新课改下对中学数学课堂教学方法的思考
浅谈新课改下的初中数学教学
浅谈新课改下的初中数学教学一、培养学生的数学思维新课改下的初中数学教学注重培养学生的数学思维，不再只注重死记硬背和机械运算。
而是注重培养学生的创新思维、逻辑思维和数学推理能力。
教师要通过灵活的教学方法，引导学生进行问题解决和数学建模，提高学生的数学运用能力。
数学教学要注重培养学生的数学审美观，让学生在学习数学的过程中感受到数学之美，从而激发学生对数学的兴趣和热爱。
二、注重数学知识与实际生活的结合新课改下的初中数学教学要注重数学知识与实际生活的结合。
数学不再是一门孤立的学科，而是与实际生活紧密相连的。
教师要通过生动的案例和有趣的故事，将抽象的数学理论与学生的实际生活联系起来，让学生学会将数学知识应用到实际问题的解决中。
这样能够激发学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的积极性。
三、采用多种教学手段在新课改下的初中数学教学中，教师要灵活运用多种教学手段，不再是一味地以讲课为主。
要注重多媒体教学、实验教学、讨论教学、研究性学习等教学手段的运用。
通过多种教学手段，能够激发学生的学习激情，培养学生的动手能力和实际应用能力。
教师还要充分尊重学生的个性，注重因材施教，让每个学生都得到充分的尊重和关爱。
四、提高教师的素质和能力在新课改下的初中数学教学中，教师的素质和能力也需要得到提高。
教师要不断提高自己的数学知识水平和教学技能，保持积极的学习态度，自觉地接受教育教学改革的理念。
教师要不断地改进自己的教学方法，积极探索适合学生学习的有效教学手段，通过不断地探索和实践，提高自己的教学水平和教育教学能力。
新课改下的初中数学教学注重培养学生的数学思维，注重数学知识与实际生活的结合，采用多种教学手段，并提高教师的素质和能力。
相信在新课改下的初中数学教学中，教师能够不断探索和实践，创新教育教学理念，提高教学质量，培养更多的数学人才，为我国的数学事业做出更大的贡献。
【这篇文章是根据个人经验和教学理念所写，仅供参考。
如需严谨的学术论证，请以学术论文或权威资料为准。
新课改形式下对初中数学课堂教学的几点思考
新课改形式下对初中数学课堂教学的几点思考【摘要】新课程改革下在课堂教学中还存在着一些不足，亟需改进。
本文对新课改下初中数学教学中的几大误区进行了探讨。
【关键词】拿来主义伪课改多媒体滥用评价新课程改革有几个年头了，但我们对于这一新鲜事物的认识、理解、应用还是不足，尤其是一线教师。
列宁说过“过犹不及”，在课改轰轰烈烈的大形势下，我们有一些教师无法真正地理解课改的精髓，无法宁静致远，只是简单的做课改地表面功夫，把一线的课堂演绎得形似而神不似。
现在我将几大误区提出与大家共勉。
一、善用鲁迅先生的“拿来主义”《数学新课程标准》明确指出，数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模仿和训练转变为自主探索、合作交流与实践创新。
这绝对不是说明旧的教育教学理论就什么都是错误的，都不适应课改的要求。
要更新教育教学理念，坚定不移地进行新课程改革，绝对不是要把过去的方法、理念全盘抹杀，绝对不能否定双基的重要性。
在实际教学中，有的数学老师上课该讲的不敢讲，如什么是三角形、什么是一元一次方程等一些简单的概念性的知识，非要跟学生“兜圈子”“捉迷藏”，似乎都较着劲比谁更“少言寡语”，整节课充满着学生对于一些没有多大价值问题的探索研究，课堂上充斥着没有深度的讨论，学生也没有静下来独立思考、独立解答，也没有学生解题内化过程，导致了课堂的低效。
教育实践已经证明，过去的教育教学有其成功的一面。
所以，我们要像鲁迅先生所讲的，要善用拿来主义，把课改新理念和旧的方法有机地结合起来，扬长避短，充分发挥各种教育教学理念、方法的优势，站在巨人的肩膀看世界。
传统教育是课改的根，是新课程理论和实践的沃土。
当然，全盘继承传统教育教学理念也不好，过去的教育实践已经帮我们证明了这点，所以课改是势在必行的。
二、不要“挂羊头，卖狗肉”许多教师把传统的“满堂灌”变为“满堂问”，这在数学课中是非常要命的，在这种问题背景下的师生互动是肤浅的，是低效的。
虽然课堂上的气氛非常好，但是并没有真正让学生的思维“热闹”起来，有违一堂好的数学课的本质，数学课真正的“热闹”应该是一种思维的碰撞，一种思维风暴，而不是形式上的热闹。
新课改理念下的初中数学教学方法初探
新课改理念下的初中数学教学方法初探全面实施素质教育，推进数学教学方法的改革和创新，切实减轻学生的学习负担，是数学教学的发展趋势，也是人们的共识。
长期以来，传统的数学教学方法在中学数学教学过程中起着主导作用，不少数学教育工作者对传统的数学课堂教学做了积极的探索，得出了很多宝贵经验，并取得了一定的成绩。
其中有很多教学方法值得借鉴、推广。
因此，我们在吸取他人经验的同时，要敢于冲破传统教育观念的束缚，在教学方法上不断探索、创新，适应我国现行教育改革发展的需要。
下面我谈谈对新课改理念下初中数学教学方法的认识。
一、明确数学教学目的，不断改进教学方法数学教学目的，就是规定了数学教学应当完成的知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务，是根据我国教育的性质、任务和课程目标，并结合数学科学的特点和中学生的年龄特征而制定的。
现行的课程标准，就明确提出了要“运用所学知识解决题”，“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。
数学教师必须对教学目标有明确的认识，并紧紧围绕教学目标展开教学。
由于教学目标是考核学生成绩和检查、评估教师教育教学质量的重要标准，因此，我们必须全面地把握、深刻地认识教学目标，并在教学过程中，经常以此检查和评价教学质量和教学效果，从而不断改进教学方法。
二、切实抓好课堂教学，增强教学效果课堂教学过程是师生相互交流的互动过程。
师生均以积极的心态参与到教学中，这是学生主动参与学习并取得良好学习效果的前提。
（一）注意学生学习兴趣的培养，激发学生的学习热情。
学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。
古往今来，很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。
孔子曰“知之者不如好之者”，说明“好学”对教育的重要性。
教师要做到以“趣”引路，以“情”导航。
在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩，即教育情感性。
任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情，这种期待主要表现为：①对教师外表形象的期待；②对教师言谈举止的期待；③对教师课堂教学的期待。
关于对新课程改革下中学数学教学方法的思考
关于对新课程改革下中学数学教学方法的思考关于对新课程改革下中学数学教学方法的思考[论文]本文结合当前中学数学科的课改精神和自身的教学实际，从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此基础上展开的教学方法的改革与创新。
作为一名中学数学教师，我在此结合当前中学数学学科的课改精神和自身的教学实际，从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此基础上展开的教学方法的改革与创新。
一、针对问题精心创设情境能否设计一个好情境是教师在课堂教学中激发学生求知欲的首要问题。
教材中提供的情境往往只具有一般性，还要求教师能够在新课程理念的引领下，根据本地情况和学生实际来精心设计一些让学生感受到浓厚兴趣的问题，让学生体会到数学并不是枯燥无味的数字和符号的堆积，而是与我们的生产生活密切相关的。
从中体会到数学的价值，培养学生用数学的眼光看世界，用数学知识解决生活中的问题的能力。
注意体现把教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上的精神。
例如，在华东师大版《数学》八年级（下）第20章的扇形统计图教学中，我考虑到学生在小学高年级阶段就已有了对扇形统计图有初步的了解，除了课前安排学生收集报刊杂志纠错。
注意作业评判的过程性和激励性，作业批改不能只是简单的一勾一叉和打个分数，而要重视学生在解题时的思维过程。
同时要以学生的发展为出发点，尽量使用一些鼓励性的评语，既指出不足，又要保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。
例如在结束了扇形统计图知识的学习后，我布置学生自定主题，设计一个扇形统计图，并涂上彩色作为作业上交。
学生们确定的主题很多，设计出的扇形统计图也美丽自然。
比如调查学校或班级同学姓氏、同学年龄、出生月份或生肖星座、男女生比例、喜欢的电影或歌曲类型、喜欢的明星类型、喜欢的科目或书籍类型、喜欢的颜色、喜欢的饮料或水果、近视情况、家庭人口数量、长短发、爱好的体育活动或球类、团员和非团员比例、拥有QQ号和上网时间、上学使用的交通工具、课余时间的安排，林林总总，让人目不暇接。
浅谈新课改下中学数学课堂教学
生 是有 探 究学 习 的需 求 的 ． 这是学生发现 问题 、 出问题 、 提 自我 创 新 的 重 要 环 节 。 主 体参与 教学 的重要 基础． 认 为没有 主体 的 自 是 我 由 自主探 究 ， 就谈 不 上主体 参与 教学． 以教 师要 让学 所 生做 课 堂 教学 的 主人 ， 手 让 学 生 自主 探 究 ， 极 参 与 ， 放 积 独 立 获 取 知识 、 出 问题 、 决 问题 ， 仅 可 以充 分 调 动 提 解 不 学 生 的感 觉器 官 和思 维 器 官 ， 且 更 重 要 的 是 让 学 生 经 而 历 和体 验 知识 的形 成 过程 和 问 题 的 解 决 过 程 ， 而 在 过 从 程 中 开 发 学 生 的 智 能 ， 示 主 体 的 个 性 、 造 性 、 动 展 创 能 性 ， 高 学 生 的 素质 ． 提 如 三角形 内角 和定理 的证 明 中 ， 生通 过讨 论 、 学 探 索 已找 到 了 常 规 的证 明方 法 ， 师 可 以 激 发 学 生 再 进 一 教 步 思 考 ， 给 学 生 思 考 的 时 问 和 空 间 ， 然 有 学 生 会 想 留 居 到 如此 方 法 ： 图 １ 示 ， 三 角 形 的 三 个 顶 点 Ａ、 Ｃ 如 所 过 Ｂ、 作 三 条 直 线 垂 直 于线 段 Ｂ 从 而利 用 两 直 线 平 行 ， 错 Ｃ， 内 角相 等 ， 把 Ｂ ＡＣ分 成 Ｂ ＡＤ 和 Ｃ ＡＤ 两 个 角 ， 别 分 转化为 Ａ Ｅ和 ＡＣ 从而与三角形的其余两个角构 Ｂ Ｆ， 成 两 个 直 角 ， 用 两 直 角 的 和 为 １０度 证 明 该 定 理 ． 利 ８ 通 过这种方法 的成功体验 ， 同学又迅 速举手 提 出了如下 有 思 考 ： 图 ２ 示 ， 三 角 形 Ａ 沿 着 Ｂ 如 所 将 Ｂ Ｃ边 翻折 ， 三 得 角形 Ｄ Ｃ 构成 四边形 ＡＢ Ｄ， Ｂ ， Ｃ 利用 四边形 ＡＢ Ｄ 的内 Ｃ 角 和等 于 ３ ０ 和 翻 折 的性 质 可 以 知 道 三 角 形 ＡＢ ６度 Ｃ的 内角 和 等 于 １ ０度 ． 然 这 种 方 法 不 可 行 ， 激 发 了 学 ８ 虽 但 生的兴奋 点 ， 让学 生积极 开 动脑筋 ， 培养 了学 生敢 于 向
新课改理念下如何进行中学数学教学
新课改理念下如何进行中学数学教学在高中数学教学过程中，我们要有意识地将课改的基本理念有效地贯彻落实到数学教学的各个方面，以确保数学学科价值得以最大化，同时，也确保数学课堂效率高效率、高效益地实现。
因此，本文就从以下几个方面入手，对如何在课程背景下构建出高效的数学课堂进行概述。
一、课改基本理念的贯彻落实众所周知，受应试教育思想的影响，我们已经习惯了“以师为本”，等待知识的灌输。
但是，这种思想是严重不利于课改基本理念的贯彻落实，也不利于学生健全的发展。
所以，在新课程改革下，我们首先就是要做好思想上的转变工作，将“以师为本”转变为“以生为本”，确保学生真正成为课堂的主体，有效地贯彻落实课改的基本理念，为高效数学课堂的顺利实现做好保障工作。
二、多样教学方法的有效应用教学方法是影响高效课堂顺利实现的关键因素，也是影响课改理念是否有效贯彻落实的基础。
所以，在新课程改革下，教师要做好教学方法的转变，要有效地将课改倡导的“自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学”等学习数学的方式有效地落实到实际教学之中，以确保学生在主动求知的过程中养成良好的学习习惯。
本文以“自主学习”模式为例，对如何构建高效的数学课堂进行概述。
例如，在教学《双曲线》时，为了有效地贯彻落实课改基本理念，也为了提高学生的自主学习效率，我选择了“自主学习模式”。
首先，引导学生回忆上节课“椭圆”的相关知识，接着，引导学生在明确本节课的学习目标的情况下与“椭圆”的相关知识进行对比学习，这样不仅能够有效地渗透类比思想，而且有助于课堂效率的提高。
三、多元评价体系的有效建立《普通高中数学课程标准》指出：“现代社会对人的发展的要求引起评价体系的深刻变化，高中数学课程应建立合理、科学的评价体系，包括评价理念、评价内容、评价形式和评价体制等方面。
”也就是说，在高中数学教学中，教师要有效地建立多元评价体系，鼓励学生在教师恰当的评价中重新找到学习数学的信心，同时，也使学生在教师多角度的评价中明确自己的发展方向。
浅谈新课改背景下初中数学课堂教学的反思及设想
浅谈新课改背景下初中数学课堂教学的反思及设想大路铺中学蔡龙春新课程改革进行得如火如荼，我县全面推行以讲学稿为载体的“先学后教、当堂训练”的课堂教学改革模式好几年。
回顾这些年的课堂教学不难发现：教学一线的教师在各科教学中都非常专注地按照课程标准所倡导的新理念，积极投身于课堂的教学改革中。
课改使中学数学课堂教学充满了生机和活力，学生的知识面广了，学得活了，学习兴趣浓了，课堂开放了，学生的个性得到张扬了，教师与学生的亲和力增强了，确实取得了不少令人瞩目的成绩。
在看到这些变化的同时，结合本人的教学又要冷静地面对目前实施过程中的一些困惑问题进行反思和设想。
一、情景创设和现实生活的有机结合。
反思：新课程教学，我们采用的是导学案先行，而在设计导学案中，大部分老师对课堂情景创设已相当重视，对教学中的素材进行了更换，赋予它更多的生活气息，更加适合学生的年龄特征和认知规律。
然而，不少教师在选择素材时，过多地关注素材的现实性和趣味性而忽视了教材的存在性。
经常选用一些情境相同或相似的素材。
同样的情景用的次数不断增加，学生经常受到相同或相似的信息刺激，学习兴趣和欲望会越来越低，再好的素材，也会由于一次次的滥用，丧失其原本具有的价值，降低了课堂教学的效果。
编好了导学案，教师学生只依赖导学案，而将教材丢在一边，这样的教学就脱离了书本，是永远学不好的。
还有的导学案在编制过程中没有注重情景的创设，就是几个题目，根本没有起到的导的功效。
设想：新课程标准指出，情景创设中的素材的选取要密切联系学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的实例作为新知识的背景，激发学生的求知欲，使学生感受到数学就在自己身边，与现实世界联系密切。
创设好情景的主要作用是衬托教学内容，更好地完成教学目标。
这就要求我们在创设情境时，不仅要看它是否符合现实生活、生动有趣，更重要的是看它能否更好地促进教学目标的完成。
因此，创设情境时的素材时一要讲究实效，二不能乱，更不能滥，始终要以学生的认知规律为基础，从实际生活出发，选用合适的情景素材，激发学生学习兴趣，促使学生积极主动地学习。
关于对新课程改革下中学数学教学方法的思考
关于对新课程改革下中学数学教学方法的思考[论文]本文结合当前中学数学科的课改精神和自身的教学实际，从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此基础上展开的教学方法的改革与创新。
作为一名中学数学教师，我在此结合当前中学数学学科的课改精神和自身的教学实际，从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此基础上展开的教学方法的改革与创新。
【一】针对问题精心创设情境能否设计一个好情境是教师在课堂教学中激发学生求知欲的首要问题。
教材中提供的情境往往只具有一般性，还要求教师能够在新课程理念的引领下，根据本地情况和学生实际来精心设计一些让学生感受到浓厚兴趣的问题，让学生体会到数学并不是枯燥无味的数字和符号的堆积，而是与我们的生产生活密切相关的。
从中体会到数学的价值，培养学生用数学的眼光看世界，用数学知识解决生活中的问题的能力。
注意表达把教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上的精神。
例如，在华东师大版«数学»八年级〔下〕第20章的扇形统计图教学中，我考虑到学生在小学高年级阶段就已有了对扇形统计图有初步的了解，除了课前安排学生收集报刊杂志中的扇形统计图之外，还请学生以四人一组为单位，请他们对班级中来自不同区域的学生数量情况进行调查登记，通过课前预习，自己先试着绘制一张扇形统计图，并分别涂上自己喜欢的颜色。
由于课程从学生熟悉的生活内容入手，每个学生对上课的内容都产生了很大的兴趣，课堂气氛活跃，教学效果有了明显的提高。
在此研究型的学习过程中，学生带着感兴趣的问题去探索发现，通过收集数据，分析处理，师生交流，生生交流，独立思考，归纳总结，学会运用数学知识分析并解决实际问题。
学生在发表见解、各抒己见、和谐民主、生动活泼的学习气氛中，能充分地融入课堂学习，提高数学能力和学习效率。
有的学生在研究问题的过程中，还提出了扇形统计图反映数据情况的优缺点，在教材知识的基础上更上了一层楼。
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２ 创设和谐宽松 的课 堂气氛 ， 激发创新意识 ， 学生想创 造 使
每个学生都具有潜在的创 新才能 ， 要把这种潜 能转化 为现实 中的创新力 ， 营造浓厚 的适宜 创新教育 的氛围 。长期 以来 ， 应 教 师往往把学生 当成接受知 识的容器 ， 其结果使 学生的求知 欲 、 创
造性以及本应得 到发展 的聪 明才智和个性 特点都丧失殆 尽 。因 此， 我们应 该在新课程理念 的指 引下 ， 为唤醒学生 的创新 意识而 教学。 ２１ 重视情感培养 ．
关键词 ： 中学数 学 课 堂教 学 中图分类号 ： ３ ． Ｇ６ ３６ 文献标 识码 ： Ｃ 文章编号 ：６ ２ ８ ８ （ ０ ９ ０ — ２ ９ ０ １ ７ — １ １ ２ ０ ）７ ０ ０ — １
随着九年义务教育 制数学教材 的改革 ， 促进学生们 全面 、 持 续、 稳定 、 和谐地发展 已成为 当前新课改下数学教学 的～个重点 ， 它不单单要考虑数学本身 的特点 ， 还要遵循学 生们 学习数学的心 理规律 ， 并强 调学生从 已有 的生 活经验 出发 ， 学生 们 以亲身 经 让 历 的方式将 实际问题抽象成 数学模型 ， 并进行解 释与应用 ， 而 进 让学生获得对数学的理解 与青睐。 １ 创新课 堂教学结构 ， 发挥学生的主体 作用 长期 以来 ， 多数 学的课堂教 学存在一个重 要问题 ， 只注 很 即 重老师 与学生们 之间的“ 与“ ， 教” 学” 往往忽视 了学生与学生之间 的互 动交流 ， 以至于学生们 自主学习空间变得更加狭小 。其具体 表现为 ： 老师的权威大于一切 ， 对学 生要求过严格 ， 导致课堂气氛 紧张 、 学生们缺乏 了自己应有的活力 ， 随之形成 了老师教 多少 ， 学 生们就学多少 ， 老师“ 主讲 ”学生“ ， 主听” 的单一化教学模式 ， 无法 体现 出“ 学为主体 、 教为主导” 的原 则。因此 ， 新课改下 ， 我们要不 断创新课 堂的教学结 构 ， 分发挥学生们 的主体作用 ， 么就必 充 那 须做到 ： 一 ， 第 课堂上 以学生为主体 ， 多给他们 留出一些可以相互 讨论与 自主学习 的空 间。第二 ， 利用老师 的主导作用 ， 带动学 生 们积极主动地参与教学 ， 让学生能够真 正成 为数 学课 堂的主体。 第三 ， 运用探究式教学 。教学 中 ， 在教师的主导下 ， 持学生是探 坚 究 的主体 ， 引导 学生对知识 的发生 、 形成 、 发展全 过程 进行探究活
灭 了。
３ 注重实践 ， 开展丰富的数学活动 开展丰富 的数 学活动 ， 不仅能 加深学生对 知识 的理解 ， 能 还
增强学生们友好 的合作意识 和创新意识 。
３１ 实 施 内外 沟 通 ．
抓住课 堂主渠道 教学 的同时 ， 我们 应着 眼于 向课 外延伸 ， 注 意挖掘教材 中的创新素材作为活动 内容 ， 注重知识与学生实 际及 社会生活 的联系 ， 建立课 堂教学 、 数学活动 、 数学兴趣小组等 内外 合一 的教 学与活动体 系。如 ： 利用课余 时间 ， 织学生 开展 阅读 组 课外数学读物活动 ； 针对 易出错 的知识 ， 班里建立 了“ 错题集” 举 ， 办“ 数学医 院会诊 ” 活动 ； 黑板 报开辟 了“ 数学智 慧栏” 每周 出刊 ， 富有趣 味性 、 思考性 、 激励性的数学专栏 ； 还开展 “ １一题” 一３ 的开 放题讨 论活动等 ， 给学生创造一个有趣而 丰富的数 学实践活动环 境， 鼓励学生大胆尝试求异创新 ， 调动 了学生学 习的积极性 ， 培养 了学生的创 造精神。 ３２ 开发学生身边 的数学 资源 ， ． 鼓励学生积极参与开放性课题研 究 在 研究过程 中 ， 生可以将数 学知识运用 到实际生活 中 ， 学 这 也是一 个很好 的实践 。例如 “ 调查某一 时段汽车 的流量 ” 这一小 课题 的学习研究过程 中 ， 我们可 以将学 生们 引导 到实际生 活中 ， 把他们 分成若干组 ， 调查 离校园最 近的街道 ， 其高峰期 一小时 内 汽车的流量 。通过学生们 的凋查 ， 来收集数据 、 析数 据 、 分 处理收 据 以及 小组 交流 、 论 。最后让 学生们 通过各 小组 的调查 与收 讨 集， 分别 写 出各 自相关 的新 闻报道等等 。通 过这样 的活动 ， 让每 个 学生都能在课 题小组 中担当一部分 的研究任务 ， 随着研究 的深 入 ， 与程度的提 高 ， 生们 的自身潜 能便可得 到发挥 ， 参 学 同时 ， 也
动。
式分解法解一元 二次方程 时 ， 一定要把 方程 的一边 变为 ０ 。这样
的思维定势就抑制 了创新思维的发展 ， 打击 了学生的创 新热情。 对于一些 意外 的提 问 ， 教师应该 及时加 以引导 ， 织学生在课 内 组 或课 后讨论 ， 变错误 为正确 ， 变失败为成 功 。若 当时马上加 以指 责或 拒绝 回答 ， 学生 的好 奇触角也 就停止发展 ， 创造 的火花就熄
堕 塾 ！
Ｎｏ． ７ Ｔ 姗 Ｅ Ｉ Ａ １Ｎ Ｄ 『 Ｔ０ Ｃ ｄ ｖ ｕ１
．
新课 改下对 中学数 学课 堂教 学方 法的思考
郑桂华
摘要 ： 新课程 理念下的数 学教 学 ， 注重探 索、 注重创 新 ， 新课程改革要求教师 以人为本 ， 它突 出培养学生的创 新和 实践能力 、 集处 收 理信 息的能力 、 获取新知识 的能力、 分析解决 问题的能力 ， 以及 交流协 作的能力 ， 发展 学生对 自然和社会 的责任感 。本 文以新课 改下 中 学数 学课堂教 学方法的研 究为 中心点 ， 结合 多年 的经验 ， 并 对新课 改下 中学数学课 堂教学方法的创新研究 ， 开进 一步的分析 和探 讨。 展
Байду номын сангаас
优化学生创新心理轻松活泼的课堂气氛和师生关 系 ， 是激发 学 生创新意识较适宜 的“ 气候 ”和“ 土壤” 。以“ 升学率”为教育 目 标 的应试教育 ， 使得教师和学 生都 处于高度 紧张的机械的知识传 授 中， 难形 成创 新 意识 ， 这方 面作 为教 师都 是有 深 刻体 验 很 在 的。学生往往把数学教师与数学连在一起 ， 他们 因不喜欢 数学教