比高矮观察记录表
比高矮教研活动记录
一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教学逐渐注重学生的动手操作、合作探究和实践应用能力。
为了更好地培养学生的空间观念和比较能力，我校数学教研组于2023年10月26日开展了以“比高矮”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过教学实践，探讨如何在数学课堂中有效运用比较方法，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二、活动目标1. 通过比高矮的活动，让学生直观感受物体的高度差异，建立初步的空间观念。
2. 培养学生观察、比较、分析的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 教师通过活动反思，提升教学设计能力和课堂组织能力。
三、活动过程1. 活动准备教研活动前，数学教研组全体成员共同研讨，确定了活动主题和目标，并分工合作准备了教具和教学材料。
主要包括：不同高度的木棍、尺子、记录表格、多媒体课件等。
2. 课堂展示本次活动由青年教师张老师主讲，课题为《比高矮》。
课堂分为以下几个环节：（1）导入环节张老师通过展示生活中常见的物体，如铅笔、书本、桌子等，引导学生观察并说出它们的高矮。
接着，提出问题：“如何比较这些物体的实际高度？”激发学生的学习兴趣。
（2）探究环节张老师将学生分成若干小组，每组发放一套教具，要求学生通过观察、比较、测量等方法，找出组内最高的物体和最矮的物体。
在小组合作中，学生学会了如何使用尺子测量物体高度，并记录下来。
（3）交流展示各小组派代表展示本组的研究成果，其他小组进行评价。
张老师引导学生总结比较物体高度的方法，如：直接观察、使用尺子测量等。
（4）拓展延伸张老师提出问题：“生活中还有哪些情况需要比较物体的高矮？”引导学生联系生活实际，举例说明。
如：选购衣服、搭建积木等。
（5）总结提升张老师对本节课进行了总结，强调比较物体高矮的重要性，并鼓励学生在生活中多观察、多思考。
3. 反思交流课后，全体教研组成员对本次教研活动进行了反思交流。
高矮评课记录
《比高矮》评课稿李秀勤今天听了梅老师的一节数学课《比高矮》，收获很大，感慨颇深。
随着时代的发展，数学成为人们生活和学习必不可少的工具，本节数学课，老师根据新课标“以幼儿的发展为本”的思想，精心设计了以幼儿用眼观察，动口表达，用心思考的学习活动，幼儿始终在老师创设的具体场景中轻松、愉快地学习，体会到高矮的关系，整节课教师把教学内容清晰有趣串联起来，设计新颖，结构合理，层次分明，突出重点，本课设计和实施主要体现了以下几方面：1、重视教师角色变化教师在这节课的教学中真正起了一个参与者、引导者、组织者作用，他时而参与幼儿的观察，研究时而恰到好处地引导，点拨，时而对幼儿汇报时不理解的地方进行讲解，时而为幼儿汇报的探究成果加以重点强调和升华。
2、注重幼儿数学学习的生活性。
本课教学设计体现了“生活—数学—生活”的整体思路，使幼儿体会到数学源于生活，又应用于生活，努力地培养幼儿的学习兴趣性、积极性，课堂气氛活跃，使幼儿以最佳的思维状态投入到学习之中。
3、注重幼儿的主动性本节课充分体现新教材特点和课程标准新理念，渗透了以人为本的教学思路，尊重教师与幼儿，幼儿与幼儿之间的相互作用，把数学教学活动建立在积极主动投入到学习之中，再充分让幼儿观察，体验，逐步建立概念，培养数感，体现培养幼儿积极探索，主动发现的学习方式，也体现了幼儿学习的主人。
4、强调幼儿学习的实践性、探索性教学中设置了新颖有趣的开放性实践活动内容，拓宽了幼儿进行实践性，创新性的课程渠道，改变了过去过分强调数学学科特点弊端，注重幼儿的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调幼儿数学学习的过程。
如，四个饮料瓶比高矮，学生与学生比高矮等活动，通过让学生经历观察，发现，提出问题，解决问题，这样的一个活动过程，使他们获得情感的体验，实现个性化发展。
建议：在开展小组合作活动时把活动目标要求说明白，这样便于幼儿操作，完成后要进行激励评价。
篇二：评课记录统计评课稿发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。
中班科学：比高矮 (一)
中班科学：比高矮 (一)中班科学：比高矮在幼儿园的中班阶段，孩子们逐渐认识到自己和他人的身高存在差异。
通过比较，他们发现有的人比自己高，有的人比自己矮，于是他们开始产生关于身高的好奇心和疑问，这时候，就引出了本次科学教学的主题：“比高矮”。
教学目标：1、让孩子们了解生长的规律，知道身高是由遗传和环境因素共同决定的。
2、培养孩子们的观察能力，让他们能发现身边事物之间存在的差异和联系。
3、提高孩子们的语言表达能力，增强他们的交流合作能力。
教学活动：1、引入活动：教师可以用尺子测一下每个孩子的身高，然后把数据整理成一张表格。
接下来，老师可以带领孩子们一起讨论哪一个孩子是最高的、最矮的等，再看看自己的高低和其他孩子有什么不同。
这样一来，孩子们就可以产生好奇心和疑问，为接下来的活动做好了铺垫。
2、实验活动：教师可以准备一些日常生活中的物品，如自来水管、纸巾盒、椅子等，让孩子们自由选择，把他们按照高矮排序。
然后，引导他们发现，为什么有些物品比其他物品高，是什么因素导致它们的高低不同。
3、游戏活动：教师可以准备一张世界地图，让孩子们看看哪一个国家的人最高、最矮，然后把世界地图切成若干小块，让孩子们组队拼图。
游戏结束后，引导孩子们分享自己拼图的心得和想法，加深他们对身高差异的认识和理解。
4、跳舞活动：教师可以选择一些适合孩子们跳的舞蹈，每当音乐响起，他们就要站成一排，按照高矮顺序排队舞蹈。
在跳舞过程中，教师可以通过引导身高相近的孩子互动，促进他们之间的交流和合作，培养孩子们的社交能力。
5、制作活动：教师可以让孩子们制作一副“比高矮”的牌，上面写上他们自己的身高和姓名，然后把它们贴在教室的墙上。
孩子们看到其他孩子的身高后，可以和同学与之对比，进一步加深他们对身高差异的认识。
总结：通过以上一系列的教育活动，孩子们逐渐认识到了身高是由遗传和环境因素共同决定的。
同时，他们也学会了观察事物的能力，掌握了一些相应的科学知识，更加深入地了解了自我和世界。
儿童观察记录表
儿童观察记录表序号：001观察日期：2022年10月10日观察地点：幼儿园操场观察对象：男孩，4岁，名叫小明观察时间：上午10点-11点观察内容：1. 外貌特征：小明身高适中，大约1米20左右。
他留着一头黑色的短发，眼睛明亮，皮肤白皙。
他穿着一件红色的背心和蓝色的短裤，脚上穿着一双白色的运动鞋。
2. 行为表现：小明一到操场就兴奋地跑向秋千，他迅速坐上去，双手紧紧抓住秋千的绳子。
他用力蹬腿，使秋千摆动起来。
他笑得很开心，不停地叫着“妈妈，看我摇得多高！”。
摇了一会儿后，他跳下秋千，转身跑向滑滑梯。
他迅速爬上滑滑梯，快速滑下来，大声尖叫着。
他滑完后，迫不及待地又跑向跷跷板，和其他小朋友一起玩耍。
他很喜欢跷跷板，会主动和其他小朋友交流，一起协作使跷跷板上下起伏。
他的表情充满了快乐和满足。
3. 语言表达：小明和其他小朋友交流时，表达清晰，语言流畅。
他会主动和小朋友打招呼，说“你好”，并询问“你叫什么名字？”他还会邀请其他小朋友一起玩耍，说“我们一起去玩吧！”他的语言表达能力较强，能够与其他小朋友进行简单的对话。
4. 玩耍偏好：小明偏爱秋千、滑滑梯和跷跷板这些需要体力和动作的游戏项目。
他喜欢刺激和速度感，喜欢挑战自己的极限。
这些游戏项目能够满足他的活力和好奇心，使他充满乐趣。
5. 互动关系：小明和其他小朋友的互动关系良好。
他善于与人合作，能够主动与其他小朋友进行游戏交流，分享玩具，互相帮助。
他表现出较强的合作精神和友善性格，能够与其他小朋友和谐相处。
6. 观察总结：通过观察小明的行为和互动关系，可以看出他具有较强的体能和活力，善于与人合作，表达能力较强。
他喜欢刺激和速度感的游戏项目，并能够与其他小朋友和谐相处。
他是一个积极、开朗、友善的孩子，对于幼儿园的生活充满了热爱和乐趣。
观察者：XXX（观察者签名）备注：以上观察内容仅为观察者所见，可能存在主观因素，仅供参考。
幼儿教育观察记录003：高和矮
幼儿教育观察记录003：高和矮在幼儿的世界里，简单的概念往往蕴含着无限的探索和学习机会。
“高和矮”就是这样一个看似基础，却对幼儿成长具有重要意义的认知范畴。
观察背景本次观察在幼儿园的活动区域进行，观察对象为小班的幼儿，年龄在 3-4 岁之间。
活动区域摆放了各种不同高度的玩具、积木和书架，为幼儿提供了丰富的观察和比较素材。
观察过程活动开始后，幼儿们自由地在活动区域玩耍。
很快，几个孩子围在了一个玩具架前，他们开始对架子上不同高度的玩具产生了兴趣。
小明拿起了一个高高的长颈鹿玩具，兴奋地对旁边的小红说：“看，这个好高呀！”小红则拿起了一个矮矮的小兔子玩具，回应道：“我的小兔子矮矮的。
”他们开始比较两个玩具的高度，并且用手比划着。
这时，小刚也凑了过来，他拿起了一个中等高度的小熊玩具，有些疑惑地问：“那我的小熊是高还是矮呢？”其他孩子也纷纷看向他手中的玩具，开始思考这个问题。
有的孩子说小熊比长颈鹿矮，比小兔子高；有的孩子则认为小熊既不算高也不算矮。
大家各抒己见，讨论得十分热烈。
在这个过程中，我注意到幼儿们主要通过直观的视觉比较和简单的语言描述来判断物体的高和矮。
他们会用手比划，或者将玩具放在一起对比。
接着，我引导幼儿们用积木搭建高楼。
有的孩子搭建了高高的塔楼，有的则搭建了矮矮的平房。
在搭建的过程中，孩子们更加深刻地感受到了高和矮的差异。
“老师，我搭的高楼最高！”小宇骄傲地说。
“可是我的平房也很可爱呀，虽然矮矮的。
”小雨笑着说。
他们不仅能够区分自己搭建作品的高和矮，还能欣赏不同高度作品的特点。
观察分析通过这次观察，可以发现幼儿在对高和矮的认知上具有以下特点：首先，幼儿能够直观地感知物体的高和矮，但对于处于中间状态的物体，判断可能会出现模糊和不确定。
这说明他们的认知还处于初步阶段，需要更多的经验和引导来明确概念。
其次，幼儿在交流和讨论中表现出了积极的探索欲望，他们愿意分享自己的观点，并且尝试理解他人的想法。
这对于他们的语言表达和社交能力的发展非常有益。
幼儿园体弱儿个案观察记录表身高体重
幼儿园体弱儿个案观察记录表身高体重幼儿园是孩子们学习和成长的地方，每天都有很多有趣的事情发生。
在幼儿园中，我们经常会进行一些身高体重的观察记录，以了解孩子们的生长发育情况。
下面是一个幼儿园体弱儿个案观察记录表的例子。
姓名：李明性别：男年龄：4岁班级：小班观察日期：2021年10月1日身高：105厘米体重：17千克观察者：王老师观察记录：1. 外貌：李明身体瘦弱，面色苍白，动作缓慢，精神状态不佳。
2. 活动能力：李明参与体育活动时，跑步速度较慢，体力较差，容易感到疲劳。
他在跳绳时也没有其他同龄孩子跳得高。
3. 饮食情况：李明的食欲不佳，经常只吃一点点就说饱了。
他喜欢吃甜食，但对蔬菜和肉类的食欲不高。
4. 睡眠情况：李明晚上入睡困难，经常翻来覆去，睡眠质量较差。
白天也没有午睡的习惯。
5. 医疗记录：李明曾经被诊断为体质较弱，容易感冒和生病。
他经常会出现咳嗽、流鼻涕等症状。
6. 家庭情况：李明的父母对他的身体状况非常关注，经常给他补充各种营养品。
他的父母希望他能够长得高壮一些。
综合分析：从观察记录中可以看出，李明是一个体弱儿童。
他的身高和体重明显低于同龄孩子的平均水平，体能和免疫力也相对较弱。
这可能是由于他的饮食结构不合理，缺乏均衡营养的摄入所致。
此外，李明的睡眠质量也较差，这可能会影响他的身体健康。
针对李明的情况，建议幼儿园和家长共同合作，采取一些措施来改善他的身体状况。
首先，幼儿园可以加强体育锻炼，提供一些适合他的活动，帮助他增加体能。
同时，饮食方面可以加强宣传教育，鼓励他多吃蔬菜、水果和富含蛋白质的食物，保证均衡的营养摄入。
此外，家长可以给他提供一个良好的睡眠环境，培养他良好的睡眠习惯。
总结：通过这次观察记录，我们了解到了李明的身高体重情况以及他的一些身体问题。
通过幼儿园和家长的共同努力，相信他的身体状况会有所改善。
我们希望他能够健康成长，变得更加强壮和有活力。
同时，这次观察记录也提醒了我们要关注每个孩子的身体状况，及时发现问题并给予适当的帮助。
观察豌豆的亲代和后代植株高矮记录
观察豌豆的亲代和后代植株高矮记录观察豌豆的亲代和后代植株高矮记录近年来，遗传学的发展使我们对遗传变异和遗传特性的研究有了更深入的理解。
作为生物学中重要的模型生物之一，豌豆（Pisum sativum）被广泛用于遗传实验。
通过观察豌豆的亲代和后代植株的高矮记录，我们可以更好地理解遗传机制和遗传变异对植物形态的影响。
1. 亲代植株高矮的观察记录为了确定豌豆的亲代植株的高度，我们可以从种子开始观察，直到植物完全成熟。
将豌豆种子放入适当的环境中，提供充足的阳光和适当的水分。
在植物生长过程中，及时记录植株的高度，并使用标尺或测量工具准确测量。
将这些数据整理成一个表格或图表，可以更直观地理解亲代植株的高度分布。
观察豌豆亲代植株的高度，可能得到以下数据：- 亲代豌豆植株1：30cm- 亲代豌豆植株2：35cm- 亲代豌豆植株3：28cm- 亲代豌豆植株4：32cm- 亲代豌豆植株5：31cm2. 后代植株高矮的观察记录通过人工授粉或自然传粉等方式，豌豆的花朵会产生孕果。
待后代豌豆植株生长到一定阶段时，进行观察并记录它们的高度。
与观察亲代植株类似，测量后代豌豆植株的高度，将数据整理成表格或图表。
下面是一些可能观察到的后代豌豆植株高度的数据：- 后代豌豆植株1：22cm- 后代豌豆植株2：25cm- 后代豌豆植株3：24cm- 后代豌豆植株4：20cm- 后代豌豆植株5：23cm3. 高矮遗传特性的分析与总结通过对亲代和后代豌豆植株高度的观察记录，我们可以进行分析和总结，以揭示高矮遗传特性的一些模式。
在这个例子中，我们可以看到亲代植株的高度分布在28cm到35cm之间，后代植株的高度分布在20cm到25cm之间。
这表明亲代和后代豌豆植株的高度都呈现一种中等水平，没有出现极端的情况。
遗传学研究表明，植物的高矮特性往往由多个基因组合的方式决定。
且此特性可能受到显性遗传和隐性遗传的影响。
在豌豆中，可能存在一些与高度相关的基因，显性的遗传方式可能导致高个体，而隐性的遗传方式则可能导致矮个体。
小班比高矮教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越注重培养幼儿的身心健康和综合素质。
在幼儿园小班阶段，教师不仅要关注幼儿的身体健康，还要关注他们的心理发展。
为了提高幼儿对自身身体特征的认知，培养他们的自我意识，我们开展了“比高矮”的教研活动。
二、活动目的1. 通过“比高矮”游戏，让幼儿了解自己的身高，认识周围人的身高差异。
2. 培养幼儿的观察、比较、分析能力。
3. 增强幼儿之间的互动，提高他们的合作意识。
4. 培养幼儿的自我认知，树立自信心。
三、活动时间2022年X月X日四、活动地点幼儿园小班活动室五、参与人员小班全体教师、幼儿六、活动流程1. 教师讲解“比高矮”游戏规则首先，教师向幼儿讲解“比高矮”游戏的规则。
游戏分为两个环节：一是幼儿之间互相比较身高，二是幼儿与老师、家长代表比较身高。
2. 幼儿自由分组，进行“比高矮”游戏教师将幼儿分成若干小组，每组选出一个组长。
组长带领组员进行“比高矮”游戏，通过观察、比较、分析，找出自己小组内最高和最矮的幼儿。
3. 幼儿展示游戏成果，教师点评各小组派代表展示游戏成果，教师对幼儿的表现进行点评，鼓励幼儿积极参与，并对表现优异的幼儿给予表扬。
4. 家长代表参与游戏，与幼儿互动邀请家长代表参与“比高矮”游戏，与幼儿一起比较身高。
家长代表与幼儿互动，增进亲子关系。
5. 教师总结，分享感受教师对本次活动进行总结，分享自己在活动中的感受，并对幼儿在活动中的表现给予肯定。
七、活动反思1. 活动效果本次活动取得了较好的效果，幼儿在游戏中积极参与，表现出较强的观察、比较、分析能力。
家长代表也积极参与，与幼儿互动，增进了亲子关系。
2. 活动不足（1）部分幼儿在游戏中过于依赖组长，缺乏独立思考的能力。
（2）部分幼儿在比较身高时，表现出紧张、焦虑的情绪。
3. 改进措施（1）在今后的活动中，教师应注重培养幼儿的独立思考能力，引导他们自主解决问题。
（2）针对部分幼儿紧张、焦虑的情绪，教师应给予适当的安抚和鼓励，帮助他们树立自信心。
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活动名称：比高矮
【观察信息】
观察者姓名：观察日期：观察班级：
【活动目标】
1、了解比较身高的方法，理解高、矮的相对性。
2、感受长高的快乐，理解身体长高是慢慢变化的过程。
【观察要点】（认知、社会性、语言、学习品质、动作发展等）
认知：了解比较身高的方法，理解高、矮的相对性。
社会性：感受长高的快乐，理解身体长高是慢慢变化的过程。
活动环节及关注重点
关键提问、现场互动及小结
谈话导入
1、提问：你们现在是什么班？为什么我们现在是中班？
2、说说自己什么地方长大了？
关注重点：幼儿是否能结合自身经验，发现自己长大了。
理解故事
1、出示PPT，教师讲述小男孩长大的故事。
2、提问：说说故事中的小男孩是怎么发现自己长大的？他开始和谁比？接下来又和谁比了？
3、关注重点：幼儿是否通过理解故事，理解长高的慢慢变化的过程。
4、提问：你们有没有想过想像谁一样高？
关注重点：幼儿能联系自己说说自己长高的愿望。
活动环节及关注重点
关键提问、现场互动及小结
游戏：比高矮
（1）第一次游戏
1、讨论：比身高的方法。请两名幼儿比身高，演示比身高的方法。2、介绍游规则3、幼儿游戏：比高矮
4、交流分享：你和谁一起比身高？结果怎么样？
（2）第二次游戏
1、介绍游戏规则
2、幼儿游戏：比高矮
3、交流分享：发现自己两张牌子不一样的请举手。
关注重点：幼儿是否能在和同伴比高矮的游戏中发现高、矮的相对性，知道高矮不是永远不会变得。
学习方式：
1、交流发现：在谈话交流中，发现自己长大了。
2、观察理解：通过观察PPT，理解长高是慢慢变化的过程。
3、讨论演示：结合已有经验，演示比身高的方法，
4、游戏体验：在游戏中，发现高、矮的相对性。
反思调整：