园本教研制度建设应注意的几个问题
园本教研制度建设心得体会(四篇)
园本教研制度建设心得体会园本教研制度建设是一项重要的工作，能够促进教师的专业发展和教育教学水平的提升。
在我参与园本教研制度建设的过程中，我有以下心得体会：1. 强调团队合作：园本教研制度建设需要整个教师团队的共同参与和合作。
建设过程中，我们注重团队的交流与合作，共同研究问题、探讨教学方法，形成了良好的学习氛围和互相支持的团队文化。
2. 提供专业发展机会：园本教研制度建设应该提供给教师专业发展的机会，比如举办教研讲座、组织教学观摩等活动，让教师能够不断提升自己的教育教学能力。
同时，也要鼓励教师积极参与教育研究和论文撰写，提高教师的学术水平。
3. 注重反思与总结：园本教研制度建设需要教师不断反思教学实践，总结经验和教训，并将这些经验和教训应用到今后的教学中。
我们建立了定期的教学反思和总结的机制，鼓励教师互相交流和分享经验，不断完善自己的教学方法。
4. 建立有效的评估机制：园本教研制度建设需要建立有效的评估机制，对教师的教学效果进行评估，并及时给予反馈和指导。
我们通过教学观摩、课堂观察和教学评估等方式，对教师进行评估，帮助他们发现问题、改进教学，提高教学水平。
5. 不断创新与改进：园本教研制度建设需要不断创新和改进。
我们不断跟进教育前沿理论，引进新的教学方法和技术，推动教育教学的改革和创新。
同时，还要根据实际情况，逐步完善和调整制度，确保制度的有效实施。
总之，园本教研制度建设是一项复杂而重要的工作，需要教师的共同努力和团队的支持。
只有建立起科学、完善的制度，才能促进教师的专业发展和教育教学水平的提升。
园本教研制度建设心得体会（二）园本教研制度建设是幼儿园持续发展的重要保障之一，也是提高教师教育教学水平的有效途径。
经过长期的实践，我深刻认识到园本教研制度建设对于幼儿园的发展非常重要，以下是我对于园本教研制度建设的心得体会。
首先，园本教研制度建设要注重团队建设。
教研团队是园本教研活动的基础和核心，只有建立良好的教研团队，才能确保教研的顺利进行。
园本教研制度建设的问题及原因分析——以江西省南昌市为例
们 在 省 内基 础 教 育领 域 享 受 很 高 的 知 名度 和学 术 声 誉 ， 其 贴 切 的 点 评 深 受 教 师 们 的 青 睐 ，也 因 此 受 聘 于 多 家 幼 儿 园。但 是 ， 多 样性 的角 度来 看 ， 家队伍 显 得 薄弱 。 从 专
二 、 本 教 研 制 度 建 设 存 在 问 题 的 原 因 分 析 园
二 是 没 有 经 济 权 ， 领 导 ｒ 自 主 支 取 的 经 费 极 其 有 限 。 同 以
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（ ） 师 理论 修 养 欠缺 四 教
教 师 普 遍 注 重并 有 意 识 地 积 累与 教 学 实 践 相 关 的 、 操 作 性 强 的 知 识 与 经 验 ， 例 如 ， 好 的 教 学 设 计 或 教 学 视 频 、 室 环 境 布 置 图 片 、 玩 具 制 作 等 。 而 对 于 教 育 学 和 教 教 心 理 学 的 理 论 著 作 却 甚 少 关 注 。 所 以 就 出 现 了 园 长 要 求 教 师 阅 读 理 论 书 籍 ， 写 读 书 笔 记 ， 部 分 教 师 为 了 应 付 撰 而 而 随 意 摘 抄 以 求 达 到 规 定 的 字 数 。 其 原 因 ， 是 教 师 没 究 一 有 意 识 到 理 论 知 识 对 于 指 导 实 践 活 动 的 重 要 性 ；二 是 理 论修 养 欠 缺带 来 阅读 困难 。 （ ） 业 引 领 力 量 单 薄 五 专 此 项 目的 专 家 引 领 主 要 由省 、 教 研 员 和 江 西 师 大 ２ 市 位 学 前 教育 教 师担 任 。 、 教研 员 （人 ） 于 承担 厅 、 省 市 ２ 同 局
中心幼儿园园本教研制度范文（二篇）
中心幼儿园园本教研制度范文一、引言教研工作是中心幼儿园教师提高教育教学质量的有效途径，也是促进教师专业成长的重要手段。
为了进一步规范和加强中心幼儿园的教研工作，提高教师团队整体素质，特制定本教研制度。
二、教研团队建设1. 建立专业教研队伍，划分教研组中心幼儿园根据教研内容和教师专业特长，划分各类教研组，确保每个教研组都有合适的人员参与。
2. 鼓励教师参加专业培训中心幼儿园鼓励教师参加各类专业培训、学习交流活动，提高教师的专业素养和教学水平，为教研工作提供基础和支持。
三、教研工作组织1.确定教研工作目标教研组根据幼儿园教育教学需求，确定教研工作的目标和任务，制定年度和学期的教研计划。
2.定期开展教研活动教研组每周至少开展一次教研活动，根据教学实际情况确定教研内容，进行教案分享、教学反思、教学问题讨论等活动。
3.组织教研成果展示教研组每学期至少组织一次教研成果展示活动，鼓励教师分享教育教学经验和教研成果，促进教师之间的相互学习和交流。
四、教研成果评价1.教研成果评价机制中心幼儿园建立教研成果评价机制，对教师的教研工作进行评价和奖惩，鼓励优秀教师和教研成果的产生。
2.建立教研成果库中心幼儿园建立教研成果库，对教研成果进行归档和管理，方便教师查阅和借鉴。
五、教研经费保障中心幼儿园每年安排一定的经费用于教研工作，包括教研活动的场地、设备、材料等费用。
六、教研工作考核机制1.建立教研工作考核指标体系中心幼儿园建立教研工作考核指标体系，包括教研活动的参与度、教研成果质量等方面的考核内容。
2.定期进行教研工作考核中心幼儿园每学期对教师的教研工作进行考核，根据考核结果奖励优秀教师，对工作不力的教师进行督促和整改。
七、教研成果的应用1.教研成果的课堂应用中心幼儿园鼓励教师将教研成果应用于课堂教学，提高教育教学效果。
2.教研成果的推广分享中心幼儿园鼓励教师将教研成果进行推广分享，为其他幼儿园和教师提供借鉴和参考。
八、教研工作监督和评估1.建立教研工作监督机制中心幼儿园建立教研工作监督机制，对教研活动进行监督和评估，确保教研工作的质量和效果。
园本教研制度工作制度
园本教研制度一、总则1.1 为了提高幼儿园保教质量，促进教师专业化成长，提升幼儿园的办园品质，特制定本园园本教研制度。
1.2 园本教研活动是指在幼儿园内部，由教师自主组织、开展的教育教学研究活动。
1.3 园本教研活动应遵循教育规律，注重实效，以问题为导向，促进教师教育教学能力的提升。
二、组织与管理2.1 园本教研活动由园长负责，保教主任和教研组长协助管理。
2.2 学期初，由业务园长或保教主任制定教研计划，教研组长制订本组学期教研计划，并负责组织实施。
2.3 幼儿园不得随便占用园本教研的活动时间。
每位教师应准时参加教研活动，不无故缺席，因故不能参加活动者应向园长请假。
三、教研活动内容与时间安排3.1 每周一为教材内容研讨时间，由保教主任带领组员集体备课，总结回顾上周教育计划的落实情况，进行有效调整。
3.2 每周二为特色教育教研时间，由教研组长根据教师工作中的实际需求拟定题目进行研讨培训，可以是全体进行，也可以分平行班组进行。
3.3 每周三为五大领域教研时间，根据各园实际情况可以自由调整时间，但总时间量要保持。
3.4 每月相互观摩研讨教育活动1-2次，做好听课记录及评析，由小教研组长负责小组评析记录。
四、教师参与与考核4.1 每位教师应积极参与园本教研活动，认真做好学习笔记，主动分享教育教学经验。
4.2 园长每学期听课不少于10节，保教主任每学期听课不少于35节课，听课要有记录，有与教师交流的反馈。
4.3 园本教研活动的考核结果将作为教师绩效考核的重要依据。
五、总结与改进5.1 保教主任定期检查教研组活动纪实情况，学期末教研组长要做好教研工作的总结。
5.2 教研组长应寻找出本学期存在的教研工作上的困惑，与园本教研负责人共同探讨解决的策略。
5.3 根据园本教研活动的实施情况，不断完善和调整教研制度，以促进园本教研活动的深入开展。
六、附则6.1 本制度自发布之日起实施。
6.2 本制度的解释权归幼儿园园务委员会。
教研活动组织管理规定
教研活动组织管理规定教研活动是一项重要的教育工作，旨在促进教师的专业成长和教育教学水平的提高。
为了更好地组织和管理教研活动，制定规定是必要的。
本文将围绕教研活动的组织、管理和规范三个方面展开回答。
一、教研活动的组织教研活动的组织首先要明确目标和内容。
教研活动的目标是提高教师的专业素养和教育教学水平，因此在组织教研活动时，应明确活动的目标，确保教师可以通过参与活动实现自身的专业成长。
除了目标，教研活动的内容也至关重要。
可以根据不同学科、不同学段和不同主题设置不同的教研活动内容，以满足教师的不同需求。
比如，可以组织学科教研活动、年级组教研活动、专题教研活动等，从而提供多样化的教研内容，丰富教师的专业知识和教学方法。
二、教研活动的管理教研活动的管理是指对教研活动进行整体规划和组织，确保教研活动的顺利进行。
在教研活动的管理中，应该注重以下几个方面。
首先，要进行教研活动的计划和安排。
通过制定教研计划，明确每个阶段的目标和任务，合理安排教研时间和地点，确保教研活动的有序进行。
其次，要注重教研活动的评估和反馈。
通过对教研活动的评估，及时发现问题和不足，并针对性地进行改进和调整。
同时，及时向教师反馈教研活动的效果和收获，激励教师积极参与教研活动。
最后，要建立健全的教研档案管理制度。
将教研活动的成果进行归档和整理，形成教研档案，为今后的教研活动提供参考和借鉴。
三、教研活动的规范教研活动的规范是保障教研活动顺利进行的基础。
在教研活动中，应注意以下几个方面的规范。
首先，教研活动应遵守学校和教育局的相关规定，按照教育教学大纲和教材要求进行。
同时，教师应具备一定的教学经验和专业能力，确保教研活动的有效性。
其次，教研活动应遵守教师职业道德和伦理要求。
教师在教研活动中应严格遵守学术规范，尊重知识产权，不抄袭他人的研究成果，不泄露他人的研究机密。
最后，教研活动应注重保密和安全。
在进行教研活动时，应加强信息的保密和管理，确保教研成果不被泄露和滥用。
园本教研制度建设心得体会模版（四篇）
园本教研制度建设心得体会模版园本教研是指幼儿园内部教师之间的一种合作学习方式，通过参与教研活动，教师们可以相互借鉴、交流经验，提高教学水平，提升教育教学质量。
园本教研制度的建设对于促进教师的专业发展、提高教学质量、推动幼儿园的整体发展具有重要意义。
本文将从以下几个方面总结我在园本教研制度建设中的心得和体会。
一、加强园本教研制度的宣传和培训建设园本教研制度首先要做好宣传和培训工作。
即使制度很好，但若没有得到教师的认可和参与，也很难取得实际效果。
因此，在制定教研制度时，需要全面考虑教师的需求和意见，并在制度出台前进行充分的解释和培训，让教师们了解制度的目的和意义，引导其积极参与。
二、科学规划教研活动的内容和形式教研活动的内容和形式需要根据幼儿园的实际情况和教育教学目标来确定。
可以选择集体备课、观摩课堂、教学研讨会等形式，通过研讨教学案例、分享教学经验、交流教学方法等方式，促进教师之间的互动和交流。
同时，要科学规划教研活动的时间和频率，避免给教师增加过多的负担，保证教师有足够的时间和空间去参与教研活动。
三、建立良好的园本教研组织机构建立良好的园本教研组织机构是保障园本教研制度落地实施的关键。
可以设立教研组长、教研组员等职务，明确各个职责和权限，确保教研工作的顺利开展。
此外，可以充分利用现代信息技术手段，建立教研平台，方便教师之间的交流和资源共享。
四、激励教师积极参与园本教研活动为了激励教师积极参与园本教研活动，可以在制度中设立相应的奖励机制。
例如，可以设立教研成果奖，对优秀的教研成果给予表彰和奖励；可以设立教研经费，用于支持教师的教研活动等。
同时，要充分肯定和宣传参与教研活动的教师，让更多的教师都能够看到教研活动对自己教学能力和发展的重要意义。
五、建立有效的教研成果转化机制教研活动的最终目的是提高教育教学质量，要求教研成果能够转化为实际的教学效果。
因此，在园本教研制度建设中，需要考虑如何建立有效的教研成果转化机制。
幼儿园园本教研要处理好的问题
幼儿园园本教研要处理好的问题幼儿园园本教研要处理好的问题(一)反思我园的园本教研实践经历，我们认为园本教研应注意把握以下几个关系：一、处理好自下而上与自上而下的关系——园本教研的主体性在去年教育部下发的“以园为本教研制度建设”项目的研究思路中提出，“园本教研制度建设的过程应该是自上而下与自上而下相结合的研究的过程。
它在思路上延续了“贯彻《纲要》行动计划”项目的研究思路。
在开展“贯彻《纲要》行动计划”研究项目过程中，“自下而上”是我们课题组的每一位参与者在开展研究之初使用频率最高的词汇。
从接受任务时起，我们大家都在努力的实践着它，但事实上，不同的观念、不同的认识对“自下而上”会有不同的理解、不同的实践。
我们正是在研究中随着对“自下而上”的理解，不断地校正着对教研工作、自身角色和教研方式的认识，深化着我们对“园本教研”的理解。
问题一：教师研究的积极性为什么不高？在03年研究之初，试点园都希望教研室能提出研究课题，以便带着她们搞研究。
而我们认为每个幼儿园的基础不同，需要解决的问题也不同，要开展自下而上的研究，就是要引导幼儿园结合《纲要》的精神，寻找和解决影响本园教育质量和教师发展的关键问题，并且能结合问题开展自主研究。
为此，我们引领幼儿园的管理者把确立研究方案的过程变为学习《纲要》精神、梳理和诊断园所问题的过程，并在此基础上确立研究方案，当时我们认为这一过程就是自下而上开展研究的过程。
但是，在实践中，我们感觉到教师参与研究的积极性并不高，在研讨时表现为“你让我干什么，我就干什么”，在实践中则表现为“你们说你们的，我该干嘛还干嘛”这使研究难以深入。
后来，李季湄老师来到我区指导研究工作，她听了我们的汇报后，对我们的做法提出了质疑:“你们的研究问题是怎么产生的？研究的内容真正是教师的需要吗？幼儿园有多少老师希望对这一问题进行研究？你们有什么证据说明教师有研究的需要？……”。
事实上，在那之前，这些问题是我们从未来没有想过的。
教研工作存在问题及改进措施
教研工作存在问题及改进措施一、指导思想进一步贯彻教育部《关于开展"创建以园为本教研制度建设基地”通知》精神，以《纲要》和柳州市"园本教研制度建设项目”基地实施方案为指导，改进和加强教研工作，建立以解决幼儿园课改实施中所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，促进幼儿健康和谐主动的发展和教师专业化成长为宗旨的园本教研制度。
搭建教师个人、教师集体、与专家交流对话、沟通与协调、互助与合作的平台，形成民主、开放、有效的"以人为本”的教研机制；引导教师在接受到来自幼儿的反馈和各种信息，关注幼儿在活动中的表现与反应的同时，能够敏感地察觉幼儿的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动，使我们的教师能尽快步入成长的快车道，真正成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者，推动我园保教质量迈上新台阶。
二、工作目标1.建立"以人为本”的教学研究制度，提高教研组活动的实效性，促进教师专业不断发展；提高园本课程开发、建设能力，提高幼儿园保教质量。
2. 通过对幼儿园园本教研活动内容、形式等的研究，解决教育教学中的困难和实际问题，运用心理学和教育学的理论，构建促进教师专业成长的相关理论，在教师的心理、教师的能力、教师的素质等方面形成具有一定意义的理论观点，为教师专业成长的研究做出一定的贡献；并不断探索教育教学规律，总结、推广教育教学研究专题的经验，推进我园幼教改革不断深入和发展。
三、工作方式1.举行 "园本教研制度建设”课题启动仪式，开展有效的园本教研困惑与建议的问卷收集，了解来自一线教师困惑的问题，梳理研究的主题，开展"有效的园本教研活动的观摩、案例大讨论”，使我园教研改革迅速走上"高速公路”。
2.成立以彭园长为组长、黄副园长为副组长、各班段教研组长和骨干教师为组员的"以园为本教研制度建设”项目领导小组，具体组织实施操作。
由教育局主管基础教育的程副局长、教科所马副所长，科研室主任廖老师、幼教教研员张老师以及各界幼教专家、幼儿园名师骨干教师共同组成专业引领队伍。
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有 益 的 尝试 和努 力 。 建 立 科 学 、 效 的教 研 制 度 ， 建 设 过 程 中应 注 意 把 握 以 下 几 个 问题 ： 重 教研 传统 、 映 共 同 为 有 在 尊 反 价 值 、 免 泛 制 度 化 、 现 园本 特 色 。 避 体 关 键 词 ： 园 本 教研 制度 ； 研 传 统 ； 同价 值 ； 制度 化 ； 本 特 色 教 共 泛 园２ １ 年 来自月 ０１ 第３ ２卷第 ２期
江西教育学院学报（ 会科学） 社 ￣ｕ ｌ ｏ ａｇｉｎｔｕ ｄ ｃｔ ｎ Ｓｃａ Ｓｉｎｅ ） ｍａ ｆ ｉ ｘ Ｉｓｔｔ ｏ Ｅ ｕ ａ ｏ （ｏｉ ｃｅｃｓ Ｊ ｎ ｉ ｅｆ ｉ ｌ
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园本 教研 制 度是基 于幼儿 园实 际情 况 ，以解 决 教育 问题 、 整 教研 人 员之 间 的关 系 。 进 幼儿 园 、 调 促 教 师 和幼儿 共 同发 展 的强制 性 的行 为规则 体 系 。创
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园本教研制度建设应注意的几个 问题
陈 里 霞
（ 昌师 范 高 等 专 科 学 校 幼 特教 育 与音 乐教 育 系 ，江 西 南 昌 ３０ ２ ） 南 ３ ０９
摘 要 ： 近 年 来 ， 础 教 育 领 域 掀 起 了 “ 基 园本 教 研 制 度 建 设 ” 热 潮 ， 多 幼 儿 园在 园本 教 研 制 度 建 设 方 面作 了一 些 的 许
制度 ， 我们 还应 妥善 处 理好 如下 几个 问题 。
能完 全 抛弃 既有 的传 统 ，只 能是在 教研 传统 基础 之
中 图分 类 号 ： Ｇ ５ ． ６８ ３ 文献标识码 ： Ａ 文 章编 号 ： １０ ０ ５—３ ３ ｛０ １ ０ ６ ８ ２ １ ）２—０ ８ ０ ５—０ ３
Ｃｏ ｃ ｒ ｓｏ ｈ ｎ ｔｕ ｔ ｎ ｏ ｙ ｔｍ ｏ ｅ ｃ ｏ ｌ ａ ｅ ｕ ａ ｉｎ ｌＲｅ ａ ｃ ｎ ｅ ｎ ｎ ｔ ｅＣｏ ｓｒ ｃｉ ｆＳ ｓｅ ｆ ｒＰｒ ｓ ｈ ｏ —ｂ ｓ ｄ Ｅｄ ｃ ｔ ａ ｓ ｒ ｈ ｏ ｏ ｅ
首先 ， 园本 教研制 度 的创新 应 立足 于教研 传统 。
如 Ｅ・ 尔斯 （ ． ｅ ｄｅｏ ｅｒ ｇ１ ｏ 一 ） 言 “ 希 Ｅ Ｐ ｎ ｌｔ Ｈ ｒ ｎ ， ３ 所 ｎ ｉ ９ 现
在 总处 在 过去 的 掌心 之 中 ” ［教研 制度 的 创新 不 可 。 ２
了解 的相关 情 况来 看 ， 要建 立科 学 、 合理 的 园本 教研
革 深 入推 进 的重要 制度 保 障 ．也 是该 改革 向纵深发
展 的必然 要求 。近年来 ， 全 国掀起 了“ 在 园本 教研 制 度建设” 的热 潮 。 多幼 儿 园在此 方 面做 了有 益 的尝 很 试 和 努力 。依 笔者参 与 园本 教研 制 度建设 的实践 及
辩证 地 处理好 教 研传 统 与教研 制度 创新 的关 系 。
建 以园 为本 的教研 制度 不仅 是 学前 教育 领域 课程 改
响 的 教研 习俗 、 教研 经验 、 教研 态 度 、 教研 氛 围等 等 ， 它 使一 个 阶段 与另一 个 阶段之 间保 持 了某种 连续 性
和 同一 性 ．赋予 教学 研究 稳定 性 和秩序 感 。在 园本
教研 制 度创 建过 程 中 ， 们应 持批 判与 继承 的态度 ， 我