教师资格证笔试备考：马斯洛需要层次理论
2020云南教师资格考试教育教学知识与能力：马斯洛需要层次理论
2020云南教师资格考试教育教学知识与能力：马斯洛需要层次理论马斯洛需要层次理论是小学教师资格证考试科目二中比较重要的一个知识点，考试的过程中，常以单选题、简答题和材料分析题为主的形式考查。
在考查的过程中，经常会根据一些例子或定义选择需要的类型，也有可能会有一些描述性的句子，问“下列说法正确或错误的是”，还有就是以简答题的形式出现，如“请简述马斯洛的需要层次理论”，最后材料分析题中，可能会呈现一段学生最近的表现，然后提问“请依据马斯洛的需要层次理论来分析学生出现问题的原因”等类似的问题，所以，这就需要考生不仅要能够把知识点进行识记，也要能够理解。
马斯洛是20世纪50年代中期兴起的人本主义心理学派的主要创始人，他提出了需要层次论。
1.需要的五个层次他认为，人的一切行为都由需要引起，而需要系统又包括五种由低级到高级的不同层次的需要：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
在这五个需要的基础上，马斯洛在后来研究的过程当中，又增加了两种需要：认知的需要和审美的需要，而这两种需要同属于自我实现的需要。
所以，在这里也要注意七种需要的排列顺序：生理、安全、归属与爱、尊重、认知、审美和自我实现的需要。
下面，我们以马斯洛的五种基本的需要为主进行简要介绍，介绍的顺序主要是按照由低级到高级的顺序进行。
(1)生理需要这是人类维持自身生存的最基本要求，包括饥、渴、衣、住、性的方面的要求。
如对食物、温暖等方面的追求。
(2)安全需要安全需要主要指的是人身安全、健康保障、资源所有性、财产所有性、道德保障、工作职位保障、家庭安全、社会安定和国际和平。
如，在走夜路时不被打劫等。
(3)归属和爱的需要也称为社交需要，包括被人爱与热爱他人、希望交友融洽、保持和谐的人际关系、被团体接纳的归属感等，如渴望得到父母的关心、教师的关心以及对友谊的向往等。
同时，这个需要也经常会和材料分析题结合在一起，如材料中描述学生的父母外出打工，学生在学校里表现的孤僻、不爱学习等，然后提问“学生的什么需要没有被满足”，这样的大多都是因为学生的归属与爱的需要没有被满足，由于父母外出打工，缺少父母的关心与爱，致使学生无法更好的学习。
论述马斯洛需要层次理论的主要内容及其教育含义
马斯洛需要层次理论的主要内容有生理的需要、安全的需要、归属与爰的需要、尊重的需要、自我实现的需要；现实意义：可以起到强化激励的作用，对于比拟低层次的员工，可以奖励物质，对于高层次的员工，责任和成就感那么更有激励作用。
一、马斯洛需求层次理论含义及基本观点马斯洛需求层次理论是关于需要结构的理论，传播较广。
马斯洛认为，人的需要有生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要五个等级构成。
基本观点有：1、五种需要是最基本的，与生俱来的，构成不同的等级或水平，并成为激励和指引个体行为的力量；2、低级需要和高级需要的关系：马斯洛认为需要层次越低，力量越大，潜力越大。
随着需要层次的上升，需要的力量相应减弱。
3、低级需要直接关系个体的生存，也叫缺失需要，当这种需要得不到满足时直接危及生命；高级需要不是维持个体生存所绝对必须的，但是满足这种需要使人健康、长寿、精力旺盛，所以叫做生长需要。
4、马斯洛看到低级需要和高级需要的区别，要满足高级需要，必须先满足低级需要但是并不绝对对立。
5、个体对需要的追求有所不同，有的对自尊的需要超过对爱和归属的需要。
二、马斯洛需求层次理论的具体内容有哪些1、生理的需要包括食物、水分、空气、睡眠、性的需要等，例如当人落水时，空气重要，体会到自尊和爰就没那么重要了。
2、安全需要人们需要稳定、安全、受到保护、有秩序、能免除恐惧和焦虑等，例如人们希望得到安定的工作或者参与各种保险。
3、归属和爱的需要一个人要求与其他人建立感情的联系或关系，例如结交朋友、追求爰情。
4、尊重的需要自尊和希望受到别人的尊重，例如自尊的需要使人相信自己的力量和价值，使得自己更有能力，更有创造力。
缺乏自尊，使人自卑，没有足够信心去处理问题。
人们追求实现自己的能力或者潜能，并使之完善化，例如在人生道路上自我实现的形式是不一样的，每个人都要机会去完善自己的能力，满足自我实现的需要。
三、马斯洛需求层次理论的现实意义有哪些五种需要中生理需要和安全需要是较低级的需要，社会需要、尊重需要和自我实现需要是较高级的需要。
初级社会工作综合能力考点：人类需要的层次和类型
1．马斯洛的需要层次论
(1)类型。
生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
(2)观点。
认为人只有满足了基本的低级需要后才会产生高级需要，最占优势的需要将支配一个人的行为。
2．阿尔德弗尔的ERG理论
(1)类型。
生存需要(E)、关系需要(R)、成长需要(G)。
(2)特点。
不强调需要层次的顺序，认为某种需要在一定时间内对行为起作用，而当需要得到满足后，可能去追求更高层次的需要，也可能没有这种上升趋势；当较高级需要受到挫折时，可能会降而求其次；某种需要在得到基本满足后，其强烈程度不仅不会减弱，还可能会增强。
3．莱恩·多亚尔和伊恩·高夫的需要理论
(1)类型。
基本需要，包括身体健康和自主两个方面；中介需要，是指那些在所有文化中能够促进身体健康和人的自主的产品、服务、活动和关系的特性。
(2)观点。
认为人类存在共同的、客观的需要，他们把人类的需要分为基本需要和中介需要。
4．人类需要的类型
(1)按需要的起源可划分为生理性需要和社会性需要。
(2)从内容的角度可划分为物质需要和精神需要。
(3)按人们对需要的迫切程度可划分为生存性需要和发展性需要。
马斯洛的需求层次理论
马斯洛的需求层次理论第一层次：生理需求生理需求也称级别最低、最具优势的需求，如：食物、水、空气、性欲、健康、睡眠、呼吸。
如果这些需要（除性以外）任何一项得不到满足，人类个人的生理机能就无法正常运转。
换而言之，人类的生命就会因此受到威胁。
在这个意义上说，生理需要是推动人们行动最首要的动力。
马斯洛认为，只有这些最基本的需要满足到维持生存所必需的程度后，其他的需要才能成为新的激励因素，而到了此时，这些已相对满足的需要也就不再成为激励因素了。
未满足特征：什么都不想，只想让自己活下去，思考能力、道德观明显变得脆弱。
例如：当一个人极需要食物时，会不择手段地抢夺食物。
人民在战乱时，是不会排队领面包的。
假设人为报酬而工作，以生理需求来激励下属。
激励措施：增加工资、改善劳动条件、给予更多的业余时间和工间休息、提高福利待遇。
第二层次：安全需求安全需求同样属于低级别的需求，其中包括对人身安全、家庭安全、财产所有性、生活稳定、工作职位保障、健康保障以及免遭痛苦、威胁或疾病等。
马斯洛认为，整个有机体是一个追求安全的机制，人的感受器官、效应器官、智能和其他能量主要是寻求安全的工具，甚至可以把科学和人生观都看成是满足安全需要的一部分。
当然，当这种需要一旦相对满足后，也就不再成为激励因素了。
缺乏安全感的特征：感到自己对身边的事物受到威胁，觉得这世界是不公平或是危险的。
认为一切事物都是危险的、而变的紧张、彷徨不安、认为一切事物都是“恶”的。
例如：一个孩子，在学校被同学欺负、受到老师不公平的对待，而开始变得不相信这社会，变得不敢表现自己、不敢拥有社交生活（因为他认为社交是危险的），而借此来保护自身安全。
一个成人，工作不顺利，薪水微薄，养不起家人，而变的自暴自弃，每天利用喝酒，吸烟来寻找短暂的安逸感。
激励措施：强调规章制度、职业保障、福利待遇，并保护员工不致失业，提供医疗保险、失业保险和退休福利、避免员工收到双重的指令而混乱。
第三层次：社交需求社交需求属于较高层次的需求，如：对友谊、爱情、隶属关系、以及性亲密的需求。
招教考试系列-基础心理学(第四章)
气质的体液类型说：希波克拉特；胆 汁质、多血质、黏液质、抑郁质
巴甫洛夫高级神经活动类型学说：
○ 高级神经活动过程的三个基本特性 ○ -- 强度、平衡性、灵活性
第三节 人格、气质
五． 气 质：
○ 巴甫洛夫高级神经活动类型学说： ○ 高级神经活动类型：
● 兴奋型（胆汁质）：强、不平衡 ● 活泼型（多血质）：强、平衡、灵活 ● 安静型（黏液质）：强、平衡、不灵活 ● 抑制型（抑郁质）：弱
第三节 人格、气质
三． 人格的构成：性格、气质、自我调节 四． 性 格：
○ 性格的概念：人较稳定的态度和习惯化的行为方式相结合而形成的人格特征，人格的核心是性格 ○ 性格的结构特征：态度特征（具有核心意义）；意志特征；情绪特征；理智特征 ○ 性格的维度：情绪型 & 意志型 & 理智型、内外倾向、独立顺从倾向
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二因素论：斯皮尔曼，智力分 为 G 因素和 S 因素，即一 般因素和特殊因素，一般因素 是智力结构的关键。
练习
自我调节系 统的构成有 _____、 ______、 ______
弗洛伊德看 来人格中的 “三个我” 是指____、 ____、 _____。
卡特尔看来， 人共有 ____种根 源特质。
“人心不同， 各入其 面 ”，反 映了人格的 哪种特征
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教育心理学重点难点知识梳理——中公教育第一章到第八章
世界上最著名的智力量表是斯坦福一比纳量表(简称S—B量表)。该量表最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制，后来由斯坦福大学的推孟做了多次修订。
智力测验中的一个重要概念是智商，简称IQ。
智力是个体先天禀赋和后天环境相互作用的结果。个体智力的发展存在明显的差异，包括个体差异和群体差异。
(3)认知差异的教育含义
六、斯坦福
“斯坦福一比奈智力量表”是美国斯坦福大学教授推孟于1916年对“比奈一西孟智力量表”修订而成的，其后又进行了三次修订。这个量表根据题目难易的程度按年龄分组，儿童通过的题组层次，用“心理年龄”(或译智力年龄)来表示。例如，一个儿童通过了九岁组的题目，他的心理年龄就是九岁。心理年龄除以实足年龄，再乘100，就是一个人的智力商数。从公式中可以看出智力年龄越是大干实足年龄，智商就越高，反之智商就越低。
儿童的道德性是从他律渐向自律按阶段发展的，即从服从他人的规定逐渐向服从自己内心规定发展。所谓他律道德亦称“强制道德”，在5—10岁之间出现。它具有5个特征：1)服从规则，认为规则是神圣不可改变的；2)从行为的物质后果来判断是非，而不是从动机来判断好坏；3)单方面尊敬权威，有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感；4)看待行为有绝对化倾向(或全对，或全错)，不能设身处地看问题；5)赞成严惩，认为受惩罚的行为本身就说明是坏的。把自然法则与道德法则相混沼，以为不端行为会受到自然力量(上帝)的惩罚，所以认为人们生病受灾乃是自己行为不端的结果。
学习环境的设置学习努力和心境管理学习工具的利用社会性人力资源的利用学习策略训练的原则主体性原则内化性原则特定性原则生成性原则有效的监控原则自我效能感原则学习策略训练的方法指导教学模式指导教学模式与传统的讲授法十分类似由激发讲演练习反馈和迁移等环节构成
2017吉林省教师资格考试：马斯洛的需要层次理论及其意义
2017吉林省教师资格考试：马斯洛的需要层次理论及其意义通过最新吉林教师资格考试资讯、大纲可以了解到2017年吉林教师资格考试内容、考试时间、招聘条件，教师资格笔试科目为中学：《综合素质》、《教育知识与能力》和《学科知识》；小学：《综合素质》、《教育教学知识与能力》；幼儿：《综合素质》、《保教知识》，吉林中公教师考试整理了吉林教师资格备考资料大全供考生备考学习。
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为帮助各位考生更好的复习教师资格考试，特整理了马斯洛的需要层次理论及其意义，希望对大家有所帮助。
一、马斯洛人的需要层次理论马斯洛把人的需要划分为五个基本的层次，从低到高分别是生理的需要，安全的需要、社会的需要(也叫归属的需要)、自尊和受人尊重与承认的需要、自我实现的需要。
生理的需要就是吃喝拉撒睡，吃饱穿暖睡好。
安全的需要就是身体和生命免受危险和伤害。
社会联系的、归属的需要就是与人交往，有可以认同的群体或者圈子。
这三个层次的需要，也叫匮乏性需要，它们的共同点是满足了就暂时不想得到更多的满足。
比如吃饱了还吃，就可能会撑死;睡够了还睡，就可能会腰疼。
安全的需要得到满足时，大家都意识不到自己还有这需要。
比如生活在和平年代，大家习以为常，感觉不到威胁的存在，而生活在战争年代，大家想到的就是如何保命。
社会归属的需要也是这样啊。
在家乡和老乡天天打交道，动不动闹矛盾。
可一到了外地，就“老乡见老乡，两眼泪汪汪”了。
生理需要和安全需要是人和所有动物都共有的，社会归属的需要是人和许多比较高级的社会性动物都共有的。
比如大象就是一种社会性动物。
大象们总是喜欢扎堆生活。
蚂蚁有很严格的社会活动组织。
社会归属的需要我觉得和生理的、安全的需要是紧密联系的。
马斯洛人的需要层次理论金字塔上面的两个层次，即自尊和受人尊重与承认的需要，自我实现的需要，这是人所独有的两个需要。
马斯洛所以被称之为人本主义心理学家，就是因为他发现了人的这两种独有的基本需要。
马斯洛需要层次理论与教师积极性的调动研究
马斯洛需要层次理论与教师积极性的调动研究教师积极性是指教师在工作中主动投入、积极参与的态度和行为。
教师积极性的调动对于提高教师工作效率、促进学生学习发展具有重要意义。
而马斯洛的需要层次理论为我们提供了一种理论框架，可用于探究教师积极性的调动机制。
本文旨在浅谈关于马斯洛需要层次理论与教师积极性的调动研究。
一、马斯洛需要层次理论的概述马斯洛需要层次理论是由心理学家亚伯拉罕·马斯洛在20世纪50年代提出的。
该理论将人类需求按照层次划分，自下而上分别为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
理论认为，人类需要在满足低层次需求的基础上，才能追求更高层次的需求。
当一个需求得到满足时，另一个更高层次的需求才会逐渐出现。
二、马斯洛需要层次理论与教师积极性的关系1.生理和安全需求的满足教师的生理需求包括薪酬、工作福利、工作环境等。
若教师的薪酬待遇不合理、工作环境恶劣，将直接影响到教师的工作积极性。
因此，学校应该提供合理的薪酬待遇，改善工作环境，以满足教师的生理和安全需求。
2.社交需求的满足教师的社交需求主要体现在与同事和学生的互动中。
教师在工作中需要得到同事的认可和支持，与学生建立良好的关系。
只有教师能够满足这一层次的需求，才能更好地融入教育团队，为学生提供更好的教育服务。
3.尊重需求的满足尊重需求是指教师希望得到他人的尊重、赞美和认可。
学校领导、同事和学生的尊重和肯定是调动教师积极性的重要因素。
领导应该及时给予教师积极的反馈和肯定，学生和家长也应该认可教师的工作成果，为教师提供更大的尊重和认可。
4.自我实现需求的满足自我实现需求是指教师追求个人成长和自我价值实现的需求。
教师需要有机会参加培训、学习新的知识和技能，提高教学水平。
学校可以提供相关的培训机会、学习资源，激励教师不断追求自我实现，进一步提升教师积极性。
三、教师积极性的调动策略1.提供合理的薪酬激励合理的薪酬待遇可以调动教师的积极性。
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教师资格证笔试备考：马斯洛需要层次理论
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马斯洛需要层次理论在教师资格考试科目二中，是出现的高频考点，无论是客观题还是主观题，都需要重点掌握，掌握每个需要的定义，以及彼此的关系。
首先要知道马斯洛人物的地位，他是20世纪50年代中期兴起的人本主义心理学派的主要创始人，他提出了需要层次论。
需要的五个层次
他认为，人的一切行为都由需要引起，而需要系统又包括五种由低级到高级的不同层次的需要：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
也有将需要系统分为七个等级的说法，包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认知理解需要、审美需要和自我实现的需要。
马斯洛的需要层次呈现出金字塔形的形状，在最低端是生理需要，在最顶端是自我实现需要，有5种划分，也有7种划分，考试中重点考察的是5种划分，需要知道包含的这5个方面。
(1)生理需要
这是人类维持自身生存的最基本要求，包括饥、渴、衣、住、性的方面的要求。
也就是满足人衣食住行最基本的生理需求的需要，重点掌握地位，是最基本的需要。
(2)安全需要
人身安全、健康保障、资源所有性、财产所有性、道德保障、工作职位保障、家庭安全、社会安定和国际和平。
人在满足基本的生理需要后，会寻求安全感的满足，希望自己居住的环境是安全的，有一个安全的保障。
(3)归属和爱的需要
也称为社交需要，包括被人爱与热爱他人、希望交友融洽、保持和谐的人际关系、被团体接纳的归属感等。
在题干中，看到人与人之间要建立情感联系，寻求情感的支持，渴望在集体中获得归属感与关心关爱，属于归属与爱的需要，也叫做社交需要。
(4)尊重的需要
表现为自尊和受到别人尊重，具体表现为认可自己的实力和成就、自信、独立、渴望赏识与评价、重视威望和名誉等。
因为在实际生活中，首先做到自尊自爱，然后最重要的是获得别人的尊重。
(5)自我实现的需要
所谓自我实现是指追求自我理想的实现，是充分发挥个人潜能和才能的心理需要，也是创造力和自我价值得到体现的需要。
首先需要掌握的是地位，它是马斯洛需要层次理论中的最高需要，在题干中，看到搞小发明小创作，实现自我价值和自我理想，选择自我实现。
需要的五个层次关系
(1)其中最低层次的需要是生理的需要，中间层有安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要，最高层次的需要是自我实现的需要。
如果在单选题中，问最低层次的需要——生理需要，最高层次的需要——自我实现的需要，在多选题中问中间层次——安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要。
(2)五种需要的划分：
马斯洛把人的需要分为两种类型：“匮乏性需要”和“成长性需要”。
所谓“匮乏性需要”，也叫缺失性需要，包括生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要，是指人在满足这些需要的时候，完全依赖于外界。
所以在多选题中，看到依靠外界满足的匮乏性需要是前四个层次——生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要。
所谓“成长性需要”，包括自我实现的需要(七种层次理论还包括认知理解需要和审美需要)。
是指不回避挑战，甚至刻意追求挑战;不回避紧张状态，甚至刻意保持适度的紧张状态。
成长性需要被自我实现的趋向所激发。
马斯洛认为，五种需要像阶梯一样，按层次逐级递升，一般情况下，当某种低层次的需要得到满足之后，就会向高层次的需要发展，如“衣食足而后知
荣辱”。
但这种需求层次的等级也不是绝对的，有时人会在低级需要尚未得到满足之前，去寻求高级需要(如自我实现的需要)。
比较重要的是顺序，一般顺序是由低到高逐级递升，先是生理需要，然后是安全需要，归属与爱的需要，尊重的需要，最后是自我实现的需要。
所以能够满足逐级递升的俗语是——衣食足而后知荣辱，吃饱喝足之后，才会考虑礼义廉耻。
然后第二种顺序是具体问题具体分，根据实际需要，可以跨越低层次的需要，直接向高级需要寻求发展，例如宁死不屈的人物，生理需要不要，就要自我实现或是自尊。
看好题干的要求，选择相应的顺序。
(3)同一时期，一个人可能有几种需要，但每一时期总有一种需要占支配地位，对行为起决定作用。
任何一种需要都不会因为更高层次需要的发展而消失。
各层次的需要相互依赖和重叠，高层次的需要发展后，低层次的需要仍然存在，只是对行为影响的程度大大减小。
这里需要重点掌握的是在同一时期，一个人有好几种需要，但一定是一种需要占支配地位，所以，找到最需要的。
整个理论会出大题，简述马斯洛的需要层次理论，需要重点掌握。