浅谈语文教学中如何培养学生的创新思维能力
在语文教学中如何培养学生创新思维能力
浅谈在语文教学中如何培养学生的创新思维能力摘要：培养学生的创新思维能力，要打破传统教学观念，创设生动活泼、主动探索的课堂气氛；深挖教材，培养学生的发散思维、逆向思维、变通性思维；抓关键语解读文意，让学生填补艺术空白，立足现实生活，创新作文命题等，只有这样把创新和教学实践紧密地结合起来，才能真正达到培养学生能力的目的。
关键词：打破传统观念深挖教材联系实际一、打破传统教学观念，创设生动活泼、主动探索、大胆质疑的课堂气氛传统教学重知识的传授，轻能力的培养；重教师讲解，轻学生的能动接受。
结果学生分数上去了，能力却下来了，尤其是学生缺乏创造力。
在这充满竞争的二十一世纪，教师必须更新观念，把自己从“说教”的禁锢中解脱出来，把学习的主动权交给学生，创设友好、平等、和谐、热烈的课堂气氛，充分调动学生的积极性、创造性，让其智慧在和谐中闪光。
积极鼓励学生大胆质疑，敢于否定权威定论，提出新见解，敢于否定一向认为“是”的事物，通过创造性认识发现其中的“非”。
在语文教学中始终注意培养学生的质疑精神，会收到很好的效果。
当然，学生认识有失偏颇在所难免，教师要宽容、鼓励、正确引导，不能嘲笑和讥讽。
只有这样，才能发挥其聪明才智，特级教师宁鸿彬的“两欢迎，三允许”就很好地体现了这一点。
二、深挖教材，培养学生创新思维能力1.发散思维利用教材含蓄的结论，进行发散思维训练，会收到意想不到的效果。
如《我的叔叔于勒》的结尾，可提出这样的问题：后来于勒怎么样了？他是不是又回到了兄嫂身边？“我”的父母将会怎样对待他？学生会根据教材设想出种种不同的场面。
后来我们写了一篇作文，题目是《于勒叔叔回来了》，同学们写出了很多种不同的结果，但都是合情合理的，都是围绕着文章原来的主题来构思的。
通过这样的练习，使同学们不但对文章的中心有了更深刻的认识，而且也训练了他们的思维能力。
2.逆向思维在语文教学中，为培养学生逆向思维，需要精心设置问题，问得出人意料。
如教学《愚公移山》可提出：我看愚公就是愚，高山挡路，绕山开道或搬家不就得了吗？何必要傻乎乎地去吃苦呢？一石激起千重浪，许多学生会赞同，认为愚公只知道蛮干，不会巧取。
语文教学中如何培养创造性思维
语文教学中如何培养创造性思维创造性思维是现代社会中一种重要的思维方式，它能够推动个人和社会的进步。
在语文教学中，教师可以通过多种方式培养学生的创造性思维。
一、启发式教学，激发学生的创新思维教师在课堂上应该采取启发式教学方式，引导学生主动思考问题，激发学生的创新思维。
例如，教师可以提出一些开放性的问题，让学生从不同的角度思考，培养学生的发散性思维。
二、鼓励学生质疑，培养批判性思维创造性思维往往来源于对现有知识的质疑和挑战。
在语文教学中，教师应该鼓励学生质疑，培养他们的批判性思维。
例如，在阅读教学中，教师可以引导学生对文本进行深入分析，发现其中的矛盾和问题，并提出自己的见解。
三、开展课堂活动，培养学生的想象力创造性思维需要丰富的想象力。
在语文教学中，教师可以开展各种课堂活动，如故事创作、角色扮演等，让学生在实践中发挥想象力，培养他们的创造性思维。
四、提供多元文化背景，开阔学生视野创造性思维需要多元的文化背景。
在语文教学中，教师可以引入各种文化元素，让学生了解不同文化背景下的思维方式，开阔他们的视野。
五、注重个性发展，尊重学生的独特性每个学生都有自己的特点和优势。
在语文教学中，教师应该注重学生的个性发展，尊重他们的独特性。
例如，教师可以根据学生的兴趣和特长，为他们提供个性化的学习方案，帮助他们发挥自己的创造力。
总之，在语文教学中培养学生的创造性思维是一个长期的过程。
教师需要采取多种方式激发学生的创新思维、鼓励质疑、培养想象力、提供多元文化背景以及注重个性发展。
只有这样，才能真正培养学生的创造性思维，让他们在未来的学习和生活中发挥更大的创造力。
小学语文教学中如何培养学生的创新思维
275教育版培养学生的创新能力是素质教育的核心,也将成为综合国力的核心要素。
如今,我们的社会发展还需要更多的创新性人才,同时在小学阶段的语文教学过程中,培养学生们的创新思维意识也是当今素质教育教学的良好体现,因此，教师应改变传统的教学模式,加强教学创新,让学生们在小学语文课堂中能够发展自己的创新思维能力,使他们能够在小学语文课堂中感受到学习的乐趣,获得成功的经验,这对于学生未来的学习和发展有着至关重要的影响。
一、营造轻松的课堂氛围在课堂教学中,沉闷压抑的氛围会使学生的思维始终处于僵化的状态,这种状态会扼杀学生的创造力,不利于学生创造思维的培养。
心理学的研究成果表明,人在放松的环境中思维会更加活跃。
这一理论在课堂教学过程中得到了充分的体现。
这就要求在课堂教学过程中，教师应积极营造宽松舒适的课堂环境,给学生创造出轻松的思维想象空间,让学生在这种轻松的氛围下自由地拓展思维。
绝对不能对学生的独特想法进行批评或扼杀,要消除学生害怕被批评和否定的恐惧感,从而敢于表达自己的见解。
只有营造轻松舒适的课堂氛围，才能有效激发学生的创新思维。
二、通过问题培养学生创新思维小学语文教师在将培养学生创新能力渗透到实践教学中时,最重要的是需要教师在教学中正确的引导学生的创新思维,促使学生能够形成良好的学习兴趣,从而全身心的参与到教师的教学活动之中,这样不但可以促进学生对学习的知识进行深入的学习,还可以引导学生养成良好的学习习惯。
当下,在小学语文教学中,教师不能单纯的为学生提出问题,而是应当引导学生在学习过程中自行发现问题,并自主进行分析,利用所学到的知识对问题加以解决。
就现如今实际情况来说,很多教师在组织开展课堂教学工作的时候,往往都是引导学生将标准答案表达出来,单一的依据教材来实施课堂教学工作。
学生长时间的处在这种教学模式中,不但会损害到学生的个性发展,并且也不利于学生养成良好的学习自信心,对于学生身心健康发展也会形成一定的阻碍。
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力
小学语文阅读教学是培养学生创新思维能力的重要环节。
下面我将从培养学生的阅读
兴趣、激发学生的思维能力、开展创新性思维训练等三个方面谈谈小学语文阅读教学中如
何培养学生的创新思维能力。
一、培养学生的阅读兴趣
培养学生的阅读兴趣是培养他们创新思维能力的前提。
教师可以引导学生选择适合他
们年龄和兴趣的读物，例如童话故事、科普读物等，让学生感到阅读是一种享受。
教师可
以利用多种媒体和技术手段，如电子图书、音频等，让学生享受多样化的阅读体验。
教师
可以鼓励学生分享读书心得，组织学生参加读书俱乐部等活动，让学生感受到阅读的乐趣
和成就感。
二、激发学生的思维能力
激发学生的思维能力是培养他们创新思维的重要途径。
教师可以提出问题引导学生思考，使他们在阅读过程中不仅仅是被动地接受信息，而是主动思考和探索。
教师可以让学
生进行问题解答和小组合作，培养他们的批判性思维和合作精神。
教师可以设计一些创新
性的任务，如让学生写一个故事的延续、设想一个书中人物的未来等，激发学生的创造力
和想象力。
三、开展创新性思维训练
开展创新性思维训练是培养学生创新思维能力的关键。
教师可以通过让学生进行改编、编写新结局等方式，培养他们对文本的解构和重构能力。
教师可以设计一些探究性的问题，比如给学生提供一个现象，让他们自行研究并提出解决方案，从而培养学生的独立思考和
问题解决能力。
教师可以让学生进行创意写作，不拘泥于传统的写作格式，鼓励他们发挥
想象力和创造力。
浅谈语文教学中学生创新思维能力的培养
浅谈语文教学中学生创新思维能力的培养摘要】《语文课程标准》中指出：“时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维”,在语文学习中，“学习探究性阅读和创造性阅读，发挥想象能力、思辨能力和批判能力”，要通过语文学习实践“发展形象思维和逻辑思维、分析和综合等基本的思维能力，发展创造性思维”。
因此，在语文教学中，教师要通过多种方法，引导学生积极思考，鼓励他们进行创造性思维活动，从而使学生的语文素养不断提高。
那么中学语文教学中我们应如何培养学生的创新思维能力呢？（1）转变观念，营造创新氛围；（2）激发兴趣，唤起创新意识；（3）鼓励质疑，培养创新精神；（4）启发想象，开拓创新之路；（5）正确评估，激励创新意识。
【关键词】语文教学；创新思维；能力培养《语文课程标准》中指出：“时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维。
”在语文学习中，“学习探究性阅读和创造性阅读，发挥想象能力、思辨能力和批判能力”，要通过语文学习实践“发展形象思维和逻辑思维、分析和综合等基本的思维能力，发展创造性思维”。
因此，在语文教学中，教师要通过多种方法，引导学生积极思考，鼓励他们进行创造性思维活动，从而使学生的语文素养不断提高。
那么中学语文教学中我们应如何培养学生的创新思维能力呢？1.转变观念，营造创新氛围古人云：“亲其师，而信其道。
”在语文教学中，建立一种新型、民主、平等、和谐的师生关系，是学生创新思维得以全面发展的基础。
心理学原理同样告诉我们：在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。
而传统的教育以传授知识为主，以教材、教师和知识为中心，严重地束缚了学生的创新欲望。
因此，要培养学生的创新思维能力，教师首先要具备创新意识，不墨守成规，敢于标新立异，根据学生实际情况创造性地教学，只有这样，学生才能在老师创新思维的引导下参与创造性的教学，从而潜移默化地培养创新意识；其次，转变教学观念，把教学过程转变为以学生为中心的教学活动，在课堂教学过程中，运用灵活性、独创性、新颖性的各种教学手段，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态。
浅谈如何在语文教学中培养学生创新思维能力
中一个 个知 识点 连接起 来 ， 逐 步构建 合乎 逻辑 的 知识体 系 ． 促 使 学生 创新 思维 能力顺 利发 展 。 在语 文教 学 中通 过 比较分 析 ， 训 练创新 思维 能力 ， 有 两种 途 径 ： 一是 多采 用 一些 比较 阅 读训 练 ， 让学 生 在 对 照 当 中。 从 内容 到形式 上 比较 。或从 写作 意 图上 比较 。 或 从思 想 主 旨上 比 较， 或从 写作 手法 上 比较 ， 或 从语 言 风格 上 比较… …例 如 ： 在 教授 《 岳 阳楼记 》 和《 醉翁亭 记》 时， 为 了使 学生 理解 两篇 课文 不 同的思 想 主 旨 及 两位 作者 不 同的人生 观与 价值 取 向 。 我就 运用 了比较 阅读 ． 让 学生 自行 阅读 课 文 ， 深 入 文本 ， 比较 鉴别 ， 学 生不 难 发现 ： 范 仲 淹 的“ 居 庙 堂之 高则 忧 其 民 ， 处 江 湖之 远则 忧其 君 ” 。 “ 先 天 下之 忧 而忧 ． 后 天 下 之 乐而 乐” 的忧 患 时局 ， 心系 百姓 的人 世思 想 ， 与欧 阳修 的“ 醉 翁之 意 不 在酒 ， 在乎 山水之 间也 。 山水 之乐 ， 得之 心而 寓之酒 也” 的出世 思想 是 有所 不 同的。 二是 在具 体的试 题 中 ， 要尽 量考查 学生 的 比较 鉴 别能 力 。特别 是客 观性 试题 中的辨别 题 ， 所 列 干扰 支一定 要 “ 似是 而非 ” ， 让 学生 通过 比较鉴 别 ， 透 过其表 象 ， 发 现其 实质 。 通过 同 中辨异 ， 异中 求 同， 进行 多侧 面 、 多 角度 的 比较 分析 ， 将 发 散思 维 与聚 合 思维 巧 妙 结合 起来 。这样 ， 有 助于培 养学 生的创 新思 维能力 。
如何在语文教学中培养学生的创新思维能力
关键词 ： 语 文教 学 创新 思维能力 培 养方法
现代 科学技术 的迅猛 发展 ，要 求我们 培养 的一代新 人 不仅 掌握 丰富的智力 ． 而且 具备 独立探 索知识 、 运用 知识 的 能力 。教育是 开发人 类智力 的工程 ， 教 师是智 力 的开 发者 。
鋈
：
如 何 在 语 文 教 学 中 培 养 学 生 的 创 新 思 维 能 力
胡 帆
（ 平舆县 教师进修学校 ， 河南 平舆 ４ ６ ３ ４ ０ ０ ）
摘 要 ： 语 文学科是其他 学科的基础 ， 对发展 学生智力具有重要作 用。思维 力是智 力的核 心 ， 要 培养学生 良好 的思维品 质， 教 师就要在 选择 组织和运 用教 法 时， 针 对学生 思维特 点和个性差异 ， 使 学生 处于积极 的思 维状 态。 文章 围绕如何在语 文教
一
说 明桂 林 的山水 确实 是 “ 甲天下 ” 的 呢？ 作者 着 重写 了漓 江 水 的静 、 清、 绿 。用 大海和西 湖 的水作 比。大海 的水层 波叠
浪， 是动 的 ； 西湖 的 水水 平 如镜 ， 是静的 ， 那 么 漓 江 的 水 又
、
知 识 与 能 力
思 维力是人 类 能力 的核 心 ， 要 培养学 生 的思 维能力 ， 首
语 文 教 学 对 发 展 学 生 的 智 力 起 着 重 要 作 用 ， 因 为 语 文 是 各
的过程 ， 学 生不仅通过 能动 的感知认 识事 物 的外 表 ， 而且通 过抽 象思 维 。 认识 事物 的本 质 ， 从 而掌握 文 章的 ห้องสมุดไป่ตู้心 思想 。
这 种 从 能 动 的感 知 到 抽 象 思 维 能 力 的 培 养 过 程 ，正 是 学 生 思维能力 的培养过程 。 二、 培 养 学 生 独 立 探 索 知 识 的 能 力
如何在语文课中培养学生的思维能力
如何在语文课中培养学生的思维能力思维能力是学生发展的重要一环，培养学生的思维能力不仅可以提高他们的学业成绩，还可以培养他们的创新能力和解决问题的能力。
在语文课中，教师有着重要的角色和责任，下面将介绍一些在语文课中培养学生思维能力的方法和策略。
一、读书引导思考阅读是培养学生思维能力的重要手段之一。
教师可以引导学生在阅读中思考，从多个角度分析文本，挖掘其中的深层含义和思想。
例如，在阅读一篇文章后，教师可以提出问题，引导学生分析文章的主旨、作者的观点以及文章中的例证等，从而培养学生的阅读思维和分析能力。
二、讨论激发思维通过讨论的方式，可以激发学生的思维能力和创新思维。
教师可以提供一个开放性的问题或主题，鼓励学生进行讨论和交流。
在讨论的过程中，学生可以发表个人观点、展开思考，并且从他人的观点中获得启发。
教师在讨论中起到引导和促进的作用，鼓励学生提出问题、解决问题，并培养他们的批判性思维和逻辑思维能力。
三、多样化的学习任务语文课中的学习任务可以设计得多样化，通过不同类型的任务激发学生思维能力的发展。
例如，教师可以设计辩论赛、写作比赛、小组合作等任务，让学生在任务中发挥自己的思维能力。
通过完成这些任务，学生可以培养自己的表达能力、批判思维和创新思维，提高他们的语文素养和思维素质。
四、创设情境促进思维在课堂教学中，教师可以创设情境，引发学生的思维。
例如，教师可以通过讲故事、演示实验等方式，让学生在情境中触发思考和创新，从而培养他们的观察力、联想力和推理能力。
创设情境可以使学生更好地理解和应用语文知识，同时也可以激发他们的思维潜能。
五、启发性问题激发思维在语文课中，教师可以提出一些启发性的问题，激发学生的思维能力。
这些问题通常是开放性的，要求学生进行深入思考和分析。
教师可以鼓励学生提出自己的观点和解决方案，并且给予肯定和指导。
通过解决这些问题，学生可以培养自己的思维能力和创新能力，提高解决问题的能力和策略。
六、评价和反思的机会在语文课中，评价和反思是培养学生思维能力的重要环节。
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的钻石精神 ； 不惟 书 ， 不惟上 ， 不惟师的独立意识 ； 于反 问 敢 甚 至唱反调的否定精神 ， 具有这种精神 的学生往往不轻易认 同别人 观点 ， 通过 自己独立思考 、 判断 ， 提出 自己的新颖 、 独
到见 解 。此 时 面 对 学 生 的 “ 新 立 异 ” 不 横 加 指 责 随 意 否 标 我
学 中教师应克服思维定 势 ， 鼓励学生勤 于思 考 ， 不失时机 的 诱发学生的创造潜能。激醒学生头脑中沉 睡的创造大师 ， 从
而不断的培养和发展学生的创造能力。
势和眼色 回答问题 ； 才能言为心声 ， 怎样想就怎样说 ， 想到什 么就说什么 ， 敢于说真话 ； 才能求得最佳创新状态 ， 淋漓尽致
放进蚊帐里 ， 不怕蚊子咬么？ 那个小孩为什么对砖头发愣 ， 他
是不足有毛病 ？……我故意“ 悬念引而不发” 留下空 白， 刺激 了学生的好奇心和求知欲 ，仿佛在心湖间投入 了两颗石 子 ， 平静的水面激起 了波澜 ， 大脑兴奋 了。学生 自己遇到 的问题
定， 而是顺 势弓 导 ， 时给予肯定 和鼓励 。如教学《 ｉ 及 荷塘月
一
学生思想的火光在撞击中进发 。 学生们逐步认识到焦仲卿身
上既有坚强的一 面， 也有软弱的一面。在辩论过程中激发学
、
营造学习氛围， 励学生主动参与创新思维 鼓
生深入思考 ， 使学生在原有基础上产生新的认识和看法 。在 教学《 雷雨》 ， 时 我指导学生在充分 阅读理解课 文的基础 上 。 将课 文改写成课本 剧 ， 让学生 既做编剧 ， 又做 导演 ； 既做演 员， 又做观众 ； 既表演 ， 又做评论家 。 从而培养学生的写作 、 表 演、 鉴赏评价能力 ， 而且学 生在 实际演出中还能加深对课文 理解 ， 这些形式 为学生发挥创新力提供了缤纷广阔的舞 台。
体素质。为上好每节课 ， 我认 真备好每节课 ， 备好课 是基础 ，
导好课是关键。导课设置 问题要留有广阔空间 ， 为学生进行
在培养学生创新思维方面具有独特 的作用。当前 ， 语文素质
教育的核心是各种语文能力的培养 ， 文能力的核心是思维 语
创造思维 、 发散思维创造条件 。教学《 孔雀东南飞》 学生对焦
新校 理 论 版
Ｘ Ｘ ｏｉ ｜ ＩＢｎ ｉ ｉＹａ １ ａ ｎａ ｌ ｉＩ ｎ ｌ！
素质教育
浅谈语文教学中如何培养学生的创新思维能力
陈 爱莲
（ 睢阳区勒马乡二中， 河南 创新是一个民族进步的灵魂 ， 国家兴旺发达 的不竭动 是 商丘 ４６０ ） ７ １０
地发挥创新精神 。
四、 大胆质疑 。 养怀疑和批判精神 培
创造性思维是一个极具创造的活动 ，在这一活动中 ， 学
生将全身贯 注地投入到新知 的探索之中， 他们 的注意力高度 集 中， 情绪极度高涨 ， 思维 的火花不 断闪现 ， 真正体会 出了主
体地位， 要达到这一状态 ， 学生的主动性发挥显得尤其重要 。 这就要求教师在语文课上正确发挥其主导作用 去渲染气氛 、 创设情境 、 激发情感 ， 让学生 自己主动参与到创新思维 中去。
点破坏效果 ， 如改成“ 笛声 ” 没有 了人声掺杂 ， 会更符合 当时 情境。这一句通感多少年来被无数人奉为经典 ， 从未有过疑 问 ， 生提出异议 ， 学 已是从通篇 的意境 和整体效果感 受文章 的结果 ， 我趁机让学生修改这一经典名句 ， 学生们思如泉涌：
发展学生的创造性思维 ， 最重要的是 叩击学生的思维火 花。富有想象力 、 充满激情和幻想是中学生 的一个重要心理 特征 ． 应鼓励学生敢于想象 ， 善于想象 。 ： 如 教学《 祝福》 鲁四 ， 老爷听 说祥林嫂被婆家抢走 以后 ，愤愤地说 ：可恶 ！然 而 “
教学 中的一项重要任 务 ， 是长期潜移 默化的结果 ， 在语文教
让 学生 想像祥林嫂死 去的情景 ； 教学《 装在套子里 的人》 写 ， 别里科夫从楼梯上滚下来后 ，接下去就写道 ：过了一个 月 ， “ 别里科 夫死 了” 教师可让学生想像 ： 。 死前的那一个月别里科
夫在做什么？ 这样 ， 学生才能在轻松 、 愉快 、 和谐 中愉悦身心， 激发灵感 ； 才能 自己独立思考 ， 独立判断 ， 不用根据教师 的手
… …
”然而” “ 什么呢？作者没有说 ， 我就安排学生揣测 ， 同时
“ 微风过处 ，送来缕缕清香 ，仿佛天外飘来 的悠远 的钟声似 的。 ；……仿佛摇篮边母亲轻轻拍抚似的……”“ ”“ ；……仿佛 蒙娜丽莎嘴角绵绵 的微笑似的” 等等。 总之 ， 人贵在创新 ， 培养学生的创造性思维能力是语 文
三、 紧扣文本 ， 启迪学生的创造性思维 在教学 中， 注重发展学生的创造性思维 ， 应 提高学生整
力。 新也是教育工作 的基本主题。 创 培养学生创新素质关键
在于培养学生创新思维能力 。语文是一 门基础学科 ， 又是一 门极富情感 、 极具个性 、 极易激发想象和创造思维 的学科 ， 它
如我在《 童趣》 的教学过程 中， 先请 同学欣 赏两幅画 ： 一
幅图中一个小孩在蚊帐 中对着蚊帐慢慢喷烟 ； 另一幅画中一 个小孩对着墙角的乱砖头 、 乱草愣愣地看 了一个小时。同学 们提 出自己的疑 问： 这个小孩对蚊子喷烟干什么？他把蚊子
怀疑精神的本质是否定真理的先验性 ， 而批判精神则是
色 》对 “ ， 微风过处送来缕缕清香 ， 仿佛远处高楼上渺， 创
新精神就会得到很好 的发扬 。
二 、 据 学 生特 征 ， 展 学 生 的创 新 想 象 力 根 发
声似的” 我讲这里运用“ 通感 ” 有的学生认真阅读后 提出 自己 的看法 ： 觉得作者把荷花 比作歌声不太好。理由是文章通篇 的意境都很静谧 ， 除了作者之外没有第三个人 ， 歌声 ” 用“ 有
・
５ ・ 新 校 匠 下 旬 刊 ６
仲卿认识不统一 ， 有的说他性格软弱 ； 有的说他性格坚强 ， 富 有反抗精神 。 这时我就把学生组织起来 ， 分成两队展开辩论 ，
能力 ， 而思维能力的最 高层次就是创新思维能力。 因此 ， 文 语 教学 的 目标 就是要 充分发掘和培养每个学生的创新思维能
力。 那么如何利用语文教学课堂这个主渠道培养学生的创新 思维能力呢？我 以多年的语文教学经验谈几点体会。