“珠江三角洲”地区党校现场教学的调查与思考

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党校实施现场教学模式的问题与对策

党校实施现场教学模式的问题与对策

党校实施现场教学模式的问题与对策【关键词】党校;现场教学模式;教师1 现场教学模式的内涵现场教学模式是指通过在现场教学基地设置教学课堂的形式,实现就地发现问题,多向交流的方式,激发学员的学习热情,从而培养学员的创新能力、实践能力和解决实际问题的能力。

教师在科学设置现场教学专题内容的基础上,结合党校教学的需要,提出既定的研究问题,由教师、学员、教学现场基地人员共同研究解决的一种主动式、多向式的教学模式,学员在教师指导下,充分发挥自主性精神,以科学研究的方式来探究问题,解决问题。

2 目前党校实施现场教学模式存在的问题现场教学模式是一种崭新的培训领导干部的方法。

就像任何新生事物一样,在初始阶段,难免存在不足和有待完善的方面。

2.1 教师方面存在的问题一是党校教师大部分均不直接来自实践部门,多是从学校到学校,习惯了传统的讲授式教学模式,对现场教学模式感觉较为陌生,不太清楚现场教学的基本环节、教学要点,理所当然操作起来不能得心应手地实现。

二是党校教师对现场教学所涉专题的掌控能力有待进一步加强。

现场教学包括现场式的教,这必然要求教师针对教学现场中的事物所提炼出的热点、难点、焦点问题要有较为深入全面的研究。

这样不仅保证教学专题更深入,更符合时代要求,而且在引导学员深入参与时更具有针对性。

三是教师对现场教学模式的组织、引导水平和能力有待进一步提高。

现场教学模式学员主要是跟随现场单位的讲解员对设置的参观点进行参观,听取讲解,这一过程是相对流动的。

同时在互动过程中,学员的提问水平有赖教师之前的充分引导。

这对教师的组织、引导、协调水平提出了较高要求,然而这种现场管理水平不是短时间内能培养出来的,这就对党校教师提出了较高要求。

2.2 学员方面存在的问题2.2.1 对现场教学的重要性认识不足。

现场教学模式应用于主体班教学不过几年时间,而且主要应用于开放式教育。

对于目前的党政领导干部来说,基本上都是传统教学模式——灌输式培养出来的,接收知识方式一般是被动接受的,习惯于教师一言堂式的教学模式,在现场教学中表现出对现场所涉及的问题隐含问题的理论重要性认识不足,独立思维能力、发散思维能力和创新能力等不足。

珠江三角洲教学教学反思

珠江三角洲教学教学反思

论珠江三角洲教学老办法 .新思维.出奇效区域性是地理学的特色,区域比较法是地理老师教学和学生学习中经常使用的一种重要思维方式和学习方法。

在两年来的课改实践中,我逐渐发现,在以学生发展为本,鼓励探究质疑的教学设计中:恰到好处的区域比较往往能于相似处集思,于矛盾处启思。

营造出独特的思维效果,成为学生发现地理问题、解决地理问题的起点;恰到好处的区域比较为转变学生的学习方式开辟了新思路;恰到好处的区域比较对于引导学生进入深层次地理问题的思考提供了背景;恰到好处的区域比较对学生地理创新思维能力的培养搭设了舞台;恰到好处的区域比较往往还能把“一点”的地理问题置入整个历史长河之中,使学生从历史的高度理解某个地理问题,从而达到高屋建瓴的效果。

这一老办法,在新课改理念逐渐为广大基层教师接受的今天焕发出了新的活力,取得了许多意想不到的效果。

下面就以我的一堂竞赛课《珠江三角洲》为例进行探讨。

我在《珠江三角洲》一课中所运用的区域比较八年级下册第七章第一节以一个我国外向型经济发展典型案例珠江三角洲作为学习主题,教学内容包括:珠江三角洲对外开放的有利条件;珠江三角洲外向型经济主要特点及珠江三角洲的城市化问题三个部分。

教学重难点是要让学生对珠江三角洲外向型经济特点以对区域乃至全国经济的拉动作用有个比较全面辨证的理解。

针对本课特点,在教学中,我设计了多层次的区域比较 1、通过数据观察,比较珠江三角洲与大连城镇居民人均收入,为学生发现地理问题创造有利空间。

教学开始,我先使用电子地图,从世界放大到中国,再放大到珠江三角洲,让学生一步一步地明确珠江三角洲的地理位置,然后列出中国 20XX年城镇居民人均收入前十名的城市,让学生观察,谈感想,学生们流露出非常羡慕的表情,谈感想的同学则直截了当的说,“老师,我也想到珠江三角洲去。

我趁热打铁立即在屏幕上显示深圳与大连的城镇居民收入的对比数字,学生很惊讶,想不到差距这么大。

惊讶之余,善于思考的学生自然而然的产生疑问,我鼓励他们把自己的疑问告诉大家:为什么深圳经济那么发达,我们大连却与人家有那么大的差距?至此,学生自主发现了地理问题,产生了探究的欲望。

党校现场教学优点不足及对策

党校现场教学优点不足及对策

党校现场教学优点不足及对策本文作者:董颖作者单位:中共马鞍山市委党校现场教学模式为学员提供了自我思考和体验的空间,为达成学以致用、融会贯通的教学目标创造了有利条件。

由于党校培训对象的特殊性,参加干部教育的学员普遍具有一定的理论素养和丰富的实践经验,其中不乏专家型、学者型的人才,同时他们对工作中现实问题比较关注,实践导向十分突出。

借助现场教学模式,学员在这样一种开放性的情境中能够结合自己的人生经历、职业背景、知识结构对眼前的案例样本展开深入思考,实现理论与实践的融会贯通,达成学以致用的目标。

第三,学员可以实现多面向的互动交流,从而为提高培训效果提供了保障。

在现场教学模式下,一是可以有效克服传统教学过程中“你讲我听”的角色固化,学员和教师共同以平等的角色身份出现在现场,他们既是“演讲者”也是听众,可以很好地分享观点;二是学员与学员之间围绕着对问题的认识、思考以及解决的对策也可以展开互动和交流,在这种互动中产生观点交锋,达到“相互启迪,学学相长”的目的,为最后统一认识,达成共识创造条件。

学员可以实现多面向的互动交流,从而为提高培训效果提供了保障。

在现场教学模式下,一是可以有效克服传统教学过程中“你讲我听”的角色固化,学员和教师共同以平等的角色身份出现在现场,他们既是“演讲者”也是听众,可以很好地分享观点;二是学员与学员之间围绕着对问题的认识、思考以及解决的对策也可以展开互动和交流,在这种互动中产生观点交锋,达到“相互启迪,学学相长”的目的,为最后统一认识,达成共识创造条件。

现场教学在实践运行中的问题现场教学形式灵活多样的特点决定了教师必须拥有足够的驾驭和掌控能力,同时对教学现场的选择、教学过程中的组织和保障也提出了更高的要求。

作为一种新型培训方法,这种模式在实践中还存在一定的局限性。

从当前的实践来看,这种新型教学模式在实践中存在以下几方面的问题。

第一,教师的驾驭能力和掌控能力不足造成现场教学的成效大打折扣。

党校开展现场教学的实践与思考

党校开展现场教学的实践与思考

党校开展现场教学的实践与思考摘要:近几年来,现场教学以其交互性、直观性、生动性受到广大学生的欢迎,被越来越多的党校教学所采用。

但在推进实践性教学的过程中,还存在一些亟待解决的问题。

通过对目前基层党校现场教学中存在的问题和不足进行深入的研究和分析,对如何更好地开展现场教学进行了探讨。

关键词:党校;现场教学;实践;思考中图分类号:D262.3文献标识码:A文章编号:引言:要遵循党员干部成长规律和教育培训规律,必须创新党校干部教育培训现场教学模式。

当前,各级党校围绕实地调查以及现场教学模式创新进行了不断的探索与实践,取得了一定成效,但也存在着形式化的倾向,也存在着一系列的局限问题,这些问题都亟待解决。

为此,各级党校应纠正认识层面的不足,促进现场教学模式与其它教育培训方式的有机结合,注重教学课程的建设,实现现场教学的持续改进,加强教学基地的建设,不断推进现场教学点建设与管理,不断提高干部教育培训的整体水平和质量。

一、现场教学的特点1.互动性实践性的现场教学是教学双方相互合作,相互激励,相互促进的一种现代化的教学方式。

教学中师生之间的交流、互动和总结是比较频繁的,实际上就是一种知识的分享和讨论,从而真正的形成一个学习团体。

现场教学的方法以学生为主体,以教师的教学做为引导,相关人员共同参与。

这一教学形式充分的体现了学生、教师之间的互动程度。

2.参与性参与性是现场教学过程中最显著的一个特点。

通过现场教学的方法,强调了学生们作为学习主体,以及他们的高度参与。

从整体上讲,整个教学过程就是老师持续提问,学生不断思考,共同协作不断解决问题,并且实现彼此之间的双向互动,突出了教师在课堂上的引导作用和学生的主体性。

3.直观性在现场教学的过程中,表现出来的最鲜明的一个特点就是教学空间具备一定的开放性,在教学的活动中不仅仅是在教室里进行知识的传授,而是在一个生动的教学情景中进行,具有明显的直观性。

实践性的现场教学不仅能丰富学生的感性认识,而且可以培养学生的观察能力和思维能力,还能充分的提高学生的学习积极性和学习的兴趣,使学生对所学的知识理论有更深刻的把握和认识。

对党校现场教学的几点思考

对党校现场教学的几点思考

对党校现场教学的几点思考作者:宗慧敏来源:《中共伊犁州委党校学报》 2017年第4期[内容提要]现场教学,作为一种创新的教学方式,在党校教学培训中正越来越受到重视。

它有别于传统课堂教学,其独特的教学优势往往会起到较好的教学效果。

因此,把握现场教学的重要性,深入挖掘它的教学优势,探索其发展的有效举措,充分发挥其作用,应是我们当前关注的课题。

[关键词]现场教学独特优势有效途径[D OI编码]doi:10.3969/j.issn.1674-6287.2017.04.029[中图分类号]G7 [文献标识码]A [文章编号]1674-6287(2017)04-010-03现场教学,作为一种教学方式创新,在党校教学培训中正越来越受到重视。

现场教学有别于传统课堂教学,其独特的教学优势往往会收到较好的教学效果,对党校教学改革和地方经济社会发展起着推动作用。

因此,把握现场教学的重要性,深入挖掘它的教学优势,探索其发展的有效举措,充分发挥其作用,应是我们当前关注的课题。

一、党校现场教学的重要性1.有助于推进党校教学创新。

传统的以教师为主体的党校教学模式有其优势,但在教学实践中也逐渐体现出不足与缺憾。

新的时期,随着党员干部的年轻化与知识化,要求党校教学内容必须丰富与深化,教学方式必须与学员所需相匹配,党校教学的改革与创新迫在眉睫。

现场教学,作为创新型的一种教学模式,因其直观性和实践性,成为众多基层党校重点创新的教学模式。

它打破了传统课堂教师与学员空间的限制,改变了固有的教师教学员听的灌注式教学,有利于转变党校教师学究型的教学理念;另外,因现场教学需要对教学现场有较强的把控能力,这就要求党校教师必须熟悉教学点,更完备地设计流程,更细致地考虑细节,这有利于提高党校教师的备课、讲课能力;同时,在现场教学的准备过程中,必须到基层调研,这有利于党校教师发现基层值得研究的热点和难点,从而进行深入的理论研究,并将理论研究转入课堂,形成教学科研相长的良好态势。

《面向海洋的开放地区——珠江三角洲》教学反思

《面向海洋的开放地区——珠江三角洲》教学反思

《面向海洋的开放地区——珠江三角洲》教学反思
八年级赵丽
《珠江三角洲地区》是初中区域地理学习阶段后期的一个内容,学生掌握了一些地理基础知识和地理学习方法,对各种地理图表的阅读有一定基础。

因此我设计了小组合作读图活动,让学生自主分析如何让学生自己读,并将解读结果用地理语言较好地表达出来,这才是比较关键的。

这节课我布置学生课前查找珠江三角洲著名的工业产品,学生搜集了很多,并在课堂上能简单介绍,指出产地。

这个活动可以培养学生查找资料的能力、信息提取能力和语言表达能力等,同时体现了地理与生活的联系。

通过了解珠江三角洲的工业产品,了解其工业部门特点及引出外向型经济的作用,过渡到下一环节。

课堂的开头和结尾以歌曲“春天的故事”作为情境铺设。

导入时欣赏歌曲并分析歌词,从而引出我国经济最发达的、位于南海边上的珠江三角洲地区。

结尾再次播放歌曲,感受改革开放对珠江三角洲的影响,体会改革开放政策的伟大创举和杰出成就。

以此为线索导引整节课,情感教学目的非常明朗。

本节课觉得不足的地方是对学生的情感态度价值观渗透不够充分,比如华人华侨对珠三角做的贡献说的太少,学生感受不深。

“邓小平为什么在中国南海边画了一个圈”这个问题可以引导学生认识到领导要想做出一个重大决策,必须了解该地区的自然环境和人文环境,还有很多方面都需要地理知识,因此我们学习地理是非常重要的,应该为以后的发展做下铺垫,促进学生的终身发展。

另外,评价方式显得单调,只是通过简单的语言评价,在这方面应再深入研究一下。

关于党校干部培训中现场教学的几点思考

关于党校干部培训中现场教学的几点思考

作者简介:裴伶俐(1979-),女,浙江安吉人,助理研究员,任职于湖州市委党校培训部,研究方向为教育管理、干部 教育培训。
38
2016年第28期
青年时代
YOUTH TIMES
. 思想政治 .
(三)注重教学反馈和总结,建立有效的评估体系 现场教学的最终目的是让学员在典型性和代表性案例的 实景实情中了解问题,分析问题,提高解决问题的能力。检 验现场教学成果的并不是教学的过程,而是教学结果,这个 结果来自于多方面的培训反馈。 首先是学员对现场教学点本身的反馈。本地市的干部学 员多少对区域范围内的现场教学点都有了解和认识,教学中 就要利用这个因素促使学员对问题展开思考和研讨,寻求合 适政策法规和当地乡风民情的解决方案。同时,教学点是否 具有典型性和代表性,也要得到学员的反馈意见,作为今后 教务部门教学内容调整的依据。其次是学员对带班教师现场 教学过程落实的质量反馈。学员对带班老师的中肯评价,要 作为教务部门对带班教师年终工作绩效的考核的一项内容。 再次是学员对现场教学课程的总结和思考。现场教学之后, 要趁着观注热度尚在,在学员中开展教学评价或围绕主题开 展研讨,提出可能解决问题的建议,并将研讨成果纳入学员 培训考核评价指标当中。 无论是教学质量还是学习成效都应纳入到各自的评估体 系中去,所以建立完善的评估体系就犹为重要。这种评估可 以采取学员测评、专家点评等不同的方式进行,最后将结果 进行量化,落实到教师和学员各自的年终考评体系中,以此 来进一步提高现场教学教师的教学质量和学员的学习效果。
二、目前党校干部培训在现场教学中存在的一些问题
(一)依赖教学点类型,缺乏时常更新和长期跟踪评估 对于现场教学点的选择 , 常常过分依赖已有的类型 , 依赖既定的操作版本,不善于去发现和挖掘新时期涌现出的 新事物,而是害怕改变,担心工作难度增加,这种思想上的 惰性直接使我们忽视了现场教学点在社会发展过程中时时刻 刻发生着的变化,一成不变地在这个类型中谈老问题,老经 验,导致了在现场教学实施过程中教学内容滞后,案例不具 代表性,或者待研究的问题在现实教学点上已经发生的质的 变化,现场教学直接变成过气的、空洞的形式。 (二)教学过程形式化,缺乏因材施教和互动氛围 在现场教学过程中,教师程式化地带领学员按教案流程 走一遍教学点,也有学员就轻率地认为现场教学就是走走看 看,了解一下情况,听取一下介绍,没有将教学活动上升到 实地课程和专题研讨的重要性上来,在这个问题上,主要原 因还是在现场教学的主导者身上。教学实施者未做好课前的 前期工作,包括对学员讲述现场教学模块的实施特点和课程

关于加强党校现场教学基地建设的几点思考

关于加强党校现场教学基地建设的几点思考

关于加强党校现场教学基地建设的几点思考现场教学基地是创新干部教育培训模式、增强培训效果的重要平台,在强化党校主业主课建设、实现资源共享方面发挥了重要支撑作用,加强新形势下党校现场教学基地建设是推进教研咨一体化发展的必然要求。

本文就加强党校现场教学基地建设,形成以下几方面思考。

一、现场教学基地建设的基本情况近几年,肥西县委党校依据省市委党校指导意见和办学质量评估规范要求,按照教研提升工程的总体设计,积极推进现场教学基地建设。

2012年以来,县委党校立足“百强肥西”在经济建设、城乡统筹发展、社会事业等方面取得的显著成绩,按照“强行入轨、超高对接”的发展理念,围绕如何利用肥西发展的生动题材和鲜活资料,加强干部实践教育,增强培训效果这一主题,以校成立课题组,对全县特色产业和发展亮点进行了全面考察摸底。

依据调研形成的基本资料,经过反复论证,并结合干部培训需求调查,确定了“桃花工业园园区经济”、“官亭镇土地流转及新农村建设”、“上派镇三岗苗木花卉产业”、“三河古镇文化旅游产业”、“山南镇小井庄‘敢为天下先’的中国农村改革发源地”和“花岗镇现代观光农业”6个不同类型的现场教学基地。

2014年,根据县情发展和教研需要,又确定了“铭传乡海峡两岸文化交流基地”和“桃花镇顺和社区建设”两个教学基地,至此肥西党校共建有各类教学基地8个。

通过几年的打造,现场教学基地在强化直观体验、增强干训效果,共享教学资源方面发挥了重要支撑作用,不仅满足县内各类干部培训需求,同时实现了外来办班的开放利用。

二、现场教学基地目前存在的主要问题从肥西党校现场教学基地目前的运转和效果看,主要存在以下几个方面问题:1.基础建设工作薄弱。

多数现场教学基地都处于一种挂了牌、有简介、基本能运转状态,普遍在“几个有”即有观摩现场、有解读场所、有人员设备、有通稿资料、有运作规程方面存在不足,少数基地甚至出现除观摩现场外,其他皆“无”现象,更谈不上使用现代技术手段打造具有强烈感观效果的综合教学基地,无法有效发挥现场教学基地的设计功能和应有作用。

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关 键 词 :党 校 ;现 场 教 学 ;创 新 中 图 分类 号 :D 2 6 1 . 4 3 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 :1 6 7 1 —6 9 4 9( 2 0 1 5 )0 3 — 0 7 8 —0 8
2 0 0 7年 1 2月 ,李 源潮 同 志在 井 冈 山召开 的 干
综合 素 质 和业 务 能力 ,促进 本 地 区本 部 门的科 学 发
“ 特 色 理论 ” 的 阐发地 、对 外 交 流 的 桥 头堡 、岭 南
文化的集萃地五个方面。在这里党性教育资源具有
得 天独 厚 的 优 势 和鲜 明的 时代 特 点 ,从 历 史 上 看 ,
其 中一 种新 的教 学方 式 能够 很好 地 体 现党 校 培训 的 特 点 。现场 教学 模 式是 指 通过 在 现场 教学 基 地设 置 教 学课 堂 的形 式 ,实现 就 地发 现 问题 、多 向交 流的 方 式 ,激 发学 员 的学 习热 情 ,从 而培 养学 员 的创 新 能 力 、实践 能 力 和解决 实 际 问题 的 能 力。现 场教 学 因其 互动性 、参 与性 、直 观性 、多元 性 的特 点 ,成
为干部教育培训 中最受学员欢迎的培训方法 。

权 、第一次 国共合作等许多重大活动也都发生在广 东;广东作为改革开放 的前沿阵地,在各项改革中
勇 于创 新 、先行 先 试 、大 胆探 索 ;中 国特色社 会 主 义 理论 体 系 中的一 些 重大 理论 创 新发 源 于广 东 ,并 在广 东 的实践 中找到 了肥 沃 的 土壤 。毗 邻港 澳 ,率
了广泛 的重 视 ,各 党 校在 推进 现 场教 学 方面 进行 了
部 学 院工作座谈会 上明确指 出 : “ 要 用独 特 的资
源 、独特 的 视角 、独 特 的教 学 内容 和方 式 开 出一批
有 益 的尝 试和探索 ,取得 了新 的进 展 。 ( 一 )现 场教 学着重 突 出广 东特 色 “ 珠 江 三角 洲 ”地 区党 校 现 场 教 学 主要 体 现 在
教 学 方法 改革 作 为整个 教 学 改革 的重 要 环节 ,受 到
各种桎 梏 和难 题 ;岭 南文 化 以农 耕 文化 和海 洋 文化 为源头 ,务 实 、开放 、兼容 、创新 。
1 、革命斗争策源地 。通过缅怀革命烈士丰功 伟绩 ,加强党员干部革命传统教育和党性锻炼 ,坚 定理想信念 ,提高党性修养 ,树立正确 的世界观 、 人生观和价值观 , 秉 承党的优 良传统 ,激励领导干
部 团 结 带 领 广 大 人 民群 众 干 出一 番 经 的起 时 间 考
收稿 日期 :2 0 1 5 — 0 4 — 1 3
作者简介 :陆茜 ( 1 9 6 2 一 ) ,女 ,新疆乌鲁木齐人 ,珠海 市社会 主义学院政 法教研 室讲 师;宋佩 英 ( 1 9 6 7 一 ) ,女 ,广 东四会人 , 珠海市委 党校培训部主任 、讲师。
总第 6 0期 第 3期
2 0 1 5年 7 月
广 东省 社会 主义 学院学 报
J o u r n a l o f Gu a n g d o n g I n s t i t u t e o f S o c i a l i s m
No. 3. 2 0l 5
S e r i a l No . 6 0
辛亥革命 、北伐战争 、广州起义等许多ห้องสมุดไป่ตู้大历史事
件都 在 广 东 发 生 或从 广 东 起 步 ,并 涌 现 出康 有 为 、 梁启 超 、孙 中 山等 中 国人 民的杰 出代表 和 民 主革命 的先 行者 ,以及 叶 剑英 、彭 湃 等一 批杰 出的无 产 阶 级 革 命 家 。 召 开 中共 三 大 、第 一个 红 色 苏 维 埃 政
别人不可替代的课程 。 ”党校的教育培训不同于高 校的学历教育 ,具有 自己的教育特色 ,突出强调问
题 导 向 、需 求 导 向和实 践 导 向。近 年来 各 地党 校都
在 大力 推进 教学 方式 的改革 和创 新 ,现 场 教学 作 为
广东是近现代革命的策源地 、改革开放的先行 区 、
先扩 大开 放 ,并 积极 主 动地破 解 开 放过 程 中遇 到 的

“ 珠 江三角 洲”地 区党校现场教 学
现 状
珠江三角洲地区位于广东省 中南部 ,珠 江流域
下 游 ,毗邻 港澳 ,与东 南亚 地 区隔 海 相望 ,海 陆 交 通便 利 ,被 称 为 中 国 的 “ 南 大 门” ,包 括 广 州 、深 圳 、佛 山 、东莞 、中山 、珠 海 、惠州 、江 门 、肇 庆 共 九个 城市 。 近年来 “ 珠 江三 角洲 ”地 区各 市级 党 校 为适 应新 形 势对 干部 教 育培 训 工作 的新 要 求 ,紧 密 结合 各 自的 实 际情 况 ,不 断推进 教 学改 革 ,其 中
“ 珠江三角洲 "地 区党校现场教学 的调查 与思考
陆 茜 ,宋佩 英
( 珠 海 市社 会 主 义 学院 ,广 东 珠 海 5 1 9 0 0 0)
摘 要 :党校是培训和轮训 各级 领导干部的主渠道 。现场教学模式适合党校教育培训特点 ,被广泛应用到党校教学 中。然
而 目前 现场 教学模式存在着一些 问题而影响 了教学效果 。本文深入分析 了 “ 珠江三角洲”地区九所市级 党校 现场 教学的现状 , 归纳了现场教学模式取得 的经验 、存在的问题 ,提 出了解决问题 的对策。
第 3期
陆茜 ,宋佩 英 : “ 珠 江 三角洲 ”地 区党 校现 场教 学 的调查 与思 考
7 9
验 、对得 起 道 德 良心 的业 绩 ;缅 怀 革 命 烈 士 丰功 伟
从 粤 语 、粤 剧 、广 东 音 乐 、广 东 曲艺 、岭 南 书 法 、
绩 ,党 员领导 干部要经受住考验 ,做到清正廉 洁 、 干净干事 ,在新时期新任务 中努力提高党员干部 的
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