萍乡学院关于建立328

萍乡学院关于建立、健全教学质量保障体系的意见教学质量是学校的生命线。

建立、健全教学质量保障体系，是提高教育教学质量、增强自我约束和自我发展能力的基本制度保障。

为进一步强化教学质量管理，切实提高教学质量，不断提高人才培养水平，特制定本意见。

一、指导思想建立、健全教学质量保障体系，重在对全校教学管理者、教师及学生形成激励、约束机制，将提高教学质量摆在首要位置，不断加强教学建设，提升教学管理水平；促进校内各单位进一步做到以教学工作为中心，增强为教学服务的意识；引导广大教师不断改进教学方法，提高教学水平；促进学校建立教学质量保障的长效机制，确保教学质量不断提高。

二、总体思路1.树立质量管理理念全体教师和教学管理人员要充分认识提高教学质量的重要性，充分认识建立教学质量保障体系的重要性，在工作中突出教学中心地位。

要树立全面质量观和多样化质量观，实现教育教学观念、人才培养观念、学习过程观念的转变，并落实到教学管理实践中去。

要主动适应、遵循教学质量保障的基本要求，确保各项措施得到落实。

2.着眼于人才培养全过程要树立“质量形成于教学全过程”的观念，将教学管理贯穿到从新生入学到毕业离校的人才培养全过程，形成从“入口”到“出口”的“力量全面、内容全面、时间全程”的质量保障体系。

要从人才培养的规律出发，整体设计教学质量保障体系，全方位、全过程、多渠道保证教学质量不断提高。

3.抓住主要环节，突出工作重点要明确教学质量保障体系各环节的工作重点、途径与方法，注重各环节要件及其联系。

要将重点放在教学质量保障机制的运作协调和监控与评价指标的完善、落实上。

4.从实际出发，务求实效多年来，我校一直重视教学质量保障工作，为建立、健全教学质量保障体系奠定了较好基础。

但作为一所新升格本科院校，建立、健全与本科教育教学相适应的教学质量保障体系，我们还需要不断努力。

建立、健全与本科教育教学相适应的教学质量保障体系，重点在于建立教学质量保障的长效机制，形成教学质量保障的闭环系统，使教学质量不断提高。

5.调动学校各单位积极参与人才培养是一项复杂的系统工程。

要进一步落实学校和系（部）两级管理机制，实现校、系（部）两级教学质量监控。

学校各部门、各系（部）要明确各自的质量保障工作职责，完成质量保障工作任务，形成“领导重视教学，政策支撑教学，管理服务教学，后勤保障教学，教师热爱教学，学生关注教学”的合力，达到学校宏观控制，协同管理，侧重目标决策调控；系（部）严格过程管理，侧重组织实施。

三、实施要点（一）确立标准，科学保障，建立、健全教学质量标准体系教学质量标准包括专业质量标准(即各专业人才培养方案)、课堂教学质量标准、实践教学(实验、实习、实训)质量标准、毕业论文(设计)质量标准、学业考核质量标准和教学基本建设质量标准(专业建设、课程建设、实验室建设、教材建设、实习实训基地建设等)、主要教学环节质量标准为核心的教学管理标准，细化标准根据主要质量控制点制定。

（二）明确定位，设定目标，建立、健全教学质量保障目标体系科学制订并严格执行人才培养方案。

制定人才培养方案必须围绕培养目标对人才的知识结构、能力结构和专业技能的要求，坚持以职业能力培养为主线、以就业为导向和产学研结合，坚持课内教学活动和课外教育活动相结合，正确处理好知识、能力、素质之间的关系，实现教学的整体优化。

人才培养方案一经确定，必须认真组织实施，严格执行。

推进学科专业建设。

要科学制订学科专业建设规划，优化专业设置，形成合理的学科专业结构和布局，促进学校教育规模、结构、质量、效益协调发展；要加强专业内涵建设，大力扶持学术水平高、师资力量强、教学质量优、社会需求面广的优势专业和特色专业，努力提高新专业的办学水平。

科学制订教学大纲（课程标准）。

要根据专业培养目标、培养规格及学科特点制定教学大纲（课程标准）。

严格按照大纲开展教学，规范教学行为。

强化教材建设与管理。

要做好教材管理工作，规范教材选用程序，选用教材必须符合本专业人才培养目标及课程教学的要求，体现特色，具有科学性、先进性和实用性，本科教材和专科教材应有区别。

加强教师队伍的管理与选聘。

加大任课教师资格审核、监督力度，规范教师聘任程序，建设一支教育观念新、改革意识强、有较高教学水平和丰富实践经验的教师队伍。

采取进修、引进、外聘等多种措施，不断提高教师的专业理论水平和学历层次。

规范教师课堂教学行为。

课前教师应根据大纲和进度计划认真备课并精心设计教案；上课应做到衣冠整洁，仪表端庄，举止文明，语言规范；要教育和督促学生遵守课堂纪律，刻苦学习，克服教与学的“两张皮”现象；课堂讲授应努力做到阐述准确，概念清楚，条理分明，论证严密，反映学科专业的新成果、新进展，突出重难点，注重培养学生的思维方法和思维能力。

加强课程建设。

课程建设必须以转变教学思想观念为先导，以培养适应社会需要的高素质应用型、技能型人才为目标，用现代教育观点选择和组织课程教学内容，改革课程考核制度，建立和完善课程教学质量评价机制；通过课程建设，逐渐形成以合格课程、校级精品资源共享课程、省级精品资源共享课程和国家级精品资源共享课程的课程体系。

深入推进教学方法和手段改革。

要以人为本，采取灵活多样的教学方法，推进以学生为中心的课堂教学改革，让学生成为学习的主人；积极构建新的教学模式，从学生实际出发，开展自学式、探讨式、研究式、合作式学习。

同时，积极推进现代教育技术的应用，改革传统教学手段。

构建实践教学体系，包括实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学条件体系、实践教学管理体系和实践教学评价体系等。

针对实践教学中的主要环节制（修）订实验实训教学考核、实验设备管理、实验实训耗材管理、信息和档案管理等文件，不断充实和完善实践教学质量保障体系。

进一步加强考试管理。

各系（部）负责课程考试的命题、试卷审查、阅卷和质量分析工作；教务处负责试卷选用、样卷抽查、试卷印制、考试安排、组织巡考、收集各系考试质量总体分析材料和试卷抽查等工作。

加强毕业论文（设计）的质量保障。

严把选题关、指导关、撰写关及成绩评审关，完善毕业论文（设计）工作的奖惩机制，进一步强化毕业论文（设计）的组织和质量分析工作。

强化人才培养的质量保障。

加强对学生毕业率、就业率及就业层次、用人单位评价、各项竞赛获奖率、创新能力和实践能力等方面的调查、统计、分析，为教学质量评价、教学工作改进提供有力的参考依据。

（三）建章立制，有规可依，建立、健全教学质量保障制度体系各主要教学环节质量标准。

遵循教学工作的规律，融入现代教育管理思想，建立科学系统、简便易行的各主要教学环节质量标准，在教学工作中认真遵照执行。

听课制度。

学校各级管理干部，特别是教学业务部门的干部，应经常深入课堂听课，开展教学调研，了解教学情况，指导教学工作，大力营造关心教学、重视教学、支持教学的氛围。

课堂教学质量评价制度。

教评组采取听课、座谈、教学调研等方式，掌握不同类型、不同层面的课程的教学情况；对教学效果较差的中青年教师进行诊断性听课。

学生教学信息员制度。

树立学生在教学工作中的主体地位，充分发挥学生“自我教育、自我管理、自我服务”的作用，加强学生教学信息员的指导和管理，为教学管理、教师教学、学生学习服务。

教师职称评聘教学质量评价制度。

把教师课程教学质量评价结果作为教师职务评聘的主要依据之一。

对晋升高一级专业技术职务的教师必须对其教学进行评价。

对在教学过程中出现严重教学事故的教师，其教师职务的评聘按学校有关规定执行。

教师教学工作考核制度。

对教师的教学工作按质和量两方面进行考核，考核结果直接与分配制度挂钩；考核内容包括师德师风、教学工作量、课堂教学水平、教学方法手段的应用和改进、课程建设情况、教学研究情况、指导实习和毕业论文（设计）及其效果等方面。

新开课、开新课教师资格审核制度。

各系每学年对新开课、开新课教师的任课资格和教学水平进行审核，形成鉴定意见报教务处审查，切实保证课堂教学质量。

教师开设新课，必须先提交教学大纲、教材等教学文件，经教务处同意后方可开设。

初次主讲新课程的青年教师，必须进行试讲，不合要求者暂时不能讲授该课程。

教学事故责任追究制度。

要严格执行《萍乡学院教学事故认定与处理办法》，坚持教学事故责任追究制度。

要加强政策宣传，严明教学纪律，增强教职员工的责任意识，维护教学工作的正常秩序。

（四）加强领导，明确职责，建立、健全教学质量保障组织体系教学质量保障组织体系一般由两个子系统构成，包括学校层面的宏观监控和系（部）层面的组织实施。

学校教学质量保障以教学目标和主要教学环节的宏观监控为主，在分管校领导的领导下，由教务处、高教研究与评估所分别负责教学管理、教学监控评估工作。

系（部）教学质量保障以教学过程自我监控为主，在系（部）主任的领导下，负责对本单位教师教学情况、学生学习情况进行监控。

负责组织系（部）的听课、试卷命题、阅卷、试卷质量分析、毕业论文质量分析等工作，并通过学校、系（部）组织的各类检查评估（教案、作业布置与批改、教学进度计划、学生评教、教研活动的开展等），严把各教学环节的质量。

（五）加强监督，有效反馈，建立、健全教学质量保障监控体系教学质量监控体系由机构、人员、制度、方法四部分构成：监控机构主要由校、系两级教学管理部门和教学质量监督部门组成；监控人员包括校系教学管理人员、教评组、学生信息员等；监控制度包括教学检查制度、领导干部及教师相互听课制度、专家教学评估制度、学生信息员制度、学生评教制度、教学工作例会制度等；监控方法主要是检查、观摩、监督、反馈等。

加强日常教学检查。

要及时查找和纠正教学工作中存在的问题，对带有普遍性和全局性的问题要认真深入地开展总结研究，推动教学工作的持续改进。

做好教师课堂教学评价。

要将评课意见及时反馈给向相关系（部）和教师，督促和指导其改进工作，提高教学质量；教评组要“督”、“导”结合，不断丰富教学评估的指导职能。

要加强教师课程教学质量评价结果的应用，充分发挥其正面导引作用，促进教师改进教学方法和手段，提高教学水平。

加强学生教学信息反馈。

学生教学信息员要及时收集、整理学生的意见和建议，并反馈至相关单位和个人，促进教学改革的深化和教学质量的提高。

（六）多管齐下，点面结合，建立、健全教学质量保障评价体系做好常规教学检查。

通过期初、期中、期末及不定期的教学检查，确保教学秩序的稳定。

期初教学检查以教学秩序和教学准备及教师、学生到位情况为主；期中教学检查以各系（部）自查为主，教务处进行抽查；期末教学检查以监测考风、考纪为重点，由教务处、高教研究与评估所和各系（部）组织。

进行专项评估。

以系（部）教学工作水平评估、专业评估、课程评估、教材评估、实验室评估、试卷评估、毕业论文（设计）评估、教研室评估等专项评估为主。

加强教师教学质量评价。