小学语文三年级下册 画杨桃 PPT
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小学三年级下册语文《画杨桃》PPT优质课件
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老师······和颜悦色地 说······
2020/12/01
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THANKS
FOR WATCHING
演讲人: XXX
PPT文档·教学课件
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学习提示:
1、自己朗读课文,标出有几个自 然段。
2、圈出生字词自学，然后与同 学合作学习，掌握这些内容。
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shú
熟悉
shú
熟
shóu
提起杨桃，大家都很熟悉。
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huì
教诲
诲
悔
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他们的教诲使我一生受用。 他们的（ ）使我一生受用。
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审视 ●
“审”字哪个解释是正确的，请选择：
①详细，仔细。
②审问，讯问。
③知道。
④的确，果然。
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平着看是： ( ) 视 抬头看是：( ) 视互相看是(2020/12/01
)视
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和颜悦色
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和颜悦色 ●
“和”字哪个意思是正确的，请选择：
④园园叮嘱妹妹：“书写要工整。”
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准确
精确
我认认真真地看，老老 实实地画，自己觉得画得很 准确。
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受用
他们的教诲使我一生受用。 ●
“受”字哪个解释是正确的，请选择：
人教版小学语文三年级下册黄《画杨桃》ppt课件
什么样的就画成什么样。”
同学们，我们已经在这节画杨桃的图画 课上认识了这个班级的老师和同学，还有 画画特别认真的“我 ”，也了解了发生在 他们中间的故事，现在，你想对他们说些 什么呢？请选择其中一个人物，对他说几 句话。
布置作业 1、找学习伙伴，分角色朗读课文。
2、背诵课文父亲和老师的话。
教师与同学们的对话：
“这幅画画得像不像？” 不假思索、大声 “不像！” “它像什么？” 异口同声 “像五角星！” 结结巴巴、吞吞吐吐 “不……像。” “那么，像什么呢？” 支支吾吾、迟迟疑疑 “像……五……五角星。”
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画位上，然后和颜悦色地说: “提起杨桃，大家 都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个 五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看 看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是
11 画 杨 桃
有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲 桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。 讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃 根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东 西。我认认真真 地看，老老实实地画，自己觉得画 得很准确。
他对我要求很严，经 常叮嘱我: “你看见一件东 西，是什么样的，就画成 什么样，不要想当然，画 走了样。”
同学们，我们已经在这节画杨桃的图画 课上认识了这个班级的老师和同学，还有 画画特别认真的“我 ”，也了解了发生在 他们中间的故事，现在，你想对他们说些 什么呢？请选择其中一个人物，对他说几 句话。
布置作业 1、找学习伙伴，分角色朗读课文。
2、背诵课文父亲和老师的话。
教师与同学们的对话：
“这幅画画得像不像？” 不假思索、大声 “不像！” “它像什么？” 异口同声 “像五角星！” 结结巴巴、吞吞吐吐 “不……像。” “那么，像什么呢？” 支支吾吾、迟迟疑疑 “像……五……五角星。”
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画位上，然后和颜悦色地说: “提起杨桃，大家 都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个 五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看 看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是
11 画 杨 桃
有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲 桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。 讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃 根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东 西。我认认真真 地看，老老实实地画，自己觉得画 得很准确。
他对我要求很严，经 常叮嘱我: “你看见一件东 西，是什么样的，就画成 什么样，不要想当然，画 走了样。”
语文人教版三年级下册11《画杨桃》课件PPT
保太小学三乙班
学习第四至十七自然
（1）开始同学们认为这幅画画得怎么样？
后来又有什么变化？ （2）为什么会有这样的变化？把有关的句 子画下来。
保太小学三乙班
2、体会我的情感变化。 “我”认真、老实地画 教诲 理解 感同身受 希望 赞扬 同学
误解和嘲笑
保太小学三乙班
老师看了看这幅画，到我的 座位坐下来，审视了一下讲桌上 的杨桃，然后回到讲台，举起我 的画问大家： “这幅画画得像不像？”
保太小例子说说怎么就叫角度不同，样子 不一。
（2）同一事物，当别人和自己看到的不同 时，应该怎样做？ （3）什么叫相信自己的眼睛？
保太小学三乙班
老师为什 么不直接把道 理告诉学生？
保太小学三乙班
为什么老师没有在审视杨桃后 就用这段话语来教育我们？
（这是位循循善诱的好老师，他要 创设机会，既保护我幼小的心灵不
懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思
想对待事物。）
保太小学三乙班
理解“和颜悦色”
老师和颜悦色，是因为： “老师”从学生回答的语气中，已 经知道同学们的态度转变了，他抓 住这件事因势利导，要启发同学们 从中懂得一个道理。所以老师的态 度也发生了变化。
保太小学三乙班
学习第十八自然段
提起杨桃，大家都很熟悉。但是看的 （ 角度不同 ），杨桃( 样子也就不一样 )， 有时候看起来真像个五角星。因此，当我们 看见别人把杨桃画成五角星的时候，(不要 ) 忙着发笑，( 要 )看人家是从什么角度看的。 我们应该相信自己的眼睛，看到( 是 )什么 样的( 就 )画成什么样。
联系课文内容：父亲经常叮嘱“我”，
看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不 要凭主观想象，画走了样。
新课标人教版语文三年级下册《画杨桃》一PPT课件
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“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星的吧！”
“这幅画画得像不像？”“现在你看看那杨桃，像你 平时看到的杨桃吗？”
“不像！”
“不……像。”
“它像什么？”
“那么，像什么呢？”
“像五角星！”
“像五……五……角星。”
体会这两组对话中同学们语气的变化。
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
8
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
9
杨桃Biblioteka 杨桃杨桃我的座位在前排靠边的地方。讲桌上 两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃 根本不像平时看到的那样，而像是五个角 的什么东西。我认认真真地看，老老实实 地画，自己觉得画得很准确。
☆ 读一读第二自然段，说说它总共有几层 意思？它和第一段爸爸的话有什么联系吗？
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老师为什 么不直接把道 理告诉学生？
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星的吧！”
“这幅画画得像不像？”“现在你看看那杨桃，像你 平时看到的杨桃吗？”
“不像！”
“不……像。”
“它像什么？”
“那么，像什么呢？”
“像五角星！”
“像五……五……角星。”
体会这两组对话中同学们语气的变化。
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
8
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
9
杨桃Biblioteka 杨桃杨桃我的座位在前排靠边的地方。讲桌上 两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃 根本不像平时看到的那样，而像是五个角 的什么东西。我认认真真地看，老老实实 地画，自己觉得画得很准确。
☆ 读一读第二自然段，说说它总共有几层 意思？它和第一段爸爸的话有什么联系吗？
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老师为什 么不直接把道 理告诉学生？
《画杨桃》精品-三年级下册语文PPT课件
4、同学们终于理解了我， 那么是谁 帮我解除了同学们对我的错误理解? （是 老师）
让我们来看看老师是怎么做的? 出示课文， 读“审视”句:
•
老桌上的杨桃，
然后回到讲台， 举起我的画问大家:
• “这幅画画得像不像? ”
理解“审视”和老师为什么审视。
• 设计意图: 解决 自己心中的疑问， 在学习课文中锻炼 学生了解文章大意 的能力。
二、 学习课文， 深入品味
本文的作者小时候在一次图画课上画
过一次杨桃， 并给他留下了深刻的
印象， 现在让我们一起来看看图画
课上发生了什么?
1、引导学生抓住“我”的动作， 神态， 体
会“我”的实事求是与情感变化。
“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西
确实像个五角星。
（2）这一看， 同学们知道嘲笑“我”是错的。 他
们的神态发生了变化， 一个个脸色通红， 说话结结巴
巴。 （学生表演朗读）
（3）这一看， 同学们都不好意思了， 一个个脸羞 得红红的。 他们请求我的原谅。 他们说: 设“计对意不图起:， 对
我们不应该嘲笑你。 你能实事求是地画出你从看课到文的内，容体会
他
说
几
句
话
。
我想对作者说: __________________ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。
我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说: ______________。
我想对循循善诱的老师说:
。
设计意图: 由文本走向生活， 向学生的生活进行延伸。
设计意图: 联 系生活， 想 像拓展， 培 养学生课外积 累的兴趣， 并由文本走向 学生生活， 提高学生生活 质量
四、作业
• 通过学习这篇课文， 让我们也明白了一个道 理， 那么在日常生活 中你听到或遇到过像画 杨桃这样的事情吗? 在 平日里你一定也听过一 些使你受益的话， 通 过学习和联系自己生活 实际你都有哪些体会、 感受， 从中你明白了 什么道理。 请你也拿 起笔写一写你的这些体 会、感受和明白的道理。 可以做成小书签或写在 自己的采蜜集里。
三年级下册《画杨桃》ppt课件
审 视
●
“审”字哪个解释是正确的，请选择：
①详细，仔细。 ②审问，讯问。 ③知道。 ④的确，果然。
“这幅画画的像不像？”
“不像！”
“它像什么？” “像五角星！”
老师的神情变得严肃了。 半晌，他又问道：“画杨桃 画成了五角星，好笑么？”
“现在你看看那杨桃，像 你平时看到的杨桃吗？” “不……像。”
我认认真真地看，老老实实地画，自 己觉得画得很准确。
他对我要求很严，经常叮嘱我：
“你看见一件东西，是什么样的， 就画成什么样，不要想当然，画 走了样。”
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧”
老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来， 审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台， 举起我的画问大家：
画什么样。
画什么样。
实事求是
(zhǔ) 嘱
(shěn) 审 (shǎng) 晌
(sù) 肃 (yuè) 悦
(huì) 诲
叮嘱
教诲
审视 严肃 和颜悦色
1.课文讲了一件什么事？
这篇课文主要讲了在图画课上，我把 ————，结果同学们都————。老师让 同学们坐到我的座位上观察，发现————
。
提示一：“我”是怎么画杨桃的？ __________
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。” “好，下一个。”
提示二：自由对比读两段对话。 你有什么发现？
“现在你看看那杨桃，像你平 “这幅画画得像不像？” 时看到的杨桃吗？”
“不像！” “它像什么？” “像五角星！”
“不……像。”
“那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
“好，下一个。”
老师让这几个同学回到自己的座位上， 然 后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都 很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子 也就不一样，有时候看起来真像个五角星。 因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星 的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什 么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看 到是什么样的就画成什么样。”
语文人教版三年级下册《画杨桃》PPT
“你看见一件东西，是什么样 的，就画成什么样，不要想当然， 画走了样”。 “我们应该相信自己的眼睛， 看到是什么样的就画成什么 样。”
不仅仅是画画，在做 任何事情的时候，我们都 要坚持实事求是，要以不 同的角度看问题。
1.从不同的角度观察你熟悉的 事物，把所看到的与同学交流。 2.摘一摘有关为人诚实的名言、 格言。 3.写一段读了这篇文章的启示。
谢谢观看！
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
请读出同学们“嘲笑”、 “讥笑”的语气！
“这幅画画的像不像？” “现在你看看杨桃像 你平时看到的吗？” “不像！” “不......像。” “它像什么？” “那么，像什么呢？” “像......五......五角 “像五角星！” 星。”
请读出同学们 “肯定”的语气！ 请读出同学们 “吞吞吐吐”的 语气！
人教新课标 三年级 语文 下册 第三单元
(第二课时)
流
huì
前排
shăng
靠边 审视
一幅画 熟悉
半晌
和颜悦色
教诲
神情严肃
学习课文第一自然段，思 考：
这个自然段告诉了我们什么?
我认认真真地看，老 老实实地画，自己觉得画 的很准确。
“我”为什么觉得自 己画的很准确？
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四、作业
• 通过学习这篇课文，让 我们也明白了一个道理， 那么在日常生活中你听 到或遇到过像画杨桃这 样的事情吗？在平日里 你一定也听过一些使你 受益的话，通过学习和 联系自己生活实际你都 有哪些体会、感受，从 中你明白了什么道理。 请你也拿起笔写一写你 的这些体会、感受和明 白的道理。
4、同学们终于理解了我，那么是谁帮 我解除了同学们对我的错误理解？（是 老师） 让我们来看看老师是怎么做的？ 出示课文，读“审视”句：
•
老师看了看这幅画，走到我的座位 坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然 后回到讲台，举起我的画问大家： • “这幅画画得像不像？” 理解“审视”和老师为什么审视。 “审视”是指审慎地观察。老师之所以 要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上 的杨桃，是因为 _____________________。 （1） 对我的图画感到有点惊讶，也想看个究 竟。 （2） 想保护“我”的自尊心。 （3） 对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教 育孩子们。 （4） 他是一个严谨认真的教师，不想当然地 评价学生，他要根据事实进行评价。
二、 学习课文，深入品味
本文的作者小时候在一次图画课上画 过一次杨桃，并给他留下了深刻的印 象，现在让我们一起来看看图画课上 发生了什么？
1、抓住“我”的动作，神态，体会“我”的实事 求是与情感变化。 “我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。 ”，是因为____________。
(1) 、 我 的 座 位 在 前 排 的 地 方 . (2)、我看到的杨桃根本不像平时看到的 那 样 , 而 像 是 五 个 角 的 什 么 东 西 . (3)、我认认真真地看,老老实实地画,自 己觉得画得很准确。
三、联系生活，想像拓展
• 同学们，我们已经在这节画杨桃的图画课上认识了这 个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的 “我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你 想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说 几 句 话 。 我想对作者说：___________________________。 我 想 对 曾 经 嘲 笑 过 “ 我 ” 的 孩 子 们 说 ： ______________ 。 我想对循循善诱的老师说： 。
3、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，请你 想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？ 这一看，________；这一看，_______；这一看， _______。 • （1）这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实 像个五角星。 （2）这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的 神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学 生表演朗读） （3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红 红的。他们请求我的原谅。他们说：“对不起，我们不应 该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。 原谅我们吧！”。 （4）这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要 实事求是，设身处地，尊重别人的看法。 （5）这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候， 我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖 融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。
2、对比朗读教师与同学们的两次对话， 体会“同学们”态度的变化。 “这幅画画得像不像？”“不像！” “它像什么？”“像五角星！” “现在你看看还像杨桃吗？”“不…… 像。” “那么，像什么呢？”“像……五……五 角星。” “好，下一个。” • “这幅画画得像不像？”“不像！”同学们 ___________。（不假思索地大声说） “它像什么？”“像五角星！”大家 ____________。（异口同声地回答） 现在你看看还像杨桃吗？”“不…… 像。”________。（那个同学发现他这时候 看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信） “那么，像什么呢？”“像……五…… 五角星。”___________。（他迟迟疑疑地 说）
《画杨桃》
第二课时
一、交流资料，质疑，引入新课
1、（出示杨桃图片） 师：“同学们，你们知道 这是什么水果吗？”（板书：杨桃）“谁能把课前你 了解到的有关杨桃的情况向同学们介绍一下？”
பைடு நூலகம்
看到题目中的画字，你又想到了什么？
生：谁画的杨桃？ 怎么画的？画的好不好？ 画杨桃的过程发生了什么事？