理现象，利用学生好奇心入手。
中学生正处于求知欲旺盛，好奇心强的年龄，这是培养学生提出问题能力的心理基础。
好奇心又是他们对不了解的事物所产生的一种新奇感和兴奋感，往往表现为对新事物的注意，以及为弄清它们的因果关系而提出各种问题，是潜在的创造力。
在教学实践中，精心设计已有的探究实验，增加实验的趣味性、探索性，把演示实验改为学生分组实验，尽可能多自制些直观教具，以便学生动手操作与观察。
这些都会大大激发学生观察兴趣，并能引出探究行为，提出问题。
当然适时传授给学生科学的观察方法，学会观察也很重要。
教师应充分利用物理就在我们身边这一学科特点，指导学生在日常生活、学习中养成观察习惯，提出有价值的问题，通过教师、同学或其它渠道解决这些问题。
总之，新课改的过程就是一个不断发现问题并解决问题的过程，在这个过程中，我们虽然从形式上才刚刚起步，从内容上才开始尝试，但欣慰的是我们已经迈出了可喜的一步。
在新课改的过程中我们还必须加强理论学习，对课改的理念还需要深入理解和再认识，更需要加强内容与形式的统一，冷静地进行反思，以期少走弯路。
我坚信我们一定会逐渐将新改的理想变成现实。