教师公招考试《教育学》专题训练3

教师公招考试《教育学》专题训练3关于教育学拉通训练1单选题第19题的说明：单选题19题本身并不严谨，A和B均可选。

但在这里我们需要让大家了解下“教育万能论”：这是18世纪法国启蒙思想家，唯物主义哲学家爱尔维修提出的论点。

爱尔维修对于人的成长起决定性作用的因素是教育，否认先天观念，认为人的一切精神活动、人的认识，都来源于感官对外界事物的感觉。

他否认人与人之间的个别差异，断言人的形成只是教育的结果，人与人之间的才智差异也仅仅是教育造成的，即“人受了什么样的教育，就成为什么样的人”。

他一方面认为，人是环境和教育的产物，改造人必须改造环境；另一方面又认为，人们的偏见统治着世界，改造环境又必须改造人的偏见，即通过教育改造社会，因而主张教育万能。

爱尔维修的这一教育理论，在当时的历史条件下，反映了新兴资产阶级推翻封建制度的进步要求，但陷入“意志支配世界”的唯心史观。

教育万能论是一种片面地夸大教育在人的发展中的作用的观点，认为人完全是教育的产物。

德国哲学家康德认为，人之所以成为人，完全是教育的结果。

美国的心理学家华生曾说过，他可以用特殊的方法将一打健全的儿童任意加以改变，把他们培养成为医生、律师、乞丐、盗贼等。

法国启蒙思想家爱尔维修是教育万能论的代表人物，他在《论人的理智能力和教育》中，认为人的天赋是平等的，遗传素质不存在差别，人是环境和教育的产物，人的性格、气质和精神都是教育的结果。

通过教育发展人的理性，可形成健全的道德，从而改变社会现状，建立合乎理性的社会制度。

可见，持教育万能论者普遍忽视或否定了遗传素质及人的主观能动性在人的发展中的作用，把社会环境和教育看作是影响人的发展的决定性因素。

1．素质教育的时代特征是 ( )A．面向全体学生B．培养学生的创新精神C．促进学生奎面发展D．促进学生的个性发展2．第一个提出要使教育学成为科学，并认为应该以沦理学和心理学作为教育学的理沦基础的是 ( )A．赫尔巴特B．裴斯秦洛齐C．洛克D．杜威3．被誉为“课程评价之父”的是 ( )A．斯密斯B．泰勒C．科尔伯格D．皮亚杰4．下列( )是要素主义理论的倡导者。

A．布卢姆B．赫钦斯C．科南特D．麦克拉伦5．主张教育的目的是“以感知觉为基础发展心灵中的观念，培养能自我管理的人”的教育家是 ( )A．夸美纽斯B．卢梭C．裴斯泰洛齐D．洛克6．世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统和特，在这主要是因为教育具有( )A．阶级性B．生产性C．等级性D．相对独立性7．对民办学校重大问题拥有决策权的是 ( )A．校长B．教职工代表大会C．学校工会D．学校董事会8．( )的基本形式是在教师的指导下，学生运用书本知识解决实际问题的教学方法。

A．练习法B．实验法C．实习作业法D．参观法9．班集体内教育和教学活动的核心是 ( )A．班主任B．班委会C．共青团D．少先队10．“美育”一词最早是在《美学书简》中提出的 ( )A．培根B．康德C．席勒D．卢梭11．“课堂讨论使学生意识到每个人都可以通过有意义的选择形成自我概念”，是源于( )哲学理论给教育带来的影响。

A．唯心论B．实在论C．实用主义D．存在主义12．舒尔茨推算出教育水平对国民经济增长的贡献是 ( )A．33％B．25％C．66％D．70％13．文化传承的主要手段是 ( )A．生物遗传B．选择经验C．社会实践D．教育14．教育能推进科学的 ( )A．全面化B．制度化C．体制化D．系统化15．教育目的要回答的一个根本问题是 ( )A．教育的方向B．教育为谁服务C．教育要培养什么样的人D．教育怎样培养人16．班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、放任型和 ( ) A．专政型B．指导型C．民主型D．溺爱型17．实验教育学是19世纪末20世纪初在欧美兴起的用自然科学实验法研究儿童发展及其与教育关系的理论，其代表人物是 ( )A．赫尔巴特B．裴斯泰洛齐C．梅伊曼和拉伊D．狄尔泰18．“跳一跳，摘桃子”是讲教学目标的设计要 ( )A．难度适中B．便于检测C．集体目标与个人目标结合D．一般目标与具体目标结合19．关于生产力对教育的制约作用，说法错误的是 ( )A．生产办的发展制约着教育事业发展的规模和速度B．生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构C．生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革D．生产力的发展决定着受教育权20．学习动机是推动学生学习的一种 ( )A．重要力量B．主要力量C．内部动力D．外部动力21．教师的根本任务是( )，全面实现教育目的。

A．关心学生的学习B．教书育人C．班主任工作D．教学22．循序渐进原则要求教学要 ( )A．温故而知新B．不凌节而施C．不愤不启，不悱不发D．学而时习之23．对被评价对象作出鉴定，区分等级，了解教育目标的实现程度。

这属于 ( ) A．诊断性评价B．形成性评价C．绝对性评价D．相对性评价24．根据课程制定者的不同，课程可分为国家课程、地方课程和 ( )A．省级课程B．地级课程C．县级课程D．学校课程25．注入式教学最本质的特征是 ( )A．教师从头讲到尾B．以讲授法为主C．强调教师的主导作用D．把学生看做是知识的容器26．教育目的可以发挥的作用是 ( )A．导向、规范和权威作用B．导向、激励和评价作用C．激励、评价和统一作用D．宣传、引导和激励作用27．在个体发展过程中起主导作用的是 ( )A．遗传素质B．家庭环境C．学校教育D．社会人文地理条件28．综合实践活动在课程管理权限上璃于 ( )A．国家课程B．地方课程C．学校课程D．不清楚29．现代班级管理强调以( )为核心来建立管理机制。

A．学校B．教师C．教育内容D．学生30．世界上最早颁布义务教育法的国家是 ( )A．英国B．美国C．德国D．法国答案关于教育学拉通训练1单选题第19题的说明：单选题19题本身并不严谨，A和B均可选。

但在这里我们需要让大家了解下“教育万能论”：这是18世纪法国启蒙思想家，唯物主义哲学家爱尔维修提出的论点。

爱尔维修对于人的成长起决定性作用的因素是教育，否认先天观念，认为人的一切精神活动、人的认识，都来源于感官对外界事物的感觉。

他否认人与人之间的个别差异，断言人的形成只是教育的结果，人与人之间的才智差异也仅仅是教育造成的，即“人受了什么样的教育，就成为什么样的人”。

他一方面认为，人是环境和教育的产物，改造人必须改造环境；另一方面又认为，人们的偏见统治着世界，改造环境又必须改造人的偏见，即通过教育改造社会，因而主张教育万能。

爱尔维修的这一教育理论，在当时的历史条件下，反映了新兴资产阶级推翻封建制度的进步要求，但陷入“意志支配世界”的唯心史观。

教育万能论是一种片面地夸大教育在人的发展中的作用的观点，认为人完全是教育的产物。

德国哲学家康德认为，人之所以成为人，完全是教育的结果。

美国的心理学家华生曾说过，他可以用特殊的方法将一打健全的儿童任意加以改变，把他们培养成为医生、律师、乞丐、盗贼等。

法国启蒙思想家爱尔维修是教育万能论的代表人物，他在《论人的理智能力和教育》中，认为人的天赋是平等的，遗传素质不存在差别，人是环境和教育的产物，人的性格、气质和精神都是教育的结果。

通过教育发展人的理性，可形成健全的道德，从而改变社会现状，建立合乎理性的社会制度。

可见，持教育万能论者普遍忽视或否定了遗传素质及人的主观能动性在人的发展中的作用，把社会环境和教育看作是影响人的发展的决定性因素。

1．【精析】B素质教育的时代特征就是培养学生的创新精神。

2．【精析】A赫尔巴特第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。

他的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。

3．【精析】B泰勒被誉为“课程评价之父”。

4．【精析】C要素主义理论的倡导者有马格莱、科南特等。

要素主义理论认为，教育的各方面必须从最小的基本因素出发在相互作用中进行。

该理论认为在各种教育、教学过程中，在各门学科中，都存在着一些最简单的要素，教育、教学过程必须从这些简单的要素开始，逐渐转移到复杂的要素，因为只有这样才能保证人的和谐发展。

5．【精析】C裴斯泰洛齐主张教育的目的是“以感知觉为基础发展心灵中的观念，培养能自我管理的人”。

6．【精析】D教育具有相对独立性。

具体表现在：教育具有自身的继承关系；教育要受其他社会形态意识的影响；教育与社会政治经济发展不平衡。

7．【精析】D民办学校的内部领导体制是董事会领导下的校长负责制，董事会是学校的决策机构，对学校重大问题拥有决策权。

8．【精析】c实习作业法：是学生根据教师布置的任务，在课内或课外进行实际操作，将已学知识运用于实践的教学方法，其基本形式是在教师指导下学生运用书本知识解决实际问题。

9．【精析】B班委会是班集体内教育和教学活动的核心。

10．【精析】C最早把美育作为一个独立范畴提车来的是德国启蒙运动时期的著名诗人、美学家席勒。

席勒批判地继承了德国古典美学的奠基人康德的美学思想，提出了审美教育的问题，他的《美学书简》是世界第一步美学宣言书。

11．【精析】D人本主义的课程与教学观点立足于“以人为本”的宗旨，存在主义现象学之上，核心是“以学生为中心”。

12．【精析】A舒尔茨推算出教育水平对国民经济增长的贡献是33％。

13．【精析】D文化传承的主要手段是教育，教育具有大规模、高效率的特点。

14．【精析】C教育的科学技术价值表明教育可以推进科学的体制化。

15．【精析】C教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，具体说来就是对教育所要培养人才的质量标准和规格要求。

所以，教育目的要回答的是“教育要培养什么样的人”这样一个根本问题。

16．【精析】C班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威的、民主的、放任的。

17．【精析】C实验教育学的代表人物是拉伊和梅伊曼。

18．【精析】A“跳一跳，摘桃子”是讲教学目标的设计要难度适中。

19．【精析】D生产力对教育有促进和制约作用。

而受教育权决定于政治经济制度。

20．【精析】C学生学习的内部动力是学习动机。

21．【精析】B教师的根本任务是教书育人。

22．【精析】B循序渐进原则要求学习要按步骤，分阶段进行，而不能凌节而施。

23．【精析】C。

相对性评价是指主要依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求，故相对性评价也称常模参照性评价。

绝对评价是在被评价对象的集合之外，确定一个评价的标准，称为客观标准，即将教学评价的基准建立在被评价对象的群体之外（通常是以教学大纲规定的教学目标为依据来制定这一基准），在评价时，把评价对象与这个客观标准进行比较，以是否达到标准作为评价的主要依据。